第一篇：关于新高考方案下普通高中教育教学改革的思考
关于新高考方案下普通高中
教育教学改革的思考
2016年自治区人民政府、自治区教育厅发布了《广西关于深化考试招生制度改革的实施方案》和《广西普通高中学业水平考试实施办法》，两个文件确立了我区新的高校考试制度基本框架。如何抓住这一改革发展的契机，认真总结经验，突出问题导向，进而形成深化普通高中课程改革的新思路和新举措，是当前每位校长、学校管理层和教师必须认真思考和回答的问题。
一、新高考制度下普通高中课程建设的主要问题分析
普通高中课程改革以来，课程改革措施各具特点，但基本处在学校课程的顶层设计实施阶段，新高考方案下普通高中教育教学改革的将高中课改深层次的问题进一步凸显出来；同时，也为高中学校的个性化、多样化发展提供了良好的契机。
在新高考制度下，普通高中课程建设应主要围绕以下六大问题展开：
一是对学校课程改革价值功能的重新审视。真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。二是在行政班基础上，推进必修课程全面而实质性的走班制。三是新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生；同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。
四是考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生的创新精神和实践能力。课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。
五是新高考方案中把高中学业水平考试成绩作为高校录取新学生的依据和把学生综合素质评价作为高校录取新生的重要参考，分数不再是唯一的招生录取依据，考试的区分度降低，如何实施真实有效公正的学生综合素质评价，成为学校必须研究的重要议题。
六是在进一步加大学校自主排课权的情况下，不同层次、不同类型的学校如何建构符合本校实际的课程推进模式和方式，从而进一步形成个性化的办学特色。
另外，学校教学的具体安排也面临诸多新问题。如有些学校没有看到新高考方案的实施是一个系统工程，所以将其窄化为排课表等教务工作，在一些具体问题上产生纠结；学校为应对学生选定的高考科目，在课程设计上出现偏科，在教学上甚至重新回到唯分数论的老路上，实施新的教育教学模式，我校也面临办学条件严重不足的问题出现等。
以上问题都是我校改革前进中的问题，分析和把握这些问题的目的在于围绕主题、聚焦问题、交流研讨、才会取得共识。
二、应统筹设计与实施课程体系的思路和对策
学校课程体系的统筹设计与实施是推进新高考方案落到实处的关键，当务之急是围绕主题，聚焦问题，研究可行的解决方案。以下五方面的问题是我们当前必须思考和认真解决的。1.把握新高考方案实施的指导思想及基本原则 实施新高考方案，实现学校课程统筹，实质在于形成促进学生全面而有个性发展的思路和举措。在这方面，我们必须遵循以下原则：(1)立足学生发展，站在学生的立场思考问题，尊重受教育者的人格。(2)坚持现代课程观，正确处理课程综合整体设计与考试招生制度改革重点突破的关系、学生夯实基础与发展个性特长的关系。(3)体现高中阶段教育的基础性、选择性、时代性特征，立足现实，面向未来，形成新思路、新举措。
2.建立和完善学校多元、整合的课程体系
新高考方案出台后，学校面临在学科方向分类与水平分层(按学生发展水平分三个层次)的基础上，增加参照考试科目的分类分层。如何处理好二者的关系，实施起来困难大，需要我们进一步研究。针对改革，学校对立体课程体系的建构基本思路。多样性的课程可以适应学生的差异性和个性化需要，学生可以根据自己的学业基础和兴趣特长，进行选择性学习。对语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术等高考学科课程，学校可以根据学生的学业基础和高考政策，分为学业水平层和高考水平层两个层级，以适应学生完成高中学业和参加高考的需求。
3.引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展
给予学生自主选择权是新高考方案的一个重要特色，然而，我们的初步调查结果显示，我国高中生普遍缺乏自主选择的意识和能力。针对这一问题，学校应该如何引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展呢？我认为，目前研究的切入点主要有：(1)在对学生的基本状况进行分析的基础上，进行学生发展需求及高考选考学科选择意向的调查。(2)构建由“人生生涯规划”“职业生涯规划”“高中三年学业规划”三个层次组成的结构系统。其中，“人生生涯规划”即人生发展规划，包括正确认识自我、认识他人、认识社会，主要解决学生的价值观问题，让学生学会做人；“职业生涯规划”即专业方向规划，解决的问题是让学生学会选择、学会生存；“高中三年学业规划”，解决的是让学生学会学习的问题。(3)以专题研究的形式，通过多种途径和方式，建立开放的生涯教育体系，包括生涯课程、生涯实践基地、生涯讲坛、咨询指导、学科渗透以及项目研究等。4.完善学校课程建设的制度与管理
学生综合素质评价问题。学生综合素质评价涉及思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五方面的内容。关于如何确定观测点以及如何形成简明有效、操作性强的测评方法，学校都没有一个明确在操作办法。
第二篇：关于教育教学改革的一点思考
关于教育教学改革的一点思考
目前我系处于专业单
一、学生人数尚少的一种状态。如何改变这一状态，我觉得应该适应市场需求，开发特色专业，壮大招生人数，这就需要我们认真地做好专业建设前期的调研工作。
现在国家把现有的本科分为两类：一类是研究性本科，一类是技能性本科。其中技能型本科就对我们高职院校形成了一定的压力。所以我们要迎头赶上，敢于创新。既然技能型人才跟市场息息相关，那么我们就应该更深入地和企业、公司等用人单位进行深度合作，开发具有企业特色的专业课程，把企业的培训工作延伸到我们的课堂上来，还可以聘请公司、企业的负责人来我们系部担任管理岗位的工作，指导专业方向，明确学生的就业方向；同样，我们的老师也要走出去，到外面合作的公司企业去负责一些独立的项目，身临其境地去感受市场所需的人才岗位，回来以后才能更加促进我们的教育教学工作。
另外还要注重学生的个性培养。我们可以通过专业方面的兴趣班去启发引导学生的自身潜能，让他们自觉自发地去在自己感兴趣的领域探索研究。
第三篇：基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究
基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究
作者：李先富
来源：《世界家苑》2019年第02期
摘要：随着时代的飞速发展，传统的高考模式已经逐渐退出了历史的舞台，一种全新的、突出学生主体地位的高考模式应运而生，它颠覆了传统高考的弊端，考察的重点由课本知识转为学生对知识的综合运用能力。在此背景下，高中教学的改革迫在眉睫。本文以高中语文为例，对基于新高考改革背景下的高中语文教学改革进行了研究，旨在推动高中语文的可持续发展进程。
关键词：新高考；改革背景；高中语文；改革研究
随着新课程改革的不断深入，培养更符合时代气息的综合型人才成了现代化教育的最终目的，因而，高考也走出了传统的以知识为主的出题模式，采用了更为现代化、开放化的题型对学生进行考察。高考模式的转变必然带动高中语文教学的改革。基于新高考的改革背景下高中语文教学改革的必要性
受传统教学理念的束缚，高中语文教师在教学时总是以自己与教材为主，忽视了学生在课堂上的主体地位，而长期处于这种教学模式之中，学生的各种非智力因素受到了制约，不利于学生對语文知识综合运用能力的提升。而当前新高考所采用的题型更为现代化、更加开放化，对学生能力的考察不断增强，因而，在传统教学下培养出的学生已经无法在新高考中取得辉煌的战绩。由此可见，基于新高考的改革背景下高中语文教学改革显得尤为重要。基于新高考的改革背景下高中语文教学改革的具体措施
2.1 更新传统的教学理念
传统的教学理念一味地突出教师以及教材的重要性，忽视了学生的主体性，阻碍了学生对高中语文学习兴趣的增长。而随着时代的发展，高考的改革，我们必须更新传统的教学理念，将课堂的主体地位还给学生，科学、高效地对学生进行引导性教学，进而激发学生对高中语文的学习欲望，提高学生对高中语文的学习兴趣。不仅如此，在学生学习的过程中，我们还要实施一定的奖励措施，增强学生对高中语文的学习信心，进而发挥自身的主观能动性对文章进行探究。
例如，我们在讲解苏轼的《赤壁赋》这篇文章时，首先，要引导学生在课文学习之前对这篇文章进行自主预习，预习的内容包括：这篇诗歌中出现的生词、生字；作者的写作背景；全诗的大概含义等等。通过这些预习内容的设置，有利于学生在自主预习的过程中提高对诗歌的分析、理解能力。进而为高考中的诗歌类题型打下的坚实的基础。在学生自主预习的基础之上，我们再进行课堂内容的讲解，加深学生对这篇文章的深刻记忆。但是在整个教学过程中，我们不能仅授学生“鱼”；而不授学生“渔”，不能直接将这篇诗歌中出现的通假字、倒装句等直接告诉学生，而是引导学生根据诗歌的大意自行寻找这些“通假字、倒装句”，进而教会学生对语文的学习能力。而在学生准确找出这些“通假字、倒装句”的时候，我们要给予学生一定的奖励，这些奖励可以是口头表扬，也可以是一些小奖品，如本子、钢笔等等。在这些奖励的诱发下，学生的学习会更加积极、主动，学习效率也会得到质的飞跃。
2.2 创新传统的教学方法
在更新了传统教学理念的基础上，我们还要立足“学生”，创新传统的教学方法，进而提高学生对高中语文知识的探究能力。于当前的新高考而言，只有学生具备了良好的探究能力，才能在高中取得良好的成绩。那么，我们在高中语文教学中要怎样创新教学方法提高学生的探究能力呢？
2.2.1 自主探究
自主探究，指的是在教学过程中，对于一些简单的、易于理解的题目，教师可以采用一些引导性的题目引导学生进行探究学习。例如，我们在讲解《祝福》这篇文章时，对于一些简单的题目，我们就可以采用“问题”的形式交给学生进行自主探究。如“祥林嫂生长的时期？”“祥林嫂的性格特点？”“与祥林嫂相关的人物”等等。长期在这些问题的引导之下，学生在看到阅读短文时，很快就会形成惯性思维，对文章中出现的时间、地点、人物等进行科学分析，进而提高自身的阅读、探究能力，最终将这些能力运用于高考之中。
2.2.2 合作探究
合作探究，是相对于自主探究的另外一种学习方式。指的是在教学过程中，在学生科学分组的基础上根据教材内容要求学生进行合作学习、探究。合作探究与自主探究相比，提出的问题难度性更大。依旧以《祝福》为例，需要学生进行合作探究的问题是“祥林嫂为何会发生如此巨大的变化？”“祥林嫂发生如此巨大变化的同时，鲁迅先生想要传递给我们的又是怎样的一种信息？”。对于这些难度系数较大又具有一定开放性的问题，只有学生在合作探究的过程中，不断碰撞思维间的火花，才能够给出一个较为完整的答案。
2.3 整合当前的教学资源
近几年，高中语文出现了许多的实践运用题，要求学生根据题目中所给出的情境进行一定实践操作回答。这部分内容，不仅是学生考试的重点，更是我们教师教学的难点。受传统教学模式的影响，我们在教学过程中，更多是对学生进行教材知识的灌输，并使用一定的教学技巧提高学生对语文知识的运用。在传统的教学过程中，我们忽视了提高学生实践操作能力方面的教学，未能给学生提供一次真实的语文体验，进而阻碍了学生的全面发展。在此背景下，为了更好地迎合新高考改革，我们要整合当前的教学资源，为学生营造全新的学习环境，进而在引导学生体验语文学习的基础之上与语文知识达到情感上的共鸣。
例如，我们在讲解《廉颇蔺相如传》这篇文章时，就要利用多媒体为学生播放一段与廉颇蔺相如相关的视频，在激发学生学习兴趣的同时引导学生将视频与课文内容进行对比，进而提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.4 加大对专业教师的培养
在新高考的改革背景之下，教育部对高中语文教师的要求不断增强。因此，为了适应时代的发展，也为了能够更好地促进自身语文教学的高效进程，我们要不断充实自己的专业知识、教学技能。在教学的过程中，尊重学生的主体地位，提高学生对语文知识的综合运用能力，进而在高考中更好地发挥自身的实力。结语
本文基于新高考的改革背景，探究了基于新高考的改革背景下高中语文教学改革的必要性以及四点具体措施：更新传统的教学理念、创新传统的教学方法、整合当前的教学资源以及加大对专业教师的培养，希望这些论述能够给广大的高中语文教师一点启发，进而为高中教育事业的发展付出自己的绵薄之力！
参考文献：
[1] 温艳.新课程标准下的高中语文教学改革[J].新课程研究（下旬刊），2013（10）.[2] 高洪艳.论新课程标准下的语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊）.2010（08）.（作者单位：贵州省瓮安中学）
第四篇：普通高中适应新高考改革情况汇报范文
普通高中适应新高考改革情况汇报范文
尊敬的X主任、各位副主任：
按照《XX省人民政府关于进一步完善高考综合改革基础保障条件的指导意见》(下称《指导意见》)和全省高考综合改革推进会议精神，我县在加快推进高考综合改革基础保障条件建设方面积极谋划、主动作为，通过明确分工、落实责任、订立目标、强化监督等一系列措施，开展了一系列的工作，取得了初步成效。现就相关情况报告如下。
一、新高考改革背景
2014年高考改革在浙江、上海等地试点，现已经完成。根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《XX省人民政府关于印发XX省深化考试招生制度改革实施方案的通知》(x府发〔2016〕20号)等文件要求，最迟2020年将在全国推行。其中最大变化体现在两个方面：
一是高校招生的改革。新高考“多元录取”背景下，自主招生、综合评价招生、高校专项、保送生等自主选拔，成为名校招生的主流方式。近年来，高校自主招生比例不断扩大，2018年自主招生报名人数相比2017年增加近XX万考生，增幅达XX%。选拔录取“具有学科特长和创新潜质的优秀学生”，成为一流高校自主招生的核心。自主招生以北大、清华等一系列名校为主，通过高考自主招生笔试和面试之后，可以享受降低10分至60分录取的降分政策。仅是学业突出的学生，不再作为自主选拔录取的生源主体。
二是高考教学的改革。现行的高考制度是3+X，也就是语、数、外加文科综合或理科综合。新高考改革后，取消了文理分科，高考科目调整为“3科统一高考科目+3科学生选课科目”。简称“3+3”,就是保持现行统一高考的语、数、外3科不变，将现行的文综、理综调整为由考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科等级性考试科目中自主选择3科参加考试并计入高考总成绩。必考科目加选考科目组合多达20种，外语“一年两考”。“一生一课表”“一师一课表”的新型上课模式必将发生大的变化。学校授课模式除原有的行政班外，还将增加新“选课班”，班数在原有行政班的基础上，增加比例为1:1.2，最高达1:1.5。借助大数据平台和信息化手段实施新高考下的教学管理已成必然。
二、基本情况
XX全县有普通高完中XX所，其中省二级示范性普通高中学校XX所(XX中学)，市级示范性普通高中学校XX所(XX中学、XX中学)，一般普通高中XX所(XX中学、XX中学)。现有教职工XX人(专任教师XX人)，普高教学班XX个，普高学生XX人，生师比XX:1。全县普高学校占地面积XX万平方米，学校教学及辅助用房面积XX万平方米，体育运动面积XX万平方米，教学仪器设备资产总值XX万元，计算机XX台，生均计算机数量XX台，图书XX万册，生均图书XX册。
三、工作推进情况
(一)党政重视。县教育局及时向县委、县政府汇报了国家、省、市关于深化考试招生制度改革相关政策。县委、县政府高度重视，县委常委、政法委书记刘仁政多次深入教育局及各普通高中学校实地了解情况，分析存在的困难和问题。以义务教育均衡发展为契机，投入XX余万元，为全县各普通高中配备了仪器设备。
(二)认真谋划。为了确保新高考顺利实施，切实做好新高考综合改革基础条件保障工作，根据《XX市人民政府关于进一步完善高考综合改革基础保障条件的实施意见》精神，我局分别深入全县5所高完中开展实地调研，针对基础建设、设施设备、师资队伍等方面，对照标准梳理存在的问题，制定《XX县普通高中适应新高考改革基础能力建设项目规划》。我县按照省、市的统一部署，围绕XX市高中阶段教育普及攻坚计划，分步骤有序推进新高考综合改革基础条件保障工作。
(三)加大投入。一是落实了考试保障条件建设。采取一次建设，分期付款的方式，已投入XX万元，用于标准化考场建设。全县共建设XX个考点，XX个考场(含职中XX个)，一个指挥中心，目前已全面完成。二是加快办学条件的改善。投入资金XX万元，用于XX中学、实验中学、龙台中学、仓山中学办学条件改善，主要包括教辅用房、生活用房建设，完工面积XX平方米。
(四)强化培训。组织干部教师深入学习《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)，学习考试招生制度改革的精神和理念，加强对选课走班制情况下教学管理、课程设置、课时安排等方面的研究，认真分析我县普通高中学校现状及存在的困难和问题。教育局安排组织分管副局长、业务股室负责人，各普通高中学校校级干部、中层干部及骨干教师参加各级各类关于新高考的培训，先后组织XX余人次赴北京、河北、上海、浙江、江苏、长春等地进行考察，学习新高考改革的先进经验，为我县应对新高考做好准备。
三、存在的主要问题
(一)普高教育经费投入不足，现有办学条件不能满足新高考改革的需求。近年来，义务教育在实现“普九”任务后，把发展目标定位在着力提高义务教育均衡发展水平上，我县2017年顺利通过义务教育均衡发展国家督导评估。县政府把地方有限的财力大多投入到义务教育阶段，提升义务教育的均衡发展水平。多年来，中央财政、省级财政未安排普通高中建设专项资金，县财政用于高中建设的资金也十分有限，高中教育主要依靠自身“造血”功能来维持正常运转，学校办学经费十分紧张，办学条件相对滞后，尤其在学生食宿条件、学校实验设备、现代教育技术手段、学生活动场地等方面与国家标准还存在一定差口。为满足新高考教育教学需要，经测算，XX中学需新增教学及辅助用房XX平方米，XX中学需新增教学及辅助用房XX平方米，XX中学需新增教学及辅助用房XX平方米，XX中学需新增教学及辅助用房XX平方米，XX中学需新增教学及辅助用房XX平方米。
(二)普通高中学校原有内设机构已无法满足新高考工作需求。新高考改革打破了原有文理分科的二元班级体系，选课走班的新型行课模式将取代传统的行政班制，“一生一课表”“一师一课表”将会是选课走班模式下的必然，课堂、学生的高自由度对教学管理提出了极高的要求。原有以教导处、政教处为负责部门的教学组织管理模式，已无法适应新高考下的教学管理要求，必须借助专业化大数据平台和信息化手段实施教学管理，才能有效保证新高考下教学的有序开展。同时，新高考背景下课程的改革、高校招生制度的改革也要求学校加强课程开发、深化课堂教学的专业咨询、指导和进修体系建设，为学生生涯规划、综合素质评价等形成多种形式的专业支持。现目前，我县各高中学校均没有设立专业化的信息管理机构和教学研究机构，难以满足新高考改革的工作需求。
(三)教师数量不足，学科结构性缺编。目前，全县XX所高完中平均生师比为XX:1，按照生师比标准XX:1测算，全县XX所高完中共缺教师XX人，预计三年内退休XX人，缺口为XX人。选课走班将带来地理、生物、历史、体育、艺术等学科结构性缺编。
(四)教学仪器设备缺口较大，教育信息化水平滞后。按《XX省教育厅关于印发
四、对策及建议
(一)成立推进新高考改革工作领导小组。为加强对高考综合改革工作的组织领导和统筹协调，有力有序推进我县高考改革安全、稳定实施，建议成立XX县推进新高考改革工作领导小组。县政府主要领导担任组长，分管教育县领导担任副组长，成员包括县教育局、县财政局、县自然资源局、县住建局、县人社局、县委编办等部门主要负责人和各高完中校长。
(二)增设符合新高考工作需求的高中内设机构。一是为各普通高中学校设立“教科室”，对学校管理、学生管理、教师专业成长等多个方面进行专业化研究，加强课程发展、深化课堂教学的专业咨询、指导和进修体系建设，为学生生涯规划、综合素质评价等形成多种形式的专业支持。二是为各普通高中学校设立“教育技术中心”，履行学校对教育技术装备的规划、管理、指导和技术服务的职能，用以解决选课走班模式下的教学组织管理与信息化建设，保障新高考改革下教学的有序开展。
(三)加大普高基础能力建设，切实改善办学条件。加大学校硬件投入，争取各类建设资金，结合“高中阶段教育普及攻坚计划”，按照新高考的要求，多渠道争取资金，切实改善办学条件，确保新高考改革顺利实施。根据走班选课的基本需要，在现有教室的基础上，按1:1.2的比例增加教辅用房，经测算，我县XX所高完中需增加教学及辅助用房XX余平方米，需资金XX万元。
(四)加大教师补充力度，提高教师队伍素质。为应对新高考改革对学科专任教师的需求，要加大教师补充力度，储备一批紧缺学科的专任教师。积极创造条件，努力吸纳优秀人才，引进县外的优秀教师，为XX教师队伍不断地注入新的力量。计划共用三年时间，补充XX人。2019年补充XX人(考试招聘X人，考核招聘免费师范X人，先调X人，人才回引X人)。2020年补充XX人(考试招聘X人，考核招聘免费师范X人，选调X人，人才回引X人)。2021年补充XX人(考试招聘X人，考核招聘免费师范X人，选调X人，人才回引X人)。同时，针对选课走班带来的学科教师结构性矛盾问题，通过加大紧缺学科教师补充、实施“县管校用”和“购买服务”等办法，加大县域内教师统筹交流力度，对高考综合改革教师队伍予以保障。
(五)提高教学仪器设备及数字化资源配置水平。新高考改革需要学校要建立有针对性的、多层次的信息化系统，包括学生的选课系统、教师排课系统、课堂管理系统和师生综合评价系统等，这需要借助人工智能进行有序管理。因此，必须提高普通高中的数字化资源配置水平。首先，要加大经费投入力度，建设智慧校园，实现多媒体教学设备、电子班牌、电子课表、传感感应装置等全覆盖。其次，整合多方力量，如普高+高校，普高+公司，普高+科研院所等模式，加快新技术在学校管理中的开发和运用，为选课走班管理提供便捷和精准支持，为学生多元选择提供依据和指导，为学生个性化发展提供方向和保障。根据《XX省教育厅关于印发
五、具体实施规划
(一)2019年XX月已完成标准化考场建设XX万元。
(二)第一期第一阶段建设选课走班生涯规划系统。包含选课走班、生涯规划大数据平台，投入资金XX万元。计划2019年12月底前完成。
(三)第一期第二阶段配置教学设备设施。包含计算机、实验教学设备，投入资金XX万元。计划2020年3月底前完成。
(四)第二期为XX中学计划建设教学教辅用房及设备设施，投入资金XX万元。计划2020年8月底前完成。
(五)第三期为XX中学、XX中学、XX中学、XX中学建设教学教辅用房及设备设施，投入资金XX万元。计划2022年12月底前完成。
第五篇：关于研究生教育教学改革的思考
关于研究生教育教学改革的思考
摘 要：文章从研究生创新能力培养的时代意义出发，系统地分析了当前研究生教育教学存在的问题，并在此基础上提出了加强研究生教育教学改革的建议。
关键词：研究生；教学改革；创新能力
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）11-0054-02
近年来，随着社会科学技术的飞速发展，对高科技人才需求量也在大幅度增加，对研究生、博士生的教育和培养越来越受到重视，特别是一些科研院所和研究型高校，对研究生的教育和培养不断进行创新、探索，并形成了一系列比较完善的教育教学体系。但是，也不得不承认，我国的高等教育还存在诸多不足，特别是与世界先进国家相比，在教育理念、课程设置、教学方式、教学实践、社会应用方面还有很大差距。当今科技发展日新月异，在科技人才培养方面，今日差之“毫厘”，不日就落之“千里”。因此，学习和借鉴国外先进的教育教学经验，结合我国实际情况，探索出一条适合中国特色的研究生教育教学之路是当务之急。本文从培养研究生创新能力的时代意义和现行研究生教育教学存在的主要问题入手，对如何对研究生教育教学在重视创新能力培养方面进行一下理论探讨。
一、培养研究生创新能力的时代意义
（一）知识经济时代的需要
知识经济亦称智能经济，是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济。它是和农业经济、工业经济相对应的一个概念。而知识经济的核心是人才和科技。研究型高校和科研院所正是培养人才和科技发展的基地，培养研究生具有创新思维和创新能力正是当前知识经济时代的需要。
（二）国家建设发展的需要
研究生是科技应用与开发的主力军，肩负着知识经济时代强国富民的重任，加强对研究生创新思维和创新能力的培养，对我国科学技术的发展和社会主义现代化建设将有十分现实的意义。
（三）研究生教育自身发展需要
近年来，我国在人才创新能力培养方面进行过多次改革，在政策上和实践上都有明显体现，但与社会发展需求还有一定差距，与西方发达国家高校相比，我们的研究生培养质量不高，特别是缺乏创新思维和创新能力。我国高等教育要生存要发展，必须从培养研究生创新能力入手。
二、目前我国研究生教育教学存在的弊端
自20世纪90年代末，我国高等教育教学改革不断推进，各种探讨百家争鸣，教学实践也是丰富多彩。但是，怎么改也走不出一个误区，那就是片面强调专业化教育，而忽视综合素质培养，特别是忽视学生创新思维和创造能力的培养，“造成专业面过窄、功利性过重、文化陶冶过弱、知识结构单一的状况，却未得到彻底改变，与科技的高速发展、产业结构的频繁变化、专业知识的快速更新的现代社会仍然极不相适应”[1]。这些问题突出表现在以下方面。
（一）课程设置“传统化”
目前在部分科研院所和高等学校，研究生课程设置变化不明显，课程内容变化不大，先进科技含量不高，科学技术不超前，缺乏前沿性和前瞻性，远远不适应科技时代的发展和需要。这其中主要原因：一是任课教师缺乏创新性思维，更无创新性科研。有些教师满足现状，不积极对本专业新的科研成果进行学习和探究，在教学内容上抱残守缺，以“任尔东南西北风，我自岿然不动”的态度，一本书讲一辈子，送走一批又一批学生。二是缺乏新科学领域的教师。目前社会上常提到“人才短缺”的问题。其实，社会上高科技人才短缺只是一个社会表象，其实质上是培养高科技人才的“教师”严重短缺。三是存在“因人设课”现象。有些院校为了照顾某些行政干部，或一些老教授，尽管他们的学科或其本人的学识早已不适应社会需要或满足不了当前教学要求，但还是碍于面子或因经济利益原因而开设一些课程。
（二）课程设置与本科课程重复化
从一些高校了解到，研究生课程设置中，许多专业课程存在着与本科内容重复的现象，甚至连任课教师都不变，这在教学内容、高度上没有与本科拉开档次，没有在教学内容、教学方法上显现出研究生教育的特色和要求，更难体现出研究生教育应有的高深层级性。当然，也不可能培养出高层次的研究型人才。
（三）教学方式灌输化
在一些高校，部分导师在对研究生教学中，仍然以课堂讲授为主，没有摆脱本科教学的一言堂、灌输法。众所周知，本科教学在内容上，主要以教授已经定性的知识和共性的知识为主。在教学方式上，以教师教，学生学为主，即以教学为中心。因此，其教学活动是一种定性的、规范性的、灌输式的教学；而研究生教学除一些基础理论和专业基础理论学科外，大部分是在导师的引导下，在某一专业或领域的研究和创新过程。也就是说，研究生教学不仅仅是教授基础性的知识内容，更重要的是培养学生探究未知领域的欲望，教会他们探究未知领域的方式和方法。同时，通过引导，让他们了解并通过学习、研究去解决未知性的、前瞻性的，甚至目前还有许多争议性的问题，引导学生去独立思考、探索、研究，并得出自己的结论。
（四）研究生教学管理环节松散化
相对于本科生而言，研究生教学时间随意性很大，停课、调课现象多，同时，学生旷课现象也普遍；学生在学习过程中往往表现出“拈轻怕重”，对于有难度的课不选，对于要求严格的任课教师的课不选；另外在课程考试（考查）环节也不严格，研究生课程教学结束后，许多科目考试既不严肃也不严格，特别是在论文答辩环节，许多任课教师反映，现在的研究生毕业答辩基本是“只答不辩”。最终“法不责众”，统统过关。
（五）研究生教学实践形式化
研究生学习阶段是由学习、研究、实践三个环节组成。一些高校（专业）的研究生在学习过程中本科化，在研究过程中肤浅化，在实践过程中形式化。有的任课教师因行政事务多，或因科研压力大而忽视了对学生的指导，也有的是高校给予研究生实践资费不足，导致教学实践不能如愿开展。同时，也不乏存在部分学生对自己的教学实践不认真对待，得过且过，摆摆样子，走走过场，以至于达不到效果。
（六）研究生知识结构单一化
受应试教育影响，我国学生知识结构相对来说比较单一。或偏理，或偏文。学文的不懂理，学理的不懂文，甚至有不少文科类院校毕业的学生连基本的现代家用电器都不会使用；而更不乏一些理工类院校的学生对最基本的社会常识都不知道，在学习、生活中闹出很多笑话。随着社会的发展，人类面对的问题越来越复杂，越来越高端，许多问题和难题需要多方面综合知识解决。因此，研究生（本科生）教育的单一化不适应未来社会发展。
三、对我国研究生教育教学改革的几点建议
近年来，研究生教育教学改革和完善不断推进，也取得了许多可喜成果。但我们也看到，现行的研究生教育教学体系仍不十分科学，也不完善，改革势在必行。当然，研究生教育教学改革既不是一朝一夕，也不是单纯从某一方面的改革和创新，而是一个全面的、整体的、系统工程。是从内容到形式，从理论到实践都需要进行的改革。“研究生课程教学的改革不能仅依赖于某一方面或某一项内容的改变，必须是整体的变革，使之产生与本科教育完全不同的教学效果。因此应建立适应创新需求的新的教学结构，使对学生学术素养和研究能力的培育渗透到研究生课程教学的每一个细节”[2]。
（一）在研究生课程设置上重视基础理论性
据资料显示，美国研究生基础学科的授课时数已达50%。鉴于此，我国研究生基础学科教学应分两个层次：一是研究生基础课教学要根据研究生教学特点和需要，相比较本科教学不但要“精”、要“深”、要“透”，还要提高一个知识层次；二是对于在教学过程中应用频率较高的基础知识，要通过研究生自学、复习的方式重复学习掌握。
（二）研究生教学内容必须有一定的阶梯性
我国的高等教育从低至高分别是专科、本科、硕士、博士，呈阶梯状，不同层次，由于教学目的、教学目标、教学对象、教学理念不同，教学内容和教学方式自然就有很大区别，同样具有阶梯性。研究生教学内容更侧重于知识的深度和专业化，在教学方式上更侧重于讨论性和研究性，在教学理念上更注重对研究生的研究意识、研究能力及创新意识及创新能力的逐步提升。
（三）研究生选修学科要有一定的灵活性
作为学校，作为导师，教授给学生的知识是有限的，而知识是无限的。同一层次的学生，个体不同、知识能量不同、个人目标不同，所需补充的知识也不同。因此，在教学安排中不仅要尽可能地顾及到学生所必需的专业课程，还要鼓励学生根据自己需求选修跨学科课程，学校的教学计划也适当灵活，给学生一定的选择余地和时间。这样，既满足了学生学习的需要，也丰富了他们的知识面，更是促使他们把学习、研究、爱好、兴趣结合起来，有助于成绩的提高和能力的培养。
（四）研究生教育教学过程要有一定的研讨性
在西方研究型大学里，研究生每学期第一周，导师都要对学生在课程目标、教学方式、基本内容、考核方式和一般要求等方面进行教学指导，并向学生推荐必读物和辅助读物。他们对研讨课非常重视，计划安排也非常科学严谨。第一阶段，是学生自学。通过自学，学生对材料有了大致了解，对其理论观点有了初步认识和见解；第二阶段，是导师组织讨论。通过讨论和导师的引导，各种观点的补充和碰撞，学生开阔了视野，对其理论性有了更广阔更深入的认识。第三阶段，导师指出探讨方向。导师根据已有的研究成果，为学生指出下一步的研究方向。这种研讨式的教学方式能使学生循序渐进地从学习阶段进入到讨论阶段，很快再进入到研究阶段，很容易激发学生的创造性思维。
（五）研究生教育教学的开放性
为避免研究生学习和研究出现“近亲繁殖”或“闭门造车”现象，在研究生教育教学方面要“进得来，出得去”。即，通过开设一些国际化课程，与国际上高端院校学生进行互访互学，从中使学生既能接触到国际最前沿的领域，又能在学术上相互切磋，开阔视野，提升创新意识，锻炼了创新能力。
（六）研究生教育教学管理规范化
针对部分高校（专业）教师随意调课、停课、代课现象，学校要加强教学制度的规范化管理，建立一套有效的教学检查和评估制度，制定规范的考核标准，严格落实考核措施。同时，还要进一步完善研究生各门各类基础课、专业课、选修课程考试制度，特别是对于一些研讨式的考试课程，要采取有效手段进行过程监控和质量把关，全面提高研究教学质量。
参考文献：
[1]赵文平等.面向创新能力的研究生课程体系研究[J].研
究与探索，2004，（11）.[2]姚莉.研究生课程教学改革的几点思考[J].高等教育研
究学报，2010，（4）.
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