把作文评语磨成诱发学生的习作兴趣的利器

第一篇：把作文评语磨成诱发学生的习作兴趣的利器

把作文评语磨成诱发学生的习作兴趣的利器

（作者梁连弟 江苏省灌云县伊山中心小学新村校区 邮编 222200）

作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生在一篇作文层面的心灵沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤。学生作文兴趣的培养，习作水平的逐渐提高，与教师富有智慧的评语导向功能息息相关。因为在学生的心目中，老师就是权威，老师的评价实际上就是对自己写作能力的权威评价。从心理学的角度看，权威性的评价往往是对一个人行为程度强弱的甄别。教师善于把握其有效功能，有利于学生保持浓厚的写作兴趣。

作为语文教师，怎样合理使用评语来诱发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？

一、作文评语要多用鼓励性字眼，少用批评责备的语言。

心理学研究证实，激励性的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性，使个体产生对此事更强烈的动机，把外在刺激内化成为个人的自觉的行为过程。

学生经过苦思冥想完成的一篇作文，应该总有一两处值得肯定的地方，教师善于发现学生习作中的闪光点，加以鼓励，哪怕是发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”，进行评点，就大大赞赏，这对学生写作兴趣的培养显得重要。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则敢于鼓励、善于鼓励。茅盾上小学时，老师在他的《宋太祖杯酒释兵权论》的文末，写下这样的评语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，孺子可造！如竭力用功定成大器。”看着这样的夸奖评语文字，可以想象少年茅盾内心是如何激动，一定想争取下次再有继续展示的机会。对于那些让老师中意的学生作文，老师激励性的评语可这样表述：“一腔真情皆在篇首涌现，耐读！„„此外，刻画十分传神，令人拍案！”“文章写得很有灵气！”、“你的立意让我耳目一新”„„令让学生在写作中打到自己的价值，坚定写作的信心，为学生以后继续写作，继续提高注入活力。

就是对学生作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求的，也可以用委婉，富有感情的评语，感染他，激发他写好作文的上进心“你的某某科成绩很好，难道写作文就写不好吗？我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”“ ××，你的作文在大踏步前进！”“ ××，你很有写作才能！”„„一番鼓励，增强了学生写好作文的信心。对不尽人意的作文评语中。尽量回避“写得罗嗦像记流水帐”“写作能力太差”、“简直不动脑筋”„„这些充满寒意的评语，只令使学生积极性下降，兴趣索然，写作信心消失。总之，教师不必吝惜激励之辞，不必担心你的激励会捧杀学生，在评语中贯彻了“鼓励性原则”，少批评责备，学生就会从你的评语中看到自己的劳动和努力，从而带来精神上的满足，引发强烈的作文兴趣。

二、评语要多用具体指导的话语，少用套话、空话。

老师对学生作文所下的评语，除了善用激励性话语以外，还应循循善诱，跟踪学生的文章思路，把握学生作文中的得与失，具体表达出老师的甄别意图，老师欣赏什么，问题出在何处，都应明白无误，便于学生作后不断修改提高时的扬长避短。

学生的作文，特别是课堂作文，完美的必定很少，这犹如一块未琢的玉石，须老师的雕琢方能显出光彩，对于学生来讲，他们所需要的就是老师的具体指导的评估，任何抽象空泛的评语，只能使学生无所适从，茫然徘徊在原有水平上。如优作下的“语句通顺，中心明确，条理清楚„„”套话评语，问题作文下的“选材欠佳，叙事不具体、不生动。”“文章平淡无味”等等评语，学生读后不亲自去问老师，他是不太明白具体病灶在哪。如《爸爸（妈妈），我爱你》这篇作文，学生选材零乱，写不生动，老师评语中可建议为“选材应从母爱这个角度，写一两件母亲如何指导自己学习的事，或生活上照顾你冷暖的事例，那么，母亲的伟大可更具体”的评语。如此，学生就有可能知道自己的不足所在，以后才会有的放矢地去学习

写作文的技法。

当然，抽象笼统的评语是易写的，而带有具体指导性的评语是费时费神的，但从提高学生写作水平这个角度来说，只有具体指导性的评语，才令使学生有的放矢，有针对性地改正。另外，作为语文老师，在给学生写具体评语时，应有一定的计划与系列，从语言到立意，从立意到选材，从选材到布局，分而治之，这令使学生作文稳步提高的。

三、评语要注意反馈的时效，减少师生观念认知的偏差

从作文评语从时间上看，教师可选择面批面论，让学生及时本次了解作文的得失，并反馈出自己的意见；也可以间隔一段时间写出评语，最好不超过一周，因为时间拖久了，会导致学生的敏感度降低，心里期待受冷落。

从知识水平和认知观念上讲，老师下的作文评语有的在一定程度上带有成人的观念，容易拒孩子的认知和情感体验与习作之外，会造成压抑学生创作的表达欲望，可能会使儿童写作的幼苗才刚破土就被人为地践踏。所以教师批语之后应有学生的反馈。孩子有孩子的心声，他们是以纯洁、稚嫩的心灵去体验现实的生活。我们教师应当多听听孩子们的心声；分享他们的成功体验；接受他们真实质朴的建议；分担他们欲吐不快的忧愁。教师应贴近学生的生活实际，理解他们的好奇心，做他们的良师益友，因此，教师要关注学生的思想，及时让他们把自己的主观感受表达出来，如让学生在教师的批语之后写上自己的意见，做一个“我最喜欢老师的某句批语”的民意调查，让学生自行组织一个评语讨论会让学生发表自己的评价观点，归纳总结后再交给老师，也可以尝试让学生之间互相写评语等。这样，不仅可以提升学生的评判能力，更能有助于学生写作素质的提高。

我想只要我们努力去实践，善于运用轻松、平等、情真意切而又美妙的作文评语功效，能点燃孩子心中希望的火花，扶起一株株自信的幼苗，让每个学生在轻松、愉快的学习中，早日长成参天大树。我们的老师也不会觉得作文难教，作文教学就会得心应手。

参考文献：

1.《小学语文》2004.08.27 作者

李志敏

《谈作文评语的作用》； 2.搜狗网站 2013.09.30 作者

梁祥明《浅谈作文评改中人文化评语》

第二篇：诱发兴趣 提高作文能力（推荐）

诱发兴趣 提高作文能力

明溪县夏阳中心小学黄德晶

俗话说说：“兴趣是最好的老师。”在作文教学中兴趣也十分重要。作文教学

是小学语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生语文素质的重要教学环节。

要写好作文，必须首先培养学生的作文兴趣。兴趣能使学生在学习过程中产生愉

快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。

小学三年级正是处于学习作文的最佳时机。因为在这个阶段，作文正处于起

步阶段，如果教师引导得法，学生往往会“望文生趣”，乐此不疲，乃至终生受

用；反之，很可能使学生从此“望文生厌”，丧失信心，视为畏途。因此，学习

兴趣在起步作文中显得特别的重要。

心理学家研究表明，小学生对大自然充满好奇，具有好动、好胜等心理特征，要想激发学生习作兴趣，我在教学实践中积累某些经验：就是采用直观、灵活多

变的教学形式，以适应学生好奇的心理特点；要经常运用鼓励和比赛的方法，以

满足学生好胜的心理特点；要选择学生熟悉、具有趣味性强的作文内容，促使学

生产生乐于写作的心理特点。

一、丰富素材，激发兴趣。

1、观察生活，体验生活，积累素材。生活是写作的源泉，写作的素材都来

源于生活。教师就要适时地引导学生热爱大自然，融入社会，投入生活，把自己的激情融入生活之中，才能产生真挚的感受，才能积累第一手材料，让学生认识

到：多姿多彩的社会生活是取之不尽，用之不竭的写作素材。孩子们总是对那些

最适合自己性情爱好，能激起自己情绪变化的事物最感兴趣，最乐于接受。对于

孩子来说，更要选择他们熟悉的事物，引导他们留心观察，认识事物特征。

如在教小学语文第五册教材第一单元的“笔下生花”时，要求学生围绕“秋

天的色彩”这个主题来写一段话。我们首先会为学生确定写作对象，就不由自主

地选择了他们最熟悉，最热爱的地方——自己的校园。然后，引导他们去留心观

察校园内的花草树木，好让他们对校园景物有一个直观、初步的印象，从中感受

到大自然的魅力。紧接着，要趁热打铁，鼓励他们自己动手，把所观察到的、最

喜欢看的、最有色彩的景物描一描，赞美自己的校园吧。学生挥笔绘图，描出一

幅美丽的《校园秋景图》。最后，要求他们先说一说为什么这样画？为什么画这

些景物？先要求把自己看到的和想到的说一说，再引导学生把所说的内容记一

记，能够按照一定的顺序写就更好。这样，学生没有形成写作压力，不仅让学生

与大自然融合在起来，让学生亲切地感受大自然的色彩美，而且激发了学生要留

心观察事物的欲望，养成了善于认真观察事物的好习惯。

又如，教材中要求学生写一个自己喜欢的游戏。为了培养学生把观察与活动，兴趣与写作密切地结合起来，我特别设计了一个每个人自己写一个字，然后要求

用头扭转写出来，有的写的让人捧腹大笑，我花了一节活动课的时间和学生一起

玩这个游戏，然后再让学生把游戏的过程和自己所见、所闻、所做、所想如实地

写下来。因为学生都主动地参与活动，就觉得有话可说，有话可写，所以连平时

基础比较差的同学，也能有顺序地把活动过程简单地写，收到了预期的好效果。

2、坚持写日记，积累素材，也是培养学生兴趣作文的良好习惯。每天坚持

写日记，不但是对语言文字的丰富和提高，而且也是作文素材的积累，更重要的是对自己的人生发展有着重大的意义，也对促进个人发展的成长，有条理、有目的地生活，省悟人生，事业成功等等方面，都具有潜在的促进作用。

3、读书百遍，其义自见。这要求学生养成“多读、多记、多背”的好习惯。因为文章通过靠语言和辞章表现出来的。坚持“多读、多记、多背”，能够提高和丰富学生的语言文字的表达能力。在学好课本知识的同时，适当地向学生推荐合适、有益的课外读物，并要求学生对学到的优美句子、名篇、名言警句、唐诗宋词等运用到写作中去，写出来的文章做到语句通顺，词语丰富，句子优美，感情真挚。所以，学生在写作时，可运用的素材多，得心应手，不但能顺利写出来，而且能写出较好的文章来。

二、结合教材，激发兴趣。

在课堂教学中除了紧抓教材内容进行听、说、读的训练外，写的训练不应只在每个单元的基础训练中才进行，应在课堂教学中有机渗透作文教学。在范文的教学中，应帮助学生掌握课文中的写作方法，对学生进行作文基本技能的训练。根据课文学习，教师可适当布置片段作文或小练笔作文。

如在教学《翠鸟》这篇课文时，为了吸引学生，我先让学生想一想：作者抓住翠鸟的什么部位写出了翠鸟的可爱的呢？然后让学生学习作者有顺序地进行观察，即头——背——腹部——的顺序写翠鸟的羽毛颜色鲜艳，运用了比喻的写法，具体写出翠鸟的羽毛特点。好像这样的写法，就是抓住事物的特点具体描写，是写作采用基本方法。在课后布置学生写一写自己喜欢的一种鸟儿，学生大部分能抓住动物身体的基本特点，具体写出某一部分，把课文的写作方法用到自己的作文中。

又如在学生诵读了《我希望我的房间是„„》一文后，我适时作出了一些点拔，然后让学生按一定的顺序来与小作者对比一下，谁的房间好？好在哪？用心去写一写自己的房间。由于每个学生都有好胜的欲望，兴趣高昂，跃跃欲试。这样既对学生学习情况的一个检查，又对锻炼了学生的写作能力，使学生举一反三，学以致用。

这样，结合课堂教学长期进行这样的训练，学生的作文训练和水平在不经意中有得到不断的提高。为每单元的系统作文训练做好了阶梯式的铺垫，降低学生作文的难度，使学生怕写作文的心理逐渐淡化、甚至消失，从而提高学生作文积极性，普遍的学生对作文产生了浓厚的兴趣，并且日益增强。

三、作文批改以正面鼓励为主，调动学生写作兴趣。

学生是学习的主体，我们在进行作文批改时，应注意调动他们作文的积极性。教师的爱是开启学生心灵的钥匙，只有在老师充满爱的鼓励下，学生才会充满信心，积极向上。因此，要想让学生喜欢上作文课，对作文产生喜爱之情，老师批改时，抓住时机，要多写鼓励性的评语，多肯定学生的进步，以增强学生写好作文的自信心和上进心。

例如，班级中的几个同学作文的基础较差，在作文中连句完整的句子也极少见。在老师的鼓励下，作文也有了很大的进步。在写作中能点明了时间、人物、事件和自己的感受。能把事情的起因、经过交代清楚，达到了良好的效果。得到成功的体验，享受到作文的乐趣从此，他们坚持写日记，努力写好每一篇作文，明显地提高了写作水平。

在习作讲评时，要注重方法与实效相结合，多讲优点，多比进步。为了激发学生的好胜欲望，给学生一个舞台。于是，我尊重学生的人格，邀请优等生朗读自己的优秀作文；鼓励中等生敢于诵读自己好的句子；提倡后进生读出自己没有写错的句子或者用得好的某些词语。此外，我们还要想方设法给学生提供表现的机会，对写得特别好的作文，在班级的学习园地里展览，使每个学生都看到自己的成功，让写作兴趣在每一位学生心里油然而生。

作文教学既是语文教学的重点，又是教学难点，要不断积累经验、探索新方法。我在语文教学中深深地体会到：从多方面，多层次来激发学生作文的兴趣，是作文教学成功的关键。让每个同学都能自如地驾驭写作兴趣的帆船，在作文海岸中航行。在教学中注意课内与课外结合，与生活联系在一起，活学巧用，学用结合，就会收到事半功倍的效果。

加强思维品质培养提高学生数学素质

明溪夏阳中心小学 邓荣庆

在数学教学中实施素质教育，首先应注重提高人的思维素质。培养学生良好的思维能力的主要途径，因此，教学中发展学生的思维能力就要重视培养学生思维的积极性、灵活性、创造性、有序性、深刻性、敏捷性等素质。

一、创设情境，培养学生思维的积极性

兴趣是直接推动学习的内在动力，是发展学生思维能力的钥匙。在小学课堂教学中，根据学生的知识水平和心理特点，充分挖掘教材的兴趣因素，为学生掌握知识创设诱人的情境，能够增强学生的兴趣和求知欲，培养学生思维的积极性。

例如，在教学《分数的初步认识》时，我设计这样一个游戏；首先出示一个花瓶，瓶中插有红、紫、黄、绿、蓝、白6种颜色的花，；让学生说出喜欢那支花占花总数的几分之几。

回答正确的话，就把这支花奖给他。随着花点总数发生变化，学生说出的分数也在变化。这种生动有趣的数学形式，激发了学生学习的兴趣，开启了学生思维的闸门，培养了学生思维的积极性。

二、加强表述，培养学生思维的灵活性

学生语言的表述过程反映了他们的思维过程，学生装语言的发展将会促进他们思维发展。教学过程中，教师要激发学生从不同角度和不同方面分析思考问题，尽量让学生动口去说，训练学生的灵活性，这有利于培养学生思维的灵活性。

例如，根据“小华有5本故事书，小红有9本故事书”可以想到哪些问题。很多学生会想到“小华和小红共有多少本书，”“小红比小华多几本故事书”，“小华比不红少几本故事书”；也有的学生提出“小红的故事书是小华故事书的几倍”，“小华的故事书是小红的几分之几”，“小红故事书比小华多几分之几”，“小华故事书比小红少几分之几”；还有个别同学提出“小红给小华几本故事书，他们的故事书就一样多了”这样的问题。这种练习不仅使学生的语言表达得到了锻炼，更使他们的逻辑思维和发散思维得到了锻炼，培养了学生思维的灵活性。

三、动手操作，培养学生思维的创造性

苏霍姆林斯斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”这是因为学生通过动手操作，能促进思维的发展。因此，教学中教师要给学生创造探索真理的机会，鼓励并引导学生积极参与，让学生充分动手操作，手脑并用，培养学生思维的创造性。

例如，在七巧板拼图教学中，首先通过引导学生观察，在掌握基本的拼图要

领及照着图形拼图后，让学生大胆创新，拼出自己喜欢的图案来。学生根据已有的经验进行想像，作品丰富多彩，连学习较困难的学生也拼出自己喜欢的小帆船、小松树、小白免等。这样的操作活动，激发了学生的探索热情，调动了参与的积极性，培养了学生思维的创造性。

四、提示要领，培养学生思维的有序性

清晰有序是思维的基本要求。有些学生思考问题时就是不知从何下手。教学中教师在重视教给学生思维的方法，提示思维操作的要领，有意识地训练学生的思维的有序性。

例如，在教分数乘除应用题时，根据这类应用题的特点，引导学生按以下五个步骤进行思维：（1）找——找题中关键句子；（2）定——确定单位“1”的量；

（3）画——画线段图；（4）想——想所求的问题与已知的条件的关系；（5）解——列式解答。经常对学生装进行这样的训练，学生就能按照一定顺序展开分析，思路清晰。军样能有效地培养学生的有序性。

五、渗透转化，培养学生思维的深刻性

转化是把问题化“难”为“易”、变“繁”为“简”、化“新”为“旧”的一种思维方法。教学中教师要指导学生初步学会运用转化方法，透过复杂的表面形象，通过分析、比较，抓住问题的实质，掌握变化规律，培养学生思维的深刻性。

例如，在教学“在一块长6米，宽4。2米的长方形地面上铺上方开瓷砖，至少要用多少块瓷砖，”教师可引导学生将问题转化为“求60、42最大公约数”，使学生在解题时不被表面所干扰，抓住事物的内在规律、本质特点，使思维活动符合逻辑，培养学生的深刻性。

六、注重设问，培养学生思维的敏捷性

要发展学生的思维能力，教学中教师可以根据小学生的思维特征，在关键处精心设问，做到有的放矢，提高设问的思维价值，组织引导学生周密思考，迅速作出解答，培养学生思维的敏捷性。

例如，根据“工程队计划修一条公路，已经完成了计划的5分之3”一题，教师提出了一系列问题让学生思考：（1）剩下的占工程总量的几分之几？（2）完成的比剩下的多工程的几分之几？（3）剩下的比完成的少工程总量的几分之几？（4）完成的比剩下的多几分之几？（5）剩下的比完成的少几分之几？（6）完成的是剩下的几倍？（7）剩下的是完成的几分之几？通过这些问题的思考回答，学生进行了多层次多角度的思维活动，拓宽了学生的思路，提高发学生的解题能力，培养了学生思维的敏捷性。

总之，在小学数学教学中，只要长期重视学生思维品质的培养，学生的思维能力就能在掌握知识的同时得到发展，从而达到提高数学素质的目的。

第三篇：浅谈如何激发学生习作兴趣

浅谈如何激发学生习作兴趣

摘要：小学生习作水平的提高,源于学生本身习作积极性的提高。因此，有针对性地提高其习作的积极性显得尤为重要。本文主要围绕激发习作兴趣、注重读写结合、在练习中感悟和加强作文评改等方面进行论述，强调如何提高小学生习作水平的有效性问题。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事小学中低年级的语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:一、觉得无内容可写，乱编的多；二、语言积累少，干巴巴的，难以写具体；三、对周围事物没有留心观察；四、缺乏想象力；五、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高学生习作的积极性呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发兴趣，自我体验。

我认为作文命题应开放，出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，习作是表达，阅读是习作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进习作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和习作方法进行分析。如学习《母亲的呼唤》这篇课文时，作者是采用了总分总的结构方式，先总写母亲呼唤儿女的特点，再举例分述母亲呼唤自己的几件小事，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例,表现出母亲的伟大的爱，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的习作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物外貌、神情写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌,笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。实践证明，运用语言文字，习作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练，通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

三、练是关键，感是重点。

新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的习作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢?我认为生活是习作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿,无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

其次，作文说的就是真人真事，写的就是真情实感,但平时学生在习作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

四、重视讲评，互批互改。

在当前的作文教学中，一些教师只重视习作前的指导，而轻视甚至忽视习作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的习作水平，对习作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此,讲评是作文教学中要做的一项重要工作。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改,对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改,教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的习作能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我深深认识到，不管是以前的应试教育，还是当今推行的素质教育，学习语文，重点就是培养习作的积极性，才能有效地提高小学生的作文水平。

第四篇：如何激起学生习作兴趣

如何激起学生习作兴趣

茅渡小学杨锡林

指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。

1、设计导入力求新，激趣“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事-----”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声

自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉 思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。

2、运用多媒体力求新，激趣随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。

3、体验生活力求新，激趣叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。

4、实践活动力求新，激趣实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说:”专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。

第五篇：学生习作评语

学生习作评语精选

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都有写评语的经历，对评语很是熟悉吧，评语能帮助被评价者确切地了解自己与评价目标的差距，明确自己的努力方向。相信许多人会觉得评语很难写吧，以下是小编收集整理的学生习作评语精选，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、你的作文我刚看完，就想起了你的天真笑脸，你一定和文中的人物产生了情感共鸣吧！写得真不错！不过，要想锦上添花，成为全班的作文大王还差两点：一把正确运用标点，；二把内容想好了再写，别涂改，要知道，改对了和直接做对，是两种效果，好了，祝你成功！张森

2、你真不愧是我们班的“作文大王，”你的文采在这篇作文中体现得淋漓尽致，你的书写用词，造句都是那么优秀，继续努力呀，今天的“作文大王”，明天的著名作家！张鹏

3、你这次的作文非常真实，因为我知道你确实参加了我镇刚刚举行的乒乓球比赛，并取得了较好的成绩。首先向你祝贺！文章写出了你与各个选手的激战，其中，你与乡城选手的竞争这部分最精彩。写出了你的战术变化多端，也写出了你的心理变化，让我们读了有一种身临其境的感觉。李乃春

4、你这篇文章确实是一篇优秀之作，它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，这可能是你特别喜爱这篇文章的缘故。老师有个建议，模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿进步的，你现在也处在这个阶段。你不妨模仿这篇文章重点写花写果首尾照应及运用比喻等写法。去写写桃树杏树什么的，试试看！禹秀丽

5、你的方块字已经成了你的标志，全班学习的榜样。在作文本上的字也是一如既往，很好。可是，就这篇文章来说，如果你再把文章写得长一点儿，内容再详细些，那你真正是大家作文的榜样，全班的明星了！怎么样？老师觉得你一定能行，努力吧！张森

6、读了你的文章，我首先感谢你把老师看作你敬佩的人。其实，我没有你写得那样优秀，你记述的“冒雨家访”“带病上课”这两件事也不过是平凡小事。但是，你的文章细节确实很感人，我想，这要归功于你留心观察，你敏锐地捕捉到老师带病上课时的气色眼神声音手势的特征以及同学们听讲时专注的神态和流泪的情景。老师相信，一个善于观察的学生一定会写出一篇篇佳作！禹秀丽

7、××啊，你的作文写得不错，书写工整，语句通顺，条理清楚，中心明确，标点正确，内容详实，情感充沛。你看，几乎所有优点都让你占有了。可就有一点不足，唉，我不说你也知道——错别字。怎么样？别头疼！我帮你，你也得用心啊。好了，祝你像你的名字一样——学业有成。Ok！张森

8、首先，你的选材内容都很真实，的确，有了这次打乒乓球的亲身经历，你才能写出如此栩栩如生的文章。其次，文中尾呼应，结构严谨，用词也十分丰富，表现了你扎实的基本功。没有最好，只有更好，希望你继续努力，争做“作文大王”。李乃春

9、你的这次作文实在太棒了！让老师都自惭形秽。在文中，你不仅详略有致地描绘出春天花园中的'几种花：迎春花白玉兰杏梅，还能抓住迎春花的特点，从外形颜色气味及自己的感受等几个方面来重点描绘。所用比喻和拟人的修辞手法又能为文章锦上添花。许多精彩的语句读后让人气爽神怡，这一切都缘于你细致入微的观察和独特的思考方式。希望今后能更多地读到你的这类“美文”。朱敏

10、你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

11、文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

12、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

13、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

14、太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

15、你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

16、行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！

1、文章清逸婉丽流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

2、文章想象合情合理，3、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

4、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

5、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

6、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

7、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

8、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读爱读，不忍释手。

9、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。

10、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

11、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

12、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

13、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

14、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

15、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

1、这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻，拟人等修辞手法，把…写得非常传神，同时表达了…对…的喜爱

2、拟人化语言使文章更显得生动活泼

3、外形描写十分有趣，突出了…的可爱介绍中融入了自己的思想，有感染力

4、用了列数字，举例子的方法，很形象

5、过渡自然，每一段交待得很清楚

6、这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动

7、字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？

8、从你的这篇文章，我仿佛看到了世纪的巴金！”你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。

9、纵观全篇，文章笔调清新生动，形貌绘声绘色，消息联合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由飞翔的小鸟，层次清楚，层次清楚，读后使人如临其境。

10、文章借助富厚的想象，运用拟人比喻等修辞伎俩加以刻画，使语言流畅优美，文章生动传神。

11、xx四序景致真美，你的习作层次清楚，内容富厚，用词尤为生动准确。

12、小作者写了本身熟习的地方——学校，把写景与写人奇妙联合起来，景中有人，以景衬人。

13、在你的笔下，冬天xx的景致形貌得细致入微，语言通彻流畅。文中的比喻拟人修辞伎俩的运用，增加了作文的生动性意见意义性，如能在如许的景致中放入人物运动的形貌，那作文会增色不少！

14、生动详细，让人爱莫能助释手卷。文章蕴藉的末端，既点题，又耐人寻味。

15、详略得当，虚实相生，是的两大特色，……内容更丰富更生动。

16、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

17、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

18、全文通俗易懂，趣味性强。

19、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。