都江堰市崇义中学初中语文课外名著教学研讨会专题报告

第一篇：都江堰市崇义中学初中语文课外名著教学研讨会专题报告

都江堰市崇义中学初中语文课外名著教学研讨会专题报告

试论名著导读

“两课五环”活动模式的初步构建

四川省成都市都江堰市崇义中学、湖北省黄冈市武穴市实验中学

陈水明

【摘要】名著阅读是新课程背景下出现的语文新教学板块，在提升学生语文素养方面有极高的价值。但在应试教育的大背景下，已经逐步虚化、异化，沦为教学冷门。笔者从初中语文名著导读活动实践的角度出发，尝试论述其活动模式构建的重要性和必要性，模式构建的理论和实践依据，模式构建的目标，以及该活动模式所包含的两种课型的教学目标和任务、五个环节的实施要求，为指导名著阅读实践作一些有益的探索。

【关键词】

新课标

名著导读

教学模式

两课五环

什么是名著？其概念的界定历来有不同说法，内涵和外延也难以作统一的规定。中国的“四大名著”家喻户晓，除此之外，中国文学史上还有很多其他名著，外国文学史上也有很多文学经典，都应该纳入名著的范畴。一般说来，名著就是指具有较高艺术价值和知“名”度，且包含永恒的主题和经典的人物形象，能够经得起时间考验而被广泛流传的文学作品。不过笔者在此着重论述的还是教育部指定的中学生名著阅读篇目，概念的外延相对狭窄些。

新世纪以来，随着新课改的推行，各种版本的语文教材编写均出现了不少新变化，变化之一就是在教材“附录”中增设了“名著导读”内容。名著阅读在继文革前版本后再度进入了中学语文教材。打个比方说，在语文教学的餐桌上，已经由“零食”变成了“正餐”，而不再是可有可无的点缀。随后在全国各地的中考试卷上也出现了名著阅读内容的考查。

名著阅读既然已经在语文教学中占有一席之地，就应该有属于自己的独特教学或活动模式。因此，其教学模式的构建与实施应该引起广泛关注。在此，笔者从初中语文名著导读活动实践的角度出发，尝试论述其活动模式构建的意义，模式构建的理论和实践依据，模式构建的目标，以及该活动模式所包含的两种课型的教学目标和任务、五个环节的实施要求，为指导名著阅读实践作一些有益的探索。

一、构建活动模式的意义

名著阅读活动需要语文教师的指导，而指导又需要一定的方式方法、教学模式。当前，名著阅读活动模式的构建既具有重要性，又具有必要性。

（一）构建名著阅读活动模式具有重要性。首先，名著阅读有非同寻常的阅读功效。

古今中外的名著历经时间淘洗成为经典，常常具有以一当十的文学价值。古人云，“腹有诗书气自华”。歌德也说，“读一本好书，就是和许多高尚的人对话”。常读名著，能大力提升学生的语文素养和精神修养；其文学价值和教化功能远非“快餐式”流行阅读，“军训式”应试阅读所能相提并论。光做题，不读书，尤其是不读名著，绝不利于学生的终身发展。

其次，名著阅读还是写作教学的重要依托。

正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，名著阅读在提高学生写作能力方面的作用更是巨大的。古今中外的文坛大家都是在博览群书、遍阅经典、大量写作的长期实践中磨砺出来的，而绝对不可能是靠“做题”做出来的。古有“诗仙”李白“五岁诵六甲，六岁观百家”，“文起八代之衰”的韩愈 “口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”。今有屠夫出身、只有小学学历的黄梅县文联主席周濯街，因长期坚持阅读写作，终于成长为举世闻名的神话小说作家，均是很好的例子。

从这个角度来说，构建一定的名著阅读教学模式有利于推进名著阅读的开展，提升学生的读写能力和精神修养。

（二）构建名著阅读模式，推进名著阅读教学已经成为当务之急

然而，只要正视现实，就可以发现当前的名著阅读教学不尽人意，异化、虚化情况严重，已经失去了应有之义，主要有以下不利因素——

1、浮躁功利的时代背景。

物欲盛行的时代，快节奏的生活，催生的只能是“快餐式”的流行阅读作品；网络阅读异军突起，大行其道，备受学生亲睐；含英咀华的名著常常被束之高阁无人问津。

2、不爱读书的语文教师。

无庸讳言，不少语文教师自离开师范院校后，成天为生活打拼，为名利奔忙，风尘碌碌中很难静下心来读书，更不用说去读长篇巨著。语文教师不读书，又如何能成功指导学生开展名著阅读？

3、功利应试的语文教育。

虽然课改已经推行近十年，取得了诸多令人瞩目的成效。但当前语文学科教学在很大程度上仍像理科一样：做题、训练、竞赛、考试……语文一旦异化为应试的工具，名著阅读必定首当其冲的遭受厄运。

4、常被遗忘的阅读课程。

当前，很多学校的课程整体设置仍然缺乏科学性，几乎没有开设专门的阅读课，学生的阅读时间和内容难以得到有效的保障。

5、异化虚化的中考命题。

“以考促教”“以考促学”是中考命题的重要使命。然而遍观历年中考试卷上的名著阅读试题，基本上还是一种浅层次阅读考查。学生即使不读名著，只要浮光掠影的看过几部相关电影电视，断章取义的背诵一些应试资料，也同样可以应考。这样以来就让不少师生产生侥幸心理，不会再去实实在在的实施名著阅读教学。

6、粗放低效的导读教学。

在教学中还有一种情况：也有很多教师充分认识到名著阅读的巨大价值，也想认真开展名著阅读，但不得其法，基本上是粗放、随意的“放羊式”，低效的阅读在无形中降低了名著的价值，减弱了学生阅读名著的热情。

基于以上认识和现状，名著阅读活动的开展既有重要性，更有必要性。名著阅读需要指导、引导，而导读又需要一种相对固定的活动模式和教学方法，使活动科学化、规范化、经常化，从而取得令人满意的效果。

二、构建活动模式的依据

名著导读教学模式构建既有其理论支撑依据，也有实践操作借鉴的依据。

（一）在理论上，要依据《语文新课程标准》的有关阐述——

1、语文新课标在“总纲”中指出——

“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” “学会运用多种阅读方法。”

“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” “九年课外阅读总量应在400万字以上。”

2、在7—9年级“阅读”板块又提出了下列具体要求——

“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

3、在“教学建议”中关于阅读教学有如下建议——

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

以上关于阅读教学尤其是名著阅读教学的全新论述强调了名著阅读的意义，提出了具体要求和实施建议，既是实施名著阅读教学的行动指南，也是名著阅读教学应该达成的目标，更是构建导读教学模式的重要理论依据。

（二）在实践上，名著导读教学可以借鉴综合性学习活动模式。

综合性学习作为语文新课程改革的亮点，在实践中逐步形成了“两课型五环节”的活动模式。“两课型”即“活动指导课”和“成果展示课”，“五环节”即“确定主题——制定方案——收集资料——展示交流——总结评价。”两节课包含并链接五个教学环节，各个环节之间是环环相扣，循序渐进的。

名著导读活动以强化阅读效果、提升学生语文素养为宗旨，从学习内容上看，仍然类属于阅读教学；但从学习形式上看，应该类属于语文实践活动领域。既然如此，就完全可以适当借鉴综合性学习活动的实践模式，形成自己的特色。因此，综合性学习活动模式是构建名著导读活动模式的实践依据。

三、构建活动模式的目标

名著阅读教学不同于单篇课文教学，但是也有属于自己的显性教学目标：完成新课标指定的名著篇目阅读，达到数量和质量上的要求。

名著阅读教学也有与单篇课文的阅读教学殊途同归的终极目标：全面提升学生的语文素养。而具体说来，应该也有三维教学目标——

（一）知识与能力

首先要通过名著阅读了解相关文学常识，丰富语文积累。如重要作家生平、创作风格、作品故事情节、主要人物形象等。其次，要通过阅读名著，唤醒民族文化认同感，架设文化沟通的桥梁。

在能力上，能结合相关故事情节来分析主要人物形象，理解名著主题，培养鉴赏文学作品的能力；能在阅读交流中提高口头表达能力、书面写作能力；能通过分工合作完成阅读成果展示任务，提升协作意识和合作能力。

（二）过程与方法

名著阅读应该始终贯穿过程意识，教师在阅读指导、自主阅读、成果展示、交流评价等导读过程四个阶段中均应予以具体指导，并让学生掌握精读、略读相结合，做读书笔记等阅读方法。

（三）情感态度与价值观

培养学生阅读文学名著的兴趣，进而提高语文学习的兴趣；认识人类文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱人类灿烂文化的情感。

四、构建活动模式的基本环节

名著阅读不同于单篇阅读教学，它既是教学，也是活动。阅读贯穿整个活动过程，故名著导读应该采用活动的模式，而不仅仅是教学的模式。笔者借鉴综合性学习实践活动模式加以适当改造，尝试初步构建“两课型五环节”（简称“两课五环”）名著阅读活动模式。（如图所示）

“两课型”即作为起始课的“阅读指导课”和作为总结课的“成果展示课”，“五环节”即“阅读指导——阅读交流——成果展示——总结评价——二次阅读”。“两课型”作为一次名著导读活动的起始和（阶段）总结，串起了前四个环节。最后一个环节“二次阅读”则是由名著的经典性特点决定的，既是前四个环节的延伸，又是新一轮阅读的起始。

一次完整的名著导读过程应该视名著篇幅的长短，以一周到一个月左右时间为周期，遵循“目标——计划——实践——评价——再实践”的思路，呈现以上五个基本环节。导读启动关键在“导”，落实过程关键在“读”，检测效果关键在“展”，强化效果关键在“评”，更在“二次阅读”。

（一）阅读指导

这个环节是名著阅读的起始阶段，任务落实在一次阅读指导课上。主要教学任务是激发学生阅读兴趣，指导正确的阅读方法，教学内容应该有：

1、名著资料简介。

名著相关资料即作者、写作背景、主要内容以及一些专家、学者、名人对作品的评价等。这是“面”上的全面介绍，可以让学生宏观把握全书。

2、精彩片段欣赏。

精彩片段即最能体现名著风格、艺术特色的部分，欣赏精彩片段是“点”上的深入了解，既可以进一步激发学生的阅读兴趣，又可以教会学生掌握精读的方法，达到“窥一斑而知全豹”的阅读效果。

3、阅读方法指导。

这是阅读指导课最重要的教学板块，是名著导读活动成功的关键。名著阅读主要有下列方法：（1）先读前言、目录、后记。了解作品思想内容，把握名著全貌。（2）精读与略读相结合。即在通读全书，整体把握的同时，对精彩部分和难点反复阅读，务求透彻理解。（3）作好读书笔记。如摘录精彩片段，作圈点批注，写读书心得等。

（4）借助网络查阅资料。这是网络时代的新式助读方法。（5）遇到疑难，及时向老师、家长请教，与同学交流。

4、展示任务分配

为了使阅读落到实处，取得成效，成果展示和评价是非常重要和必要的。因此，在阅读指导课上，在完成了激趣导法任务后，教师就要及时指导学生制订读书计划，安排成果展示任务，保证“阅读交流”环节的有效性，为成果展示课做好充分准备。要通过与学生商量，把全班分成若干个小组，每个小组选取组织能力强，表达能力好的学生担任组长，合理分配展示任务。

例如，在《水浒传》名著阅读指导课上，我们学校的陈凤霞老师就是这样分配展示任务的—— 第一小组：搜集一组精彩的水浒故事。第二小组：根据水浒故事排演一组小品。

第三小组：找出自己所喜爱的《水浒传》人物并探究喜欢他们的原因。

第四小组：编制一组抢答题：108位好汉绰号、章回题目编对联，人物故事连线等。第五小组：评选全班同学的读书笔记。

（二）阅读交流

这个环节是阅读正式实施阶段。教师应该根据计划规定的阅读时限，要求每个学生利用课后、双休日和节假日时间读完名著，并经常利用课余时间检查读书笔记，反馈阅读情况，动态掌控阅读进度，及时解决阅读过程中产生的困惑疑难。

一般来说，阅读较长的名著，学生初期的兴趣还是浓厚的，但是到了一定时候，阅读兴趣会有所减退，甚至读不下去。究其原因，或因年代久远，学生阅历有限，导致有些地方难以理解；或因名著篇幅太长，难以有整块时间阅读；或因学业压力太重，作业太多，无暇阅读；甚至还有家长不支持的可能。

针对种种情况，教师应该积极采取措施，进行适当交流，以激发学生持久的阅读兴趣，努力将名著阅读进行到底。如让阅读进度快的学生交流读书心得；师生共同欣赏精彩片段、专家讲座、被改编的影视；针对学生在读书过程中遇到的一些困惑作出解答；发动家长开展亲子阅读等等。通过努力，使绝大部分学生能按计划读完名著，并指导各小组准备好展示成果。

（三）成果展示

这个环节是名著阅读的成果展示阶段，任务落实在一次成果展示课上。这节课的教学目标之一就是落实阅读指导课上布置的成果展示任务。

在课堂上，应该充分利用片段朗读、小品表演、心得交流、观点辩论、读书报告、成果展览、知识抢答等丰富多彩的文艺、学术形式进行成果展示；展示的流程应该按照由浅入深、由易到难、由简到繁、由读到写、由文本到生活的逻辑顺序设计。

（四）总结评价

这个环节是成果展示课的小结部分，是整个名著导读的阶段总结。教师不仅应对成果展示课的课堂效果作出即时性评价，而且要对整个名著导读过程作出终结性评价；不仅要充分肯定每个环节的成功之处，更要指出不足之处，并分析原因，以利于后期阅读效果的加强和阅读能力的迁移。加强阅读活动总结评价，还可以促进名著阅读的长期有效开展，使之进入一种良性循环中。

（五）二次阅读

一次“指导——阅读——交流——展示——评价”过程的完成，并不等于名著阅读活动的完全终结。“好书不厌百回读”，名著之所以成为名著，就在于它绝不同于“快餐式”流行阅读的经典价值；经典阅读无止境，只有反复品尝、咀嚼、玩味，才能汲取其更多的精神营养。“二次阅读”甚至三次、四次，十次、百次……都是必要的。

五、实施模式还应注意的几个问题

构建了名著阅读活动模式，只是一个良好的起点。在实施名著导读活动模式中，还应该注意以下几个问题：

一、语文教师必须热爱读书。教师只有先读名著，才有资格导读；教师只有熟读名著，才有能力导读；教师只有与学生同读，才有更好的阅读效果。

二、做题绝不可能代替阅读。语文教师必须充分认识到读书和做题是两码事，学生应试能力再强、应试效果再好，也不能取代享受阅读的快乐。应提倡少做题、多读书，读整本的书；读原著，慎读名著的图画版、缩写版、改编版。

三、科学安排阅读时间。可以充分利用寒暑假、双休日、节假日，长短穿插，合理安排。

四、鼓励家长参与名著阅读。既可以营造良好的家庭文化氛围，又可以提升阅读的效果。

五、充分利用各种文化资源。例如中央电视台“百家讲坛”就是很好的名著阅读教学资料。

六、将名著阅读与教材中名著节选教学有机结合。赏析课本中的名著精彩片段，不仅可以提高精读能力，更有助于深入了解名著。

当然，名著阅读活动需要模式，但也不能完全囿于模式。“实践出真知”，这是放之四海而皆准的真理。在具体的名著导读实践中我们还应该因书而异，因人而异，因时而异，灵活开展课外名著阅读活动。只有勇于探索、善于反思、勤于总结，才能取得令人满意的阅读效果。

第二篇：初中语文课外名著知识竞赛试题

初中语文课外名著知识试题

班级 姓名 成绩

一、识记•积累（75分）

（一）、填空题：（65分）

1、《爱的教育》原名，是（国别）作家德•亚米契斯为九至十三岁的孩子创作的一部小说。它采用 的形式，讲述一个叫 的小男孩成长的故事。

2、“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：'我整个的生命和全部精力，都已献给世界最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”这段话出自（国别）（作者）写的小说《钢铁是怎样炼成的》。该书的主人公 是一

个无产阶级英雄形象。

3、《伊索寓言》产生于 的古典时期。作者是。

4、根据要求，写出《伊索寓言》中的相关故事。

①告诫人们对恶人千万不能心慈手软的，例如：《 》。②做好事也要看对象，以免上当受骗，例如：《 》。

5、《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《 》《 》。

6、《鲁滨孙漂流记》的主人公是，他敢于

，勇

于，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造

精神和开拓精神。

7、《鲁滨孙漂流记》的主要部分就是主人公在荒岛生活的生动记述。在荒无人烟的小岛上的第２４年，他还搭救了一个野人，给他取名为。

在他的教育下成为一个忠实的奴仆。

8、《昆虫记》是优秀的科普著作也是公认的文学经典。鲁迅把它奉为“讲昆虫生活“的楷模。在作者笔下，像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服； “为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的 也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。”

9、《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《 》，第三部是《 》。

10、《海底两万里》主要讲述 号潜艇的故事。凡尔纳的小说之所以动人，原因在于，还在于，凡尔纳被公认为是“ ”。

11、安徒生是（国）童话作家。他一生为孩子们撰写了168篇童话。其中的 《 》、《 》、《 》

等都是享誉世界的名篇。

12、祥子是现代作家 自己最忠爱的小说《 》中的主人公。作者在这部小说中创造性地运用了北京市民的，“把顶平凡的话调动得生动有力”，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色。

13、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„”这是我国古代文学名著《________ ___》的开篇词。其作者是

（朝代）的。

14、“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？„„一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”这首诗出自《红楼梦》中人物 之手。

15、《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是__________，“智绝”是___________，“义绝”是 ___________。

16、与对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”有关的中国古典文学

名著是：。

17、《朝花夕拾》是鲁迅惟一一本 集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过其中的《 》、《 》、《 》等。

18、冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下，写成了 《 》和

《 》。

19、《西游记》作者是（朝代）的。主要写、三人保护 西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。主要由、、等三大部分组成。其中有许多脍炙人口的故事，如三打、大闹、真假、三借。

20、根据诗句或对联判断人物(均出自我国四大古典名著)。

①一头红焰发蓬松，两只眼睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。

()②富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双，寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。()③“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何必辩襄阳南阳。”（）

21、下列歇后语各指作品中的哪个人物。①爆竹除旧（《红楼梦》中的人物）②通灵宝玉（《水浒传》中的人物）

（二）、单项选择题：（10分）

1、下面对文学名著的点评不正确的一项是（）

A．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。

B．《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动的再现了19世纪80年代俄罗斯下层人民的生活状况。C．《鲁滨逊漂流记》的主人公热衷于航海、性格坚毅的他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。D．《水浒传》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。

2、下列人物不是《红楼梦》中的是（）

A．秦可聊 B．袭人 C．王熙凤 D．.虎妞

3、下面不是《名人传》中的人物是（）

A．贝多芬 B．莎士比亚 C．米开朗琪罗 D．列夫•托尔斯泰

4、下面是中国古典四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是

（）

A．鲁智深——倒拔垂杨柳 B．孙悟空——大闹天宫 C．诸葛亮——三顾茅庐 D．刘姥姥——进大观园

5、古典名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是（）

A．闹龙宫刁石猴借宝 B ．观音院斗宝失袈裟 C．齐天大圣大闹天宫 D．孙悟空三打白骨精

三、理解•运用（8分）

1、填人名，补足歇后语。

（1）（_____________）打宋江——过后赔礼（2）（_____________）遇上孙悟空——原形毕露

2、猜谜语。

（1）谜面：旅客留言（打我国古代一部文学名著）谜底：（2）谜面：三代两传捷报（打一水浒人物）谜底：

3、有一篇新闻的标题是：纯净水市场“李鬼”泛滥。

李鬼出自__________，在这里指代___________。

4、某剧院前贴出一张海报，上写“豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前”。据此，可猜测这场戏与《水浒》中 和 两位英雄有关。(请填

写人名)

语文名著阅读竞赛题答案

一、识记积累

（一）、填空题：（65分）

1、《心》 意大利 日记体 恩利科

2、原苏联 尼古拉•奥斯特洛夫斯基 保尔•柯察金（保尔）

3、希腊 伊索

4、①《农夫和蛇》 ②《狐狸和山羊》

5、《在人间》 《我的大学》

6、鲁滨孙 冒险 追求自由自在、无拘无束的生活

7、星期五

8、杨柳天牛 小甲虫 小麻雀

9、《格兰特船长的女儿》、《神秘岛》

10、诺第留斯 构思巧妙、情节惊险 科学与幻想巧妙结合的成果 “现代科学

幻想小说之父”

11、丹麦 海的女儿、丑小鸭、野天鹅、皇帝的新装 拇指姑娘 恶毒的王

子等

12、老舍 《骆驼祥子》 口语

13、《三国演义》 元末明初 罗贯中

14、林黛玉

15、曹操、诸葛亮、关羽

16、《聊斋志异》

17、散文 《从百草园到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》 《藤野先生》

18、《繁星》《春水》

19、明代 吴承恩 孙悟空、猪八戒、沙僧 唐僧 孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇

20、①沙僧、②贾宝玉③诸葛亮

21、①迎春 ②石秀

（二）、单项选择题：（10分）

1、C

2、D

3、B

4、C

5、C

二、归纳•概括（6分）

1、仗义疏财，扶危济困 杨志 杨志押送金银担（杨志押送生辰纲）、汴京城

杨志卖刀等

2、因为祥子曾从军营逃出来，用三匹骆驼换了几十块钱，因而落下“骆驼”这

样一个外号。

三、理解•运用（8分）

1、(1)李逵(2)白骨精

2、（1）《西游记》（2）公孙胜

3、《水浒传》 假货

4、林冲 鲁达（鲁提辖）

四、欣赏•感悟（4分）

答案示例：读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《童年》，我们体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难；、拓展•延伸

五、拓展•延伸（7分）

1、依次为：《东周列国志》、《桃花扇》、《官场现形记》、《儒林外史》、《金瓶梅》、《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》、《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》、《今古传奇》、《聊斋志异》、《史记》、《西厢记》、《镜花缘》

2、略

初中课外名著阅读导引

一《西游记》吴承恩(明)重要人物：① 孙悟空：封建社会的叛逆者和反抗者，好动、顽皮，武艺高

强，勇敢机智，疾妖如仇。

②猪八戒：憨厚纯朴，贪吃好睡，滑稽荒唐，作战勇敢，不畏妖魔，有小生产者、小市民的意识特点。③唐僧：是个善良闵诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰

险，但有昏庸顽固，是非不分。

写作特色：

具有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。

经典情节：①孙悟空大闹天宫 ②真假美猴王 ③孙悟空三调芭蕉扇

④孙悟空三打白骨精 ⑤猪八戒高老庄招亲

二《水浒》施耐庵(元末明初)

重要人物：

①宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才；多谋善段，有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。

②鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。

③林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶

狠泼辣。

④武松：力、勇和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。⑤李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。

写作特色：

①全文结构宏伟完整，众多人物一个引一个，每个英雄故事都像一篇英雄传记，传记间一环套有环。②成功地塑造了一大批英雄人物形象。③叙事翔实精彩。

④语言通俗生动，充满个性化特色。

经典篇目：

①林教头风雪山神庙 ②智取生辰纲 ③武松打虎、斗杀西门庆 ④鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山 ⑤宋江题反诗 ⑥真假李逵

三《朝花夕拾》鲁迅

《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残；《父亲的病》揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、封建迷信，鞭挞了复古倒退的反动；《范爱农》通过一个爱国知识分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不彻底性和软弱性；《琐记》歌颂了“不满现状”的革命青年。

写作特色：

①语言优美、流畅，生动幽默，妙趣横生。②叙事充满奇妙艺术。

经典篇目：

①《从百草园到三味书屋》②《阿长与〈山海经〉》③《二十四孝图》

④《藤野先生》⑤《无常》

四《骆驼祥子》老舍

主要人物：

①祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走兽。

②虎妞：具有二重性，一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。艺术特色：

①独特的北京市民文化的表现者与批判者。②善于描写老北京风土习俗、民情世俗。③语言俗白凝练④独特的讽刺艺术。

经典情节：①怒辞杨宅（第五节）②曹家遇险（第十节）③晦暗的地狱（第十六节）④最后的绝望（第二十二、二十三节）

五《繁星?春水》 冰心

诗歌内容：①以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。②有许多诗托物言志，以鲜明的形象来比喻或暗示某种人生哲理。③有的揭露学生时代的黑暗，同情涂炭的生灵，讴歌探索前进道路的先驱者。

艺术特色：①抒写生活真实，表现率直的个性。

②诗风清新明丽，俊秀含蓄，富有诗情画意，格调自然柔和。

③抒情和哲理的完美融合。

经典情节：

①《繁星?一〇》：告诫青年人珍惜青春，勇于奉献，给人以启迪和鼓舞。

②《繁星?一二》：“爱的哲学”，是冰心诗歌的核心和主旋律。③《春水?一〇五》：将母爱、自然、童心三者和谐地织入了诗的经纬。

六《鲁滨孙漂流记 》笛福

主要人物

①鲁滨孙：是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业、追求财富的具有积极

进去精神的新兴资产者的英雄形象。

②星期五：鲁滨孙救起的白人俘虏，是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。

艺术特色

①描写具体逼真，用人物行动具体表现人物性格。②注重人物性格的刻画，注重表现性格的变化和发展。③常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

经典情节

①挖独木桥 ②制作瓦罐 ③开导“星期五” ④自封总督

七《格列佛游记》 斯威夫特(英)

主要内容：

全书共四个部分，写格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的旅行经历，讽刺了英国贵族资产阶级社会的君主政体、两党制以及政治、法律、财政、教育、文化、艺术等个方面，反映了18世纪前半期英国的社会现实。

艺术特色： ①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结合。②点面结合，对照写作，四部游记一正一反地排列。

③绝妙的想象，生动的细节。

经典情节：

①游小人国时对“高跟”、“低跟”党的斗争②游大人国时和国王的谈话

③游飞岛国时参观“拉格多科学院”④游慧骃国时和马的对话

八《童年》 高尔基(前苏联)

主要人物：

①阿辽沙：是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。②外祖父卡希林：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。

③外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质。

艺术特色：

①交替运用儿童视角和成人视角，交替描写的多视角描写方法。②语言生动活泼，描写栩栩如生。③选材独特，取材于作家的经历。

经典情节：

①与外祖父等人联欢（第三章）②雅柯夫和奇奇打架（第二章）② 外祖父打外祖母（第十章）④报复老师（第十二章）

九《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基(前苏联)

主要人物：

①保尔：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强，意志坚定。对共产主义事业抱着坚定不移的信念，的在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共产

主义战士。

②冬尼娅：天真、纯朴，醉心于爱情，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落

伍者和寄生虫。

艺术特色：

①以真人真事为基础进行艺术创作。②写了大量的历史事件和群众的英雄业绩。③运用多种艺术手法，加强了艺术感染力，如格言警句、内心独白、日记、回

忆等。经典情节：

①苏联红军与彼得留拉匪徒开战（第一部分第七章）②熔铸“钢铁”的过程（第二部分第二章）③打消自杀念头（第三部分第八章）

十《名人传》罗曼?罗兰（法）

内容和人物：

由“贝多芬传”、“米开朗琪罗传”、“托尔斯泰传”组成：

①贝多芬：世界著名音乐大师，对音乐孜孜追求，在双耳失聪、疾病缠身的情

况下，创造了音乐史上辉煌的篇章。

②米开朗琪罗：意大利文艺复兴时代伟大的雕刻家、画家、建筑家，自幼丧母，勤奋好学，有艺术创作，制作了《酒神》、《哀悼基督》等雕像。③托尔斯泰：俄国伟大的文学家，用6年时间完成《战争与和平》，之后又推出了《安娜?卡列尼娜》、《复活》等。

艺术特色

① 语言饱合深情，富有诗意。②从大处落笔。③风格多变。

经典情节： ①贝多芬遗嘱

②《米》下编第三章“孤独“ ③《托》第十二章“忏悔家与宗教狂乱”

名著知识竞赛试题

1、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是______，也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”,干的一件大事是------------

2、有一位作家曾对他的作品“披阅十载，增删五次”，这位作家的名字叫______。

3、《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是________。

4、《水浒传》中，有两位打虎英雄，在沂岭杀四虎的是-------------，在景阳岗打虎的是----------

5、古典名著《三国演义》和《水浒》中各塑造了一位武艺高强的英雄，他们使用同一兵器，出自于同一宗室，他们的名字是------------、---------------

6、请写出《水浒传》中最典型的反面人物-------------

7、《红楼梦》中向传统的男尊女卑的思想挑战的人物是----------

8、鲁达在打死郑屠后，逃到五台山出家，法名为------------

9、请用下列两部古典名著中人物的姓名或官名补全下面的题目。（1）________风雪山神庙 陆虞侯火烧草料场（《水浒传》）（2）________煮酒论英雄 关公赚城斩车胄（《三国演义》）

10、“女娲炼石补天时剩下一块石头,被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下,后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘,历尽了离合悲欢”以上情节出自我国古典文学名著

《________》

11、结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是__________；再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为-------一事。

12、“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”这诗句出自-------（籍贯）的-------（作家）写的《 》（篇名）

13、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„”这是我国古代文学名著《___________》的开篇词。

14、保尔?柯察金是前苏联长篇小说----------------------中的主人公，他的精神鼓舞了我国千千万万的读者

15、鲁迅先生为追怀往事写下了十篇散文，书名为《 》，除了课本中学过的，你还能举出两篇吗？-------------------------、---------------------

16、写出鲁滨逊在荒岛救人的一个故事名称自拟）（6个字以内）。----------

17、“18世纪，一个水手和船长在航行中发生冲突，被遗弃在荒岛上，他在与人世隔绝的环境中，独自生活了多年---”此事触发了------国作家-------的创作灵感，从而写出了《鲁滨逊漂流记》

18、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出所列项目具体

所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北柜，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火功。

[示例]三顾：三顾茅庐

收二川： 排八阵： 六出： 七擒： 东和： 北拒：

19、请写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。

成语：___________ 人物及故事：______________ 成语：________ 人物及故事：______________ 20、补全悼念鲁迅的对联。“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领------；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”

21、下面是我国古典四大名著的人物情节，其中搭配不当的一项是（）

A．鲁智深-----倒拔垂杨柳 B、孙悟空-----大闹天空 C、诸葛亮----三顾茅庐 D、刘姥姥------进大观圆

22、《西游记》中唐僧师徒四人西天取经，经过跋山涉水，九九八十一难后修得正果，分别被加封。沙僧被封为--------------；孙悟空被封为

---------------；

23、“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”„„说的是《水浒》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是________，他的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出

一个故事的名字：________________

24、中国有一部古典名著，它最早的德文译名是《强盗与士兵》，法文译名是《中国的勇士们》，英文译名是《在河边发生的故事》。这部名著是

--------------------。

25、请以新大纲推荐的初中生阅读的外国名著为材料，依照所给的语句形式，补写完整后面的句子：

我来到法兰西，听到了罗曼罗兰在叙述三位巨人的不凡历程。

我来到----------，听到了------------------------

我来到-----------，听到了-----------------------------

答案

1、吴用，智取生辰纲

2、曹雪芹，3、曹操、刘备4李逵武松

5、关羽、关兴

6、高俅7贾宝玉

8、鲁智深9、1）林冲或林教头（2）曹操

10、红楼梦，11赤壁之战、失街亭，12福建长乐 冰心 繁星

13、三国演义

14、钢铁是怎样炼成的15《狗猫鼠》《阿长与山海经》《二十孝图》《五猖会》《无常》《父亲的病》《琐记》《范爱农》16“智救星期五”、“智救落难船长” 17英国 笛福18 收二川：收取东川、西川 排八阵：摆设八阵图 六出：六出祁山 七擒：七擒孟获 东和：东和孙吴 北拒：北拒曹魏 19万事俱备，赤壁之战 “周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。三顾茅庐，刘备三请诸葛亮；身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策等20、呐喊21C 22金身罗汉 斗战胜佛 23武松、武松打虎24水浒传（共40格，每各2分，计80分）25 我来到了英国，听到了斯威夫特在叙述格列佛多次航海中的种种奇遇

俄罗斯，高尔基叙述自己苦难童年的种种坎坷

第三篇：初中语文中的“名著”教学

初中语文中的“名著”教学 交河中学 许平平

在中华上下五千年的历史发展过程中，给我们留下了瑰丽而宝贵的精神遗产，那就是经典名著，各个时期的经典名著，也在一定程度上推动了历史的发展，成为人们的精神食粮，滋养人们的心灵。新课改的实施一来，越来越多的名著被纳入到初中语文新教材中，由此可见名著导读的重要性。学生通过阅读这些经典名著，丰富了语言知识，培养了人文情怀，更是在学生之间引领了健康的读书风气。为使学生在阅读名著时认真领会文章精神，在阅读名著后提升自我修养，我浅谈几点名著导读的有效方法。

１利用互动讲故事的方式激发阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是人类最好的老师，在名著阅读中，兴趣也是学生进行阅读的初始动力。如果学生被激发起了阅读兴趣，阅读时才会如鱼得水，乐在其中，否则也只是蜻蜓点水，敷衍了事。为此，我发起了“互动讲故事”的教学活动。首先，提出活动要求，要求学生必须讲述自己熟悉名著中的故事精髓和闪光点。比如，《水浒传》中起义英雄的反抗斗争精神与传奇色彩、《三国演义》中叱咤风云的英雄人物等等，这些闪光点，犹如激发学生阅读兴趣的导火索，一旦点燃，学生就能很快投入到认真阅读中。其次，要求学生借助一定的名家名言对名著进行推介。古今中外，很过名家名人都对名著做过评价，甚至也有民间俗语也评价过名著。我们可以利用这一的名人效应，为学生进行引荐。利用这样的“诱饵”，“诱导”学生进行阅读，更加激发了学生的阅读兴趣，让学生遨游在知识的海洋之中，汲取其中的精华。

２消除学生阅读心理障碍，让学生轻松走进名著

初中生的知识储备水平有限，又面临着考试升学压力，所以，对名著作品基本是不了解的，甚至学生还会有一定的心理障碍，认为读名著无用。要想提升学生的阅读效率，必须先消除学生的阅读心理障碍。有些同学一听到名著，就容易联想到图书室中厚厚的一本本图书，有一种“黑云压城”的感觉，产生压抑和紧张的心理。针对这种情况，我们可以要求学生读一些国内外文学史上短小精悍的篇目，比如，我们可以读《巴黎圣母院》中经典的篇目，也可以读鲁迅小说集中家喻户晓的篇目。此外，我们在阅读之前，必须对该著作的作者有一定的了解，比如在导读《钢铁是怎样炼成的》时，教师先给学生介绍作者饱受磨难的一生，正是基于作者有这样的经历，在苦难中留给我们的伟大精神财富，才更值得我们去认真阅读，让学生带着这样的情感，沉浸在著作中，更能提升阅读效率。

３指导学生找到适合自己的阅读方法

在教育过程中，我们得出了很多阅读名著的基本方法，如：简略阅读与深入阅读想结合，阅读后写读后感，自读等等，在名著导读中，这些方法起着十分关键的作用。但是，每个学生都有不同的性格特点，自己形成的阅读方法各不相同，所以，在阅读名著时，不要相信所谓的阅读模式，尽量找到适合自己的阅读方法，并且灵活变通。教师在进行名著导读时，也可以根据学生的心理特点和名著的基本内容，制定多种变化形式，提高学生阅读名著的效率。

３．１片段式阅读法：阅读方法，犹如茫茫书海中的灯塔，找到了它，就找到了阅读的方向，很快就能到达瀚海的书海，吸取名著的精华。每本名著中，都有自己精华的部分，教师可以将这些熠熠生辉的精华招取出来，让学生阅读这些精彩片段，并且师生之间分享自己的阅读感受。教师与学生在一起，不需要所谓的阅读指导，只需要在轻松愉悦的氛围中，获得文学名著带来的芬芳。精选片段的阅读方法，可以从精彩的人物性格表现出发，比如，《红楼梦》中的黛玉葬花、葫芦僧乱判葫芦案，《西游记》中的三打白骨精，《三国演义》中的草船借箭、七擒孟获，《水浒》中的三打祝家庄、武松醉打蒋门神等等，这些人们耳熟能详的片段，以他们为起点，让学生找到阅读的乐趣，提高自己的精神修养。

３．２阅读知识问答法：在通常情况下，事实性的知识，有助于学生对名著的了解。在引导学生阅读名著之前，我会对名著中涉及到的知识点进行采编，形成知识竞赛题，让学生带着这些问题，去名著中找到相关答案，然后在阅读欣赏课中进行回答。这样的方式，既具有一定的娱乐性，深受学生们的喜爱，使课堂氛围变得更加活跃，又能帮助学生加深对名著的印象，此外，还能提升学生资料搜集的能力。

３．３略读和精读相结合的阅读方法：对于名著中的一些重要环节，或是一些文质兼美的文学作品，应该指导学生采用精读的方式，沉寂下心来，慢慢揣摩作者的构思，体会其精巧之处，欣赏其美词佳句。精读重注的是阅读质量，从文章中汲取最瑰丽，最精华的部分。而与之相应的略读法，是指快速阅读文章中的非重要环节，在保证文章前后贯通的基础上，简略阅读。以国外名著为例，其中有很大的篇幅描写人物的心理状态，这种情况，可以采用略读的方式进行阅读。我们必须注重阅读名著，因为它能提高学生阅读能力和写作能力，激发学生的潜能，还能开拓学生的眼界，使学生心灵得到升华

第四篇：2016初中语文经典文言文教学研讨会感悟

2016初中语文经典文言文教学研讨会感悟

文秘

初中语文经典文言文教学研讨会感悟 春到小村

2016年4月6日至8日，咸丰县初中语文经典文言文教学研讨会在小村中学举行，来自全县11个乡镇12所中学的13名选手参加比赛。选手们精心设计，倾情奉献，为我们呈上了一道道丰盛的语文教学大餐，教学设计新意迭出，课堂教学高潮迭起，让我们如沐春风，如饮甘霖，酣畅淋漓。

小村中学姚登华老师、龚蝶老师的课朴实无华、注重基础、扎实有效；黄金洞中学刘文武老师注重对学生学法的指导，一个“谓”字，授之以渔，再如设置情境，通过对话，让学生进入文本，深入领会；大路坝中学姚文森老师我的课堂我做主，率性真诚，正与陶渊明不拘世俗的个性相通；朝阳中学廖凡星老师的精彩导入、忠堡中学陈莉老师诗意的语言、清坪民中冉璐老师亲切的教态，都在极短的时间内拉近了与学生的距离，让学生很快地进入到学习的状态；县民族中学覃亚玲老师的大手笔、大气派，宏观入手、整体把握，为长文短教作了很好的示范，并且将内容学习与写法指导相结合，既注重文本，又联系生活，是一节具有高超教学艺术的课，教师驾驭教材的能力令人叹服；丁寨中学魏莉老师以读贯穿、抓住文眼、旧课新教，高人一筹；活龙中学秦艳老师创新设计，召开记者招待会，既让学生走进文本，考察学生对课文内容的理解，又培养学生思维，锻炼学生的语言交际能力与应变能力，有效地提升学生的语文素养；尖山民中彭爱华老师幽默风趣的语言，激发了学生潜能，学生妙语连珠，精彩纷呈，谁说我们的学生语言贫乏，无话可说（写）？只是他们没有进入到一种亢奋的情境罢了；杨洞中学苏明浇老师个性化的导入，精美的课件，精妙的课堂结构，均体现了以生为本的课标理念；高乐山镇中阮红飞别出心裁的赏读、趣读，再一次将本次活动推向高潮，展现了最后的精彩。可以说，13节课，就是13种个性，13种风格；13节课，就像这春天里的鲜花，各有神韵，有的如牡丹一样大方，有的如春兰一样典雅，有的像秋菊一样朴素，有的像腊梅一样鲜艳。她们分散在11个乡镇12所中学，必将带来咸丰初中语文的满园春色！

然而，欣喜之余，我们也从中发现一些不足，教师在知识的传授或者说学法的指导下还有待下功夫。如《狼》一课，有5位选手讲了这一课，加上该校原来的老师，接近10人次的教学，然而多数学生最终还是不会读“其一犬坐于前”。同是本课，有的教师或者学生一会儿用“屠户”，一会儿用“屠夫”，这两个词语究竟能不能互相换用，我们需要给学生一个明确的答案。查阅词典，它们的意思稍有区别，屠户指以宰杀牲畜为业的人，屠夫除了指以宰杀牲畜为业的人之外，还比喻屠杀人民的人。就词义看，“屠夫”表示的程度更深，含义更丰富。就本文看，两者都是可以用的，但我们一般还是用屠户不用屠夫，在同一课内，说法要统一。学生没有出现这个问题，我们不必过多的去强调，因为这不是本课教学的重点，然而一旦出现了这样的问题，就不能回避。

除此之外，作为语文教学，我们既要引导学生走进文本，读出作者，也就是读懂内容，还要走出文本，读出自己，让学生有自己的思考和感悟，这一点在本次活动中体现的还不够。比如有三位教师教学《五柳先生传》，我们多数教师都只停留在对文意的理解上，要求学生能回答出文中写出了一个什么样的五柳先生（陶渊明）就完了，大多数学生也都能用安贫乐道、不慕名利、抱朴归真等词语来回答，然而更深层次的或者更具有现实意义的是学生对这样的五柳先生究竟喜欢吗？如果不喜欢、不赞成，那么我们学习陶渊明的什么？须知他的诗文在中小学阶段选了不少，难道仅仅就是学习其文而不是其道吗？这是一个很值得探讨的话题。这让我想到一个问题，一次公开课后（2016年8月人教社在贵阳组织的课改十年成果汇报会），在互动交流时，一位听课的女老师问上课的男教师：“假如你是一位女性，你愿意嫁给陶渊明吗？”我们当时仅仅把这当成一个无聊的话题，现在仔细想想，言外之意耐人寻味。那位老师的答案显然是否定的，这样的答案也可能不是他一个人的答案，而是众多女性共有的答案。那么问题就来了：一个连老婆都找不到的人，他的人生还值得我们学习吗？

要回答这个问题，我们得全面地去分析，去了解陶渊明，看看他究竟是一个怎样的陶渊明？

一般的，我们看到的是他的贫困，他的衣不蔽体，甚至可能是食不果腹，但这仅仅是事情的一个方面，另一方面是他的心态，他在这种状态下，感到得是心灵的愉悦与快乐，这种态度究竟可不可取？这得看他生活的环境。我们一般认为安于现状是一种不思进取的表现，是一种消极的人生态度，然而换个角度看，当我们所有的努力和奋斗都归结于失败的时候，与其牢骚满腹、不住抱怨，不如静下心来，摆正心态，以乐观豁达的态度对待人生，这难道不可以吗？像陶渊明那样，因为不愿屈意奉承而挂印而去，这又有什么错呢？我们的现实中，正是缺少了这样正直、率性的官员，而多了那些溜须拍马，阿谀奉承之人，这就是真君子与假小人的区别。

在生活中，有一群人，他们就和陶渊明一样，经济上是相对贫困的，物质上是相对匮乏的，他们不喜官场，不喜欢勾心斗角，喜欢自得其乐，潇洒自在，那就是我们教师（知识分子），他们拿着基本生活费，从事着教书育人的神圣职业，他们尽管有时也为物质生活所困，但他们大多能保持一颗乐观豁达的心灵，教学时兢兢业业，课余时间下下棋，写点文章，发表在自己的博客里（或者QQ空间），许多教师，放弃了改行、从政，仍然坚守在这个平凡的岗位上，在乎的不是其清贫，而是其心灵的自由。有学者说，中国人的人格理想，天生的具有两重属性，从社会属性上讲，属于儒家，于是我们都想融入社会，在社会中有所作为，从自然属性上讲，又属于道家，于是就有了古代知识分子“达则兼济天下，穷则独善其身”的座右铭，陶渊明就是儒家教育培养出来的道家人物。这样的思想在现代生活中还存在吗？答案显然是肯定的，问问很多人，他们的理想生活是怎样的？可能很多人都会说，在一个依山傍水的地方买块地，修栋小洋楼，然后栽上花，种点菜，过着一种田园牧歌式的生活。与这种生活相照应的正是唐朝的田园诗派，而田园诗派的开山鼻祖正好是陶渊明。

这就是陶渊明，一方面，我们都说不赞成他的生活方式，另一方面，我们又都在做着陶渊明。陶渊明的思想、个性和人格，穿越千古，经历沧桑，仍然鲜活的存在于我们的生活。我们学习陶渊明，不是学习他的贫困，而是学习他无论在怎样的环境中，仍然保持内心的快乐，保持一种温暖的情怀，留给自己一个广阔的天地，在自己的空间里圆满，这就是陶渊明的现实意义。

我想，读出了这些，学生也就读出了自己的感受，并有深刻的感悟，这就是我们学习包括陶渊明、李白、苏轼、杜甫等古圣先贤的意义，做到了这些，也就落实了语文的人文性，语文教育的目的也就达到了。文秘

第五篇：初中语文复习教学研讨会交流

初中语文复习教学研讨会交流 ——作文复习：如何围绕话题快速选

教学目标：

1、能了解话题作文选材的基本要求。

2、能针对话题选择并确立合适的材料。

教学过程：

1、导入

提到做一道美味可口的菜肴，我们通常会想到要有高超的技巧，往往会忽视选好原材料的重要性。在我们的作文中常常也会出现和这相类似的问题。现在的作文题很多时候是话题作文，由于话题作文的开放程度很大，可供选择的材料也很广泛，以致有部分同学不知道选择什么材料来写才好；而有些同学则随心所欲、拿来就用，不对材料进行挑选，不能写出质量好的文章。没有好的原材料很难做出美味可口的菜肴，同样，没有选择好材料不容易写出好的文章。今天，我们就一起来学习如何针对话题选择并确立合适的材料。

二、常见选材上的误区

1、材料低幼化

写作时选材总把思维拘于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情、等主题上。记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例触及不到 问题的本质。

2、材料陈旧化

由于阅读面狭窄，选材跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏时代气息。

3、材料单一化

写作时紧紧抓住原材料不放，或就原材料进行扩充，或对原材料就事论事，折腾不休。

4、抄袭现象普遍

作文是严禁抄袭的，但话题作文的“三自”原则又为极少数考生投机取巧提供了可能。于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。

5、选材杂乱

只为凑字数篇幅，部分学生在选材时，全然不顾话题要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只求凑成600多字。结果思路不清，中心不突出。

三、选材的原则

1、思想健康，力避禁区

每年考场作文都会出现一些考生作文思想偏激或消极情形，思想健康与否直接影响作文的质量。文以载道，文章一定要有一个激进的思想，能体现你的道德价值取向。在考 场上，为求稳妥，最好不要涉猎思想禁区、道德禁区、恋爱禁区。

2、真实感人，力避虚构

选材的窍门，最为重要的还是写自己的真情实感，把笔伸向心灵深处，写出首先能够触及自己灵魂的东西。不能感动自己的材料，当然也不能感动别人。

3、新颖典型，力避陈腐

现实生活是最丰富的，当今社会，新事物、新现象、新信息、新问题层出不穷，先进人物、先进事迹比比皆是。写作时要站在时代的高度来选材，要求新颖、典型。或挖掘历史素材的时代内涵，或抒写时代青年的风采，或展望美好未来前景等。千万别把眼光盯在历史的故纸堆上。围绕中心选材是选材根本要求,但根据写作意图、话题指向来选择具有代表性、有说服力、有感染力、有针对性的材料是很难的。因此写作时要仔细审视现实生活，要认真甄别积累的知识素材。做到选材，以一当十，以少胜多。

4、贴近生活，避生就熟

中学生各自的背景、生活经历、兴趣爱好、阅读面各不相同，写作时对素材的把握不一样。有些同学总是眼高手低，总觉得这个素材不够典型，不够新颖，这山望着那山高。结果是浪费了时间，耗尽了真气，仍觉无话可说。放下架子，从自己熟悉的生活出发，写自己耳闻目睹或亲身经历或自己 熟悉的人和事。这样文章才能体现出真善美，才有个性。

四、如何针对话题选择并确立合适的材料

我们在日常生活中已经积累了很多素材，写作时我们只要根据话题，把有关的材料放在一起，加以挑选，必定能找到合适的材料。怎样才能在我们的“题材库”中快速找到我们想要的材料呢？我们可以用“联想----拟题”的方法来拓宽我们的题材面。用这种方法，碰到任何题目，我们选择的题材都可以非常多。

下面以04年的中考作文题为例来说明如何操作。声音无处不在：大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语；生活中的歌声书声，笑声哭声，亲人朋友的安慰、鼓励、批评；来自心灵深处的呼唤……其中，一定有某种声音让你难忘。它也许会让你想起一段往事，也许会让你产生丰富的想象，也许会让你领悟到可贵的哲理……

请你以“声音”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇500字以上的文章。文中不得出现真实的校名和姓名，否则扣分。

第一步：联想，就是围绕“声音”来展开联想。

1、看到“声音”这两个字，你会想到什么？

2、把你想到的内容用一个中心词写出来。

3、把写出来的词语按人、事、物、地点、时间、季节……进行归类。为了便于理解，我们可把以上的内容通过画图来完成。步骤如下：

1、先画圈，就是首先把“声音”圈起来，意思就是围绕“声音”进行联想。

2、画种类线，就是在圆圈上画几条线。种类线一般画三条至五条就够用了。然后在种类线的外端注明种类的名称等。例如：人、事、物、地点、时间、季节、类别、性质等等。

3、点点，在种类线上标上中心词。例如：在“人” 线上点出“老师”、“父母”、“同学”等；在“物” 线上点出“蝉”、“鸟”、“琴”等；在“性质” 线上点出“幸福”、“悲伤”、“悦耳”、“特别”、“难忘”等；在其他的信息线上可根据实际情况标上联想到的内容。

第二步：交合拟题。每条线上的信息点可以与“中心”交叉结合，也可使不同线上的信息点交叉结合，这样拟出的题目会又快又多，而且不乏好的题目。

（一）在同一线上组合拟题。

例如：在“人”线上可拟：《父母的叮咛》、《我的心里话》、《朋友的嘱托》、《妈妈的唠叨》、《老师的鼓励》、《同学的支持（感谢）》……

在“性质”线可拟：《幸福的声音》、《难忘的声音》、《内涵丰富的声音 》、《心灵的独白》、《令人震撼的声音》……

（二）在不同线上交叉组合拟题。

例如：物与人上的信息点交合，可拟出的题目有：《琴声感动我心》、《我爱大自然的声音》、《我和琴声袅袅》、《家人的留言》……

地点和类别上的信息点交合，可拟出的题目有：《校园里的笑声》、《我家的欢声笑语》、《夜阑卧听风吹雨》、《生活中的笑声》《自然之音》……

其他线的交合还可拟出《“老师喜欢你”》、《不屈的声音》、《寻找对手的声音》、《自然之音》、《属于春天的声音》、《春天和鸣曲》……

题目拟出来后，再根据选材的原则，选择自己有把握写好的材料来写。

根据这种方法，以后遇到话题作文，审好题后，马上画圈、画线、点点，将有关信息交叉组合，就可快拟题、拟好题并选好题材。

五、课堂练习

人们可以改变环境，环境也可以改变人…… 人们的习惯可以改变，人们的思念也可以改变…… 学习方式可以改变，生活态度可以改变，人与人这间的关系也可以改变……

请以“改变”为话题，用“联想---拟题”的方法，拟出不少于五个作文题目，并给其中一个题目写出作文提纲。

六、课堂小结

“联想---拟题”选材方法的要领是：

1、画圈。

2、画种类线。

3、点信息点。

4、拟题。

5、选材。

教学反思：

很多学生听到写作就怕，有畏难情绪。根据学生反应，他们怕写作文，主要是不知道写什么，没内容可写。我观察过学生随堂作文课的情况，大部份学生看到作文题目后，要花20分钟左右去确定写作内容，少数人更要花超过30分钟的时间。作文在中考占了很大的分值，选材的好坏直接影响作文的得分，考场上绝对不允许学生花太多的时间选材，否则作文有可能写不完，这就出现了不少学生的考场作文材料欠新意或不典型等，直接影响了作文质量。这节课就是为了解决这个问题而设计的。

这种训练方法其实是通过画种类线，点信息点，帮助学生进行回忆让学生从自己的经历或体验中找到符合作文要求的题材。一节课的训练，除了个别基本差的学生还不得要领外，大部份学生都能用这种方法在较短的时间里拟出了不少好题目，都能选到较好的作文题材。

给学生讲了这种方法以后，学生不再像以前那样怕写作文。作文的题材可以说是“百花齐放”，文章的立意也比以前深刻。不少学生语文学不好或怕学语文，在很大程度上是没有掌握学语文的方法。在初三复习阶段，作为老师，我觉 得在复习的过程中更重要的是教给学生学语文的一些方法。这对学生的复习备考和以后的学习起到事半功倍的效果。

2008.9 8