宁鸿彬老师《皇帝的新装》课堂实录(第二课时)（五篇模版）

第一篇：宁鸿彬老师《皇帝的新装》课堂实录(第二课时)

宁鸿彬老师《皇帝的新装》课堂实录(第二课时)

师：上课。（师生问好）

师：上节课我们做了两件事。第一件事，给课文加副标题——一个什么样的皇帝。通过这项活动，我们对课文中的主要人物——皇帝，有了比较全面的了解。第二件事，用一个字概括课文的故事情节。开始大家提出了八个字，后来我们使用排除法、检验法、比较法进行筛选，最后大家统一了认识，这篇课文是围绕一个“骗”字展开故事的。通过这项活动，我们对本文的情节有了比较深入的了解。这两项活动，属于粗读课文，是从整体上认识课文的。这节课我们要精读课文，不但从整体上，而且要从局部细节上结合课文的语句具体的认识课文。在精读的过程中，我还要教给你们一种阅读理解课文的方法。什么方法呢？现在我先不说，请大家在这节课中注意体会。一会儿临下课的时候我们再说。

师：上节课同学们在发言中曾经指出过，这两个骗子并不高明，因为他们的谎言只要是有一点头脑的人便可识破。可是，这两个骗子并不高明的骗术却骗了那么多人。这些人上当受骗的原因是什么呢？大家在发言的时候，请注意结合课文具体地谈出自己的见解。

生41：我认为大家上当受骗首先是那两个骗子骗人。那两个骗子针对皇帝特别爱穿新衣服的特点，自称是织工，说他们能织出人间最美丽的布。他们还说“这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”他们的这套话。使得皇帝和其他人上了当。

师：说得对。你在发言中引用了骗子的话，说“不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”“称职”（出示卡片）是什么意思，谁知道？ 生42：称职意思是和自己的职位相称。生43：称职意思是自己配有现在的职位。

生44：称职意思是能力和水平与所担任的职务符合。

师：你们说的意思都差不多。准确地说，称职意思是胜任自己所担任的职务。（众生做记录）师：那么，“不可救药”（出示卡片）的意思是什么呢？

生45：不可救药的意思是没有药能治了。生46：不可救药的意思是变成废品了。生47：不可救药的意思是没办法救了。师：你们说得也都差不多。准确地说，不可救药的意思是不能用药物救治了，比喻无法挽救。（众生做记录）

师：按照骗子的说法，凡是不能胜任自己职务的人，凡是愚蠢得无法挽救的人，都看不见用他们织的布料做的衣服。所以那个昏庸、愚蠢的皇帝就上当了。他想：有了这样的衣服今后就知道谁不称职，谁愚蠢了。骗子骗人，这是皇帝等人上当受骗的原因之一。生（48）：我认为皇帝、官员还有百姓，他们都有一种心理，就是不想让别人认为他们愚蠢。课文写道，骗子说“任何不称职的、愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”官员们是怎样想的呢？他们想：自己要是看不见，岂不是自己真如骗子所说的那样了吗？于是就照着骗子的描绘说了。

师：你的意思是说，他们都怕自己成为不称职的、愚蠢得不可救药的人，所以都说假话。生49：我觉得骗子抓住了皇帝、官员以及老百姓爱慕虚荣的心理。课文上说，“我的老天，他想，难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。从这里可以看出他的虚荣心特别强。师：你说的是课文中的第一个老大臣。皇帝认为他是称职的，诚实的，很有理智的。（出示卡片：理智）“理智”是什么意思？

生50：理智意思是很聪明，而且有分寸。生51：理智意思是有头脑，能评判是非。

师：说得不错。理智意思是辨别是非利害和控制自己的能力。（学生记录）皇帝觉得他派去的老大臣，既诚实又有理智，也就是说这个老大臣有辨别是非利害的能力，有控制自己的能力。同时就称职这一点来说，谁也不及他，他是最称职的。你们说皇帝对老大臣的看法对不对？

生（杂）：对。不对，不对。

师∶这个老大臣是诚实的吗？ 生（齐）：不是。师：说假话了没有？

生（齐）：说了。

师：他很有理智吗？ 生（齐）∶没有理智。

师：他明明什么都没看见，回去却说了假话。他不能辨别是非，不能控制自己，不能替皇帝查明情况，没有完成皇帝交给他的任务。他称职吗？ 生（齐）：不称职。

师：因此，皇帝所信赖的最诚实、最理智、最称职的人，其实是不诚实，不理智，不称职的人。你们说这说明这个皇帝什么呢？

生52：说明这个皇帝非常愚蠢，非常无能。

师：正确。皇帝连自己身边的人，自己重用的大臣都不了解，确实是不仅愚蠢而且无能。上面我们就他的发言评论了皇帝，下面再（继续）评论这个老大臣。他既怕人家认为他愚蠢，又怕人家说他不称职，于是决定回来说假话。那么这个老大臣受骗是为什么呢？

生53：是因为他虚伪。

生54：我认为他第一个想到的不是别人，而是把自己放在了思考问题的首位。

师：很好！第一个老大臣之所以受骗，就是因为他虚伪，就是因为他首先考虑的是自己。那么其他人受骗的原因是什么呢？

生55：文中的第二个老大臣也像第一个老大臣那样，虚伪、爱慕虚荣。课文写道：“我并不愚蠢呀，这位官员想，这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

生56：第二个老大臣跟第一个老大臣一样，也是怕别人知道他看不见布料。因为如果让人知道了，他这官自然也就当不成了。为了保住职位，于是说了假话。可见他是虚伪的，是首先考虑自己的。生57：皇帝受骗是因为他昏庸、虚伪、首先考虑自己。文中这样写道，“这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”于是他忙说“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”从皇帝的表现中，可以看出他虚伪，爱慕虚荣，把个人利益放在了首位，于是大臣说假话。

师：皇帝心里想，我什么也没有看见，这可骇人听闻了。（出示卡片：骇人听闻）“骇人听闻”什么意思？

生58：骇人听闻就是听了使人非常吃惊。师：很好！“骇人听闻”这个词，理解的关键就是“骇”字。这个字懂了，整个词也就懂了。什么叫“骇”呢？骇，就是吃惊、害怕的意思。（学生记录）“骇人听闻”意思是听了使人吃惊、害怕。（学生记录）那么，刚才引用的皇帝的这段话说明了什么呢？

生59：说明皇帝看不见布料非常害怕。他怕别人认为自己是愚蠢的、是不称职的，于是说了假话。根本什么没有看到，却进行了一番赞扬，这不正说明他非常虚伪，事事为自己打算吗？这就是皇帝上当受骗的原因。

生60：那些内臣、骑士，事实上他们什么也没有看见，可却都争着赞美那布料，而且夸得还很有特色。什么“华丽的，精致的，无双的，每人都随声附和着。”他们为什么要这样做呢？都是表明自己是称职的，是不愚蠢的。总之，都是为个人打算。师：说得对，你发言中提到了“随声附和”（出示卡片）什么意思？ 生61：随声附和意思是别人说什么，他也说什么。

师：不错！随声附和意思是别人说什么，也跟着说什么，没有主见。（众生记录）！

生62：老百姓也是不说真话。课文说：谁也不愿意让人知道自己什么也看不见。因为这样就会显得自己不称职，或是太愚蠢。他们首先考虑的也是他们自身的利益，因此宁可说假话，也不让别人知道自己什么也没看见。

师：这么多人都说假话，却只有一个小孩儿说了真话。大家看课文结尾“可是他什么衣服也没有穿呀？一个小孩子最后叫了出来。”这个小孩子为什么说实话呢？ 生63：因为这个小孩儿他没有考虑自己，他没有虚荣心。

生64：因为小孩根本不存在称职不称职的问题，他也不去想愚蠢不愚蠢的问题，其实他也不懂这些，他没有顾虑。师：说得不错。

生65：我觉得这个小孩天真无知。

师：噢！说假话的全是有知识的人。

生65：不是！„„

师：应该说是天真无邪！说他知道得少是对的，但说他说真话是因为天真无知，就不对了。他是因为没有看到所谓的衣服而说了实话，说实话不是无知，而是诚实、没有私心杂念的表现。以后再遇到类似的情况。一定要注意用恰当的词语来表述。

师：大家都极力赞美皇帝的并不存在的新衣服，原因是各有各的想法，各有各的打算。而小孩儿说皇帝并没有穿衣服，是因为他天真无邪。这样一对比，就可以从中得出一个结论：皇帝、官员和百姓。这些人在一个骗术并不高明的骗子面前，上当受骗的共同原因是什么呢？ 生66：我认为是愚蠢、虚伪和首先是考虑自己。

师：这三点哪点是最主要的，最根本的呢？ 生67：（稍顿）首先考虑自己。

师：很好！首先考虑自己若用一个字来概括呢？

生68：我认为是自私的“私”。师：完全正确！（板书：私）

如果他们没有私心，不考虑自己，他们就不会这样做了。正因为他们都有私心，都把个人利益放在了首位，怕这怕那，于是就上当受骗，说了假话。正因为那个小孩没有私心，不考虑自己，没有顾虑，就什么也不怕，说出了真话。那么，从中我们应该明白什么道理呢？ 生69∶皇帝、官员和百姓都上当受骗，是因为他们有私心，而那个小孩不上当受骗是因为他无私。这就说明：有私心就怕这怕那，没有私心就什么也不怕。

师：说得好！

生70：这个故事说明有私心，就容易犯错误，没私心就不会犯错误。师：好！你指的是思想方面的错误，不包括科学技术方面的错误。生71：说明私心是犯思想错误的根源，是犯罪的根源。

师：说得很好！就是这样。你们谈得都很深刻。把你们三个人的发言综合起来，那就是，这个故事告诉人们：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。（众生记录）

师：在这节课刚开始的时候，我曾经对大家说，通过学习这篇课文，我要教给你们一种阅读理解课文的方法，请你们在学习过程中注意体会。现在就请大家说说，你们体会到了没有？

生72：是不是在阅读分析课文的时候，要抓住重要的词和重要的句子呀？

生73：是不是分析课文以后，要用恰当的词儿把它说出来呀？

师：你们说得都不错。这两点，都是阅读理解课文的要领。不过，这不是我要教给你们的那种方法。下面，我们一起回忆一下这节课的学习过程。这节课我们一起研究的问题是，皇帝、官员、百姓上当受骗的原因是什么，那个小孩没有上当受骗的原因是什么。正是因为我们抓住了这个问题刨根问底，追查原因，所以才从现象到本质，比较深刻地理解了课文。这种抓住课文叙写的事件去追查原因的阅读理解课文的方法，叫做“析因阅读法”。（众生记录）希望大家注意学习运用这种方法。

师：这节课我们学习了五个词语，下面复习一下。（出示卡片：称职）

生74：称职，意思是胜任所担任的职务。师：回答正确。（出示卡片；不可救药）

生75：不可救药，意思是不能用药物救治，比喻无法挽救。师：对。（出示卡片：理智）

生76：理智，意思是辨别是非利害和控制自己的能力。师：对。（出示卡片：骇人听闻）

生77：骇人听闻，意思是听了使人吃惊、害怕。骇，吃惊、害怕。师：对。（出示卡片：随声附和）

生78：随声附和，意思是别人说什么也跟着说什么，没有主见。（下课铃响）

师：正确。这篇课文就学到这里。下课。

第二篇：皇帝的新装_课堂实录_宁鸿彬

《皇帝的新装》课堂实录 第一课时

师：上课。（师生问好）

师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？

（生看书，片刻生举手）

生（１）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，１９世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？

生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。

（８名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）

师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？

生（齐）：不相ｃｈèｎ。

师：正确！大家跟我读，不相ｃｈèｎ。

生（齐）：不相ｃｈèｎ。

师：再读。

生（齐）：不相ｃｈèｎ。

师：“这可ｈàｉ人听闻了”中的“骇”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，标第四声。在书上注一下。跟我读，ｈàｉ人听闻。

生（齐）：ｈàｉ人听闻。

师：再读。

生（齐）：ｈàｉ人听闻。

师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

（众生翻书思考）

生（１０）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生（１１）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

生（１１）：当然是缺点。

师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这６０岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）

生（１１）：爱美过度。

师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？

生（１２）：臭美。

（众生笑）

师：就是这样说的。这显然是贬义。生（１３）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

生（１３）（未语）

生（１４）：这叫虚荣。

师：对！那么什么叫虚伪呢？

生（１５）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。

（师点头表示肯定）

生（１６）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师：他不可救药的主要表现是什么呢？

生（１６）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

师：说得好！就是这样。

生（１７）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

生（１８）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

生（１９）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

生（２０）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。

（生翻书、思考）

生（２１）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

生（２２）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生（２３）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

生（２４）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

生（２５）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！生（２６）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

生（２７）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

生（２８）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？

（众生纷纷举手要求发言。）

师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。

（众生活跃）

师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？

（“故事情节”四字语气加重）

生（２９）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。

（众生纷纷点头，表示赞同）

师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

生（３０）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。

生（３１）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

生（３１）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生（３２）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

师：还有不同意见没有？（众生摇头）

师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

生（３３）：骗子骗人。生（３４）：皇帝受骗。

生（３５）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生（３６）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。

师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？

生（３７）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。

师：很好！你那个“传”字用得好。

生（３８）：那个小孩不受骗。

生（３９）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

生（４０）：小孩揭露了骗子。

师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

（下课铃响）

师：这节课我们就学习到这里。下课。

第三篇：《皇帝的新装》课堂实录

《皇帝的新装》课堂实录

师：同学们，在丹麦美丽的海滩上有一尊小美人鱼的塑像，大家知道那是哪个童话故事里的主人公吗？这个美丽的童话作者是谁呢？你还知道他的那些著名的童话故事呢？

生甲：那个童话故事是《海的女儿》，作者是世界童话大王丹麦作家安徒生。生乙：他写的童话故事还有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《夜莺》等。师：同学们回答得很好，今天让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受吧。

师：安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。师：谁来为大家介绍什么是“童话”？

生：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

师：下面我们检查同学们的预习情况

生字词检测

师：请同学们速读课文，并思考下面的问题

生读课文

师：课文以什么为线索？ 生： 新装

师：谁能为大家梳理一下故事的情节？

生：这篇课文根据故事情节的发展可以分五部分

引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 发展：君臣看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩揭新装 师：皇帝的“新装”有什么特异的功能？

生：（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

师引导学生明白：骗子说的这些话是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键 师：谁能把这篇童话的情节给大家复述一下？ 生甲： 生乙： 生丙： 生丁：......师：这篇课文写了哪些人物？（抢答）

生：皇帝、两个骗子、老大臣、诚实的官员、群众、小孩......师：课文情节是围绕哪个字展开的？ 生：围绕“骗”展开的。

师：文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？

生：骗子骗皇帝，大臣骗皇帝、骗自己，皇帝骗别人、骗自己，老百姓互相骗、自欺欺人。

师：一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生动的语言，下面同学们找出文中精彩的语言并试做赏析。

生一：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

这句话用对比夸张的写法突出强调皇帝对新衣服有特殊的爱好，也表现了他爱慕虚荣，生活奢靡的特点，朗读应读出自然嘲讽的语气。

生二：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”

一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，但却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负。生三：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低。

师：请同学们小组交流分析，根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？ 生：

皇帝：昏庸、奢侈、自欺欺人 大臣：愚蠢、阿谀逢迎、自欺欺人 骗子：狡猾、贪婪、善于设骗 孩子：诚实、天真、无私无畏 师：

骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，但这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？

生讨论交流后作答：这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。师：通过对课文的学习大家谈谈本文的主题

生一：无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；生二：揭示了人们受世俗影响虚伪的性格弱点。生三：告诉我们要有一颗诚实正直的心，要敢于说真话。师：大家说的都很好，本文确实给我们带来许多的思考。

师：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。师作课堂总结。

作为一个人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！

第四篇：皇帝的新装课堂实录

<<皇帝的新装>>

课堂实录

上课

师生相互问好

师：我想同学们这个年纪呢是最喜欢听故事的时候，所以今天呢，我不远百里从柳林来到这儿给大家讲一个故事。什么故事呢？《皇帝的新装》。

它讲的是一个皇帝呢，在某一天，赤裸着身子在举行着游行大典的故事。大家想一想，假如是今天这个天气，这个皇帝还举行不举行这个游行大典呢？ 生：不举行

师：按照你的想法是不举行，但是按照那个皇帝的想法，我想会如期举行，为什么呢？所以我们今天就来学习课文《皇帝的新装》。下面我们来看教学目标（电脑展示，师读生听）

所以今天这堂课我们就通过《皇帝的新装》来实现这些目标。下面请同学们翻开书。翻到112页，我们用最快的速度把这篇课文看一遍，有多快的速度就用多快的速度，越快越好，好不好？ 生：好

师：下面我们就来看一下

（生看书，师展示速读指导。然后发放课文框架图及问题探究印刷品，接着巡视检查学生看书情况）

好，我们看一下黑板，我刚才说看书呢有多快的速度就用多快的速度，那么怎样读才算是快速阅读呢？我们看一下黑板上展示的内容（师读边简单解析快速阅读指导）

我们来看这一课《皇帝的新装》，通过这个题目，我们知道里面一定有一个主要的人物，你们能看出是谁吗？ 皇帝

那么这个故事是围绕什么展开的呢 新装

对，新装。刚才看课文的时候你是不是会发现作者在写新装的时候，写的非常非常有特点，他说这个衣服有一个特点，你能不能找到，哪个同学找到了可以举手示意一下。生读答问

同意这个男同学的举手示意

作者写的这个新装就有这样一个特性，什么特性呢，就是刚才这个同学说的，在课本112页的第几段 生：第二段

请同学们把这一句画下来（生话师读）

所以看到这个特性之后，你去想一想，一定会发生一些莫名其妙、非常荒唐的事情。是不是啊，大家刚才看书的时候，课文中有没有这样的情节？ 生：有 师：有，就是这个皇帝真的穿上这个衣服，怎么样了啊？ 生：举行了游行大典。

那么到这里我们就来看一看，这个皇帝到底是个什么样的皇帝呢？我们能不能用一些词来概括一下这个皇帝呢？他是个什么样的皇帝呢？ 生：愚蠢

师：好，我把愚蠢这两个字写上，你也看一看，那些地方体现了他的愚蠢呢？他是个愚蠢的皇帝。生：爱炫耀。

师：是个爱炫耀的皇帝，爱炫耀，能不能用两个字的词来说。爱炫耀，一般情况来说这个人怎么样呢 生：虚荣、虚伪

师：对，虚伪。还是个什么样的皇帝呢 生 ：自欺欺人 生：不关心国事

师：除了这些之外，是不是还有很多方面。还有好多同学在举手，那就是说，从我们刚才看课文的过程当中就知道这样一个皇帝确确实实是一个愚蠢的、爱炫耀的、虚伪的、自欺欺人的、不关心国事的皇帝。所以我们这次快速阅读还是有收获的。所以我们回到一上课时我说过的那句话：在今天这个天气，皇帝穿上那件衣服，是不是还有举行游行大典？ 生：是 师，为什么呢，因为他是个什么样的皇帝？

生：皇帝是一个愚蠢的、爱炫耀的、虚伪的、自欺欺人的、不关心国事的皇帝。

师:大家想一想，发生这样荒唐的事情，难道是皇帝一个人的责任吗？ 生：不是

师：对，不是。既然不是，那当然还有别的人，在这所有人当中，除了皇帝还有那些人对这件事负责任呢？ 生：骗子和大臣。

师：那下面问题就来了，为什么骗子对这件事负责任呢？大臣也对这件事负责任呢？我们先来看一下这两个骗子，谁来说一下呢？ 生：因为骗子他骗了皇帝 师：骗子骗了皇帝什么呢 生：钱财

师:你从哪些地方看出了骗子骗了皇帝好多钱呢？能找到吗？ 生：14段（读出相关文字）

师：她说113页“这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子”，说明骗子以前怎么样啊？要过，这次怎么样啊 生：更多

师：骗子的目的很明显，就是为了什么 生：骗钱

师：那大臣们呢？好，你说一下 生：大臣不诚实，没有说出骗子的伎俩 师：不诚实，还有什么 生：狡猾

师：大臣狡猾，你从哪些地方看出来的呢？给大家说说一下。有找到的话，可以举手示意一下。生：在113页的第10段。

师：哦，第10段，“难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗?”问完这两句之后，用了一个破折号，你看后面那些话。“不成，我决不能让人知道我看不见布料”。他在说这句话之前，皇帝已经对他下结论了。我们看上面，第6和第7自然段。这个老大臣在皇帝眼里怎么样？

生：诚实、称职、善良

师：这些词你找到没有啊，在皇帝的眼里，老大臣是怎样的 生：诚实的、称职的、善良的

师：但是通过刚才这个同学说到第10段，你看看这个老大臣真的诚实、称职、善良 吗？ 生：不是。

师：所以皇帝做出这样荒唐的事情：赤裸着身子去举行游行大典，这些大臣有着不可推卸的责任。是不是啊？但是，这个荒唐的戏还要上演下去。我们来看一看那些最精彩的部分。同学们翻开书，最精彩的那个片段在哪里呢？找到之后给大家读一下。好，你来读一下 生读第23段“于是„„御聘织师” 师：好请坐，她说这一段比较精彩。你想一想在这一段，是不是把很多人的本性都写出来了。生：是

师：皇帝、随员、大臣、骗子都出场了，他们的目的各有不同。你可以看这样一句话“每个人都有说不出的快乐”。你能说一说，每一个人都有什么样的快乐吗？好，我们先说皇帝，此时此刻，他有什么样的快乐呢？

生：他马上就可以穿上美丽的衣服去参加游行大典了

师：他马上就可以穿上美丽的衣服，像小孩子过年一样穿上新衣服，还有吗？

生：因为看到他的大臣们都是称职的，都能看见这衣服。

师：皇帝认为他的大臣们都是称职的、聪明的。为什么呢？因为这个衣服有个特性：“任何„„衣服”。你看，除了这些，骗子也有他的快乐。谁来说一下

生：骗子成功的骗了皇帝和大臣。得到很多钱，还有“御聘织师”的头衔。

师：可以说，既得到了利，又得到了地位 生：名利双收

师：对，名利双收，这个词用的好。这样快乐的事情还要进行下去，所以皇帝就真的穿上这件衣服干什么去了？ 生：游行大典

师：对，举行了游行大典。我们来看一下那一段描写，我们来读一下 生：读第33段“这样„„称赞”。

师：这个同学找到的这一段，可以说是整篇文章中最精彩的片段，是不是啊？皇帝穿着新衣服，非常的兴高采烈，大臣们跟着，老百姓在旁边围观着。而且你看一看最后一句话“皇帝„„称赞”。大家想一想，一个国家都到了这种地步啦，该用什么词来形容这个皇帝呢，难道仅仅是愚蠢、爱炫耀、虚伪、自欺欺人、不关心国事吗？ 生：昏庸奢侈 生：玩物丧志

师：其实这两个词都已经充分说明了这个皇帝确确实实就该上当受骗，是不是啊？但是这样的骗局没有撑多久，就被戳穿了。你知道是谁戳穿了这个骗局吗？ 生：一个小孩

师：对，一个小孩。所以我们刚才发给你的那张纸上有一个思考题，大家看一下，第一题“为什么让一个小孩子道出了真相？”大家先看一下书，思考一下，同学们之间交流一下。然后我们再找同学说 生：因为小孩子天真

师：天真，因为小孩子天真，所以什么都不怕 生：小孩子比较诚实。

生：小孩子不像大人那样，小孩子是一个天真烂漫的人，很诚实。生：符合小孩子的身份，比较天真烂漫，有一颗童心。

师：他用了一个词“童心”，我们常说“童言无忌”，孩子说话是没有忌讳，没有顾忌，毫无遮拦的，而且刚才那个女同学说孩子是天真的，那个男同学说了一个词诚实。其实这些都充分地回答了我刚才问的那个问题“为什么让一个小孩子道出了真相？”就是因为孩子是天真的，拥有一颗童心，他是诚实的，他不像大人那样虚伪。好，我们来看一下小孩说的那句话，找到之后画下来。在115页上，我们一起来读一下。

生：齐读“可是他什么衣服也没有穿啊！”

师：对，这个小孩就说了这样一句话。很快这句话就蔓延开来，所有的人都知道了这件事情。可是他的爸爸说了这样一句话“上帝约，你听这个天真的声音！”他为什么这样说，想一想，同学们交流一下，我们经常说“上帝啊，保佑” 生：他爸爸害怕孩子被抓走

师：他爸爸不仅害怕，还有点骄傲呢，“上帝约，你听这个天真的声音！”他用了一个词“天真”。他对自己的儿子还是有一份肯定的。如果往下看你会看到围观的人都接着说，看116页上面“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”从这句话你就看到成年人的世界是你们所不懂的。是不是啊？“有个小孩子说”生怕这件事和自己 生：扯上关系

师：所以成年人的世界真的是你们小孩子所不能理解的。所以我们今天这堂课就想通过这个故事来认识我们生活当中有真、有假、有美、有丑、还有什么 生：有善有恶

师：所以如果这样一个故事发生在我们眼前的话，你会如何看待这件事情呢？假如我是电视台的一个记者，游行大典结束之后是不是要有记者采访啊。我们班那个同学愿意当皇帝，我来采访一下你，你做好准备了吗？谁想当皇帝，好，你来说一下。你好，我是皇家卫星电视台的高级记者，请问那个小孩子都说了他什么衣服也没有穿啊，你为什么还要举行游行大典啊？ 生：我认为我穿衣服了。

师：好，他说他穿衣服了。请坐。好你说一下

生：我认为衣服很美丽，我一定要穿，一定要举行大典。

师：假如你是老大臣，接受采访，你又会如何评价和回顾这件事情呢？好。老大臣，你这个诚实的、称职的、善良的老大臣，刚才那个小孩子都说了他什么衣服也没有穿啊，你如何回答啊

生：小孩子的话怎么能信呢，皇帝花了好多钱才做了这件衣服，而且还那么漂亮，怎么说没有穿衣服呢？

师：请坐，说的非常好。把自己的道理讲的非常清楚，小孩子的话怎么能信呢，皇帝的衣服那么美丽那么漂亮。可是大家想一想，皇帝这样说，大臣也这样说，他们的目的是什么？ 生：挽救脸面

师：其实最终要归到哪里去，要归到这件衣服的特性上。我们一起来读一下这句话。112页第2段。生:读书“任何„„衣服”

师：正是这衣服有这特性所以才出现了这么荒唐的一幕。在面对记者采访的时候，还脸不红心不跳地进行辩解，尤其是那位老大臣说的多好“小孩子的话怎么能信呢”。所以我们回过头来看一下问题探究第2题“当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想一想，你在这篇童话中收获了什么？”大家都思考好了啊，这个问题问的很现实啊 生：做人要诚实 生：不能自欺欺人 生：不可以虚伪

生：让我们知道了什么是真善美，什么是假恶丑 生：保持一颗天真的童心，无私无畏，敢于说真话

师：同学们现在就可以把答案写下来（读出学生以上写在黑板上的话），尤其是最后一位同学写的和我的想法是一致的。其实我来这儿讲这个故事，就是想告诉大家我们做人要保持一颗天真的童心，无私无畏，敢于说真话。所以今天讲的这个故事呢，我们基本上认识了一个皇帝，而且也明白了一些道理。刚才发给你的这张纸上还有一个问题，那就是主旨的归纳。讲这个故事，通过我们刚才这些分析，能不能把这个空填上呢？这篇课文通过一个什么样的故事，揭露讽刺了什么呢？能不能写一写啊 生：能

师：有写好的吗？写好举手示意一下，好，你来读一下

生：课文通过一个皇帝穿着根本不存在的衣服游行的故事，揭露讽刺了统治阶级的愚蠢虚伪和自欺欺人。师：大家说他写的好不好。生：好

师：和你的想法一样吗？给他不一样，你说一下

生：通过皇帝被骗子骗，赤身裸体的故事，讽刺了愚蠢虚伪和自欺欺人的人。

师：他说的和刚才这位同学说的有些相似，再仔细想一想，这个皇帝是个什么样的皇帝

生：愚蠢、爱炫耀、虚伪、自欺欺人、不关心国事、昏庸奢侈、玩物丧志。

师：这些词能不能用上，再找一个同学说一下，你是如何归纳的？好的，你念一下你写的。生：

师：其实这三个同学的观点加在一起就是这个题的完美答案。课文通过皇帝穿着一件不存在的新衣服举行游行大典的故事，讽刺揭露了，刚才那个同学说的非常好，统治阶级的昏庸愚蠢虚伪和自欺欺人。所以这就是文章的主旨。如果再加上一句的话，那就是要加上这样一句话：保持一颗天真的童心，无私无畏，敢于说真话。请把这句话抄在你刚才写的那句话下面。课我们就讲到这里，作业呢就是（电脑展示作业一二三）

下面请同学们做作业，整理答案（师巡视督促检查）下课，再见。

第五篇：《皇帝的新装》课堂实录

《皇帝的新装》课堂实录 慈溪市杭州湾初级中学沈国华

教学目标：

1、把握故事情节，以“新装特性”为切入点，认识人物形象。

2、联系生活实际，从童话里找到自己的影子，引起对“如何面对真相”的思考。

3、培养学生的想像能力，续写童话。

教学过程

一、导入

师：让我们先来看一幅图片，请同学们把书翻到第三张插页，安徒生给家人讲故事，安徒生可能会讲哪些故事啊？

生：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》……

师：大家说的都是安徒生创作的一些优秀的童话作品，今天，让我们一起走进他的童话王国——《皇帝的新装》。（师屏显并板书题目）

二、整体把握课文

师：大家已经对这篇课文进行了充分的预习，对文章内容有了相当的了解。现在请大家快速浏览课文，找出这种新装的特性。

生：P135页第三行，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。师：请把句子完整地读一读。

生（读）：这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。师：读了原句，你认为这种衣服还具有什么特性？ 生：色彩和图案都分外美观。

师：布美，衣自然也美。还能在课文里找到这种新装的其他特性吗？

生：P138下方，这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的特点。（师屏显新装特性）师：这些特性都是谁说的？ 生：两个骗子（板书：骗子）。

师：既然都是新装的特性，那干吗把这些特性分开来说呢？ 生：第三个特性是因为皇帝要穿新装了才说的。师：难道，他们原来就没有考虑到皇帝要穿新装的吗？

生：这两个骗子很有可能是打算做好布，骗到生丝和金子就走人的。没想到皇帝还要穿新装，只好临时补充特性。

师：你能从课文里发现这两个骗子随时准备拔脚溜走的迹象吗？

生：有两处：P135第三段，他们把这些东西都装进自己的腰包；P136最后，他们把这些东西全装进了腰包。可见，他们随时准备见势不妙，拔脚开溜。师：这真是“骗得了就骗，骗不了就溜”啊！他们看到皇帝要穿新装，就说衣服穿在身上没感觉，我想，要是皇帝在寒冷的冬天里要穿这衣服的话，他们可能又会给这衣服加上什么特性？

生：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，穿上这种衣服会感受不到暖和。师：要是皇帝果真在冬天穿上这新装，估计会这样（师装作穿上新装后发抖的样子，臣问：陛下，暖不暖？皇帝一边嘴里吁气，一边说：暖暖的。臣问：陛下，你为什么发抖啊？皇帝说：我激动。）师：哇，这皇帝可真不好当哪！

师：这两个骗子真是“骗一步，再骗一步”哪！反正，这种新装是万能的，你想要什么特性，他就给你个什么特性。那骗子为什么亮出的第一个特性是美观呢？ 生：因为皇帝爱漂亮。

师：噢，投其所好哪！哪一段写着？ 生：第一段。

师：请大家以一目十行的神速阅读第一段，然后回答我的问题：请找出这段话的核心词—— 生：漂亮。

师：请用一句话归纳此段内容—— 生：皇帝酷爱新衣。

师：请找出正面描写皇帝酷爱新衣的句子——

生：为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。

师：请找出侧面描写皇帝酷爱新衣的句子—— 生：人们提到他，总是说：“皇帝在更衣室里。” 师：我们从这位皇帝的爱好中，看出他的什么品性？ 生：骄奢淫逸、虚荣心。（板书：虚荣心）师：请说出这段话用了什么写作手法？ 生：夸张。

师：夸张离不开想像，我们在助学稿里有这样一道预习题（师屏显）：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的、和

来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

师：一起把这道题回答一遍——

生：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

师：这句话已经在这篇文章的第一段得到了印证。当然，接下来我们还会深深体会到想像和夸张这些手法在塑造人物形象方面的重要作用。

师：那么，骗子现在已经说的三个特性当中，哪一个特性是最可怕的？ 生：第二个。师：为什么？

生：皇帝大臣百姓们主要就是被这第二个特性封住了口，不敢说真话了，整个故事也都与这个特性有关。

师：看来骗子摸准了皇帝老儿和百姓们的心思，他们洞悉人性。

三、把握人物形象

师：新装的第二个特性如此可怕，它骗得哪些人团团转呢？请把这些人找出来。生：皇帝、诚实的老大臣、诚实的官员、特别圈定的随员、最高贵的骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的人。（师板书：皇帝、官员、百姓）

师：现在请你挑一个你最感兴趣的人，找到他身上的好笑之处读一读待会儿交流交流，让大家也都乐呵乐呵。（师屏显：研读课文，把握人物形象

挑一个（或一类）自己感兴趣的人物，读出他（或他们）的可笑之处。）（生读四五分钟，师了解情况，与学生个别交流。）

师：时间差不多了。独乐乐，众乐乐，孰乐？总不能一个人乐吧，让大伙儿也乐一乐。谁先开尊口啊？

生：答……（尽量模仿出这些人的神态、语气，师见机板书人物性格特点）

师：一个一眼就可看穿的骗局，竟然畅行无阻，最终演出一场荒唐的闹剧。我们笑过之后，有一个问题出来了：为什么上至皇帝下至百姓，几乎人人都违心地说假话呢？ 生：都有虚荣心，都有自私心，明哲保身，顾虑重重。（师板书：虚荣心自私心）师：大家注意到了吗？当皇帝听说这衣服有奇怪特性的时候，第一个念头是什么？ 生：P135页，我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。

师：当全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量时，他们的第一个念头是什么？ 生：P135页，大家都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。

师：无论是皇帝，还是百姓，一听说这衣服的神奇特性，第一个念头要对付的就是别人，而唯独没有想到自己会怎样，严以律人，宽以待己啊！这令我想到了孔子在《论语》里的一句话，其恕乎！己所不欲，勿施于人。这些人是己所不欲，偏施于人啊！（板书：己所不欲，偏施于人）

师：虚荣、自私、己所不欲，偏施于人，这些，都是人性中的丑陋啊！都是人性中的弱点啊！学到这里，我不禁想问：同学们从自己身上找找看，你有这样的心理吗？（师屏显：对照课文，联系实际

笑过别人之后，扪心自问：我们身上有他们这些人性的弱点吗？）生：答……

师：好在这个世界还是有希望的，人们的心还是向往光明，渴求真理的！在课文的结尾终于响起了一个天真的声音！同学们把书翻到第140页，找到这句话，一起叫一叫—— 生：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。师：小孩子为什么敢于叫啊？

生：小孩子天真无邪，无所顾忌。（师板书：孩子天真）师：面对这石破天惊的声音，看各色人物何等反应。孩子爸爸—— 生：“上帝哟，你听这天真的声音！” 师：怎么理解他爸爸的这句话。

生：天真的本意是“心地单纯，性格直率”，这里是爸爸对自己孩子不懂事的一种掩饰。师：老百姓有什么反应？

生：越传越广，最后所有的百姓都说：“他实在没穿什么衣服呀！” 师：皇帝听到了有什么心理？

生：他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。” 师：皇帝有什么神态？

生：皇帝有点儿发抖，他摆出一副更骄傲的神气。师：他为什么发抖？

生：因为他觉得老百姓所讲的话似乎是真的。师：这里似乎一词能否去掉？

生：不能，“似乎“一词写出了皇帝虚伪和恐惧的心理，去掉就起不到揭露的目的了。师：皇帝内心虚弱，外表强硬，用一个成语来说就叫—— 生：外强中干。（师板书：外强中干）

师：这些描写进一步揭露了皇帝怎样的性格特点？ 生：虚伪愚蠢、自欺欺人。

师：皇帝为什么要死撑着把游行大典进行到底啊？ 生：为了维护自己的威严，好继续在百姓面前作威作福。

四、小结

师：我想请同学们来说说学了这篇童话后的感受，对你有什么样的启示。生：……

师：经典的东西总是有着长久不衰的生命力，比如这《皇帝的新装》，说是想像，其实离不开现实；写的是别人，其实里面也有自己；讲的是过去，其实现在照样有教育意义。说出真相是要有勇气的，是要付出代价的。如何面对真相，这是对我们每一个人的拷问。有一个电视栏目叫《face to face》（面对面），有一个电视栏目叫《实话实说》，还有一个电视栏目叫《新闻真相》，这些都如同文中那个天真的小孩一样，都表明了人们内心对真相的渴望，对真相的呼唤！

六、作业

1、这皇帝回到宫里后又会怎样呢？（师屏显：请同学们放飞自己想像的翅膀，跟着安徒生接着写。）

2、完成助学稿B中本课内容；

3、课外阅读《安徒生童话》。板书设计：

皇帝的新装 安徒生

皇帝

骗子

官员

孩子

天真

百姓

虚荣心

自私心

己所不欲，偏施于人