班级作文博客在小学作文教学中的运用

第一篇：班级作文博客在小学作文教学中的运用

班级作文博客在小学作文教学中的运用

浙江省夏衍小学

陶清标

【摘 要】班级作文博客是在网络背景下产生的，给孩子们提供了习作交流和共享的平台，有效构建了写作的动力系统。本文结合实践阐述了班级作文博客给小学作文教学带来的三大转变，论述了班级作文博客建设的基本策略，指出作文博客使用过程中的注意事项，以期引起大家更多思考和讨论。

【关键词】

班级作文博客 小学作文教学 【正 文】

在《作文网》的调查中，超过一半的孩子对作文不感兴趣，把它当作一件烦心之事。笔者以为，其中原因是多方面的，如无内容可写，没有写作动力等。当孩子们对习作产生一种渴望的时候，自然不会把它当作一件烦心事。作文教学中最重要的是孩子习作兴趣培养。如果能充分激发他们的习作兴趣，构建习作动力系统，就一定不会产生这样的后果。

班级作文博客就是一个很好的载体。通过网络平台，建立班级作文博客，及时把孩子们的作品传到博客上，给他们提供交流和共享的平台。孩子们迫切希望在博客上发表自己的作文，同时在自由地阅读中相互学习中，不断提高习作和鉴赏水平。

一、班级作文博客给小学作文教学带来三个转变

1．作文动机：从被动变为主动

笔者曾在开学初做过一次调查，当问起“本学期你准备在班级作文博客发几篇习作”时，大部分同学都选择了“5篇以上”，没有一个孩子选择“一篇也没有”。实践证明，每一个孩子都希望自己能有作品发表在作文博客上，希望大家都来关注自己的作品。当孩子有了这样的需求以后，他们就会主动去思考，去发现，把身边的资源及时利用起来，变成作文的材料。笔者班里有一个孩子叫胡家 1 辉，原来对作文是不感兴趣的，写篇作文真有点像“挤牙膏”。当第一篇作文在博客上挂出以后，对他影响很大。这学期开学一个多月来，他连着发了《妈妈的烦恼》《眼睛和我的对话》《老爸戒烟》等5篇作文。现在，他成了班级作文博客的“特约编辑”。

心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。孩子们希望更多地展示自我，这也是他们实现自我价值的需要。不想写作文，主要受动机的影响。如果他们觉得习作是为了完成任务，是为了父母家长而写，自然就会产生厌烦的心理。班级作文博客的出现，促使孩子们对习作由被动转为主动，因为他们渴望自己的作品能在博客上发表，渴望得到家长、老师和同学的肯定。

2．内容形式：从单一变为丰富

有了作文博客，孩子们能经常在上面看到自己和同学的习作，从另一种视角去审视自己的作品，从而打开习作的思路。他们会随时去寻找习作素材，有学校里的事情，有家里的事情，有快乐的，有烦心的„„当他们用心去阅读生活，去观察思考的时候，原来作文单一题材格局就会打破，内容自然就变得丰富多彩。由于写作时间不像课堂作文一样受限定，可以随时发送，篇目也不受限定，有多少发多少。这样，留给孩子们更多空间去思考，去写作。《都是烤羊肉串惹的祸》《暑假打工记》《爱心小便当》等一些描写孩子鲜活生活的优秀作品都发到了博客上。“倡导学生自主选材，加强平时的练笔。”这不正是新课标的要求吗？

此外，体裁也变得丰富起来。课堂作文侧重的是写人记事状物的记叙文，而作文博客给孩子们打开了一扇窗户。他们可以去欣赏更多的作品，同样也产生了更多创作欲望，童谣，诗歌，童话，随感„„胡昕波同学一连在博客上发了《戴脚链的猫》《沙发和藤椅》《眼睛王国历险记》等近10篇童话，被同学们称为“童话大王”。王鸿昱同学在博客上发了《春夏秋冬捉迷藏》《风的颜色》《回归十周年》等多首儿童诗，被大家誉为“小诗人”。

3．评价批改：从平面变为立体

以往的作文评改流程一般是这样：学生把作文誊抄在作文本上，统一上交给教师批改。教师批改后再发下去，学生看一看就结束了，有的孩子甚至连看都不看就塞进书包。这样的评改方式是单一的，是平面的。

作文博客改变了这种方式。当学生的作品在博客上挂出时，评价主体就变得多元与立体。参与评价除了老师、同学、父母外，依靠网络这个平台，亲戚朋友可以参与到评改过程中来，甚至是素不相识的人也会参与其中。这样的互动评改时是鲜活生动，孩子们从中学会用他人的眼光看待问题。此外，评价形式由平时教师相对固定的一次性评改变成了一个动态的过程，从作文在博客上挂出时就开始了，并一直继续下去。语文课程标准也指出，作文教学要注重评价过程，促进评价主体多元化，体现评价的整体性和综合性。这种评改方式完全符合新课改评价理念，是多元的，是立体的。

二、班级作文博客建设的四点策略

1．营造氛围，让博客充满引力

营造氛围是作文博客建设的基础。只有营造起良好的氛围，才能增强博客的吸引力，吸引孩子们参与其中。博客还没有开始运行的时候，教师就应积极宣传，让孩子们对它充满渴望和好奇。博客取名也应让孩子们参与其中，让他们感受到这是他们自己的博客。博客正式开张时，要利用各种机会，引导孩子们去浏览，树立起他们的主人翁思想。当孩子们意识到博客是他们自己的“网上家园”，他们就会去关注，就会渴望发表作文，就会对博客上的作文进行评论。

一个孩子在《博客起名》中这样写道：我觉得我们的作文博客应该叫“智慧乐园”或“智慧小屋”，因为她是我们智慧的结晶，是我们交流的平台。博客开张了，我真开心，今后既可以练练笔，还可以和同学一起讨论，互相帮助，互相监督，增进友谊。短短的几十个字流露出孩子们共同的心声。当班级中这样的氛围形成时，博客自然就成为孩子们的向往之地，形成了一个引力场。这种内在需要所产生的动力和能量是无穷的。

2．常变常新，使博客充满魅力

儿童心理学告诉我们，他们渴望不断得到新的刺激。无论是德育管理还是教学实践，都需要给孩子不断提供新的东西。教师应让博客常变常新，始终以一种新面貌展示在孩子前面，对孩子产生无限魅力。（1）内容上常变常新

学生习作的及时更新是最重要的。使用过程中，应鼓励孩子不断向自己的“网 3 上家园”投稿，争取发表更多的习作。为方便学生的投稿，教师可以将投稿邮箱粘贴在公告栏上，希望大家踊跃投稿。教师应及时审阅学生上传的习作，不断将新作品及时发到博客上，让孩子们不断体验成功的喜悦。同时，教师应及时将一些好的作品向大家及时推荐，也可以让孩子们进行一周推荐，一月推荐，让孩子们经常关注博客的更新。

（2）形式上常变常新

笔者在调查中发现，很多孩子都建议要更换主页，增加一些舒缓柔美的音乐。为迎合孩子的心理需要，教师应在形式上常变常新。首先是页面的更新，可根据不同的时令适时更换主页面。笔者是在新思考成长博客上注册的，本身有非常多的模板供我们选择，可以根据学生的喜好更新主页面。如夏天我们可选择偏冷色调的主页，如蓝底，绿底等；冬天可选择偏暖色调的主页，如橙色，咖啡色等。其次是音乐的播放。可以在博客上插播孩子们喜欢的音乐，并定期进行更换，让孩子们在一边阅读的同时，一边享受着音乐。孩子可以根据需要选择是否播放音乐。形式上的常变常新，给孩子视觉和听觉上带来耳目一新的感觉。

3．不断激励，给博文注入动力

作文博客的建设需要孩子们全情投入和全程参与。教师应根据孩子心理特点对他们不断进行激励。激励产生动力，动力产生效率，效率可以转换。心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个受到情感激励的人，其能力可以发挥到最大限度。如何有效地进行激励是作文博客建设中一个重要策略。（1）以积分制激励博文

当孩子们在博客上发表一篇作文积1分，当孩子在博客上发表作文10篇习作积10分时就发给他们一张“小作家”的喜报，通过积分制不断激励孩子。一个学期下来进行总结，看谁的积分最多，给予一些奖励，如书籍、文具等，为他们接下来的学习注入动力。积分制的运用，一方面让学生纵向进行自我比较，通过努力不断实现自我超越；另一方面，学生都想比同学获得更高的积分，横向的竞争也激起了大家的写作热情。（2）设立小作家个人专辑

所谓小作家个人专辑就是在分类处把学生的名字作为一个类项。当孩子的作文达到一定篇数的时候，就可以给他设立专辑。上学期，笔者任教四年极时，规 4 定一学期来达到10篇就可以拥有自己的专辑。到了五年级，规定一学期来要达到15篇才可以拥有自己的专辑。这种方式与积分制一样，同样促进孩子的自我超越和相互竞争。

（3）定期推荐奖励佳作

通过及时总结反馈，评比和推荐最佳习作，定期可推荐“每周佳作”和“每月佳作”，学期结束时可推荐“最佳创意奖”、“最佳描写奖”、“最佳人气奖”等。评比时可以是口头推荐，也可以是书面推荐——这相当于写读后感，还可以参考献花数量。献花是一种非常有趣的方式，符合儿童心理。孩子们只要在推荐的作文后献花处点一点，就已经献花了，当天是不能重复的。如当献花达到6朵时，花瓣会动起来；达到12朵时，就会变成金牌；当达到30朵时，就变成了绿宝石。孩子们挺喜欢这样的方式。

4.多维互动，让交流具有活力

当作文传到博客上时，对其进行阅读的就不单纯是老师了。当阅读主体丰富起来以后，就能实现交流上的多维互动，激发孩子参与热情，促进习作水平的全面提升。

（1）师生之间互动交流

在互动交流中，少不了教师的参与，要让孩子们感受到你总站在他们的身边。教师可以作为一个普通的读者与孩子们一起讨论，进行没有心灵距离的开放式交流，营造一个轻松的、积极的网络交流氛围。或轻轻点拨，让学生茅塞顿开；或真诚鼓励，使学生充满自信；或从选材和表达技巧上进行评论，给学生提供写作上的辅导；或从情感态度价值观等方面进行引导，做学生人生之路的导师。正如笔者在沈敏俊的《唉，我的缺点》后跟的一个帖子：“从几件事情入手，分析了自身的缺点，写得多好呀！其实，每个人都是可以改变的，战胜自己，把方向盘掌握在自己手里！”他阅读后又回了一贴：“谢谢老师鼓励！我一定会扬长补短，做最好的自己！”呵呵，既教作文又教做人，何乐而不为之呢？（2）生生之间互动交流

当孩子们意识到博客是他们自己的“网上家园”，就可以轻松、自主地对上面的每一篇作文进行评论，你写我议，你说我接，互动交流，各抒己见。韩江东同学的《小狗“旺旺”》把一只“可爱、贪吃的小狗”描写得活灵活现，传到博客 5 上一个月多评论就达到30多条。一位同学这样评价：你写的很生动，仿佛我也有这只人见人爱的小狗。另一位同学则这样写到：在你笔下，狗已经成为你的朋友。建议你把自己跟小狗嬉戏这部分内容写得更仔细一些。韩江东同学回的帖子是：谢谢大家支持和建议，我会根据大家建议进行修改。的确，当作文发到博客后，他们一边关注着别人评论，一边及时反思并进行多次修改。（3）其他互动交流

除了生生和师生互动交流外，还有其他的互动交流。教师可以及时与他们沟通，让家长对作文进行评论，无论是鼓励还是建议，赞扬还是批评。学生家长看到自己孩子作品发表在博客上，心里很高兴。如胡家辉的妈妈读了《妈妈的烦恼》后的留言：“非常高兴，你能知道妈妈的烦恼！妈妈对你有信心，因为你已经认识到自己的弱点了。相信你一定能象战胜游戏中的对手一样战胜自己！加油！加油！！”

此外，依靠网络这个平台，亲戚朋友可以参与到互动交流中来，甚至素不相识的亦可参与其中，这样使交流更加鲜活生动。孩子们从中学会用他人的眼光看待问题。

三、班级作文博客建设中的两点注意事项

1．关注班中“弱势群体”

如果教师在教学中不注意，班级中会有一些孩子容易被忽视，班级作文博客上亦如此。这样的孩子主要有以下两个方面：其一，习作能力弱的孩子。这些孩子如果得不到老师和同学们的的帮助，肯定很难把作文传到博客上。我们一定要想方设法让他们也有这样的机会，帮他们好好修改作文。否则，他们会觉得博客对他来说没有关系，对他们成长是不利的。其二是家庭条件不够的孩子。班里会有一些孩子，家里没有电脑，或有了电脑不能上网，他们没有办法给老师发邮件以及上网浏览等。对于这样的孩子，教师要及时帮他们选择作文并打字，也可以让一些孩子帮助他们打字和上传，在学校里多给他们一些机会。2．避免学生“无度网游”

网络是一把双刃剑。当对它进行有效利用的时候，作用是非常大的，查找资料，网络阅读，博客交流等等。但是，如果使用引导不当，孩子沉溺于网络游戏，6 危害性也是非常大的。教师和家长应看到它的两重性，避免孩子借机“网游”，应该引导孩子健康上网，正确利用网络进行学习。

班级作文博客是网络背景下的产物，它的出现对孩子们习作兴趣提高和能力培养等都很有好处。但是，我们也应重视博客使用中的一些问题，有效地利用和使用班级作文博客。笔者通过实践，对班级作文博客建设的意义和策略等方面做了一些有益的探索，抛砖引玉。

【参考文献】

1．朱水根．小学作文教例剖析[G]．广西教育出版社．2005 2．田本娜．我与小学语文教学[M] ．人民教育出版社．2006 3．吴立岗．引进、融汇、创新[M] ．山海教育出版社．2007

(本文刊于《作文教学研究》2008年第一期)

第二篇：博客在信息技术课堂教学中的运用初探

博客在信息技术课堂教学中的运用初探

摘要 博客作为个性化的个人知识管理系统和新的信息交流工具，已越来越受到教师的关注。在教学中，如果我们的教师特别是信息技术教师善于运用博客，教学效率肯定会有大幅度地提高。本文对博客在信息技术教学中的应用进行了分析和反思，探讨了具体实施措施，并提出了博客在教学中存在的问题。

关键词 博客 信息技术 教学

如今，博客俨然成为网络上的新兴潮流，作为个性化的个人知识管理系统和新的信息交流工具，也越来越多地受到教育工作者的关注并逐步应用到教育教学中去。对教师而言，博客是一种快捷易用的知识管理系统，它能够方便个人知识的梳理，关注个人发展的进程；对一个学习的集体而言，它为我们建构了一个深刻思考和交流的平台，突破了教师个人的圈子，在团队之间、师生之间可以展开充分的交流和反馈，为原有的课堂教学的模式，增添了新的活力。

一、探索和实践博客可作为信息技术课堂教学辅助管理的工具

校机房里的学生机为了保证稳定运行，一般都加装了还原功能。加之公用机房学生的流动性，学生课堂练习作品的保存问题一直无法完善解决。信息技术教师在校内架设博客服务后，每个学生可以把课上完成的作品以日志或者上传文件的形式保存在服务器上。这样学生学习的成就感就会随着博客空间内容的日益丰富而与日俱增，作为教师也可以在任意时间查看学生的学习进度和练习任务的完成情况，把在课堂上跑来跑去督促和查看进度的时间更多用于个体辅导和疑难讲解上面。

同时，每一节课可以留下十分钟左右的时间，让学生通过博客向全班同学展示他们的作品，并互相介绍学习方法，使他们在交流中互相学习、取长补短。当他们展示自己的作品时，你就能看到他们脸上自豪又满足的表情。另一方面，我在博客中注重用激励性评价。根据每个学生的作品，找出其作得好的地方，给予较高的评价，使他们都能体验到成功的乐趣，自然学习的信心倍增，各自不同的潜能就能得到相应的发挥。博客可作为学生之间课堂内外交流与协作的工具。

博客使学生有了表现自我的时间与空间，他们将自己的所思、所想、所见和所得都记录在个人博客上，让同学、老师、朋友来分享交流。同学们通过在博客中的交流，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生自觉投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，会迸发出学生思维中崭新的思想火花。

博客还可以作为学生进行研究性学习和协作学习的平台。有共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的主题博客，每个人及时在博客上记录下自己的研究过程及研究成果。这不但提升了学生的信息素养，更增强了学生间团结协作的意识。同时，在博客中存放个人素材的地方，展示个性作品的地方，以及团队功能为他们的合作学习带来便捷，好友功能为他们的相互交流开设了另一条方便之门。经营的过程让他们充分体验到一种的成就感，也大大激发了他们的上课的积极性与主动性。博客可为学生信息技术提供有价值而又丰富的资源

网络拥有着海量信息，但同时也夹杂着许多消极的不良信息。学生的年龄阶段的特点，也决定着他们对信息的筛选能力和自我控制能力不是很强。教师通过博客日志提供一些适宜学生阅读的学习资料和参考资源链接，将过滤的信息传递给学生，帮助学生吸取有价值的信息，能极大地提高学生获取信息的效率。教师还可以提前将本课时课堂教学内容相关的教学和学习资料发布在博客上，供有条件的学生课前课后下载浏览，及时预习或复习。

现行使用的初中信息技术教材中的内容是比较精炼的，对于一些相关知识点的前因后果、背景资料往往介绍比较少，这时教师就可以利用博客将这些内容展示一下。对学生中的电脑高手，教师还可以在博客中提供相应的拓展知识，供他们自我提高。我在博客中设置了一个名为“加油站”的日志类别，便于分层教学。在讲到“制作网站”的内容时，可将网页中的超级链接添加动态字体效果、去除文字超级链接的下划线、设置网页的背景和背景音乐、添加网页特效等内容放人“加油站”中。

二、反思和展望博客的“经营”要用心

我们建立的博客，不仅仅是教育叙事以及知识管理，更重要的是作为教学辅助工具的一部分，这就需要在使用时要用心去经营。我认为可以从以下几方面人手：在博客的风格设置上，既要体现老师本人的个性，又应当考虑选择一些学生喜欢的风格和颜色，从直观上消除与学生间的距离；其次，教师在博客中所体现的态度要谦和，用词要适当，要让学生感受到你的真诚与爱心。这样，才会形成一个师生之间平等、信任、轻松的交流氛围。学生在博客评论活动中还存在观望现象

通过博客这个平台，增强了大多数同学的学习兴趣，信息技术课的课堂效率大大提高，然而由于刚接触博客，学生在操作上还存在一些不熟悉的地方；在评论他人的表现及博客日志的活动中部分学生还处于观望状态，看日志的人多，回复评论的人少。因此如何提高他们的互动意识也将是我们日后教学工作需要研究的问题之一。我的展望

在以后的教学工作中，我将继续尝试着更好地利用博客来帮助我们提高信息技术课的课堂教学效率，让博客帮助我们取得更大的收益及成绩。我还将充分利用博客带来的优势，为我校竞赛辅导班学生开辟专有博客，学生访问方便，网上讨论清晰明了，能很好地实现学生之间的“传帮带”，能够让老师引导他们更好地掌握难度较大的知识和技能，让学生能够取得更多的进步和更大的成绩。

总之，作为网络上的一种新兴潮流，博客正越来越多的走进我们的工作和生活中来，也正逐渐显现出它在教学领域中的独特魅力。但随着博客在教学中不断深入，我们也会逐渐发现亟待解决的新问题，我们有信心在实践中认识和体会到博客在教育领域中应用的优势，共同探索博客在教育教学活动中应用的原则、方法和模式，使之更好地为教育事业服务!

第三篇：在作文教学中运用信息技术

在作文教学中运用信息技术

兰光小学

杨金莲

语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。我经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来无限生机和活力。

一、利用多媒体辅助学生阅读

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加 集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。

二、利用多媒体教学再现了艺术形象，引起学生共鸣

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文，而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。

1、要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生 按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。

2、再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋天》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有稻田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，3 我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。

3、大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。

三、改变评改方式，提高评改质量

评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生写成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方 式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。

总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

第四篇：创建班级博客 促进作文教学（范文）

创建班级博客 促进作文教学

【内容提要】利用现代信息教学技术，拓展课堂容量，利用网络的优势，获取更多更新的资讯，丰富习作课堂教学，为学生搭建展示平台，发表班里所有孩子的习作，让学生不仅能看到自己的习作还能看到同伴的习作，同时通过发表评论品评作品,而提高自身作文能力。实现习作教学中的突破。改变传统型作文教学模式。

【关键词】现代信息教学技术 互网络平台 博客

课题提出的背景与所要解决的主要问题及实施对策和研讨价值。

一、课题提出的背景

1、互联网提供的博客展示平台。

关于博客一词。最早是由Jorn Barger在1997年十二月提出。它的英文写法是Blog，是WebBlog的简称和缩写，WeBlog是“Web”和“Log”的合成词。Blog常被意译为“网络日志”，在大陆音译常为“博客”。从理解上讲，博客是“一种表达个人思想、网络链接、按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。简单的说博客是一类人，这类人习惯于在网上写日记。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，是代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。具体说来，博客(Blogger)这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人或群体。为班级申请一个作文交流的博客进行作文教学的探索，打破了传统的作文教学模式。为习作教学注入了新的内涵。

2、新课标对作文教学的要求。《语文课程标准》指出：“写作教学应让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需要的一代新人发挥作用。”因此，教师首先要更新自己的作文教学观念，主动领会新课标指出的以“学生发展为主体” 的核心理念，开辟新的作文教学途径。其次，作为语文教师有责任探求有效的作文教学途径，帮助学生挖掘自己的写作潜能，培养学生乐于表达，增强自信心。第三，开展多种形式的实践活动，丰富学生的学习生活，积累写作素材，感受写作的乐趣，培养学生的创新能力，促进全面发展。

3、改变目前学生作文现状，适应现代教育新需求。

纵观我校目前学生作文的现状，大多数学生习作语言匮乏，习作内容与实际生活、学习严重脱离，有的是无病呻吟，有的是滥竽充数，有的是糊编乱造，还有的就是抄袭作文。老师们头痛，学生也烦恼。作文教学让学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；学生习作更是固步自封，缺乏及时有效的互动，犹如一潭死水。如何找到一个合适的平台，让学生和老师，学生和学生之间进行及时有效的互动，从而提高学生的习作能力，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展，已成为我们每个教师面临的新挑战。

4、现代教育技术的发展为作文教学提供了新的途径。随着我校现代网络技术在教学中的深入应用,可以说使用多媒体教学已是我校成为东莞市现代信息技术学校的标志。这一标志打破了传统只靠一支粉笔的教学模式，开创了现代信息技术教学的新局面，它也必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。这个时代的教育绝不仅仅是教育手段的更新,正如北师大的何克抗教授说的“信息技术在教育领域的全面应用,也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。”运用现代信息技术进行网络作文教学，创建班级博客，就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。特别是近几年网络上所兴起的博客，使得网络的应用越来越人性化、越来越大众化，使得终身学习、大众学习成为可能。他变革了传统的学习模式，改变了传统教学研究的封闭性、个人性，使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式中，而是开放的、活跃的、互动的。通过这一平台，教师可以有效并快速的与学生产生互动，学生之间也可以直观的增进交流，促进自身作文水平的提高。创建班级作文博客，使作文教学在多媒体计算机网络的环境下,能发挥多种长处,利用网络资源共享的这一特殊功能,为学生搭建了一个自主学习、主动发展的作文教学的平台。为学生提供了一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,弥补了常规写作环境的“先天不足”。

5、学校的现代教育技术的运用发展为本课题的研究提供了契机。我校在2007年十月已成功申办东莞市现代信息教育技术先进学校。并于2008年三月正式挂牌。其实早在2002年我校就开设了多媒体教学，目前学校每个教师办公室已经配备了电脑和宽带接口，学校创建了校园网，并开设了BLOG平台。教师人手一台笔记本电脑，为课题的开展提供了可靠的物质保证。本人也在2005年就创建了教师博客，并发表各类文章130多篇，2007年为提高学生习作能力，申请创建了虎门中心小学六（5）班作文博客，并以此作为展示学生作文水平的平台，在教学中边探索边运用，此举迎合了他们喜欢电脑的心理，受到学生们的欢迎，也激发了他们的写作热情。大家不断投稿，目前博客发表的有130多篇习作。与此同时也提高了自己在阅读积累中总结的作文教学的经验和教研水平，以及提升了个人素养，为进一步开展《创建班级作文博客，注入习作教学新内涵》提高小学生作文水平的实践研究奠定了基础。

基于以上的思考，我提出了《创建班级作文博客，注入习作教学新内涵》，提高学生作文水平的实践研究这一课题。

二、课题所要解决的主要问题：

1、借助网络资源，丰富学生写作素材。通过研究激发学生的写作兴趣和热情，从而实现《语文课程标准》中所强调的“让学生学会自我表达和与人交流。”

2、搭建展示平台，激活学生的写作思维。引发学生自我心灵的智慧，在班级作文博客中认识自我、发展自我、超越自我，实现自主成长。

3、依据网络的交互性，增进学生之间的交流，增进与他人之间的交流，提高学生作文的自信心，养成良好的写作习惯。

4、探索有效的作文教学新路子，促进学生作文水平提高的行动策略。

5、通过发表学生评论品评作品,提高作文能力。实现习作教学中的突破。从而改变传统型作文教学，形成博客时代的新型作文教学的模式。

三、课题研究的主要实施对策：

1、借助网络充畅的资源，丰富学生写作素材。

随着我校现代教育技术的开展和运用，各课室都安装了多媒体教学设备，因此，借助现代信息技术运用习作教学，是我们每个教师必需具备的教学技能。借助互联网的强大信息量，可为学生提供大量的信息素材，为学生的写作提供更广泛的天地，让学生学得更多、更快，极大地提高了教学质量和效率。以前，我们的学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。诚然，我们学生的生活空间是不甚宽广，但学生写不出真性情的文章，一个更重要的原因不是他们缺少生活的广度，而是缺乏生活的深度。也就是说，我们的同学缺乏对生活中的小事观察和思考，对一切司空见惯，失去了一双去发现的眼睛。学会观察，学会积累，他们就会发现“真理是诞生于一百个问号之后的，”从中感受和领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的学习精神，就会发现小事也是值得拾取和收藏；他们就会明白生活中大到新闻小到花鸟虫鱼皆可入文章，多媒体网络技术的应用，为学生打开了通向知识的大门，学生通过互联网，可以收集各种素材，积累丰富的图文资料，还可通过视觉、听觉，引发学生对作文的兴趣，入情入境。只要鼠标轻点，大千世界就尽在眼前。

生活是创作的源泉，但不能对生活原封不动的照搬，而是要引导学生懂得文字表达的生活，比生活更美。这个加工处理，就是对生活的思考，对人生的感悟。同学们只有在观察生活的同时，对生活现象进行反思，从而形成自己对生活独到的认识，这样的文章才会是有个性的文章。因此，我首先指导学生设立资料库，为学习写作提供丰富的材料。它包含以下几个内容：

一是建立写作题库。根据教材每单元的习作要求，提供从不同角度命题的大量题目，可以是全命题，也可以是半命题，可以是话题式或材料式，供学生选择。如：人教版12册第六单元的难忘的小学生活，我就设计了：《难忘的师生情》、《难忘的友谊》、《难忘的母校》、《难忘的同桌》、《难忘的一次教训》、《难忘的一节语文课》、《难忘的军训》、《难忘的大课间活动》、《难忘的一次获奖》、《难忘的一首歌》等等。

二是建立范文库。从每次习作中选择名家范文和本班学生范文多篇，供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿。

三是建立写作知识库，给每次习作提供写作方法上的指导，着重于规律性的知识，学生学习了可以运用，能够模仿操作。如写人的文章注重从人物的外貌、衣着、神态、心理活动、动作、语言以及细节描写入手等。写事的文章，主要指导从时间、地点、人物、事因、经过、结果“六要素”入手。对事情的经过要写具体、选择典型材料等。

四是建立写作素材库，这是写作资料库中最关键的内容。它不是给学生提供现成的写作素材，而是给学生提供与写作内容相关的素材。例如，有关人物的素材，提供的是不同民族、不同职业、不同年龄、不同表情、不同性格的众多的人物图片或视频信息，学生可从资料库中选择自己感兴趣的人物形象进行观察和描写。也就是说，自然现象中的花鸟虫鱼，家庭生活、学校活动、社会见闻、商场景象等各种内容，都可以事先利用网络收集起来，组成适合的写作素材库，供学生选择观察、思考和再创造。

五是建立写作词库，提供的是与每次作文相关的大量词语，便于学生(尤其是掌握词语不多的学生)选择运用。可从网上下载，也可让学生从同步作文中摘录。

以上各个资料库的内容按照高年级写作训练的序列来组织，既有各自的体系，由浅入深；又纵横相联，立体链接。学生既可以由浅入深、由简单到复杂地学习写作，又可以根据自己的兴趣随意选择学习内容。

2、探索新的习作教学途径，激活学生的写作思维。

2007年，我们根据本校学生作文现状，继续深化教学改革，探索新的习作教学途径，激活学生的写作思维。在低年级段，进行听话、说话、写话训练为重点，培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在中年级段，进行段落描写指导。培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。同时能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。在高年级段进行篇章指导。培养学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。开展了“一课几人上”由各级部根据学校习作研讨的主题结合本年级教材自定一个课题。然后在级内部自定一人上课，其余老师集体听课。听课后，集体评课，提出修改意见。老师在评课后，修改教案，轮流再以同一课题进行汇报教学。每人必须最少上一次级内主题汇报课。与“几人上一课”相结合的教学研讨。各级部围绕学校“习作教学”的主题结合本年级教材自定一个课题。然后级内自行抽签选出一人代表本级部参加第八周举行的全校赛课。并要求本级部全体教师集体备课，分工合作，同心协力，共同指导参赛教师。此项活动开展得有声有色，极大地调动了广大教师参与的积极性，促进了我校校本研讨工作提高。激活学生的写作思维。得到上级领导的肯定与好评。

3、借助网络的博客平台，体验写作快乐与成就感。

学生完成习作后，最大的心愿就是希望老师和同学们能够马上欣赏。这种强烈的表现欲望在传统的写作教学中，是难以做到的，因为即使评讲也只是拿个别学生的习作，很受条件的限制，大多数学生的作文都是写完以后“深藏闺中无人识”，除了教师之外再没有其他读者了。长期以往，学生无法体会到写作带来的快乐与成就感，写作的兴趣和积极性逐渐被削弱，以至湮没。网络博客则不同，它为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上设立的“班级博客”，既能对学生的习作进行网上辅导，又能为学生的习作提供发表的园地。写作与发表同步进行，学生的作文一旦写完，放在网络上马上可以交流，不必经过教师的审定、筛选、淘汰，任何人的作文都得以传阅，所有的学生都能体会到发表的喜悦。体验到写作的快乐与成就感。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。

四、课题研究的价值和实践意义

1、继续深化语文课程改革，全面贯彻实施《语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要》

把多媒体和平面媒体有机地结合起来，让师生习作能互动起来，是我们一直想尝试做的。当博客风靡之时加之我校现代信息技术学校的申办成功，我们认识到以班级作文博客为平台的作文教学研究时机成熟了，是以此为完善作文教学变革的突破口。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。开展小学生作文与班级作文博客平台的有效整合的教学模式的研究是当前作文教育改革的必然趋势，是信息时代作文教学的必然要求。

2、探索小学作文与博客平台整合教学模式的理论框架与构建 探索与研究小学作文与博客平台整合教学模式是当前作文教学改革的热点。虽然有部分老师已经做了不少相关的探究，但这一新的教学模式还没有形成自己的理论框架与构建，有待于我们更深入地探索和研究。将博客平台与小学生作文的教与学融为一体，以建立班级作文博客平台带动作文教学现代化，发挥博客的功能优势，可以冲破传统作文的教学模式的缺陷和不足，革除传统教学中的弊端，提高作文教与学的效率，改善教与学的效果，形成信息时代的新型作文教学的模式。

附班级博客：http://blog.sina.com.cn/yuandatouboke这里发表着近半年来学生的各种习作达130篇之多，目前网上点击率已达2638次，多篇习作还被其它的博客收录在精美博文里，这给学生极大的鼓励。在这些习作中，相信大家将对我们的尝试很感兴趣，也会在学生丰富多彩，精彩纷呈的童年生活中留恋忘返，从这些习作中也一定会有所感悟，有所收获的！最后欢迎大家有空光临我们的班级博客和我们共同交流，学习，我们期待着大家的参与，目前班级博客的内容还在不断更新中„„

第五篇：在小学班级管理中如何运用激励体制-班级管理

在小学班级管理中如何运用激励体制

苏霍姆林斯基指出：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这句话道出了激励教育法成功的秘诀。“没有自我教育，就没有真正的教育。”教育过程中应注重激发学生自我发展，自我完善的心理需要。几年的班主任工作经历，使我深深地感受到，要管理好一个班级，要培养好每一个学生，虽然有许多不同的途径和方法，但有一种教育方法是通用的，那就是激励教育。经过几年的教育实践，我深深地体会到激励教育是一种最有效，最易实施，且能显着提高学生的积极性和主动性的教育手段。以下是我在班级管理中实施激励教育的一些策略：

一、榜样激励

学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中效仿的榜样。针对这一特点，首先我要求自己要言传身教，为人师表，处处做学生的表率。老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且处处有模仿的意向。其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家如：居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生，这对他们也是很有帮助的！特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人，他们在孩提时代有的还是出了名的“坏学生”、“差生”，他们过去也曾有过一段不好的时期，但后来转变了。相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志，他们往往会把自己投影在这些人物的身上，并且对自己的未来抱有希望，产生超越现在障碍的勇气。另外是树立学生周围的榜样，如本校、本班的先进分子，一方面扬声势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐；另一方面，在给予先进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引导他们看到不足之处，加以改进，这样既激励了先进，又激励了后进。

二、目标激励

目标激励是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。目标激励的实质是增强学生的自觉能动性。有着优越的生活条件和父母亲人疼爱的独生子女学生，大多缺乏生活的目标，本着得过且过的思想，不懂得确立正确的人生奋斗目标，一方面希望进步，而另一方面由于懒惰的思想作怪，缺乏前进的动力。所以，帮助学生确立适合自己实际的目标，会产生激发和吸引，促使学生自己为实现目标而行动。在进行具体操作时，我会根据激发对象的实际选择目标与层次。例如，对学习思想表现好的同学，我会更严格要求，教育其不要满足于现状，须知“山外有山，一山还有一山高”，自己与班内的同学比是占优势，但与全级同学比，与外校同学比，很可能会被别人比下去。因此，要帮助他们确立更高层次的目标，促使这部分同学形成勇于进取的良好品质。而对那些在班里表现平平的，缺乏主见，缺乏学习，活动的热情的“中等生”，我会选择期待目标激励，确立一些容易实现，快见效的短期目标。在平时的教育中，我会留心捕捉各种机会，向他们传递老师对他们目标能否实现的热切期待。这些有着期待目标的学生，能产生喜悦乐观的心情，认为他们再不是一群被老师甚少关心的学生。奋发图强，积极向上的精神风貌被焕发出来了，班极的各种活动热心参加了。这部分“中等生”的进步，对全班目标的实现起着重要的作用。对那些思想表现欠佳，学习成绩不好，缺乏责任感的同学，我会选择一些社会政治品德的目标进行激励教育。鼓励他们树立从小事做起，比如：今天我要为班做一件好事；这次数学测验要有进步；我要做好今天的值日工作等等；培养兴趣，树立信心能使后进生也积极地加入到追求目标的行列中。

三、竞争激励

竞争激励，是通过评比，比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况。也就是人们通常说的竞赛。它是利用人们的上进心理和相互争强好胜的心理来激发动力，鼓励上进，推动工作的。在当今充满激烈竞争的社会。如果班主任能较好运用竞争激励，在班级管理中，建立学习竞争制度。能培养学生正确的竞争意识和勇于拼搏，力争上游，不甘落后的精神，它不单能推动学生个人和班级的全体进步，也为社会输送具有良好素质的人才，这也体现了我国素质教育的要求。

这几年担任班主任，我比较注重在班里建立竞争制度。主要是分学习与思想品德两大块进行。在学习竞争中，我是根据学生的成绩分成四到五个层次，每一个层次内进行竞争，以单元测验和期未统考的标准统计。可以是单科竞争，可以是总分竞争。这样，即使是排在全班最后几名的学生，也有竞争对手，也有获胜希望。竞争的结果使上课不专心听，作业不完成的现象大为减少，同学们对自己学习重视了。出现了原来在班排名三十几名的同学在期中考试中会跃居前五名；原来没有一科及格的差生也及格了；从未拿过奖状的学生令家长露出了笑容；从未尝过学习甜头的学生对自己前途有了很大信心；得过且过换成了积极上进。

思想进步的竞争，我会在集体建设、学习作风、团结同学、尊敬师长方面进行。通常以一周为期，比为班做好事、团结同学，比学习态度等。每一个同学有些微小的进步都及时表扬赞许，并在每周的班会中进行总结，以此来激发上进心，增强集体荣誉感。

四、自励

苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童”。自励主要是自已激励自己。随着年龄的增长，学生的主体意识逐渐增强，但有时还存在过高或过低评价自已的现象，因此在班主任工作中要坚持引导学生对自已的思想、行为进行实事求是的反省与评价，适时诱导萌发新的需求，使其不断追求新的目标，让学生“心中的我”（理想中的我）引导“现实中的我”不断前进。

（一）自我打分激励

自我打分可增强学生对自已在学校表现的认同感，从而提高他们的自我激励程度。让学生结合一段时期来自已在各个方面的表现打分，然后跟班主任的评分相参照。班主任的评分要适当拔高，以表示对学生的信任和期望。学生参与了对自已的判断以后，就会明确将要达到的目标，从而激发上进心。

（二）分步目标激励

心理学研究表明，小学生十分看重自己的努力成果。努力而没有取得预期结果便成为不再努力的借口，从而变得不求上进，甚至自甘落后。分步目标激励是把要完成的事情分割成一个个小步骤，分段完成，通过完成一个个小步骤，达到完成整个事情的目的。让学生在这其中逐步体验成功，感受“我也能行”的喜悦，通过自我激励使学生一步步由成功走向成功。

在实施自励策略时，教师应加强督促和指导。不同年龄的学生自控能力和自我意识也不同。如果没有教师的指导，学生掌握不了“自我打分”和“目标分步”的方法，没有督促就可能使自励流于形式，徒有其名。

五、互励

互励是指学生之间，有时是师生之间互为激励的主体和客体的激励形态。

班级是一个团体，在团体中引入竞争机制能促进成员之间相互竞争、相互促进、相互激励，能让成员及时发现别人的优点和长处，认识自已的短处和不足，从而增强个人自信心，激发每个成员奋发向上的精神。针对班级不同的岗位，在班级管理中实行干部选举制和轮换制，让团体成员以不同形式参与集体各方面的管理工作对于提高成员的士气，改善心理氛围、密切生与生之间的关系，提高学习与工作效率有着十分重要的激励作用。学生处于他励、自励形成的互助网络之中，对做好班级工作无疑是大有益处的。

在实施互励策略时强调的是成员之间的竞争，这种竞争应以公平、公正为基础。无论是成绩评定，角色的确立，荣誉的给予，责任的明确都应是公平的、公开的、公正的，如果没有“三公”，无论哪一种形式都缺乏说服力，学生也就没有认同感，更谈不上对他们的激励了。

六、成功激励

成功，能给人带来满足、幸福等美好的感受，从而激励成功者不断进取，增强自我效能感。向学生介绍历史与现实生活中，特别是校友里和学生身边的成功典型，常能使学生受到启示，树立起“别人能做到的，我也能做到”的信心，激发起进取的力量。平时，我一贯要求学生奋发向上，积极进取。具体要求他们在德、智、体、美、劳等各个方面争取超过以往、超过自己的榜样，争取更好。另外，在日常班级活动中，我积极为每一位学生创造发展特长、体验成功的机会，对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬，也常能使学生受到鼓舞，树立起奋斗的信心与勇气，创造出更大的成功。

激励教育是班主任管理班集体，教育学生，促进其全面发展的重要手段。激励教育的关键是要把握好“度”。“度”是一定事物保持自己的稳定性的数量界限，超出这个界限，量变就会引起质变，就是说，如果刺激过“度”，就会出现“超限效应”，引起学生心理不耐烦或边区现象，“欲速则不达”，“激”而不“励”。相反，“度”不及，不能感奋，“励”而不“激”。因此，教师实施激励教育，一定要把握外界教育影响与学生思想内部的需要、动机、情感和意志联系起来，才能收到理想的教育效果。