培养艺术情操优化语文教学探究[大全五篇]

第一篇：培养艺术情操优化语文教学探究

培养艺术情操优化语文教学探究

摘 要：从注重形象引导，实现创造教育;强化情感熏陶，以实现素质教育两方面进行探究，以培养学生的艺术情操，优化语文教学。

关键词：学生;艺术情操;优化;语文教学

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0032-01

在语文教学中，如果忽视培养学生的艺术精神，就不利于个体生理、心理的健康和谐发展，实现不了全脑教育;也不利于完善个人人格，实现不了全人教育，不能最终实现人的真正自由。而人们具备了艺术精神，就能“全面发展自己一切的能力”“从而能够以一种全面的方式，也就是说作为一个完整的人，占有自己的全面本质”，使他们的实践活动达到一个新的水平。一些有远见卓识的思想家早就提出在学校教育中注入艺术精神的教育，反对纯科学主义。如英国哲学家怀特海就提出对“健全理智的呼吁”，要求每一门学科、每一种教育形式都应该是艺术的和生机勃勃的，从而唤起“智慧和美感到生活之中”。许多杰出的科学家，能学贯中西、文理兼备，具有较强的人文精神，极高的艺术素养，正是这种教育的结果。由此可见，在充满了艺术魅力的语文学科教学中，培养学生的艺术精神的必要性。那么在语文教学中怎样培养学生的艺术精神呢？

一、注重形象引导，实现创造教育

形象引导就是创造生动具体的教学情境，充分利用形象的作用，擦亮学生发现美的眼睛，激发学生的学习情绪和潜在智慧，让他们带着发现美、欣赏美的眼光去掌握知识，领悟规律，既重理性，也不轻感性，促进其和谐的发展，让形象思维和抽象思维能力得到共同提高，以实现全脑教育。在具体的语文教学中，首先，要努力发掘教材中美的形象和形式，引导学生去感知美。新教材增添了文学性，为我们培养学生的艺术精神提供了更便利的条件。因此，教师要充分引导学生去体悟文章中的语言美、构思美，进而领会文学的美，以“打开”他们发现美的眼睛之“门窗”。至于语文教材中的语言文字之美、人物的形象之美、文体结构的形式之美随处可见，只要教师充分设置教学情境，以凸现美的形象，引导学生来观赏、领悟，就能使他们在美的享受中掌握知识，以促进左右脑共同发展，特别是形成基本的艺术感知力。其次，作为一名语文教师更要努力使教学过程成为美的过程。语文教师尤其要锤炼自己的语言、注重自身的仪表，并且精心设计教案，使得堂堂语文课都上得精美：能以抑扬顿挫的语调去感染学生，以行款讲究的板书去吸引学生，以精妙绝伦的教学构思去启发学生。教师教学活动中的仪表、姿态、表情乃至整个人格形象都是教学中美的形式的组成部分，它能给学生潜移默化的影响。所以，语文教师要以自身的完美形象在学生的眼前形成一道亮丽的风景线，开启他们发现美、欣赏美的心智，促使他们面对彩虹既能明晰形成之理，也会怦然心动，这就是全脑教育理应达到的效果。

二、强化情感熏陶，以实现素质教育

情感是人的丰富的内心世界，它是当代人才观所提出的“教育四大支柱、三张教育通行证”中的重要组成部分，更是人的艺术精神的核心内容。语文教学突出情感教育，就能培养起学生积极健康的情绪智慧。让学生形成健全的人格，使他们的“体力、智力、情绪、伦理备方面因素结合起来，成为一个完善的人”，情感就是其中的润滑剂。在语文教学中，突出情感教育的因素，首先可以利用教材中的情感内容，进行情感陶冶，引导学生顺着作者的感情层次进入意境。或“大江东去”或“小桥流水”;或引导学生从《谁是最可爱的人》中体会爱国主义激情，或引导学生从《岳阳楼记》中体会忧国忧民的情怀;或读《一件小事》学会勇于自我解剖，或读《驿骆梨花》学会关心他人……语文教材中的所有文学作品都饱含着作者的感情，只要我们用心引导，就能使学生在情感上和作者产生强烈的共鸣，使他们的情感得到升华，让他们真正成为一个感情世界丰富的人。其次，为发挥情感对于认识的促进作用，我们在语文教学中也必然实行愉快教学法，以培养学生对语文浓厚的兴趣，并能深层地赏析到语文独特的美感，以丰富他们的情感因素。愉快教学法的基本要求，就是要突破传统的灌输和训练的僵化教学模式，设计适宜学生接受的并为他们喜闻乐见的方式来传授知识。教师完全可以针对语文教材中各种不同文体、不同文章的具体内容采用相应的教学手段。再次，情感教育还必须致力于建立和谐的教学关系，以发展学生的个性。作为一个语文教师应当发挥自身职业独具的优势，以优秀的文学作品为沟通学生的桥梁，通过和学生共同赏析，交流心得体会，交流感情，绝不拘泥于教参内容，绝不强加自己的主观感受，而是和学生共同探讨，和文中人物一起喜怒哀乐，使得师生在这种无拘无束的情感交流中，形成和谐的关系。同时，要充分肯定学生各自的见解、感受，以最大限度地发展他们的个性，从而实现全人的教育。

三、结束语

总之，在语文教学中以突出形象教育和情感教育，是培养学生艺术精神的有效途径。而“形象性”“情感性”是语言文字的独特魅力，我们应该充分伸展语文教学中的这对双翼，让学生的全脑得到发展，把学生真正培养成全人，以达成素质教育的根本目标。

参考文献：

[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.[2]胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教育理论与实践，2013（05）.

第二篇：浅析语文教学的艺术优化论文

【论文关键词】语文教学；导语；情感；提问；板书；艺术

【论文摘要】讲究语文教学的艺术性，调动学生学习的积极性，让语文教学呈现活泼、轻松的气氛，提高教学效果。

当前，语文教学普遍存在着一个问题：花时最多，收效甚微。究其原因，没有激发学生学习的兴趣，学生始终处于被动学习状态，教师即使讲得口干舌燥，学生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是没有讲究教学的艺术性。当务之急是要改进教法，调动学生积极性，让语文课堂呈现出活泼、轻松的气氛。

1导语设计艺术

语文课堂教学活动是一项极富艺术特色的创造性活动。在这个活动的过程中，如何开端即如何导入课文至关重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入胜，又要抑扬得当。导语设计得好，便能在课堂教学伊始唤起学生的兴奋点、求知欲，牢牢地控制学生的注意力，使他们产生学习动机，收到“未成曲调先有情”的艺术效果。

文无定法，教无定法。语文学科不同于其它学科，它的文学性、生动性，决定了其特点。作为语文教师就应以简洁、优美、生动的语言，吸引学生进入千姿百态的语文乐园，采撷奇花异葩，因此，导语设计自然也应异彩纷呈、灵活多变。常见的方法有：情境泻染法、欣赏法、对比法、显示法、引时法等等。在设计时首先要注意导语要切中要害，使学生准确地抓住文章的重点，迅速进入教师预期的情境中。其次，语言要简明、扼要，感情要真挚自然，使学生在教师充满感情的语言中很快进入角色，为这堂课的成功奠定一个基调。设计好导语，往往能激发学生认识的兴趣和情感，让学生很快进入课堂学习的最佳状态，可收到先声夺人的效果，使教与学在和谐与共鸣中达到最佳效果。

2情感注入艺术

情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，要想上一堂成功的语文课，情感投入不可忽视，它能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力。如抛掉语文情感因素，语文课就会变得冷冷清清，把语文课当做沉甸甸的包袱。著名语文教育家于漪语文教学的一个重要特色就是“句句传情”，她用发自内心真挚感情的语言直说得学生心服口服，个个动情、入情。教师应应该这样通过语文范文分析，表现自己爱憎，通过讲解的声调、表情、体态感染学生的情绪，以丰富饱满的感情，高超的语言打动学生。由教师的主导作用把学生带入情境之中，使学生的情感与教材中的情感达到和谐统一，让学生的良好情绪始终围绕课堂，在欢乐愉快中学习知识。

“文章本是有情物”，要想达到既定目标，教师要深钻教材，从感知认识来激发学生的情感，要精心设计教法，体会文章丰富的情感，从而传达给学生，与之产生共鸣，此外，还要用体态、语言来吸引学生情感投入。

3巧设提问艺术

吕叔湘先生的一次讲话中指出，语文教师既要当科学家，又要当艺术家。当艺术家，最起码的就是运用一些艺术化的教学手段角决教学问题。问，是艺术化的教学手段之一，也是最常用的课堂教学手段。开发“问”的教学潜力，发挥“问”在语文教学中的艺术作用，用新的现代化教学思想来探讨，我想应成为我们研究的课题。

那么，在这里课堂提问自然是语文教学中关键所在。因为，课堂提问既是向学生传授知识的过程，也是训练学生思维能力的过程。课堂提问是一门艺术，其质量高低对学生思维能力的促进或抑制有着很大的影响。根据心理学原理及教学“可接受性”原则，对一些虽在课文中出现，但的确偏于艰深的问题，可以作比较浅的处理，做到“深题浅可”。不过，这里说的“浅”绝非“肤浅”、“粗浅”而是带深意的浅语，是教学语言平中见奇的功夫。

语文课要解决的问题是避免直来直去讲析，要让学生“有想头”，那么，这个问题怎样解决才好呢？回答是“直题曲问”，即所提问题力避太直太露，而换个角度问，让学生有思考的余地，如：《愚公移山》中有两个例子

（一）“愚公年且九十”。为了解决这个“且”字，不必直问：“且”字是什么意思？而问“愚公九十几岁了”，学生在仔细考虑了“且”字之后，就会说“愚公还没有到九十，只是快到了。”这样，“且”作“将要”解释就会使学生牢记在心。

（二）“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”问：“邻居小孩去帮助愚公，他父亲同意了吗？”这一问使“孀”字这义迎刃而解，同时在学生脑中留下极其深刻的印象。

4注重板书艺术

板书是把教学内容概括化、图表化的过程，是语文课堂教学中经常采用的一种手段。作为一名语文教师希望学生牢固地掌握所学知识，加深对知识深度的理解，但只凭口授耳听，即使学生听得懂，要学生从头至尾牢固掌握，必定很困难，学生往往会忘记这忘记那，很难对所学的知识系统有一个完整的了解和记忆。而好的板书设计，不仅具有内容的完善美，构图的结构美，而且具有语言的精炼美和文字的俊秀美。独具匠心的板书，如诗人妙手偶得的文章，如画家神来之笔的画卷，它凝聚着教学内容的精华，昭示着教师授课的艺术，它启迪学生思维，巩固学生记忆，给学生直观感受，可以集中学生的注意力，从而增强讲授感染力，给学生留下经久难忘的印象。

优化语文课堂，提高语文教学质量是教师的共同心愿，是多年来孜孜探求的。我们应遵循语文教学规律，立足现实，开拓创新，提高课堂效率，只有这样，才能促进学生能力的提高，才能激发学习热情，真正成为学习的主人。

第三篇：立志培养爱国情操 教学设计

立志培养爱国情操 教学设计

（一）教学目标 认知目标

知道爱国情操筑成了中华民族宝贵的民族性格和民族情感，爱国情操是强大的精神力量；知道培养爱国情操的途径和方法。

能力目标

通过列举实例、针对相关问题的讨论、辩论等多种方式让学生了解爱国情操的精神力量，掌握培养爱国情操的途径和方法。

思想觉悟目标

立志培养爱国情操，正确处理个人理想与祖国命运的关系，把爱国之情转化为实际行动，肩负起振兴中华的历史使命。

教学重点

爱国情操的作用；

怎样培养爱国情操。

教学过程 ［导入 新课］

（多媒体显示学生活动）

说一说：他们的行为体现了什么？是什么力量促使他们做出这样的选择？

1．著名爱国将领吉鸿昌在国外考察时，面对西方一些人把中华民族看成“劣等民族”，就在一块小木牌上端端正正写上“我是中国人”五个大字挂在胸前，昂首走在美国大街上。

2．中国科学院院士、著名化学家唐敖庆，在美国获得博士学位时，正值新中国刚刚成立，当美国科学家劝他留在美国时，他坚决地回答说：“我的事业在自己的祖国，我的祖国就是中华人民共和国。”不久，他便毅然回国，参加祖国建设。

学生1：吉鸿昌将军的行为，体现了他要用自己的实际行动捍卫祖国的尊严。

学生2：唐敖庆等老一辈科学家，能够放弃国外优越的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国，参加祖国建设，体现了他们盼望祖国繁荣昌盛的坚定信念。

学生3：他们之所以能够做出这样的行为选择，正是因为他们心中具有高尚的爱国情操。

教师：对。正是他们心中所具有的爱国情操的力量，才促使他们做出了这些感人的选择。可见，培养自己具有爱国情操，对于我们每个人的成长进步，尤其是对于我们青少年的成长进步有着十分重要意义。那么，今天就让我们带着这个问题来学习第三框的内容。［讲授新课］

三、立志培养爱国情操（板书）

1．培养爱国情操的重要意义（板书）

教师：立志培养爱国情操，首先要懂得为什么要培养爱国情操。青少年培养爱国情操的重要意义主要表现在以下三个方面。

爱国情操是中华民族的崇高情感和宝贵精神财富，是我们每个公民的美德和高尚品格（板书）

教师：同学们，谈到爱国，你首先想到的爱国人物是谁呢？

学生1：我首先想到的是林则徐，他“虎门销烟”的英雄壮举，表现了为国除患的决心。他曾写了两句诗：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”他这种赤诚的爱国之心、无畏无惧的英雄本色，为世人所敬仰。

学生2：我最先想到的是爱国诗人文天祥，他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句为世人所传诵。

学生3：我想到的是那些在革命战争年代抛头颅、撒热血的革命先烈，如《可爱的中国》的作者方志敏烈士，敌人曾用高官厚禄引诱他，用严刑拷打折磨他，他毫不动摇。他说：“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我不稀罕那华丽的大厦，宁愿居住在简陋潮湿的茅棚；不稀罕美味的西餐大菜，宁愿吞嚼刺口的苍粟和菜根；不稀罕舒服柔软的钢丝床，宁愿睡在猪栏狗巢似的住所。”

学生4：我想到了著名教育家陶行知曾写过的一首《爱国歌》：四万万人的中华，四万万人的国家，四万万人一心一意地爱他！

学生5：我想给大家介绍一位现代化建设时期的爱国者。他叫吴天祥，他在任武汉市某区信访办副主任期间，接待上访群众万余次，处理问题近千个。为了帮军属解决住房困难，他曾骑自行车在武昌与汉口之间跑了7趟；为了疏通一居民院的公厕和污水管道，他亲自跳进窖井清除障碍；为了资助有困难的群众，他省吃俭用……他说：“民之难即党之忧，共产党的干部就是要为党分忧，为民解难。” 学生6：我收集了一些共和国建设者的照片，想请大家来认识一下：

（多媒体显示图片）

（左起：“乘客的贴心人”李素丽，“辛苦我一个，方便千万家”的徐虎，“饮水思源的模范团长”李国安）教师：同学们讲得太好了。其实在中华民族的历史长河中，爱国志士是无数的，它既包括那些在祖国危亡时刻敢于抛头颅、洒热血的革命先烈，也包括那些为了祖国的繁荣昌盛在各个行业为祖国发展作出贡献的建设者。从同学们的发言中，我们可以看出：凡是爱国者都会得到人们的赞誉、尊敬和称颂；而那些卖国贼和损害国家利益的人，必然会受到世人的谴责和唾弃。同学们能不能列举一些这方面的例子呢？

学生1：像历史上的秦桧、汪精卫等人都是遗臭万年。

学生2：像邪教头目李洪志，不仅在国内制造了一起起残害生命的罪行，而且在国外公然投靠反华势力，多次在国际公共场合制造事端，损害祖国的尊严，激起了全国人民的极大愤慨。学生3：台湾的李登辉倒行逆施，留下一个“麻烦制造者”的恶名。

学生4：现在的陈水扁图谋制造分裂，抛出所谓“一边一国”论，立即遭到海内外中国人的强烈谴责。教师：对。一切爱国的思想和行为都会受到人们的赞誉和尊敬，而一切有损于国家和民族利益的思想和行为必定会受到谴责和唾弃。可见，爱国情操是中华民族的崇高情感和宝贵的精神财富，也是我们每个公民的美德。为了能使这种美德更好地在中华民族的土地上得以弘扬和发展，我国政府还用法律规范和道德规范的形式把它作为公民的义务和责任确定下来。

（指导学生阅读教材中《中华人民共和国宪法》规定的有关内容和《公民道德建设实施纲要》的有关规定）

教师：这就是说，爱国不仅仅是一种思想感情，而且是每个公民都应履行的法律义务和道德责任。徐特立老人说过：“人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。”今天，有许许多多的普通劳动者，他们活跃在各行各业，在平凡的工作岗位上，为祖国建设作出了不平凡的贡献。哪位同学能说一说这方面的先进典型。

学生：我给大家讲讲两代“铁人”的故事。20世纪60年代，为了早日给祖国开采出石油，摘掉“贫油国”的帽子，老铁人王进喜立下了“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的豪言壮志，甚至不顾多病之躯，冒着严寒带领工人跳进水泥池里，用身体搅拌水泥。20世纪80年代，又涌现出了新一代的“铁人”王启民。他是大庆油田勘探开发研究院院长，他刻苦钻研，认真进行科学研究，为大庆油田创造了巨大的经济效益。王启民在发扬老“铁人”艰苦奋斗精神的基础上，又立下了“宁肯把心血熬干，也要保持油田稳产高产”的豪情壮志。

教师：讲得非常好。现在老师想提出一个问题：两代铁人为什么能够始终保持并不断发扬爱岗敬业、无私奉献的“铁人精神”呢？

学生：因为他们心中始终装着祖国，装着祖国的石油事业，正是这种高尚的爱国情操使他们的精神不断趋于高尚。

教师：非常正确。正是因为他们具有高尚的爱国情操，才使他们敬业乐业，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的贡献。这也正是爱国情操的一个重要意义：爱国情操使人精神高尚。

（1）爱国情操使人精神高尚（板书）

教师：爱国情操是一种高尚的道德情操，也是良好心理品质的结晶，它能促进人的精神趋于高尚。那么这种促进作用是通过哪些方面来实现的呢？请同学们快速阅读教材，寻找问题的答案。

学生1：这种促进作用主要是通过三个方面实现的。第一方面：爱国情操决定了人们对周围事情的态度，一定是爱憎分明的。

学生2：第二方面：爱国情操使个人理想的实现与祖国的需要和发展融为一体。

学生3：第三方面：爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感。

教师：对。爱国情操对人的促进作用主要是通过这三个方面逐步实现的。同学们能否通过事例，具体说明一下这三个方面对人产生的促进作用。学生1：有一件事使我至今难忘，那就是当我驻南使馆被炸，当使馆的五星红旗被鲜血染红，当数百万记者、大学生，以及无数的工人、农民冒着大雨在街上示威游行时，我感到爱国主义已经渗透到我们每一个人的血液当中。

学生2：我记得在一个电视访谈节目中，一位老华侨讲述了他在美国经历的印象最深的两件事。他说：“第一件事情是1996年亚特兰大奥运会，当时在海外的中国人十分希望在电视里看到中国运动员比赛的场景，但当时美国电视主要转播美国运动员的情况，所以我们到处写信、抗议，说我们一定要看到比较公正的报道，这个事情让我感觉到海外的华人非常爱国，希望中国强大。第二件事情是1997年香港回归。我记得那个时候我在纽约附近住，当时纽约的华人自发地进行了一次大规模的庆祝游行，建庆祝香港回归中国，当时没有什么人组织，也没有说去了会有什么好处，但是有很多人从比较远的地方赶过来，参加这个活动，我以及当时参加的人的心情都非常激动。”

教师：说得很好。两位同学讲的例子，正是爱国情操使人精神高尚第一方面的表现。的确，任何一个关注祖国命运的人，都会对有利于祖国和人民的事情，感到欣喜和鼓舞；而对有损于祖国和人民的事情，则会感到愤怒和憎恨。这种爱憎分明的态度会促使人们做出正确的行为选择。

学生3：我给大家讲一个鲁迅三改个人理想的故事。鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他青年时期，看到海外列强用海军侵略中国，无比愤慨，就抱着当海军的愿望考入南京水师学堂。入学后，他开阔了眼界，感到要使中国富强起来，最重要的是发展工矿业，于是他又到南京矿务学堂学习工业技术。毕业后，鲁迅面对中国现实，认为中国要富强，首要任务是治病救人。于是，他又转而到日本学医。他希望用医学把古老的中国从昏暗愚昧、贫病交加的落后状态中解放出来。在学医期间，有一次他看了一部电影，画面显示：一个中国人给沙皇军队当侦探，被日军捕获，要被枪毙，而围观的都是中国人，他们体格健壮，可是精神麻木，表情冷漠。鲁迅十分气愤，进而认识到中国人急需治疗的不是身体，而是灵魂。为了救国，他毅然放弃了即将学成的医学，拿起了文学这个武器，用笔呐喊，唤醒亿万人民，用笔和敌人作斗争。正是由于鲁迅心中这种强烈的爱国情操，才使他三改个人理想，最终把个人的理想与祖国的需要融为一体。

教师：这位同学给我们讲的鲁迅三改志愿的故事告诉我们，鲁迅为了报国，始终把个人理想同祖国的命运、祖国的需要紧密联系在一起，为了祖国的利益他可以舍弃一切。他把自己的全部智慧和才能都贡献给了伟大的祖国。这种精神，这种情操，是我们每一个青少年都应该很好学习的。这也充分表明，具有爱国情操的人在确定个人理想时，会以国家利益为重，从祖国的需要出发，把个人理想与祖国需要结合起来。这正是爱国情操使人精神高尚的第二方面表现。

学生4：明末清初的爱国志士顾炎武，以“天下兴亡，匹夫有责”的名言流传于世。这句名言，不仅反映了顾炎武自己对祖国强烈的责任感，也反映了所有爱国者的共同心声，它始终激励着每一个热爱祖国的中国人。

学生5：新中国成立初期，许多老一辈科学家如华罗庚、钱学森、钱三强等，他们放弃国外优越的生活和工作条件，毅然回到祖国，这不仅仅是对祖国的一种深厚感情，它更是一种对祖国强烈的责任感。他们知道自己肩负着一份使祖国富强的责任。

教师：两位同学讲得非常好。这正是爱国情操使人精神高尚第三方面的表现。一个具有爱国情操的人，必然会对祖国产生一种强烈的责任感，把国家利益放在第一位，把个人理想融入祖国的需要和发展中，在为祖国服务的过程中，实现个人理想、体现个人的人生价值。

（2）爱国情操促进青少年奋发向上（板书）教师：爱国情操不仅促使人们精神高尚，对于我们青少年来说，它更是促进我们奋发向上的动力。这就是爱国情操的第二个重要意义。下面请同学们看一段录像。

（多媒体播放录象：2001年12月22日，党和国家领导人参加全国第七届文代会联欢活动，江泽民指挥合唱《毕业歌》）

歌词：“同学们，大家起来，担负起天下的兴亡。听吧，满耳是大众的哀伤。看吧，一年年国土的沧桑。我们是要选择战，还是降。我们要做主人去拼死在疆场，我们不愿做奴隶而青云直上。巨浪，巨浪，不断地增长。同学们，同学们，快拿出力量，担负起天下的兴亡。巨浪，巨浪，不断地增长。同学们，同学们，快拿出力量，担负起天下的兴亡。”

教师：看了录像，听了歌声，请同学们谈谈你的感受。

学生1：我从歌词中感受到我们青少年身上的重担，虽然我们没有生活在战火纷飞的革命年代，但是振兴中华的历史使命，同样要求我们努力学习，勤奋进取。

学生2：我看到演唱这首歌时，那些老一辈唱得都流泪了，这是他们那个时代对青年们的呼唤，但我觉得今天这种时代的呼唤仍然存在。当今世界是一个开放的世界、竞争的世界。我们既面临机遇，也面临挑战。所以更需要我们青少年有一种奋发向上的精神。

教师：这种奋发向上的精神，同学们还可以通过教材中关于好少年小杨的事例，得到具体的启发。

（指导学生阅读小杨勇夺国际中学生信息奥林匹克竞赛金牌的事例，讨论促使小杨忘我学习的动因是什么）

学生发言：（略）

教师：小杨之所以能够忘我地学习，其中一个重要原因就是他有为国争光的想法。正是这种想法、信念，鼓舞、激励着他奋发向上，使他在简陋的条件下，发奋忘我地学习，并最终实现了他为国争光的美好愿望。所以，培养自己具有高尚的爱国情操，是一个人保持奋发向上精神最可靠、最有力的支撑。那么，怎样培养自己具有爱国情操呢？

2．怎样培养爱国情操（板书）

教师：请同学们快速浏览教材内容。哪位同学能说一说，关于培养爱国情操，教材上给我们介绍了哪些途径与方法？

学生：教材给我们介绍了三种方法。一是努力学习，丰富爱国情感。二是利用情境，陶冶爱国情感。三是在报国的实际行动中，增进爱国情感。

教师：回答得很正确。

（多媒体显示板书）

（1）努力学习，丰富爱国情感。

（2）利用情境，陶冶爱国情感。（3）在报国的实际行动中，增进爱国情感。

教师：下面我们就来具体分析一下这三种方法，看看我们应该怎样才能正确地掌握它。

（多媒体显示学生活动内容）

趣味竞赛：四人小组合作，请每个小组列举出我国的5个中国之最。

准备时间：2分钟。列举不出为输。

（教师可让学生当堂列举，也可事先准备抢答题目，题目可以是中国的历史、地理、文学等方面的内容，形式可灵活多样。目的在于调动学生的积极性，引发学生对祖国的热爱）

小组1：我们列举的五个中国之最都是中国的世界之最：（1）我国是世界上最早记载哈雷彗星的国家；（2）我国的夏朝有世界上最早关于流星雨的记载；（3）我国是世界上最早发明指南针的国家，它的使用已有2000多年的历史，到了北宋，我国已在航海方面使用指南针；〈4）我国著名的数学家祖冲之是世界上把圆周率准确计算到小数点后7位数字的第一人；（5）我国东汉时期的张衡创制了世界上第一台测定地震方位的仪器一一地动仪。

小组2：我们列举的五个中国之最有：（1）我国第一部诗歌总集是《诗经》；（2）我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，例如，元谋人、蓝田人、北京人和山顶洞人等；（3）我国不仅最早发明了指南针，而且印刷术、火药、造纸术都是我国人民最早发明的，它们被称为古代的“四大发明”；（4）我国古代的建筑技术也十分发达。万里长城是古代世界最伟大的工程之一，赵州桥是现存世界上最古老的石拱桥；（5）我国有世界上最早的兵书《孙子兵法》。

小组3：我们小组列举的中国之最是：（1）中国的蚕丝织品，长期令西方人羡慕不已；（2）中国的瓷器早就名扬天下，在中世纪的西方比黄金还贵；（3）中国铁器在世界上领先了两千年之久，其产量和质量都令西方望尘莫及；（4）中国的医药学自成一家，为世人所瞩目；（5）中国的农学著作发表之早，数量之多为世界之最。

小组4：我们组准备了10道竞赛题，想与其他组展开擂台赛，不知你们敢不敢应战。下面五道题请第五组回答：（1）我们常用的阴历，也叫农历起源于哪个朝代？（2）我国有文字可考的历史从何时开始？（3）我国四大古典文学名著是哪些？（4）谁在《桃花源记》中虚构了一个人人丰衣足食的理想社会？（5）我们今天使用的汉字是从什么演变而来的？

小组5：农历起源于夏朝；有文字可考的历史开始于商朝；四大名著包括《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》；东晋诗人陶渊明写了《桃花源记》；汉字是从甲骨文演变而来的。

小组4：回答完全正确。下面5道题请第六组回答：（6）2002年我国男子足球冲出亚洲，全中国为之欢欣鼓舞，你知道足球起源于我国的什么活动？（７）有“史家之绝唱，无韵之离骚”之称的是我国的哪一部史书？（8）请列举出我国古代儒家学派的创始人？（9）请说出《离骚》、《天问》的作者是谁？（10）请举出我国古代有名的青铜器？

小组6：足球起源于古代的蹴鞠活动；有“史家之绝唱，无韵之离骚”之称的史书指的是司马迁的《史记》；儒家学派的创始人是孔子；《离骚》与《天问》的作者是屈原；我国古代有名的青铜器是商周时期的司母戊大方鼎和四羊方尊。小组4：回答正确。

教师：看来同学们对我们祖国的知识了解得真是不少。通过刚才有关祖国之最知识的竞赛活动，以及同学们对问题的回答，你有什么感受？

学生1：我觉得我们祖国真是太伟大了，我爱我的祖国。

学生2：我认为古代的中国确实在世界上处于领先地位，现在我们落后了，有很多方面不如世界上发达的国家，我们应该勤奋刻苦地学习，为实现中华民族的伟大复兴作出贡献。

教师：说得真好。正所谓“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，人们的爱国情感是在对祖国认识的基础上产生的，并随着对祖国的认识了解，情感也越深厚。这就是“有所知，方能有所感”，“知之深，才能爱之切”的道理。而要想做到深刻地认识祖国，就必须努力学习。因此，努力学习是丰富爱国情感的重要途径。那么，我们要学习哪些知识呢？

学生1：要学习有关祖国的历史、地理、文化等方面的知识。

学生2：要了解祖国在改革开放中所取得的辉煌成就。

学生3：也要了解跨入21世纪后我国建设和发展的宏伟蓝图。

学生4：党的十六大刚刚召开，提出了全面建设小康社会的奋斗目标，因此我们还应好好学习党的十六大精神。

教师：对。那么我们怎样进行学习呢？

学生1：通过在学校进行系统的知识学习。

学生2：还可以通过看书、看报、听广播、看电视来扩展自己的知识面。

学生3：还可以通过互联网，了解更多的课外知识。

教师：当我们对祖国知识的了解积累得越来越多，并在我们头脑中经过认真思考后，就会上升为对国家和民族的自豪感、自尊心和自信心，形成稳定而持久的爱国情操。这是我们培养爱国情操的第一种方法和途径。

形成 丰富 培养

努力学习

爱国认知

爱国情感

爱国情操

教师：人的情感总是在一定的情境中产生的。我们都会有这样的一种体会：快乐的情境，能使人产生愉悦感；而悲哀的气氛，会让人产生悲痛感。你是否有过这样的感受呢？

学生1：当我观看春节联欢晚会、参加学校组织的迎新春联欢活动时，心情就很愉快。

学生2：清明节扫墓，当我置身于烈士陵园时则会产生悲壮的肃穆感。

学生3：当我置身于考场时，就会产生一种紧张感。

教师：这就说明人的情感总是在一定的情境中产生的。爱国主义情感的产生也同样离不开一定的情境，它是爱国情操形成、发展的外部条件。所以，利用情境陶冶爱国情感，也是培养爱国情操的有效方法。利用情境又分为利用自然情境和利用创设的情境两种，它们都可以陶冶爱国情感。例如，在我国960万平方公里的土地上，有许多名山大川、风景名胜，你去过哪些地方呢？

当你在欣赏这些美好的风光时，你有什么感受呢？

学生：（略）

（全班同学进行交流。教师指导学生阅读教材中两名中学生在观赏了自然风景后的感想）

教师：祖国的风光是秀丽美好的，充分利用自然情境可以培养我们对祖国的依恋之情、热爱之情。同时，利用创设的情境对我们爱国情感的形成也是有很大影响的。

（可展示学校开展过的活动的图片，如歌颂祖国的演讲会、诗歌朗诵会，庄严的升旗仪式、活跃的主题班会等）

教师：当我们置身于学校和班级组织的升旗仪式、主题班会、诗歌朗诵会等情境中，你会有怎样的感受？

学生1：每当我参加升国旗仪式，耳畔响起《义勇军进行曲》、注目看着冉冉升起的五星红旗时，我都会受到强烈的震撼，爱国之情油然而生。

学生2：上学期我参加了学校组织的“爱国、颂党、勤学”诗歌朗诵会、，还获得第二名。在整个朗诵会的过程中，我一直都感受到一种民族的自豪感，都很激动。

教师：所以，我们在培养自己的爱国情操时，还应该善于和利用创设的情境，积极参加学校、班级组织的各种有意义的活动，受到更多的爱国情感的陶冶和教育。这是我们培养爱国情操的第二种方法与途径。

陶冶 培养

利用情境

爱国情感

爱国情操

教师：现在请同学们回顾一下，构成爱国情操的三个要素是什么，它们之间是怎样一种关系？

学生：构成爱国情操的三个要素是：爱国认知、爱国情感、爱国行为。爱国认知是爱国情操的基点，爱国情感是爱国情操的核心，爱国行为是爱国情操的归宿。三者是紧密相联、缺一不可的。爱国认知和爱国情感，只有化为实际行动时，才能真正显示出它们感人的力量。

教师：说得很好！这就是说，我们培养爱国情操不仅要在认识、了解祖国的基础上，激发热爱祖国的情感，而且还要拿出自己切切实实的爱国行动。在报国的实际行动中，增进爱国情感，这就是我们培养爱国情操的第三种方法与途径。

增进 培养

爱国行动

爱国情感

爱国情操

教师：那么，我们应该怎样拿出自己的爱国行动呢？有的同学可能会认为，爱国行动就应该为祖国作出一些大的贡献，取得一些大的成就才能算得上是爱国行动。这种认识对吗？下面请同学们看一则小故事：

（多媒体显示材料）

闻名中外的卢沟桥，是中华民族灿烂文化和民族精神的象征，每天都有数以百计的中外游客来这里游览。卢沟桥上有许多石狮子，形象别致，栩栩如生，是雕刻艺术中的精品。游客们出于好奇，常常用手去抚摸石狮子，天长日久，石狮子脏了。附近小学的少先队员们为了保护文物，使这些石狮子重放光彩，定期给石狮子洗澡。他们带着水壶、脸盆、洗衣粉、抹布和刷子，把一尊尊石狮子洗干净。中外游客看到红领巾的行动，赞不绝口，少先队员们也感到无比骄傲。因为他们用自己的劳动，使石狮子恢复了往日的风采，为祖国做了一件好事。

教师：可见，爱国行动也可以体现在我们生活中的小事里。实际上，爱国与否并不在于行为的轻重、事情的大小，而在于我们自己的一言一行、一举一动是否把祖国放在首位。

（指导学生阅读教材中介绍的两则材料）

教师：通过这两则材料，我们可以看出，爱国行动可以体现在各个方面，随着改革开放的发展，祖国建设的推进，将为我们青少年提供更广阔的施展爱国行为的舞台。我们应从现在开始，从小事做起，勤奋学习，增强本领，把对祖国的热爱之情转化为实际行动，努力为祖国大厦添砖加瓦。最后，让我们记住一句名言：

（多媒体显示名言）一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。

一一高尔基

［课堂小结］

通过本节课的学习，我们懂得了培养爱国情操对青少年成长进步的重要意义，了解了培养爱国情操的途径和方法。同学们在今后的学习、生活中，可以结合自己的实际情况，运用这些方法，努力培养自己的爱国情操，肩负起振兴中华的历史使命。

立志培养爱国情操 教学设计

（一）

第四篇：如何在语文教学中培养学生的审美情操

如何在语文教学中培养学生的审美情操

本人经过多年的教学发现，在小学语文教材中，无论是人教版、苏教版，还是西师大版，其所选的课文，篇篇都渗透着多种美，篇篇都给人以耳目一新的感觉，篇篇都是我们语文教师对学生进行美育教育的“良师益友”。那么，作为语文教师，在教学过程如何去挖掘教材美的因素，去营造美的教学氛围，去探究和创造美，达到以美怡情、以美启真、以美导善、以美涤心的目的呢？

一、在内容中感受社会美。

主要包括情感美、节操美、智慧美，包括社会生活，进步思想的美，人的性格、精神的美。如《飞夺泸定桥》体现了战斗之美，《狼牙山五壮士》体现人格之美，《忆铁人》体现风尚之美，《养花》体现了生活之美，还有《山间又响马铃声》的农村生活之美，《古井》的纯朴高尚之美，《捞铁牛》的科学智慧之美，《挑山工》、《落花生》的哲理之美，《穷人》的诚朴善良之美，《罗盛教》、《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的战友邱少云》的献身精神之美，《詹天佑》的爱国思想之美等。还有一类课文，如《小珊迪》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《小音乐家扬科》等，通过主人公及其美好愿望的毁灭，使读者产生同情、怜悯、悲愤的情感。在这一过程中贯穿着净化人的心灵，使人的感情得以升华。

二、在对比中体会形象美。

我们在教学中，引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。如《东郭先生和狼》一文，学生在逐步认清狼的凶残、狡诈（即“丑”）的本质过程中，在对狼的憎恨、蔑视中，在丑与美的对比反差中，加深对真正美的理解。又如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。

三、在想象中拓展意境美

小学生入学早，年龄小，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，我们在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。

如李白的《送孟浩然之广陵》一诗，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的意境。在品味这首诗时。通过对诗境的想象，对诗人心境的体悟，将眼前之景和心中之情进行比较思考，悟出了诗句里深厚感人的友情，这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。

再如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降„„一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。

四、在推敲中欣赏语言美

在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，在教学时，我们要引导学生认真推敲传神的词语，琢磨富有个性的对话，欣赏优美的句子，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。

如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”廖廖数语，勾勒出了山村的朴素美，蜿蜒的小路，充满生气的人家，稀稀落落的亭台，散发着清香的花朵„„言虽简意却深，条理也十分明晰，在朗朗诵读之际，谁能不被这山村乡居所陶醉。

如：《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。

五、在诵读中品悟情感美。

以读传情，体验情感。通过教师范读、学生自读、引读、议读，引发学生情感，使学生、老师、作者之间产生情感共鸣，使学生进一步受到文中的情感熏陶，抒发作者与读者的真美情感，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。

如：《桂林山水》一课，作者不仅用词十分准确，而且句式也非常讲究，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的感觉，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”表现得淋漓尽致。在学习这类句子时，我们就应引导学生反复诵读，分析各分句的结构联系，使学生品尝句中的韵味，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水的秀丽景色和对祖国山河的喜爱之情。

如《火烧圆明圆》一课，它通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。学习“圆明圆的建筑特点”时，可采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到作者谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。还可通过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行抑扬顿性的诵读后，学生就能深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。

六、在分析中达到理解美。

教学时要将学生带入特定的语言环境中，让学生通过仔细分析、体会，从而引导学生对美的理解。如教学《燕子》一课时，在学生了解了燕子的外形特点以后，去掉修饰燕子外形美的词语，让学生再进行比较，看看哪一句中的燕子更可爱，为什么?这些词语使原来干巴巴的小燕子变成了机灵可爱的小燕子，此时教师加以小结：正是因为有了作者这一段精彩的描写才有了活泼可爱的小燕子，优美的语言能准确地再现美好事物的形象，这就是语言的作用。

七、在语句中领会动静美。

《鸬鹚》一课，写动静变化之美，作为教师，不能只看到动静间的转换，却认识不到这种转换的必然性。其实，课文的特色正在于此。比如第一自然段写静美：“近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船尾，好像列队的士兵在等待命令。”这里，渔人“悠然地吸着烟”是静，但他在悠然之中观察着水面下鱼群的活动，则蕴含着动态因素；而“列队的”鸬鹚正在“待命”，更似“弓在弦上”。抓住这些，对动静变化美的体会就会比较深刻了。

除了教师自身应具备的审美能力以外，在语文教学中还应运用恰当的方式方法，以激发学生对美的热爱，提高他们的审美能力，陶冶其审美情趣。

八、在主题中感悟自然美。

小语教材中有许多文质兼美描写大自然的散文，它们通过细致地描绘自然形象，展示无穷魅力。自然美包括形态美、色彩美、音响美等。小学语文教材中有些写景状物的文章蕴含着自然美的因素。如《桂林山水》的山川景物美，《海上日出》的壮观景象美；《燕子》的生命活力美，《火烧云》的形色变化美；《长城》的气势恢宏之美；《海滨小城》的清幽素朴之美，《颐和园》、《赵州桥》的劳动创造之美，《趵突泉》的神秘迷人之美等。

如《黄山奇石》中的“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。”文中把黄山的奇石唯妙唯俏地表现出来。又如《可爱草塘》“清流图”的神秘恬静，让学生领受小河色调的“调和美”和“对比美”给人鲜明、振奋美的陶冶；再如：《火烧云》全文紧扣一个“变”字，先写地上霞光在人和动物身上色彩绚丽多彩，再写天上火烧云的颜色：采用摹状（红彤彤、金灿灿）写色彩的光亮，采用拟物（葡萄灰、梨黄、茄子紫）描写色彩之多，接着写火烧云的形状：运用拟物写形状的瞬息万变，千姿百态。在教学过程中，开启学生形象思维，再造想象，使火烧云的景象在学生脑海中构成一副神奇瑰丽的图画：既有层次变化之美，又有神奇变幻之美；既有动态之美，又有形状变化之美。使人陶醉，产生遐想，充满迷恋与向往，从而达到以美怡情，激发学生对美的探究，进一步深化为对大自然的热爱之情。

九、在内涵中升华生活美。

生活是复杂的，而美无处不在，通过美的生活感染和领悟，提示生活的真，给学生积极向上的精神，创造美好人生，是语文教学的思想真正体现。

如《娘牙山五壮士》的“豪壮美”，《凡卡》的“悲剧美”，《给颜黎明的信》意味深长的“隽永美”，通过美的生活感染和领悟，提示生活的真，给学生积极向上的精神，创造美好人生，是语文教学的思想真正体现。如《娘牙山五壮士》的“豪壮美”，《凡卡》的“悲剧美”，《给颜黎明的信》意味深长的“隽永美”。

又如《养花》，老舍先生从“只要开花，我就高兴”，到“讲种什么花”，到“讲花需要摸门道”，到“讲养花有成果时与人共享”，体现的是作者对劳动成果的赞赏、珍惜之美，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”。升华了劳动品味，是一种劳动之美，创造美的劳动价值观，人生观，给人一种无穷回味之美，感染学生，提高审美理想。

十、在形象中赏识人格美。

小语教材中描写的人物，栩栩如生，他们的性格各具特色，潜移默化地影响着学生的人格形成。如董存瑞英雄献身的精神；桑娜勤劳、善良的品质；詹天佑工作严肃认真的品质等。

有人物形象立体美，如《将相和》中蔺相如对敌人不畏强暴，机智勇敢，而对友是胸怀宽广，忍辱退让，展现了他性格的丰富性，构成了立体式的人物。

有人物形象映衬美，如《狼牙山五壮士》中五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象等都具有强烈的道德震撼力量，使人获得振奋，产生激荡人的美感。对各种人物形象美的发掘与创造，能让学生更好地把握课文思想。同时，对学生人格的塑造有着教育和培养的作用，可达到以美导善的目的。

十一、在描写中感受艺术美。

艺术美包括理性美、意趣美。小学语文教材中的许多课文，是内容、形式俱佳的文学作品，为对学生进行文学艺术美的教育熏陶提供了丰富多彩的“原料”。如《翠鸟》的形象美，《林海》的色彩美，《观潮》的声音美，《鸟的天堂》的动静美，《繁星》、《月光曲》的意境美，《记金华的双龙洞》的结构美，《白杨》、《种子的力》的寓意美，《养花》及古诗语言的音韵美、对称美。

如《晏子使楚》一文，体现了理性美。楚王针对晏子的人身、人格、人民三次侮辱晏子，晏子针锋相对，进行反驳，弄得楚王不得不尊重晏子了。

十二、在挖掘中意会科学美。

从人工创造的各种东西及自然现象、科学现象过程中体现出的美就是科学美。有关科学现象和自然现象的事情在语文教材中也有很多，如《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》等。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地介绍科学知识，这些课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到美的熏陶和感染，并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。

除以上外，也可以引导学生在媒体运用中感受美（品味语言文字之美、鉴赏动态之美、训练表达之美）；在课外活动中展示美；在创设情景中激发美。

总之，在语文教学中，我们一定要充分利用教材，挖掘其中的美，引导学生发现它内在的美，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，挖掘学生的知识潜能，学生就能在审美过程中接受知识、启迪智慧、开发思维并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。

第五篇：弘扬传统文化、陶冶艺术情操

弘扬传统文化

陶冶艺术情操

—慈晖学校高中部学生书法比赛精彩纷呈 今日耒阳讯（通讯员 白羽 李修前）11月20日下午，慈晖学校“致远楼”六楼大会议厅，金碧辉煌，灯光通明，人头攒动，桃李争荣。高中部在此成功举行了书法比赛活动；本次活动本着“弘扬传统文化、陶冶艺术情操”的宗旨；由谢卉、李林、李修前、罗慕春、谢文香、谷欣欣老师担任评委。

书写内容由语文学科组指定三篇文章任同学们自选，要求页面整洁，符合文字书写格式；书写规范，具有中国书法美。

现场收集的作品，有的端正秀气，运笔熟练、提按分明，有的则舒展大方，运笔流畅，行款整齐。这些书法作品充分展示了同学们精湛的才艺，让大家感受到了她们的实力和水平，同时加深了他们对书法的了解和认识。

赛后共评出一等奖5名，二等奖6名，三等奖10名和优胜奖12名。

校长王格楠在发奖仪式上高度评价了这次比赛：汉语是世界上最古老的语言，而用文字形成书法艺术的又只有汉字。这是我们中华儿女应该引以骄傲和自豪的事。书法艺术是中国的国粹。我们应该了解它、学习它、运用它、弘扬它——这是我们的责任和使命。高中部此次举行书法大赛对于弘扬中华传统文化、陶冶艺术情操都是大有裨益的。它不仅充分调动了同学们参与的积极性，同时也引起大家对手写艺术的重新关注。相信每一位参赛者在这次比赛中都有所收获。也相信今后学校这样的比赛会越办越好，让同学们从中既能感受到中国书法艺术的魅力，又能激发起强烈的爱国热情,让书法这一国粹能绵延不断传承下去。