建设中小学骨干培养措施与方法（5篇材料）

第一篇：建设中小学骨干培养措施与方法

建设小学骨干教师培养措施与方法

骨干教师是教师队伍的中坚力量，在教师队伍中，起着承上启下的重要作用，骨干教师的质量和数量不仅体现教师队伍的总体水平，而且是提高教育教学质量的重要保证。学校在制定发展规划时，把校级骨干教师的培养作为队伍建设的重中之重。为了加速中青年骨干教师的发展，使他们真正成为学校教育教学改革的带头人，特制定《校级骨干教师培养计划》。

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以《徐汇区教育系统教师队伍建设“十一五”规划》、《师资队伍建设规划》为指南，进一步加强学校教师队伍建设。遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，不断提高教师综合素质，努力建设一支政治素质高、业务能力强的创新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、培养目标：

（一）总目标

培养一支热爱教育事业，师德高尚，业务精湛，具有较高的理论水平的中、青年教师队伍。并能在本校的教育教学实践活动中起辅导和示范作用：师德能起榜样作用，能为学科把关教师，逐步形成自己的教育教学风格和特色，为高一级骨干教师评选储备人选。

（二）具体目标

1、师德要求：

（1）拥护党的领导，热爱祖国，遵纪守法，为人师表。

（2）关心爱护学生，教书育人，具有敬业精神、奉献精神。

（3）遵循教育规律。

2、教学要求：

（1）钻研业务，对所教学课具有扎实的理论和专业知识，掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，准确传授知识。学科教学业务水平扎实。

（2）教学经验丰富，教学技能熟练，能为教师上示范课，并承担教学研究任务。

（3）积极开展教研活动，努力探索课堂教学模式，优化课堂教学，提高课堂效益，形成一定的教学特色。

（5）教学效果好，有较好的教学业绩。

3、教科研要求：

（1）努力进修，认真学习教育教学专著，独立撰写教育教学论文。

（2）具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究。

三、培养方式：

1、专家进行讲授，指导；

2、教师之间进行观摩和研讨学习；

3、外出去听优质课，参与交流研讨；

4、教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高。

四、具体措施：

1、加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。

2、加强校本培训学习。学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。

3、在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先考虑重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。校级骨干要承担一项教育科研项目，根据课题进行教学尝试、教学研讨，及时总结经验，撰写论文。争取在市、区级刊物上发表。

4、聘请专家或有经验的教师定期培养、指导，结成交流对子，开展拜师学习活动，并制定相应的培养计划。校级骨干教师每学期在校级范围内进行一次教学观摩课或研讨课，在实践中总结经验，得到提高。

5、在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和能力，及时提拔到合适的工作岗位上来，以适应学校师资队伍建设和发展的需要。

6、学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，积极鼓励他们参加高一层次学历进修。

7、学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。

五、保障措施：

l、提高认识。把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干教师的培养作为学校发展的关键。

2、明确职责。校长为第一责任人，分管教导处具体负责实施工作。

3、保障经费。学校为骨干教师的各种学习、进修、研究和实践提供经费的保障。对骨干教师承担的科研课题给予—定的课题经费支持，激励骨干教师的快速成长。

学校拟培骨干 赵艳谭小燕高翔

建设小学老教师培训计划

为了进一步加强我校教师继续教育，使我校教师继续教育走上制度化、规范化的轨道，让全体教师的教育观念、教学水平、教育科研能力都得到进一步提高，特制订我校教师培训计划。

一、培训的指导思想：

以提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则；突出继续教育内容的针对性、实效性和先进性，构建合理的培训体系，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局。

二、培训的对象：全体教师。

三、培训目的：树立正确的教育观念，确立良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力，基本适应实施素质教育的要求。

四、培训内容：

主要为现代教育理论，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究等，突出培养教师的创新精神和实践能力。教师培训活动内容为小学各科单册教材，采取听评研讨课、教材研读、专题讲座外出学习等培训形式，突出培养教师使用新的课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。

五、培训的方式：

采取外出学习、镇级听课、集中培训和校本培训等形式相结合的方式，以集中培训为主。

六、工作要点：

１、按照中心校校部署，做好教师继续教育工作，按要求组织教师参加教师上级组织的继续教育培训。

２、按照上级有关政策、文件认真做好教师职称评聘和教师资格认定工作，切实抓好教师继续教育与教师职评的结合，及时做好宣传组织、资料呈报。

３、充分发挥我校骨干教师的作用，让他们作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可进行教材辅导、开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能；

４、继续抓好“一人学习，众人受益”式培训。

学校选派骨干教师外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课、汇总材料等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

５、加强校本培训的管理。

校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物等方面的条件；二是继教执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。具体做好五项工作：①建立相应的规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；④负责培训效果测评；⑤档案建设；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教科研活动。

６、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训作为本学期校本培训的核心工作来抓。

（1）围绕新课程改革，组织全体教师完成好“四个一”培训任务：参与一次课改交流与研究；提交一份优秀教学设计；上好一节课改研究课；写好一篇课改经验论文。

（2）围绕新课程改革，主要开展好“三项”校本培训活动：一是开展好“学习新课标，心得体会大家谈”活动。以教研组为单位，组织教师学习新课程标准，学习新的教育理论，然后人人交流学习心得。并从每个教研组筛选1—2名教师在校本培训时间交流；二是以教研组为单位，筛选1—2名教师，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；三是开展好课改研究课和说课活动。在要求人人讲研究课的基础上，各教研组推荐一节最能体现有效教学的课，利用校本培训时间向全员教师展示，并且授课人现场说课，说课以教学观念的更新、教学行为的变革、学生学习方式的转变及教学方法的创新为主要内容。

第二篇：卓越教师培养措施与方法

卓越教师培养措施与方法

为培养出一批高水平的卓越教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校卓越教师培训计划：

一、培养目标：

通过2-3年的努力，培养一支由学科带头人为龙头，县卓越教师、及各类优秀卓越教师组成的青年卓越教师队伍。

二、主要举措：

1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年卓越教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。

卓越教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。

3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。

青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年卓越教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让的孩子快乐成长起来。

三、卓越教师培养

1、凡被评为本的卓越教师，实行公开。

2、学校、个人制定本培养计划，并认真落实。

3、学校创造条件为卓越教师提供教育教学服务。

4、要求卓越教师每人自订一份报刊杂志。

5、每学期学校提出卓越教师到校外先进校学习、交流2-3天。

6、每学年卓越教师组织公开课一节，每学年卓越教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。

7、适时组织卓越教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。

8、学校每年对卓越教师进行考核，不合格者不能作为卓越教师。

9、学校对卓越教师实行奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。

四、卓越教师培训

（1）参加各级举办的卓越教师培训，充分发挥卓越教师的传帮带作用。（2）做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。（3）搞好课改交流，体现教育教学新理念。

（4）各级卓越教师要及时上交有特色的经验材料。

卓越教师培养措施与方法

哈拉海镇第一中心小学

第三篇：骨干教师帮带措施与方法

骨干教师帮带措施与方法

一、指导思想

为了规范学校管理，加强教师业务建设，提高教师队伍的整体素质，全面提高教育教学质量。充分发挥学校骨干教师的辐射带动作用，在备课、上课、课后辅导等环节对新教师进行全方位培训，帮助特岗教师熟悉教育教学环境和教学常规，掌握课堂管理的基本方法，尽快胜任自己的教育教学工作，落实骨干教师与年青教师结对帮扶计划，以老带新，使年轻教师在业务理论，教育教学水平等方面得到迅速提高，特制定本计划。

二、目标任务

在结对帮扶过程中，首先进行业务理论学习，强化专业理论训练，提高专业教学知识技能水平；其次进行听评课，说课、演课等各项教学活动，在实践中总结与验证教育教学方法、技能的运用情况，不断提高教育教学实际操作能力。第三，积极创造条件，多参加一些校内外听评课、培训、学习及交流活动，开阔视野，积极学习他人的成功经验和科学先进的教育教学 方法。

三、具体方法措施。

1、学期初进行思想认识的交流，明确目标任务，交换思想认识看法，制定预期目标。

2、强化业务理论知识的学习意识，提高自觉积极性。

3、开展各种类型的听评课、说课、公开课、演课等教育活动，在活动中培养提高教师独立操作的能力。

4、积极参加各级各类培训学习、不断吸取他人的成功经验可科学先进的教学方法。

5、多向学校领导汇报工作，请求领导的帮助与指导，争取更多的学习机会。

四、指导教师的职责：

（一）制定有针对性的培养方案，对新教师提出明确具体的要求，指导新教师制定为期一年的成长提高计划。

（二）言传身教，指导并培养青年教师具有忠诚党的教育事业的思想，严谨严洁的治学态度，认真刻苦的敬业精神。

（三）每周至少指导青年教师备课一次，检查青年老师教案，并提出修改意见，帮助青年教师提高分析教材处理教材的能力。

（四）每周至少听结对教师一节课，并给出详尽的导评，帮助其提高课堂教学能力。

（五）每学期指导结对教师上校内汇报课一节，在大型教学活动中帮助其设计方案，指导其完成上课任务。

（六）帮助青年教师选定一项教改实验课题，并给予指导。

（七）注意保存计划，听课记录，导评记录，供验收用。

（八）心胸坦荡，支持青年教师发扬个性优点并博采众家之长。

五、对青年教师的要求：

（一）制定出为期一年的成长提高计划。

（二）主动与指导教师谈心,学习指导教师忠诚党的教育事业的思想,严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高自己的职业道德水准和业务能力。

（三）每周定时向指导教师提供教案,并请指导教师指导备课方法,提高备课能力。

（四）勤听、勤看、勤问、虚心学习，积极探索、积极参加各种教学活动，促进个人素质的不断提高。

（五）每月至少听指导教师二节课，每学期上校内汇报课一节。

（六）选定一项教改实验课题,在指导教师指导下开展教改实验。

（七）注意保存完整的听课及教育教学活动记录，验收使用。

（八）注意博采众家之长。

第四篇：班级建设措施与思考

班级建设的措施与思考

在班级建设中，要实施素质教育，作为班主任就要发挥学生主体功能，让学生自己走路，引导学生共同上路，实施班级管理自动化，方能提高学生综合素质，使班级获得新的活力。

教育家斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班集体的主人的意识，让他们明确：全班每一个同学都是组成班集体的一分子，应该积极主动地热爱班集体、关心班集体、搞好班集体，群策群力，为班集体出谋划策，为班集体增光添彩。让他们在平等、民主、亲密、和谐的活动中认识自己，教育自己，展示自己，管理自己，发展自己。对班主任而言，如何充分发挥学生的主体功能，实在是一个亟待解决的大问题。“管是为了不管”，学生的自律能力是衡量学生其他一切能力的有力参照，因为如果学生不具备自主管理能力，就谈不上独立工作能力和适应社会能力，更谈不上社会活动能力和参与竞争能力。由班主任宏观调控，通过班级管理自动化的实施，最终促成学生走向自律。从这个意义上讲，班级管理自动化建设的尝试是具有时代意义的。

四人学习小组→值日班长制→专项承包制→班主任调控放权管理。

以下是班主任在班级建设中可施行的具体措施。

应当承认我们的一些学生在某些方面暂时领先或暂时落后，为了使学生在班级都能愉快健康地发展，于是根据学习成绩，个子高矮、性格特征等区别，以四人小组为单位，进行互补组合。前后桌为一个组合单位，尽量优等生、中等生、后进生合理搭配；活泼好动的与文静内向的同座；自觉性高、自学能力强的学生与守纪律、成绩差的同学同座；爱发脾气的与个性品质优秀的学生同座；力求使学生的综合素质有利互补。并选一小组长作为该组的核心，学科教学中的分小组讨论就由核心人员主持，平时的口头作业与部分书面作业也由核心人员监督检查。除此之外，班级卫生值日的轮流，公共财物的承包管理，学生违纪的处理、先进典型的评选等均有赖于四人小组的自身管理。四人小组是活动既减轻老师的负担、班长的压力，提高课堂效率、工作效率；也加强了学生间的协作精神，锻炼了学生自我管理的能力。

设立值日班长，它的的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。该制以学号为序进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责为：常规出勤考核，检查仪表，维护课间秩序，处理偶发事件，督促两操，监督卫生，总结一天工作，写好班长日记。班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，而且增强了他们表现自我的意识，提高了他们自我约束、自我管理的能力。

即使在班级这个小团体里，干部职责不明确也不利于班级工作的开展。欲使班级工作高质高效运行，必须要有一套合理完善的班级管理体系。通过与班干部磋商、讨论，我们采取了板块管理体制。学习委员、宣传委员、生活委员——三大委员不分正副，分工协作、职责明确，干起工作来因心中有数，效率自然提高。又因为纪律问题已由小组内化，故不设纪律委员。这种班干部的组建模式不但有利于班级工作有条不紊地开展，更主要的是让学生学会自己管理自己，为最终走向自律打下坚实的基础。

此外，要发挥学生积极性就要让每一位学生都可在集体中找到一个适合的位置，承担一项具体的管理工作，一来可以增强主人翁责任感，二来可以培养自理素质，从而使整个班级的管理形成“人人有事做，事事有人做”的可喜局面。把班级琐碎工作分为专项任务，除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如图书管理、讲台桌的整理、花卉的浇灌、电化教具的检查、卫生角的摆设、粉笔的保管、摆齐桌椅成线、每天一桶水、墙壁保洁等均一一承包给学生专管，至于出勤、两操、仪表、学习等，每项也定了具体的负责人（督促值日班长工作）。我要求承包人必须持之以恒，检查发现违纪者，先给予口头警告并记录在案，对于屡教不改者，按班规给当事者以惩罚。专项任务的承包，在班级中创造了“人人为集体、集体为人人”的良好氛围，发挥出学生的潜在能力，促使了学生自主管理能力进一步形成与发展。

班级管理建设的核心是“自觉、自制、自律”，而一个班级自我管理成效如何，很大程度上可在考试中体现出来。作为“班主任调控放权管理”变换了相关的管理制度，针对有些学生考试时喜欢左顾右盼的不自觉行为，出台了一项自管措施：凡班内学生在考试中有偷看行为的，不管成功与否，发现并举报者班级表扬并且期末考评加分，而偷看者不但要接受批评与当众检讨，而且失去本学期一切评选资格。这带有强制性的大众监督机制建立，有良好效果。由于监督力度大，大家都不想冒被扣分之险，所以我所管理的班级各科考试，完全做到有人监考与无人监考一个样。这是良好班风建设的成果之一，它是我班学生由强制性的他律向自觉性的自律转化的重要特色之一。

反馈、控制、协调、总结

自从实行班级自动化管理以来，自然班主任也就从班级事务中自我解放了出来。然而对班级的管理要求更高了。在工作中，我采用了“反馈、控制、协调、总结”的八字方针。

反馈是及时获取学生自我管理过程中的各种信息，比如参与班长招集的班干部周会，察看各种记录，组织组长座谈，定期交流，个别谈话，走访科任老师等，这是工作的前提。

控制是对实施自动化管理过程的控制，实行程序、层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的难点。

协调是对实施过程中出现的重点难点问题的协调。比如不同组的学生与学生、干部与干部之间的关系；干部与学生的关系；值日班长与常务班长的关系；学生与科任老师的关系；以及学生与家庭，学生与社会之间出现的问题，这些必须由班主任去协调。这是工作的深入。

总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导。这是班级自动化管理健康有序地向纵深发展的保证。

班级管理建设自动化确确实实做到锻炼了学生，解放了老师，使班主任有更多的精力放在教育研究上，放在深入细致地了解学生上。一只手引导，一只手研究，这就是新世纪班主任的必然走向。通过三年一个轮回，班级内的每一个学生在学习、工作方面的自觉性增强了，学习的效率也提高了。尤其是在思想品德方面大家有了共识，有对待是非认识的标准。学生们具有了严明的纪律，较强的自我管理能力，颇有见地的知识建构，自觉参与劳动实践报告，以及出色的思想品德行为赢得了老师家长社会的一致好评。自我管理出成果，自律运行出人才。自管模式的创意实施，成功地促成了学生由他律向自律转化，为学生进入社会，学会求知，学会协作，学会生存打下坚实的基础。

班主任应当“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”那么进一步完善班级建设则是我们义不容辞的责任。

沁源中学政教处

班级文化建设的途径和措施

在校园文化建设过程中，班级文化的建设是校园文化体系的重要组成部分，是校园文化传播中的一个重要节点，也是校园文化在班级管理中的直接体现和延伸。为了进一步促进校园文化的建设步伐，笔者结合近年来自己在班级文化建设中的体会，谈几点粗浅的认识。

一、班级文化的核心是班级全体成员共同的观念与价值取向

首先，我们必须明确班级文化的含义及其内核。班级文化即是一个班级的全体成员所体现出来的人文精神和文化氛围，它的核心是班级成员共同的价值观念与价值取向，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、精神以及行为等，譬如：尊重、诚信、民主、礼仪、文明、和谐、团结、互助、实干、奋进、创新等理念、情感及其行为表现。班级文化在班级管理和班级运作过程中发挥着凝聚作用、指导作用和监督作用，应该被深化到班内全体成员的内心世界中，要求全体成员时刻遵守这些理念和精神，并在学习和生活、工作过程中形成自觉的行动。这就是我们经常说到的班风和学风的建设的问题。

二、班级文化建设需要班主任和全体任课教师的共同参与

一个班级的全体成员包括40-60个学生，有些甚至更多的学生；一个班主任；还有几个科任教师，这些共同构成了班级文化的创建主体和实践主体，也是校园文化和校园社区内的一个子系统。在这个子系统中，班主任是核心力量和精神支柱，是班级文化建设的统领者、指导者和监督者，同时又是班级文化的实践者；学生是班级的主要构成部分，是班级文化的主要创建者、拥护者和具体践行者，同时又是班级文化的内化主体和教育的指向；科任教师因为平时工作、授课和生活上与班级学生的接触比较多，也是该班班级文化的创建者、践行者和监督者，其一言一行都会构成对学生情感、精神和行为的影响，同时又可以对学生的不良行为和现象进行批评和教育，所以也是班级文化创建和实践过程中不可忽视的一部分。除此之外，校园内每个部门、每个教职工的工作办事行为和生活习惯行为都会影响甚至内化到学生的精神世界和情感世界，最终影响学生的行为表现，所以，这些都是在班级文化创建和实践中不可疏忽的外在因素。

三、班级文化建设的途径和措施

创建积极向上的班级文化，形成良好的学风、班风不是一朝一夕的事情，特别是面对当前的中职学生，需要我们教育工作者特别是班主任付出很大的努力，在平时工作中进行潜移默化的教育。我认为，班级文化的创建需要采取如下的途径和措施：

第一，确定好本班班级的班训。班训如同校训，体现着一个班级中全体成员的精神指向和道义标准，也体现着这个班级的人文特色和创新意识，是班级文化的核心成分和精神纲领。班训的确立应该由班主任统领，根据专业特点，在本班学生中充分酝酿和讨论，并征求科任教师的专业意见。在当前胡锦涛总书记提出“八荣八耻”观的大背景下，更要根据专业的发展方向和行业的职业要求，在中职教育中大力加强学生的思想道德教育和职业道德教育。

第二，在班级中建章立制。管理好一个班级，需要有一些具体可操作的规范制度来约束学生的行为，以达到管理的透明度、公平性和公正性，使学生的管理科学化、民主化。除了学校的一些规章制度外，班级还可以根据本班专业的职业要求和学生的具体情况通过民主磋商的形式制订出一些具体的管理制度，例如：可以在学校公布的考勤制度基础上制订出具体的、更具有人性化的考勤通报家长制度和请假原则；制订本班卫生工作制度；制订本班班干部工作职责；制订本班的奖惩制度等。这些制度是构成班级文化的骨架，目的是通过这些制度的施行培养学生遵纪守法的良好习惯。当然，制度制订出来之后，重在落实和贯彻，所以班主任、科任教师、班干部要在日常生活、学习中担负着引导、监督、管理和教育的职责。最理想的方式就是这些制度规范能内化到学生的日常工作、学习和生活中，使学生自我监督、自我管理、自我发展。

第三，营造好舒适、宽敞、明亮、和谐而且有文化韵味的学习、生活环境。环境可以改变人，可以影响一个人的情绪、智力和行为习惯，学习、生活环境是构建班级文化的土壤，同时又是班级文化的外在体现。这个环境包括自然环境和人文环境，在自然环境方面，要注重营造舒适、宽敞、明亮、卫生的教室和宿舍这些自然条件；在人文环境方面，还要营造和谐、团结、融洽、互助的同学关系和师生关系，这些关系和氛围对学生的健康成长更为重要。在教室和宿舍里摆放一些花或挂一些励志的书画字贴，或放一些课外读物，营造一种有文化韵味的环境，能给学生带来意想不到的情致，能提高学生的审美情操和培养良好的生活习惯。

第四，多进行有意义的集体活动和课外活动，加强师生沟通，联系情谊。创建人文和谐的班级文化需要具体的班级集体活动来进行感照和内化，同时班级文化也在这一系列的班级集体活动中得以延伸和外化。这些班级集体活动可以是参加全校性的活动，也可以是本班自己另外组织的活动。例如：举行外出旅游活动能培养班内学生团结互助、共克艰险的意识；参加社会公益活动能培养班内学生热爱社会、乐于助人的美德；举行书画比赛能培养班内学生热爱生活、细致谨慎的意识和高尚的审美情操；举行体育竞赛能培养班内学生不甘落后、勇于竞争的精神。每一次的集体活动都必须以班级文化为内核进行包装和延伸，以达到一定的教育的目的，在潜移默化中培养学生良好的精神素质和生活习惯。

第五，尽量提供机会共同学习。社会在发展，新鲜事物在不断涌现，师生之间由于知识、智力、经历和年龄方面的差异，不可避免地存在一定沟通的难度，成为班级文化创建和实践中的阻力。班级作为一个组织，除了学生之间要互相学习之外，师生之间也要加强沟通，加强相互的学习，以求共同发展。班主任、科任教师可以向学生学习当前网络聊天的一些常识，同时又可以指导学生正确的使用网络；举行班级座谈会，老师可以知道在教学和管理方面的不足，了解学生的心理需求和情感问题，对老师的因材施教不啻为一次生动的学习，同时老师又可以把自己的思想、理念和知识在一个比较平和的环境中得以传授。师生共同学习，目的是营造尊重、民主、和谐、进步的人文氛围，这正是创建班级文化的最终目的。

第六，需要校内环境、社会大环境以及家庭的扶助。学生的成长依托于学校、社会和家庭，在校班级文化的创建要受到校园文化、社会文化甚至是家庭氛围的影响，这些外在因素对学生综合素质的形成起到关键的作用。特别是社会上的一些不良风气，容易对中职生造成不良的影响，这需要我们教育工作者进行引导，教育学生分清是非，树立正确的人生观、世界观和荣辱观，尽量杜绝社会上不良风气对班集体的侵蚀。

教育的目的是帮助学生树立积极的人生观，培养良好的行为习惯，掌握生存和发展的技能，提高安身立命的综合素质。班级是学生在校接受教育的依托单位，也是感受最直接教育的场所；文化的熏陶是潜移默化的，精神的内化是持久长远的，无疑，创建科学、健康的班级文化是当前实施教育目的中不可缺少的一方面，甚至对学生终身受益。

沁源中学政教处 2007年8月27日

第五篇：提高语文教学质量措施与方法（精选）

二年级（1）班提高语文教学质量措施与方法

（2015—2016学年下期）

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。因此，努力提高自己的教学质量，是我义不容辞的职责。语文成绩需要我们每一个环节踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。

一、下面就如何提高我班语文教学质量，谈几点自己的看法：

（一）注重培养我班学生良好的学习习惯

要想提高语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。有了良好的学习习惯，学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。同时，要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。

（二）提高学生学习语文的兴趣

要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文，想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。培养学生学习语文的兴趣我准备从以下几方面着手：

1、课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中，我争取运用趣味性的语言，来活跃课堂气氛，融洽了师生关系，从而促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言，如 “谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

2、课堂上采用多种形式的活动，激发学生学习语文的兴趣。在教学中，我可以应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。

3、多采用直观的教具、现代化的教学手段教学。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

4、游戏激趣。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。教学中，我应该多把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。

（三）保证课堂40分钟的教学质量

要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面：

1、首先是关注学生的课堂纪律。

学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢，身体坐端正，不能做小动作，当然学生在思考和体验的过程中，伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作。

2、其次是要上好每一堂课。

为了保证一堂课的教学效果，平时我一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多抽学生回答问题，多关注那些胆小的和学习成绩差的同学。多让学习成绩差的学生回答问题。

（四）抓好学困生的学习

提高学困生的成绩，在提高语文教学成绩中显得至关重要，大部分学困生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为提高学困生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，采用家校联系方式，让家长多关心自己孩子的学习，经常督促孩子按时完成作业。课堂上多关注他们，多向他们提问。

二、本学期的奋斗目标

通过本学期，我将会逐步提高教育教学质量。本期末平均分力争达到90以上，合格率达到100﹪，优秀率达到95﹪。

“冰冻三尺，非一日之寒”。语文教学质量的提高，需要有一个循序渐进的过程。要善于挖掘儿童身心发展的优势，结合日常教学有步骤的进行养成教育，从点滴做起，潜移默化，并与家长们积极配合、家庭学校共同努力，提高学生的学习成绩。