互联网融入中学英语教学的教育技术学研究[本站推荐]

第一篇：互联网融入中学英语教学的教育技术学研究[本站推荐]

 互联网融入中学英语教学的教育技术学研究

焦建利

（华南师范大学未来教育研究中心 广州 510631）

本文以中小学英语教师培训实践及作者指导完成的6篇教育技术学硕士学位论文为基础，系统总结和回顾所进行的互联网融语教学研究，包括教师培训、英语阅读教学、写作教学及听、说教学等教育技术学研究成果，最后对网络环境下中学英语教实践提出了自己的看法。

教育技术、中学英语、互联网

代信息交流技术(Information and Communications Technology，ICT)的发展，在全球引发了教育信息化热潮和包括英语学的各个学科教学的革命。英语“学习与教学方式的变革”、互联网融入中小学英语教学、以及网络环境下教师ICT技能的培养题，不仅受到英语教育界人士的高度关注，同时也成为教育技术学研究的重要课题。

仅如此，正在实施的《普通高中英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”

么，教师究竟如何学习和利用信息技术，如何来借助信息技术，尤其是互联网来促进中小学英语阅读、写作、听说等教学？

网与中学英语教学

为信息技术的代表，国际互联网对于教育教学产生了并正在产生着日益久远和深刻的影响。对于中小学英语教学来说，国有着特殊的价值和意义。

先、国际互联网是世界上英语教学最大最丰富的资源库。根据统计，全球有3/4的邮件是用英语书写的，而国际互联网上息更是高达90%以上。这些信息中，许多可以经过教师的检索、组织、筛选、加工而运用于英语教学。在互联网上，有诸纸、杂志和英美原版图书，供英语爱好者免费阅读。仅在创建于1993年的迄今为止全球最大的免费在线图书资源网站The oks Page上，就有超过3万本以上的英文原版图书可供学习者使用，这个数量可能超过中国任何一所中小学图书馆英文藏。利用龙卷风网络视听机，教师和学生可以收听和用电脑录制世界上1000多个电台的节目（绝大多数是英语节目）。同时，体检索技术的日益成熟，网络上大量丰富多彩的多媒体材料也可以轻松地进入英语环境，用于学生听说练习。

次，国际互联网是学生语言学习的重要工具和环境。中国学生学习英语最大的问题之一就是缺乏真实自然的语言学习环境，联网恰好可以实现跨地域跨时空学习，使得中国英语学习者经由网络可直接与母语为英语的网络用户实时交互。在视频会议频会议系统技术日渐普及的今天，学生和老师可在聊天室与母语为英语的人直接交流。利用免费的Yahoo Messenger、Skype、AOL Messenger等软件，学生与教师可直接与母语为英语的人士在网络上实现实时交流。国际互联网是英语教师教学资源、相互切磋和研究教学的重要舞台；在国际互联网上，拥有大量教学工具软件和学习工具软件，为教师的教和学生便利。

三、提高跨文化交际能力（Communication）是外语教学的最终目标。通俗地说，学习好外语，可以多了解国外的事情，我们更好地向外国介绍我们的国家，此为外语学习的目的。在这个过程中，英语成了国际普通话，成了国际通用语言。要想，必须突破英语关。

时，在以国际互联网为代表的信息与通讯技术的迅猛发展中，人与人之间的时空距离骤然缩短，整个世界紧缩成一个虚拟“村通信技术的更新换代，网络技术的全面运用使地球村得以形成。地球村是互联网的发展；是信息网络时代的集中体现；是时代的一种形成。

此看来，信息与通讯技术（ICT）和外国语的教学，核心都是交流与沟通，是Communication（见上图1）。这一共同点不助信息与通讯技术促进外语教学成为必须，而且也使其成为一种可能，一种必然，一种趋势。

网融入中学英语教学教师培训实践

中英合作英语教学与互联网项目（ETIP）

英合作英语教育与互联网项目（English Teaching & Internet Project）是由英国文化教育委员会与广东省教育厅合作的一个教师培训项目。华南师范大学未来教育研究中心承担了项目第一期的评估工作和第二期的组织实施工作。TIP项目以英语教学作为实验科目，希望通过项目实践出来的行之有效的方法能被其它科目分享借鉴。教师培训、信息共享播是该项目的三个重要构件和元素。通过“面对面”培训与网上交流的形式，广东省内40所项目学校选拔的40名优秀的中学参加了中英双方共同举办的培训。

TIP项目中教师培训构件的目标是培养一批项目协调员，使其成为后续项目创新推广阶段的培训者，在广东各个地区进行拓培训的内容涉及英语教学网络资源的检索与获取、加工与评价、应用与创造等内容，特别是其中有关英语教学软件的介绍，培训的英语教师大开眼界。接受培训后，40名教师将分别为其本校和本地区的其它英语老师提供类似的培训。

息共享和信息传播构件的目的在于，借助网络，构件项目成员的虚拟学习社区，促进项目协调员、项目参与学校以及其他之间的信息共享，传播项目成果。ETIP项目设计开发了项目网站（www.xiexiebang.com/vol4/iss1/languagearts/article1.cfm.nline books Page.[EB/OL].http://onlinebooks.library.upenn.edu/.

第二篇：浅谈如何在英语教学中融入环境教育

浅谈如何在英语教学中融入环境教育

【摘要】，在现代社会里，环境问题日益严重,保护环境方面的教育变得越来越不可缺少。在中学英语教学中有效的引入环境教育，对帮助学生树立良好的环境道德观，培养良好的环境行为和习惯具有更重要的意义。

【关键词】 初中英语课堂 引入环境教育理念 重要性

随着社会的进步，经济的也在飞速的发展。人民生活水平的到了不断的提高，不过于此同时，由于经济的发展带来的负面影响也随之而来，比如说环境问题，甚至可以说是环境危机。口蹄疫，禽流感，埃博拉病毒，也许都是环境对人类的报复。环境保护问题在已经被各个国家提上了议事日程。保护环境已经刻不容缓，环境保护教育要从小做起，对初中生的环境教育也是非常有必要的。所以，对学生进行环保知识的基础教育，逐渐的培养学生的环保意识，也是非常重要的。在对待环保问题上，环境教育是非常重要的，环境教育一定要重视“现在”初中阶段是人生观，价值观形成的重要阶段，因此，在环境教育方面也是尤为重要的，作为一名初中英语教师，笔者认为，在英语课堂上进行环保教育，自热而然的要联系英语课堂教学的实际情况，在课堂教学的各个阶段，都可以把环保教育融合进来。如词汇教学，课文部分的教学，课堂练习，课外活动等等。初中英语的教学从表面上来看是一门学习语言的科目，主要学习的得失语音，语法知识及其运用。其实，英语学科和所有科目一样兼顾工具性和思想性两个方面。这两个方面是相辅相成的，二者缺其一都是不完整的。近几年来我们对此进行了一系列的环境保护教育探索，将环保教育全面渗透于初中生的一日活动中，积累

了一定的实践经验和教学方案。

新课程标准把德育教育放在了一个非常重要的地位。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育呢，笔者认为可从以下几个方面着手: 一 充分发挥教师的环保计划

衡量环保教育是否成功的主要依据就在于受教育者对在环保上实际行动和对环保造成的影响。取得这一程的前提必须制定一套切实可行的计划，具体地说就是必须有明确的教学目标。通过调查和分析我们制定了初中生环保教育的目标和实施计划，目标就是：（1）培养初中生热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感；（2）教育初中生具备基本的环保知识，养成良好的环保习惯；（3）通过各种活动，让初中生知道“保护环境，从我做起”的理念。为了更好地共绘我们绿色的家园，作为指导者的我们必须具有较丰富、系统的环保知识及较高的环保意识，才能积极投入并承担起对初中生进行环保教育的重任，使他们在日常生活和其它活动中自觉建立起环保反应机制，并创造性地不断开拓环保实践的新内容，达到环保教育长效性的目的。

二 充分利用教材挖掘环保素材

教师应该通过钻研教材，结合课本内容，在条件的允许下充分的发掘教材中潜在的，可以用来进行环保教育的因素把环保教育贯穿于对知识的分析中。例如在进行Colours教学中，教师可以引导学生利用所学的颜色结合自己的课外知识，把颜色和大自然中的颜色结合起来。比如：山水green代表环境的美好，河流空气brown，red and yellow 说明空气河流污染严重，灌输给学生当今环境存在这些颜色的严重性。还有Animals的教学中教师可以引导学生思

考目前地球上动物的生存状况,从而引发思考得出应该如何真正的对待动物。在Weather的教学中可以借助身边的变幻无常的天气现象，甚至是极端的天气现象引导学生思考出现这种现象的原因，让学生明白这也是破坏环境所造成的恶果。在Charity Show教学过程中，鼓励学生do something for Project Green Hope.这样的例子在英语教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到环保教育的素材的。

三 在初中英语过程中贯彻环境教育理念

在教师的课堂教学中，可以采用灵活多样的教学方法。环保教育可以潜移默化进行，比如研究性学习，合作性学习等等。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。我认为，对学生进行环保教育，要联系初中英语教学的具体实际，可以寓环保教育于教学前五分钟，课堂词汇教学、课文教学、课堂练习、课外活动等教学活动之中.（一）同时还可以在教学正式开始的前进分钟进行简短的环保教育。如果看到教师地面有垃圾时，可以问一问学生为什么在很多大型集会后总是垃圾遍地原因就是人们乱扔垃圾。“Let's throw refuse far away!（让垃圾远离我们吧！）”；夏令营活动，中国学生到美国的拉斯维加斯住酒店时，由于噪音大、影响他人，被赶了出来。痛心之余，感慨我们环保意识的淡漠，我问：“Where is our home? Where do we stay in the world?（哪里是我们的家？哪里有我们立足之地）”。经过教学前短短几分钟，使学生渐渐认

识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园，从身边做起，从自我做起。

(二）寓环保教育于词汇教学中。词汇教学是英语教学的重要环节之一，把环保教育贯穿渗透到词汇教学中。如Animals中，词汇中涉及到lion（狮子）panda（熊猫）elephant（大象）tiger（老虎）monkey（猴子）deer（鹿）snake（蛇）fox（狐狸）bear（熊）等动物。使学生认识熊猫是仅生存在中国的濒危动物之一。像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。只不过我们常能见到的动物，可能是在动物园中，甚至生活在笼子里，为什么不让它们自由自在地生活在它们的家园里呢？从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境，思考人与动物，人与自然如何和谐相处，共同生存发展等问题。

（三）寓环保教育于课文教学中英语的课文教学活动也可融入环保教育的阵地。在Planting trees（种树）一课中。“Today too many trees are still being cut down in the USA.China does not want to copy the USA's example.So China has built a Great Green Wall of trees, millions of trees.” 告诉我们美国森林覆盖率在急剧下降，中国不能再步其后尘，因而，创建西北防护林带——绿色万里长城，防止沙漠化，由此给学生提出了一个问题：How to plant a tree?（如何植树？）学生找到答案，就可自己动手植树。保护环境爱护它，才能落实在行动上。

(四)寓环保教育于课堂练习中。课堂练习，除了巩固所学知识，也可设计环保教育渗透其中。如在练习中，除让学生复习相关句型、造句外，还可引导学生仔细观看画面：远处青山绿水，近处

嫩绿舒缓的草坡；沙滩上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子们在试飞航模；海鸥在人们头顶低旋。好一幅人与自然、人与动物、人与植物的和谐共处图啊！引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育所必须的。

四 利用英语活动和其他形式相结合进行德育教育

除了课堂上的环境保护外，环境保护还应该与可哇哦学习紧密的结合在一起。在学生的课外学习中教师可以有意识的适当开展一些和环保有关的活动，寓教于乐，既增强了学英语的兴趣，又培养了环保意识，比如举行以环境保护为主题的英语角, 使学生在英语学习的过程中,加强环保教育和增强环保意识.给校园花坛、草坪制作英语的环保标语：Take good care of environment（爱护环境！)Don't harm the flowers and trees!(不要攀折花木！)Keep off the grass!(勿踏草地)！在室内可以张贴：Keep clean！（保持清洁！）No smoking!(别抽烟！)No spitting!（禁止吐痰！）Don't throw refuse!（别乱扔垃圾！）Don’t spit up on the floor!(别随地吐痰！)等英语标语，使学生在运用中学英语，在学英语中学习环保知识，从小事做起，爱护环境，保护生态。

同时在英语教学中要注意分清主次，不能喧宾夺主，一定要在学生掌握相关知识的前提下进行，否则的换就会本末倒置。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。作为初中英语教师，在教学过程中加强对学生进行环保

意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于英语教学之中，为我国乃至全球环境教育的发展做出贡献。保护环境人人有责，让我们以学校为主阵地，带领学生走好环保之路，共建绿色家园，共创美好未来。

参考文献 <<教育>> 2011年24期 郭元祥：<<生活与教育—回归生活世界的基础教育论纲>> 华中师范大学出版社 Joy.A.Palmer(田青 刘丰 译)：<<21世纪的环境教育—理论、实践、进展与前景>>

第三篇：戏剧技巧融入国中英语教学之实施研究

戲劇技巧融入國中英語教學之實施研究

基隆市國教輔導團英語領域輔導員 王菀詩

壹、研究動機與目的英文課的學習印象該是如何？是整整齊齊地統一背誦著英語教科書的句子，還是三兩成群，在台上或台下賣力地舞動雙手，精亮的雙眼搭配豐富的表情，充分表達出英文句子的表達，英文是不是就“活”了起來。自九十一學開始實施九年一貫課程以來，在國中英語領域課程的改革上，強調營造自然、愉快的學習環境，教材內容生活化、實用化與趣味化，透過多元的活動練習讓學生藉由多方面語言接觸，實地應用來學習英語。而國中的視覺藝術與音樂結合並納入表演藝術，形成藝術與人文領域課程，表演藝術的核心「戲劇」最具統整性，若能與英語領域結合，相信自然能讓英文活起來。此外，在英語聽說讀寫的分段能力指標當中，也明確訂定國中階段學生要能看懂、聽懂簡易影片與段落的大致內容，同時能參與短劇表演，瞭解並欣賞短劇，甚至能樂於參與有助於提升英語能力的活動，如英語短劇等，因此將戲劇技巧融入英語領域課程中是值得嘗試的方法。

戲劇這個課題自2000年才開始受到重視，在國內算是起步較晚，以國外實施戲劇課程的經驗而言，在教室內應用戲劇的課程源於二十世紀初。美國在一九六五年通過中小學教育法案，正式將戲劇納入課程當中，形成重戲劇的教育戲劇（Drama in Education，DIE），是單科性的課程教學；英國的教育戲劇也是經驗豐富，到一九六八年時，已有很多教師將教育戲劇列為主修課程，到了九○年代陸續通過戲劇學習相關的教育法案。而教育戲劇似乎已成為戲劇教學上的統稱，美國著重於戲劇的本質教學，以創作性戲劇為主要的教育內涵，英國則著重於教育戲劇之統整教學，以教育目標為重，明確規劃各學習階層的戲劇學習教育目標。自開始重視教育戲劇之後，近年來教育部及各縣市政府也正積極規劃設計。以英文領域為例，有全國國中暨高中英語短劇比賽，各縣市政府也有辦理各校英語短劇比賽，同時各校也陸續辦理相關活動，將教育戲劇融入英語課程似乎是熱潮之一。

思考目前英語教學的環境，由於升學的影響，學生並未將英語視為溝通的工具，反而視為學科的學習，甚至深受壓力而放棄學習。如果我們能將戲劇活動賦予學習的意義，將戲劇教材組織到角色扮演活動當中，讓學生能從戲劇當中學習英語，相信必能提升學習動機。學習的關鍵在於經驗，而非死記死背，唯有透過戲劇化過程的真實經驗，才能強化學習，並練習解決問題的能力以及社會互動的關係（林玫君，2005）。同時戲劇一直是溝通與學習的重要管道，而學習的四個

要素「模仿、想像、角色扮演與詮釋演出」與戲劇密切聯繫，戲劇技巧對語言、行為與肢體更是有助益（張文龍，2005）。

其實喜愛遊戲、模仿是孩子的天性，一般認為應用戲劇可以達到國中小英語課程之精神與特色，因而近來國中小開始提倡英語戲劇比賽，甚至有些學校以此為特色，相當受到老師與學生的喜愛。而經過那次課堂經驗後，深深感受到學生們對英語戲劇的新奇與歡喜，縱使他們對於對白改編會有文法問題、或故事情節變異，但是很明顯地，孩子的肢體語言抓住了他們的注意力和好奇心，而誇張的內容也吸引他們。過去，英語領域所注重的文法和考試，隨著九年一貫課程的改變，強調溝通式教學以提升孩子學習英文的興趣，並透過多元活動的練習來學習英語，面對學生學習程度不一，教師應利用不同的教學方法提升學生學習興趣，強化多元智能發展。因此，將戲劇技巧融入英語教學是值得探究的問題，其成效是否能提升學生學習意願，提高英語聽、說、讀、寫的能力，亦即，戲劇技巧融入英語教學對學生的學習影響為何，是本研究的探究重點。

貳、文獻分析與探討

由於本研究在於將戲劇技巧融入英語教學，並探討其對學生的學習影響之研究，故在文獻分析涉及戲劇及英語教學的相關理論，同時兩相結合對於學習的結果呈現之理論探討，故區分成三部分，第一部分為戲劇與英語教學的內涵理論，第二部分為戲劇融入教學對學習影響的相關理論，第三部分則探討戲劇融入英語教學的成效。

一、戲劇與英語教學之內涵理論

對於表演藝術的戲劇而言，李翠玲（2003）整理相關學者的想法，戲劇是統整的學習，因為戲劇必須同時運動多種感官來參與，包含視覺、聽覺、口語、肢體動作等，學習的重心在於創造力，學習者在教師引導之下，參與活動並採用想像、肢體動作、默劇、即興表演、角色扮演、說故事、偶戲與面具、故事戲劇扮演等活動，以培養互助互動、想像力、思考力，甚至於語言方面的能力，可以說表演藝術是最具統整方式的活動（林佳慧，1994；呂燕卿，2001）。戲劇教學的內容極廣，其中以戲劇形式為主的創作活動就包含「創作性戲劇」與「教育戲劇」，茲分述如下：

創造性戲劇：張曉華（2003）根據美國兒童戲劇協會（The Children’s Theatre Assocaiation of America，簡稱CTAA）檢視創作性戲劇之詞彙定義後認為，創作性戲劇是一種非正式展演且重視過程的即興表演，參與者在領導者的引導之下，運用想像力，同時實際操作並反映出他們的經驗。創作性戲劇的教學是教師靈活

運用戲劇的方法，目的在於引導學生自發性的學習意願，進而達到戲劇的學習。亦即教師與學生在戲劇過程的融入，從引導、想像、省思、表達等歷程，達到開拓學生個人經驗與自我經驗重建的目的，同時其人格特質培養也蘊含其中，所以創作性戲劇可引發參與者的創造力，透過戲劇技巧提升參與者自發的學習意願。教育戲劇：教育戲劇是運用戲劇與劇場之技巧，以人性自然法則，自發地與群體及外在接觸，並從事於學校課程教學的一種方式，簡單來說就是「戲劇應用在教育的教學方法」。同時在教師的領導之下，提供較彈性且活潑的環境，並有計畫且有結構地以創作性戲劇的教學方法，讓學生在即興表演、遊戲模仿或角色扮演中，自然地與外在群體互動，在想像力的發揮下表達，在實作中學習，使學生獲得學習經驗，並增進智能與技能（張曉華，2004）。可用於教室內的各類課程，如藝術、語文、史地或自然科學，其學習過程是老師和學生一起行動，引起動機並探索主題，藉由角色扮演發展情境脈絡，塑造人物經驗，在創作當中與同伴合作完成任務，並使學習產生意義連結（吳美如，2003）。

針對戲劇技巧而言，McCaslin（1990）將戲劇教學分成想像力與專注力的劇場遊戲、默劇與即興表演、角色扮演等四項活動。張曉華（2003）將戲劇教學方法分成十項，分別是想像、肢體動作、身心放鬆、戲劇性遊戲、默劇、即興表演、角色扮演、說故事、偶戲與面具、戲劇扮演。在應用於英語文當中，尤以戲劇性遊戲、即興表演、說故事及戲劇扮演最為合適，而肢體動作則適用於暖身活動當中，為將戲劇技巧融入英語教學當中，需對相關英語教學法作適當的說明。Larsen-Freeman認為語言教學法是指語言教學過程中，教師所採取的教學活動(技巧)與影響教師本身思維(原則)的連結（毛佩琦譯，2003），亦即老師了解教學方法的原則，進而採取掌握教學技巧進行教學活動。在語言的教學當中，我們不只要教學生語言的意思，也要教他們如何使用，而在教學中強調演練(practice)以及溝通活動(communicative activities)，並營造情境與故事(Harmer, 1997)，而營造情境與故事更是戲劇的重要一環，因此，在戲劇技巧融入英語課程當中，我們強調戲劇內容的創造、角色扮演、情境設計及語言溝通等，故要靈活使用戲劇技巧融入英語課程的教學當中，應分析各種英語教學法之特色，並配合戲劇的元素，進而設計多元的戲劇技巧融入活動，以滿足學生的學習所需。

第四篇：信息化教育技术有效融入日常教学的研究与实践

信息化教育技术有效融入日常教学的研究与实践

（作者：张彦张冬莲 工作单位：宁夏平罗县崇岗中心学校邮编：753400）

摘要：重点探讨如何使教育技术有效融入日常教学中，以取得更好的教学效果。

关键词：教育技术；日常教学；应用；实践

邓小平曾提出：“教育要面向现代化。”这里的现代化，不仅要求教育内容符合现代化建设的需要，而且教学手段也要与现代化的科学技术相适应。应用现代教育技术促进教学手段的现代化，是实现教育现代化的突破口。现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学生学习教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，而且最大限度地向学生提高和展示充分的感知信息，缩短学生与现实世界的距离，极大地激发学生自觉吸收知识的欲望。

1、运用现代教育技术，激发学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习活动的内驱力，它是学生主动获取知识，积极思维的高效催化剂。传统教学中的教师一言堂，毫无感情色彩可言，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。因此，在课堂教学中，恰当地运用教育技术，可以将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面，将抽象的材料具体化，将难以感知的材料直观化，利用现代教育技术的视、听觉效果，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。例如，在教《爬天都峰》一课时，我在百度图片里找了一系列黄山七十二峰的画面，制作成幻灯，在电脑上依次播放，最后画面在“天都峰”上定

格。我接着解说了这样一段话：“现在我们所看到的是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一——天都峰，它海拔1840米，坡度最险处近乎90度。你想知道一个小女孩和一位老爷爷是怎样克服困难爬上天都峰的吗？现在让我们一起来学习课文。”这样，学生通过观察真实的画面，聆听教师的同步解说，对天都峰的奇险有了直观的感性认识，同时产生了想知道小女孩和老爷爷是怎样爬上天都峰的探求心理，大大激发学生的学习兴趣。、运用现代教育技术，突破教学难点

学生掌握知识，一般是从感知开始的，感知丰富就可能为进一步理解和掌握规律打好基础。而现在的语文教学，涉及的知识面广，由于学生对社会生活的表象积累少，认识水平受到年龄、经历、时间、空间的制约，对教材某些内容缺乏感性认识，就会造成教学中的难点。有些问题光靠教师的讲解，学生是不会理解的，而运用现代教育技术能突破时空限制，变远为近，由浅入深，由具体到抽象，大大丰富了学生对事物的感知能力，使教学内容更真实、形象，减少了学生感知和理解的难度。《十里长街送总理》一文感情深沉，但事件发生的年代与学生相差甚远，学生难免有隔靴搔痒之感。我在教学这一课时，配合导语放映了一段周总理逝世时举国悲痛，人民群众聚集长安街为总理灵车送行的录像，学生被肃穆悲痛的气氛所感染，情感一下子被激发了起来，与课文内容的距离也一下子拉近了。、运用现代教育技术，激发学生情感

语文教学内容含有丰富的思想教育因素。《新课程标准》指出：教师在教学中要注意挖掘思想教育的内涵，使学生在了解和掌握知识的同时提高思想认识，达到教书育人的目的。语文教学中的很多内容是向学生进行思想教育的好教材。运用现代教育技术，可以把学生的情感调动起来，激发他们积极地学习课文。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用多媒体课件这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的情节。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声谴责，愤怒之情油然而生。同时让学生深刻地明白“落后就要挨打”这一不变的真理。激发他们下定决心，好好读书，为圆明园挽回这个损失，为祖国挽回这个耻辱的强烈爱国之情！、运用现代教育技术，培养审美能力

信息技术进入教育教学领域，利用声音和图片刺激学生的感官，向学生展示大自然的美或人类创造的美及人们内心世界的美，可以优化课堂教学结构，产生理想的艺术教育效果。其完美的造型，生动的画面及悦耳的音乐，在向学生传授知识的同时，给学生以美的熏陶、感受和启迪，激发了学生创作的激情与灵感，培养了学生的审美情趣，有利于学生审美能力的培养。例如在教《望庐山瀑布》一课时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前。巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。、运用现代教育技术，课堂省时高效

运用现代教育技术，教师可以缩短教学时间，教学中复杂的图形、文字，事先制成教育软件，在授课时教师边教、边讲，由浅入深，循序渐进地加快了学生感知的进

程。使学生多种感官参与学习，提高了学习效率，达到教学效果。另外，运用现代教育技术，节省许多板书和讲解的时间，从而加大了教学容量，加快了教学进度，使教学得到进一步优化，教学质量得以提高。例如，《富饶的西沙群岛》这课中的“正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”学生会产生错误的理解：一边都是水，一边都是鱼。运用现代教育技术，让学生通过视频，使他们明白了，西沙群岛的海里鱼很多，多得数也数不清，并不是真的一半是水，一半是鱼，而是用这句话来比喻。总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小学语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用。在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了新大纲及《新课程标准》所要求达到的语文教育的目的。

当然，运用现代教育技术，发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统的教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

参考文献

[1]祝智庭.现代教育技术[M].第一版.北京：科学教育出版社，2002，3.[2]全国教师资格认定考试指导用书编写组编.教育学[M].第一版.北京：首都师范大学出版社，2007，7.[3]朱慕菊.走进新课程[M].第九版.北京：北京师范大学出版社，2004，7.信息化教育技术有效融入日常

教学的研究与实践

作者：张彦张冬莲性别：女工作单位：宁夏平罗县崇岗中心学校通讯地址：宁夏平罗县崇岗中心学校联系电话：***

电子邮件：627039438@qq.Com

第五篇：中美教育技术比较研究

中美教育技术比较研究

教育技术在教学改革中发挥了重要的作用，是教学改革的制高点和突破口。教育部领导及部队首长都对教育技术工作给予了足够的重视，不少高校都把教育技术中心作为学校的支撑学科进行重点建设。教育技术如何发展，“教育技术学”学科如何建设，教育技术如何在教学改革中发挥制高点和突破口的作用，普通高校教育技术中心建设模式等的研究受到广大教育技术工作者普遍关注。今年二月随中国电化教育协会代表团参加了美国ECT2000年年会暨国际教育技术学术研讨会并顺访了夏威夷大学、印第安娜大学和马里兰大学等院校，同美国教育传播与技术学会的领导及有关专家，就有关问题进行交流，同时参观了他们教育技术设备设施及环境建设，并就其人才培养、科学研究、远程教育等情况作了深入了解，取得了一些第一手材料。现就中美教育技术情况作对比研究探索，以期能为大家进一步深入探索教育技术的热点问题，促进我国教育技术健康深入发展提供借鉴。

一、关于教育技术的定义

经过众多专家学者的研究并结合美国的实际情况，美国教育传播与技术协会于94年发布了有关教育技术的定义：

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。（Instructional technology is the theory and practice of design development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning）

我国广大教育技术工作者翻译了美国教育技术的定义，并根据我国以课堂教学为主的特点，对教育技术做出了定义，其中以华南师大李克东教授为代表，他认为“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理以实现教学过程和教学资源最优化的理论与实践。

根据教育部学位办1995年6月公布的学科目录，明确地把教育技术学作为教育学的二级学科，编号为040110。教育技术学不但招收本科生，而且不少院校进行了硕士和博士学位研究生的培养。我们认为教育技术学的研究对象是教学过程和教学资源，研究方法是对教学资源和教学过程进行设计、开发、应用、管理和评价，特点是理论和实践并重，基础是教学与学习理论，手段是利用现代信息技术和相关高新技术，性质是定位于一门科学，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，为提高教学质量服务，所以我们说：“教育技术学是关于优化教学过程和教学资源的科学”。

二、关于教育技术的人才培养

美国教育技术人才培养以硕士学位研究生为主，少量本科生及博士生，学制2－3年。硕士生以学位课程取得学分为主，不做课题，博士生除完成一定的学分外还必须完成研究课题，学制比较灵活，可以修一些学分后工作一段再来学习，可以5－7年完成学业。学习内容主要是教学系统设计及相关内容，重视教育技术94定义的阐述，从教学资源和教学过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究，特点是在设计和评价上投入更多的力量。教学媒体制作也列入教学内容，学生主要是学习、研制网络方面的软件。他们明确表示“我

们培养软件的设计者，而不是培养软件的制作者”。学生来源主要是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，学习方式主要是小组协作讨论学习。

我国教育技术人才培养主要是学历教育，学生来源主要是应届高中毕业生，研究生的生源主要是本专业毕业的本科生。学生学习的目的主要在于求职，学习的内容有公共基础课、专业基础课及专业课，门类较多，学习的方式以课堂教学为主，辅以实习和讨论。教育技术专业多设在师范类院校，毕业生的主要去向是中学和高校教师。近年来一些普通高校也开办了教育技术学专业建立了一些硕士学位授权点，非师范院校教育技术学专业建设及人才培养方向及特点亟需进行深入研究。

三、关于教育技术的科学研究

美国教育技术研究从对教学电影等音、视频媒体的设计、制作及应用的研究开始，随着教育技术领域的变化而变化，到如今教学系统设计理论成为科研的主要内容，也进行教学媒体的有关内容的研究，进行诸如“不同学习工具对学习者的不同影响”的研究。他们认为媒体制作易，设计难，难在要从教学的整体中去把握媒体技术的整合。没有整体的改变，技术不能实现潜能。正是由于从教学综合需要研究媒体，因此设计就成了主体。用MICHAEL MOLENDA的话讲就是“我们不培养制作网页的，而是培养设计网页的”。近几年来，网络教学及远程 教育也成为研究的热点，但仍然是把网络教学的设计原则，网络教学系统设计方法作为主要研究方向，研究中也涉及到网络教学优缺点分析，教师和学生的交流，网络教学中学生动机的研究及道德问题研究等多个侧面。视频会议系统的利用与研究，利用媒体（如计算机多媒体等）构建新的教学环境的研究也比较活跃。“教师培训与教育技术”构成了中小学教育技术研究的主题。

结合我国教学实际进行教育技术研究，构成我国教育技术研究的主流。其一是进行教育技术理论层次的研究，主要探讨“为什么”。主要体现在对教育技术定义的研究，教学设计的理论基础及原理的研究，不少同志也重视教学系统设计的研究，也取得了可喜的进展。如何克抗教授的“教学设计理论与方法研究评论”等，为教学系统设计提供了理论依据。其二是进行教育技术的开发与实施层次的研究，主要探讨“怎么做”。这是大量的，研究比较深入，研究的热点问题是多媒体技术，教学设计，远距离教育等，目前大多数研究仍然基于以课堂教学为基础。这里的代表研究是《小学语文“四结合”教学改革试验研究》和《医学课程教学设计的理论与实践研究》。九十年代末以来，网络教学及远距离教育发展迅速，特别是计算机多媒体教学的广泛普及，逐步打破了课堂教学的模式，以学为主，考虑从学生角度出发的教育技术研究逐步深入发展。例如《新型教学模式的研究》、《网络时代远程教育理论的研究》、《“主导——主体”教学模式的理论基础》、《网络教学资源的设计、开发与评价》、《信息技术环境下基于协作学习的教学设计》、《多媒体教学应用与教学改革创新》等。这些从不同的角度的研究一是探讨了信息时代新型教学研究的目的意义，分析了新型教学模式的特点及其研究的理论基础，并提出了新型教学模式的研究方法与资源；二是指出了网络远程教育中教学观念、教学手段及各种特点；三是指出了“主导——主体”教学模式兼取“有意义地接受学习”理论和“动机”理论之所长并弃其所短，是比较科学而全面的理论基础；四是介绍了协作学习与协作学习的模式，探索了协作学习的基本理论，并对协作学习模式下教学设计进行了初步探讨；五是指出了多媒体教学应用与教学改革创新的关系，为探讨新的教学改革思路和创新点，培养新的教与学的思维方式，提供了理论依据和方法。这些研究代表了当前我国教育技术研究的热点与 主流。

四、关于远程教育

美国作为信息技术高度发展的国家，在远程教育方面进行了大量的研究和试点，夏威夷大学、马里兰大学都分别开设了远程教育本科或硕士学位课程或专业，有的专业，只进行网络远程教育，据调查统计75%的美国大学将提供网上教育，5000万成年人在学习。在美国几乎没有类似于我们国内的同步教育的网校，美国远程教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育和职业技术教育，它的发展增加了大众接受高等教育的机会与选择，美国远程教育采取了卫星电视双向传递和英特网两种方式。

我国远程教育充分利用了英特网和卫星电视网，规模大、发展极为迅速，但和美国远程教育比较起来仍然存在着较大的差距。一是计算机普及率和网络带宽偏低，是阻碍远程教育发展的主要因素。社会上没有广泛的计算机应用基础，计算机在家庭、学校及社会的普及率比美国低许多。美国总统克林顿在96年就提出了“教育技术行动”，该行动纲领指出：到2000年全美中小学电脑都将连上信息高速公路，让每个孩子都能受到21世纪现代技术教育；二是缺少广泛的资源合作。目前批准的远程教育学院大都采用和电信部门联合办学的方式进行，这

一模式不利于资源的精品化、规模化和开放性。三是缺乏系统理论指导。我国远程教育处于探索和实验阶段。在信息处理技术，网络传输、招生管理等缺乏系统的理论指导。在美国，教育部已经向224家包括大学、各机关、学校以及非盈利研究机构等部门授权，创建帮助教师备课的软件。四是各自为政阻碍了远程教育的进一步规模化、大众化发展，没有最大限度的发挥教学资源（教师、教学内容和教学思想）的共享，造成模式僵化和一成不变。五是社会宣传做得不够，许多人还不知道不清楚这一教学模式的先进性和大众化。美国的主要产业是信息高技术产业，其特性是瞬息万变，知识更新换代频繁，客观造成了大量需要继续学习的群体，终身学习成为美国深入人心的一个观念。又加上美国高等教育比较发达，无升学压力，因此他们更倾向于将网络作为一种素质和能力的培养手段，作为一种社会文化来潜移默化地影响学生。我们国家政府对此也极为重视，近来批准成立三十多个远程教育学院，具体如何发展有待在实践中探索。六是对经济欠发达地区实施倾斜政策。从我国现状来看，远程教育的对象是欠发达地区的人群，而这些地区的网络设施及人员背景还不够完善，人们难以上网更谈不上远程教育了。美国为了帮助贫困地区和农村学校、图书馆跨越数字分水岭，实行了折扣补助计划，由联邦政府通讯委员会每年从通讯服务基金中向有待帮助的学校、图书馆提供超过19亿美元的高速上网、Internet配线和长途通信的费用折扣，这是值得我们借鉴的方法。

中美科技发展有很大的差异，国情有许多不同，教育技术的发展水平存在着较大的差距。我们在研究中美教育技术比较的时候，要结合我国实际借鉴美国的成功经验，最大限度的发挥我们的优势，为我们教育技术发展尽自己的一份力量。相信不久的将来，我国教育技术将跨入世界先进行列。