imkid北美双师课堂特色教学

第一篇：imkid北美双师课堂特色教学

imkid北美双师课堂特色教学

幼儿课程教学特点

1.基于丰富活动进行的多感官学习，通过全彩课件的教学内容，帮助孩子在重点领域的学习中，培养社交能力、肢体技能及认知能力。2.2.各级别均采用探究式学习导论，采用主题式教学，通过英语学习各科知识，还原真实生活对话场景，通过歌曲、韵文、游戏、贴画、故事等，让孩子在英语学习中，体味和接纳国际文化，培养孩子语言学习兴趣，及国际化思维能力。

3.进行简单的日常英语用语，通过听、说、玩、唱，创设有趣的英语活动环境，让幼儿初步掌握语言的正确发音，感受文字符号，培养幼儿听说兴趣，使幼儿理解和运用简单的礼貌用语，培养文明礼貌的行为习惯。在听说训练的基础上，无意识记单词，培养幼儿阅读的兴趣。

小学课程教学特点

1.适用于7-12岁年龄阶段学员，同步于英美小学课程，对应英美学校面试，直通海外中学。培养孩子从一个概念的具体变化中，抓住事物实质性的内容。同时，孩子的语言能力持续发展，听、说、读、写能力增强，拥有一定的自主阅读能力。

2.采用探究式学习导论，采用主题式教学，通过英语学习各科知识。孩子的英语学习逐步进入理论学习的阶段，逐步加强学习的兴趣，丰富自身知识含量。

3.着重培养学生的语言技能，分6个等级进行授课，每个等级包括10个主题，各个主题中有CLL环节结合了跨学科题材，内容覆盖了自然科学和数学。关键能力紧密地和各课节结合，培养孩子自主学习的意识，锻炼可转移到现实生活中的终生技能。

第二篇：双师教学

“双师教学”模式在社会工作实务课程中的运用———以《青少年社会工作》课程为例 时间：2009-7-10 8:59:41 点击：114

核心提示：“双师教学”模式在社会工作实务课程中的运用———以《青少年社会工作》课程为例...1“双师教学”模式的提出

社会工作是一门实践性极强的学科，该学科不同于其他文科类学科的一个重要特征便是注重实务操作。因此在当前各高校社会工作专业的课程设置中，社会工作实务课程几乎占据了半壁江山。社会工作实务课程的基本目标是使学生能够运用相关的理论、专业方法和技巧解决社会问题及提供社会服务。但是目前我国高校社会工作实务课程教学能够达到此目标的不多，其主要原因有三：一是社会工作专业教师知识欠缺。目前很多高校社会工作专业教师并非社工专业科班出身，大多是从其他领域转换而来，缺乏相关的实务经验，因此在教学过程中往往不能很好解释、示范实务内容，不能有效指导学生进行实务操作，需要有其他精通实务的人员协同指导。同时，社会工作许多课程属于交叉学科，涉及广泛的知识领域，对此，一个教师的研究和掌握往往会有许多的欠缺，而双师合作却可以使这种缺陷得到有效的弥补。二是教学与实践的分离。我国当前社会工作领域的相关理论知识与工作方法和技巧来源于西方，尚未实现本土化，符合中国实际的理论、方法和技巧尚未全面形成，因此，学生无法将教师所讲授的社会工作理论与实践有机结合起来，也无法联系实践对书本理论进行检验与反思，影响了知识的内化和运用能力的提高，需要理论掌握者与有本土实践经验者合作教学。三是受当前中国社会工作发展水平不高的现状所限，专业社工机构数量较少（这种情况在西部地区尤其明显），故除了课堂学习，学生在课后没有合适的平台进行实务学习与运用，于是课堂中的实务教学便显得更为重要。

有鉴于此，笔者根据自身数年的教学经验，以青少年社会工作这门课程为例，在实践中尝试开展双师教学。

2《青少年社会工作》“双师教学”模式探索所谓“双师教学”就是指在一间教室里有两个老师任教，通过师师互动、师生互动和生生互动来创设良好的教学情境，调动学生的学习积极性以提高教学效果的教学活动方式。传统意义上的“双师”皆是职业教师，但在本文中所指的“双师”则与传统有所不同，双师之一是社会工作职业教师，另一位则可是职业教师，也可是来自校外青少年工作相关机构的临时教师。两位教师联袂上课，利用临时教师的实务经验来进一步充实、丰富职业教师的课程讲述，并进一步促进学生实务的学习。下面将对青少年社会工作课程中的“双师”教学进行具体的陈述。本课程“双师”教学实践主要从三个方面开展，即：青少年心理问题，青少年校园生活问题以及家庭关系问题。

2.1青少年心理问题

青少年心理问题是青少年社会工作课程教学中的一个重点。专业教师在此首先利用一个课时的时间讲述青少年心理发展的代写论文历程与特征，让学生深刻了解青少年心理，为进行青少年心理辅导奠定基础。随后，在四个课时的时间里邀请心理学老师参与，社工专业教师和心理学教师一起开展后续的心理辅导教学。挑选数个学生为演员，扮演具有某方面心理障碍的青少年（如：自我认识障碍，情绪控制与处理），双师针对有障碍人员开展心理引导，让学生从观摩中学习技巧。同时亦可将学生分成每十人一组，双师组织开展小组活动，利用小组工作方法来协助成员进行心理调适。

2.2青少年校园生活问题

青少年校园生活问题主要体现在学习、群体相处与逃学、旷课三个方面。在此可邀请学校社工人员或各级学校班主任、辅导员，利用两个课时的时间讲授在实际工作中如何应对、处理这类事件。首先，专业教师充当穿插线，引导学生将校园生活中发生的最频繁的上述三个问题列举出来；其次，专业教师利用自身丰富的教学经验和社工专业技巧针对学习问题进行实务示范；最后，利用两个连续的课时请临时教师分别群体相处与逃学、旷课问题进行实务操作讲解，让学生从实践经验丰富的临时教师身上汲取具有强大应用性的实务知识。

2.3家庭关系问题

青少年期又被称之为“叛逆期”，处于这一阶段的青少年由于个性使然，与父母和其他家庭成员的关系往往十分紧张、微妙，亲子问题、兄弟姐妹问题、及家庭变故对青少年带来的影响等问题层出不穷。在该内容的讲授中，专业教师在讲授基本的理论与工作方法之外，选取专业青少年社工人员和成功处理家庭关系的某个青少年家庭担任临时教师。在四个课时的时间内让社工展示工作方法，让被选取的家庭成员讲述成功处理家庭关系的经验，从而通过展示与讲述来达到使学生获取大量青少年家庭关系实务操作知识的目的。

3“双师教学”模式的成果

在进行青少年社会工作课程教学的半年时间里，双师教学方式收到了较好的效果：首先，该教学模式由于打破了传统的由一个教师上课的模式，两位甚至更多位教师的出现给学生带来了新鲜感，能有效的活跃课堂气氛，调动和激发学生学习的积极性与创造性。其次，临时教师生动的实务讲授与示范能很好的提高学生的实务操作能力，让学生在实践能力提升的同时也增加了对社会工作专业的兴趣与热爱之情。并激发学生将理论与实际相结合，将所学的个案、小组、社区工作方法运用到青少年服务中去。并对本专业进行更深层次的探索。再次，在双师互动、合作的过程中，双师互相学习，不仅有利于专业教师实务经验与技巧的丰富，促进专业教师的发展，提高教学质量，也有利于从事青少年社会工作的临时教师理论知识水平和业务水平的提高，从而实现双赢，进一步推动青少年社会工作的发展。

4存在的问题与反思

青少年社会工作课程双师教学模式尽管取得了良好的效果，但在实施的过程中也不可避免的出现了许多问题，在日后的实践中需要进一步关注和解决，以图使该教学模式发挥最大作用。

4.1临时教师的选取临时教师的选取必须遵循一定的原则，首先是优势互补原则。临时教师必须具备专业教师所没有的一些实践经验和实务操作能力，以求在教学过程中能弥补专业教师的某些不足。严格筛选，防止双师知识重合现象的出现。其次是从实际出发原则。在选取临时教师时必须考虑学生实际，要服从和服务于教学内容和目的。最后是临时教师的来源问题，4.2临时教师与专业教师的合作问题 双师教学中，专业教师必须与临时教师在课堂保持良好的默契，从而需要事先做好充分的准备，而现实中双方由于工作时间所限，往往缺乏足够的时间就所要讲授的知识和课堂注意事项进行沟通、协商，导致在课堂中配合度欠缺，也导致学生在某些活动环节上出现不知听从哪一方的混乱现象，这一缺陷在今后的教学实践中需加以改进。

第三篇：谈双师教学

谈“双师教学”在实践中的点滴感受

香格里拉市建塘镇纳赤塘小学 和继华

网络学习应是未来学习的一种重要模式，怎样使用互联网使教学与学习更加有效，是有识之士所共同瞩目的，而双师教学就是一种前瞻性的教学尝试，同时，双师教学在现阶段更是实现教育公平的有效探索。双师教学即是两位教师同时出现在课堂上相互配合的教学，是一种全新的教学模式。

从古到今，传统的教学方式就是一堂课只由一位教师主持，教学活动往往是教师一个人的“独角戏”，这不仅不利于学生主动意识和学产能力的增强，更不利于学生创造性思维的形成。双师教学却刚好可以弥补这些不足。通过师师互动、师生互动和生生互动来创设良好的教学情境，调动学生的学习积极性以提高教学效果的教学活动方式。双师教学能真正实现课堂教学互动的一种教学方法。它起到活跃课堂气氛，开阔知识视野，激励思想火花，培养对话精神，相互施压促进的作用。后现代课程理论认为，教学过程不是教师向学生传递已知知识的过程，而是“师生共同探索、实现认知领域的拓展”的过程。有人认为现在只要会使用遥控器，不用备课也可以轻松地驾驭课堂，把上好课看得如此简单。其实不然，有效地组织好“双师”课堂教学，让优质资源发挥最大的效率，这里有许多东西值得研究。主教者应作出更多的思考，更多的研究。现就组织好“双师”教学，谈几点自己 粗浅的感受。

一、处理好两个接轨

（一）处理好主讲老师和主教老师的接轨

1、是从教学理念和对教材的解读上接轨

主教老师只有加强自身的学习，更新理念，才能真正领悟主讲老师的教学思想。主教老师必须反复钻研光盘内容，理解主讲老师对教材的解读，体会主讲老师的设计意图，才能根据学生的实际，设计自己的教案。

2、教法的接轨

如何实现主讲老师的预设，让课堂教学更为有效，主教老师应研究主讲老师的教法，为主讲老师和学生架设桥梁，让学生能够更好地适应主讲老师的教法，跟上主讲老师的思路，积极主动地参与课堂教学活动，这样就能更好地达到主主讲老师预想的教学目标。

（二）主讲老师和学生间的接轨

主讲老师面对的是无数未知的学生，他们无法选择学生，了解学生，作为主教老师就应该注意两点。

1、加强学生的知识储备

还要有目的地训练学生的学习能力，让学生的知识储备、学习能力和主讲老师的授课内容接轨。由于我们农村孩子知识面窄，尤其在知识拓展应用与能力训练上，很难达到主讲老师预设的目标。因此，主教老师就应该在学生的预习中提前补上这一课，让学生在课堂上能轻松地参与课堂的学习，实现主讲老师的预设目标。

2、学习方法的接轨

每册书是有许多主讲老师来教学的，每位老师教学的特点各不相同，要学生能适应不同老师的教法，能积极配合主讲老师，这就需要主教老师平时加强学法的指导，提高学生自主学习的能力。如果学生掌握了多种学习的方法，具备了较好的适应不同课堂的能力，这也是提高“双师”课堂教学效率的一个重要的组成部分。

二、把握好课堂时间和容量

一篇讲读课文要2—3课时才能完成教学，老师也不顾学生实际的接受能力，就因为光盘上是一次性上完，他也不作取舍，一堂课授完全文，其效果可以预见。只是从形式上走完了教学过程，实际上是锅“夹生饭”，更无法达到主讲老师预设的效果。主教老师光追求形式，形成了遥控器的操纵者，而忽视了学生才是课堂的主人，忽视了课堂的有效性。

在“双师”教学中，主教老师应根据学生实际学习的效果，决定教学时间的长短。要留给学生充足的时间去读书、去探究、去讨论交流，让学生真正成为课堂的主人，而不是被赶的羊群，这样的课堂才能成为有效的课堂。同时，也应该从学生的接受能力出发，合理地安排教学内容。还要能够根据学生学习的具体情况，灵活地调整教学内容。光盘只是教学的辅助工具，它根据你的教学需要加以调整，要突出学生才是课堂的主人。

三、正确地处理课堂的生存

一百个读者就有一百个哈姆雷特，学生不可能都沿着主讲老师 的预设进行，出现分歧是正确的现象。主教老师不可采用强行入轨的方法，把学生硬拉到主讲老师预设中来，这种强压牛头去喝水的方法，不会产生好的教学效果的。这时就需要主教老师灵活地对光盘教学进行取舍，从学生的生存出发，重新调整教学思路。不能把光盘当作“圣经”死死地的住不放，要把光盘和教案用“活”，这样才能组织有效的教学。

优质教学资源能否充分发挥作用，就要取决于每位主教老师对光盘、对教材、对学生的解读。如果能“活”用光盘，就能达到事半功倍的效果，如果采用“拿来主义”，我想是无法用好优质资源的。

第四篇：北美特色商业街

北美特色商业街的8种表情

商业街的发展与城市的历史背景、文化传统、流行时尚、休闲娱乐以及旅游地产等密切相关。当社会经济水平与城市化进程达到一定程度时，人们开始寻求并且享受新鲜的、不同于以往的生活方式所带来的乐趣。特色风情商业街在传统商业街不能满足人们更高层次购物需求与休闲体验的情况下诞生。对于特色风情商业街的规划与设计，BDCL国际建筑设计有限公司亚洲部总经理张玮认为，人性化设计与地域主义表现才是其发展、成功的关键张玮在加拿大留学与工作的种种经历，使他对于北美地区的历史背景、生活方式以及建筑艺术等有着深刻地体验和研究。他认为北美在很多方面与中国类似，谈到特色风情商业街的营造更是认为北美的实例对于中国具有很强的借鉴意义。

战后，汽车工业的文明促使北美地区的高速公路迅速发展。很多人在不同的区域场所中完成工作、居住与购物的行为，生活功能的支解划分在当时形成了一个趋势。周末，他们大多都开车去郊外一次性把需要的物品购齐，那时厨房的冰柜完全是为一周的储藏而设计的。这种目的性很强的大型功能性购物持续了近二十年。到上世纪80年代初，在西方尤其是北美，对工业驱使人的行为开始反思。这时出现了“后现代建筑主义”、“后工业时代”、在规划领域更是出现了广为人知的“新都市主义”理论。这个著名理论是针对北美而言的，其中对于商业街的尺度做了界定。就在此时形成了“主街文化”的概念。研究美国的殖民开发史可以发现，一个小镇的灵魂就是主街。坐落于天津市与滨海新区之间“东丽湖?万科城”项目就是按“街”展开的，主街文化由“街”逐步渗透到小镇中心。这个时代的主街并不一定是笔直的，也许是弯曲的街；可能是独立的街，也可能形成一个区域，就像上海新天地那样。宜人的尺度

如果商业街的尺度不合适就很难营造出商业气氛。步行街与车行街的尺度是不同的，置身其中的体验和感觉也是不同的。步行商业街应该以行人的活动为基准,而不是以高速过往机动车为参照。行人的尺度是很小的，“破旧窄小”是传统步行街所追求的。张玮觉得王府井商业街在改造之前似乎更有人气，改造之后的街道变得又宽又大，尺度发生了变化。北美从上世纪80年代就开始研究商业街的尺度问题了，走在风情古街上，每一个街道的转弯都很有意思，走着走着你可能就会看见一个小广场或小雕塑，这些景观小品不会使人产生疲惫感。历史文化的延续

“渔人码头”位于温哥华市以南，有岛城之称。它原是个船坞库区，改造时尽量保持了原貌，又插入了一些新的内容，并且对商业业态进行了重新调整。最早运用这个方式成功的案例是波士顿的市场改造，还有纽约的“海军码头”改造等。“渔人码头”的改造形成了一种思潮。滨海城市的工业码头都相继进行了历史文化延续的改造。

“万科水晶城”是在天津玻璃厂地块基础上建设起来的。原址中最老的厂房是由英国人建造的，后经过多年营造，每个车间的工业构件都显得十分精致，具有很强烈的历史感。BDCL公司负责了该项目的规划与方案设计工作，将城市规划手法有机地运用到社区规划当中,结合项目特有的历史文脉,通过对厂区建筑与环境的筛选保留和精心改造, 使它们和谐地融入到新社区中。延续历史脉络成为建筑师在设计过程中首要考虑的因素，以致该项目中最大限度地保留了70多处建筑构件。有的厂房结构不能利用了，设计师就把它掏空，做成网球场。保留原吊装车间厂房的结构骨架，并在其中插入新的建筑形体，就变成了小区的中心会所。新旧建筑语言的对话，给人以强烈地视觉冲击。小区主要入口处的售楼中心，采用了纯现代的设计手法，通过强调“玻璃体”通透的感觉，与周围得以保留的老食堂和俱乐部形成鲜明的对比。

“万科水晶城”秉承欧洲的现代情怀，以充分尊重人性的尺度规划街区，在保留历史的基础上进行对比与叠加，打造出颇具历史感的欧洲小城。张玮认为，“万科水晶城”是一个非常成功的改造项目，而且是在历史中建构未来的良好范例。当时开发商觉得国人可能不喜欢这些工业上的旧东西，结果证明中国人在思想上一点也不落伍，接受新鲜事物的速度很快。主题化的商业业态

这个年代的商业业态摒弃了传统的功能性购物，主要以娱乐为主，称为“娱乐性购物”。中国的人均GDP达到目前的水平，事实上已经为商业业态由功能模式转向休闲模式提供了必要条件。旅游地产和娱乐性商业地产有很大的发展空间和市场潜力。特色风情商业街的营造都趋于主题化。当国内做汽车的4S店时，北美已经出现以汽车为主题的商业街了。到了上世纪80年代，北美的market发展得十分兴旺。大家厌倦了去超市买包装很完善的东西，开始关心食物的新鲜程度，喜欢享受讨价还价的乐趣，认为这种行为很具娱乐性，market至少分享了超市一半的生意。这些市场不但环境整洁，而且管理得十分到位。它们的主题包括：海鲜类、蔬菜类等，还有以艺术为主要内容的市场，如：陶艺、手工艺等。这其中配有餐饮设施，内容异常丰富，所以十分吸引人。

人性化的设计

张玮指出，北美商业街的形成不由规划师或政府官员下定论，它的营造标准对象是儿童。因此趣味性和安全性是设计中需要考虑的要素，就国内的状况来看还没有做到这点。在商业街的营造上，设计师专门针对儿童的疲劳点适时打造兴奋点，如雕塑、喷泉等景观，以致孩子们都很喜欢逛街，除此之外，在休闲等设施中也体现着人性化。

国内的商铺一般只有一个通道，国外的商铺都另设有一个服务通道，因此面对顾客的一面永远都看不到有人在清理垃圾或运货，他们的服务流线非常清晰。东京的迪斯尼乐园一年要接待7000万人次的游客，你在里面永远看不到有人在打扫卫生，但是园区内始终很干净，这也是人性化的体现。

挖掘地域特色

由于2010年冬奥会的成功申办,恐怕没有人不知道Whistler了。温哥华是以美丽、舒适而著称的城市之一，每年都吸引来自世界各国的游客前来观光，不仅因为其冬暖夏凉的宜人气候，还有更多的人来这里是为了拥有北美最好的滑雪胜地—Whistler。

从上世纪70年代开始，BDCL公司与一家策划公司合作Whistler项目。起初，项目原址是一个垃圾场，旁边有一个比较落魄的印第安人自然村。通过当地政府的介入，开发商也愿意做这个项目，并拿出一笔基金赞助这些当地的印第安艺术家们在此继续他们的艺术生涯。走在Whistler主街上，所有的商业标识都是用印第安的木雕刻出来的，即使是大牌的麦当劳也要服从主街文化，使用木雕标识。街上的任何艺术品都具有浓厚的印第安特色。张玮对这种一举多得的商业运作形式给予了充分的肯定，他认为这样做不只帮助了弱势群体，而且让他们发挥了应有的才能，从而创造了特色主街文化。商业街要营造出亮点与特色，Whistler项目是很好的参考范例。

Whistler还设有一个主街委员会，负责把一年的节目整合出来，排列好时间表，以保证在一年之中的不同时期会有各式精彩节目轮番上演，如：滑雪节、登山电影节等。他们还会根据酒店、旅馆的空置情况适时安排活动，编排的程序非常科学。这样做可以使游客对商业街流连忘返，而且每次光临都有不同的体验。Whistler商业街的成功使得这个滑雪胜地夏季的人流量比冬季还多。如今，这条特色商业街已经发展为以组、群为单位的“商业村落”，并与生态设计相结合，所有的水系都源自山上融化的雪水和雨水。

Whistler商业街的开发思路值得国内开发商借鉴，在中国很多旅游资源丰富的地区都可以应用这种模式。张玮表示，在商业街的设计上要充分挖掘地域主义特色，越是本土的就越是国际的。

符号化的设计语言

商业街的夜晚照明很重要，它可以使街区瞬时间成为人们的焦点，丰富建筑的层次与轮廓，突出商业街的经营特色，所以应该配备专业的照明设计。街中的标识要突出、夸张，它不但起着引导作用，还表现着地域特色文化。在建筑设计中要尽量使用夸张的符号化设计，不能是学院派的，要做出一些质感与动感，甚至有些造型是很具个性的。商业项目需要这种构建并阐释空间趣味的设计语言。

舒适停车

对于停车问题，张玮认为不仅要做到车位够，还要做到舒适停车。Whistler商业街的停车场结合山形抬起半层，场内的很多符号和装饰都以儿童的语言表现出来，电梯、标识、人车分流都很人性化。从电梯下来就有一个安全岛，被很通透的玻璃围起来，里面还设有座凳，安全岛比车道高一些，儿童在上面就比较安全了。停车场中有小型高尔夫电车负责接送游客，避免了人们走不必要的弯路。上世纪70年代，北美就关注停车问题了，我们到今天也没有彻底解决这个问题。国内的开发商很少考虑项目的长远利益，因此不太关心停车。对于Whistler项目来说，如果今天开发商卖掉一栋商业楼，它的价格相当于当时买整个地块的价

格，所以不能只看短期效益，在日益激烈的竞争中，把项目做成精品很重要，品牌意味着价值。

复合型功能的共振效果

Whistler项目是以主街为主干，每一段都有住宅组团作为分支。住宅按居住时间划分为长、中、短期型，如此一来，更有利于商业街的发展，同时给它聚集人气。项目中除了居住、娱乐、休闲功能外，还有会议、比赛、温泉功能等。Whistler把具有区域特色的娱乐项目集合在一起，随之出现了共振效果，换一种方式说就是1+1+1>3，并存的效果极为显著。商业街若要计划长期持续发展，必须形成一套详尽的业态策划，只有复合型功能业态才是激活商业街的动力。

BDCL公司与“银座商业集团”合作的项目由一个银座商城旗舰店、以娱乐为主题的特色商业街、娱乐城、景观公园、住宅以及酒店组成，呈现出多种业态的复合型功能。BDCL公司负责业态策划，功能分区十分鲜明。项目突显复合区域特色，由此大家觉得这个商业项目绝对蕴涵市场潜力。在国外有很多电影城与购物中心结合的例子，这个综合项目也尝试了此种模式。区域内还建有一个儿童发现中心，在吸引小孩的过程中也吸引了成人。“银座商业集团”把这种商业模式在国内不同的城市复制了很多，无不取得巨大的成功。事实上，这就是复合地产在中国最适合的发展方式。

在北美，常常把特色商业街的设计定义为城市的灵魂所在。国内城市中商业街的营造在很多方面可以借鉴北美的成功经验。张玮特别指出：开发商不能用做住宅的思维模式去开发、经营商业街。在目前特色风情商业街的起步阶段，开发商业街一定要慎重，不要盲目。BDCL的核心口号就是创造地域主义，商业街要做出本土特色，不要照搬，也不是复古，主张运用现代建筑的手法融合民族特色打造出因地制宜，符合本土化的作品，为人们营造一个舒适的活动场所。

第五篇：北美教学目标

教学目标

一、通过读北美地区图，使学生了解北美地区的范围、位置，掌握北美的地形、气候、河湖等自然地理特征以及各地理要素间的相互关系，了解本地区居民的特点。

二、通过读图，进一步提高学生的读图和分析地图的能力。通过引导学生分析各种地理要素间的相互影响，培养学生分析地理问题的能力。

三、通过学习地形对气候的影响等方面的知识，使学生更深刻地认识各种地理要素是相互联系的，从而对学生进行辩证唯物主义的思想教育。通过讲述本区居民的来源、组成、印地安人的遭遇等问题，使学生认识殖民主义的罪恶以及资本主义社会中存在的种族和民族问题。了解地大物博的加拿大概况。

教学重点

南北纵列的三大地形区和以温带大陆性为主的气候。

教学难点

本区气候的成因。

教学方法

谈话法、讨论法。

教学媒体

北美地形教学挂图，本区气候图及投影片(北美大陆横剖面图、北美地形对北美天气变化的影响图、有关景观图)。

第一课时

教学过程

【引入新课】大家读东西半球图，观察东西半球是如何划分的?有哪两个大洲主要在西半球?(习惯上用西经20°和东经160°两条经线把地球划分为东西两半球，主体部分位于西半球的有北美洲和南美洲)以前我们学习的几个大洲主体部分位于东半球，现在我们开始学习主体部分位于西半球的大洲。今天我们先学习美洲的北部地区，墨西哥以北的美洲部分。

【读图提问】引导学生阅读课本“北美位置和政区图”，根据我们学习过的知识，请大家概括一下该地区的纬度位置和海陆位置。该地区主要有哪两个国家?阅读课文思考它们为什么是以英语为主的国家?(提示：该地区大致位于哪两条重要的纬线之间?从华盛顿一直向北，如果方向不变，可以到达中国吗?该地区濒临哪些大洋和海湾?)

【学生回答】该地区位于中、高纬度，主要介于北极圈和北回归线之间。从华盛顿向北只能到达北极，从北极再往前飞就变为向南了，才能到达中国。该地区濒临的大洋有：北冰洋、太平洋、大西洋和墨西哥湾。自从北美被发现以后，欧洲殖民主义者就开始了对美洲的掠夺。加拿大和美国都曾是英、法等国的殖民地。目前，在这里生活的英国移民的后裔比较多，因此它们都是以英语为主的国家。

【板书】第十六章 北美

第一节 概述

一、以英语为主要语言的北美洲北部地区

读图、阅读课文并提问：

读课本“外来移民的来源”图、文字“外来移民的大汇集”和以美国为例的人种比例表美国主要人种人口占全国总人口的比重(1995年)

人种 白色人种 黑色人种 黄色人种 其他

% 83.4 12.4 3.6 0.6

思考：①北美地区的居民构成有哪些突出特点?

②居民以哪些人为主?他们主要来自哪些地方?

③当地的土著居民主要有哪些?他们属于哪个人种?他们主要居住在哪些地方?有什么特殊的生活习性? 【学生回答】(略)

【教师小结】北美地区的居民来自世界上许多国家，是这些国家的移民及其后裔大汇集的地区。其中欧洲移民就占80％以上，主要为英国、法国的后裔。此外，还有来自非洲、亚洲以及墨西哥以南的美洲大陆的移民和后裔。当地原来的居民主要是印地安人和因纽特人，他们都属黄色人种，是亚洲人的后裔，他们主要居住在北冰洋沿岸和西部山区。特别值得一提的是中国移民大多是19世纪美、加两国建筑太平洋沿岸铁路和开采金矿，从广东一带招募来的劳工。现在许多大城市中都有华人的分布。

【板书】

二、外来移民的大汇集

【转承】北美地区的居民来自世界各大洲，他们居住在北美的不同地区。

那么北美的地形又是如何分布的哪?

【读图回答】让我们来看北美地形图，根据读分层设色地形图的要求，我们应先从分层设色地形图的颜色差异看出主要有哪些地形区?这些地形区又是如何分布的?回忆以前我们学习过的板块知识，看一看北美大陆西岸是由哪两大板块碰撞的?会产生什么地形?从分层设色地形图的高程表看出它们大约海拔高度是多少?现在请同学们读图并参照课本上的美国大陆横剖面示意图，来回答北美大陆的地形特点。

【学生回答】(略)

【教师小结】从分层设色地形图上可以看出：本地区西部为高大的科迪勒拉山系，许多山峰高于4 000米，山脉之间有较为宽广的盆地和高原。根据板块构造学说，科迪勒拉山系是由美洲板块和太平洋板块挤压而成。该山系纵贯美洲大陆，北起阿拉斯加，南到火地岛，全长1.5万千米，是世界最长的山脉。中部是广阔的平原，北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥湾，地势低平。东部是低缓的拉布拉多高原和阿巴拉契亚山地，这些高原、山地比较古老，久经侵蚀，海拔多在1 000米左右。可以看出北美地区的地形明显的分为西、中、东三部分，并且呈南北纵向分布。

【板书】

三、.南北纵列的三大地形区

【教师总结】这一节课，我们学习了北美地区的位置、范围和居民的组成以及北美地形的分布等内容。其中重点在地形的分布，因为它对北美气候的形成有重大影响。