白家硷九年制学校实施有效教学经验与成果

第一篇：白家硷九年制学校实施有效教学经验与成果

白家硷九年制学校实施有效教学经验与成果

在全面实施素质教育的今天，以新课程标准为依据，确立以学生为本的教学观。我校地处农村，教师资源充裕、学生人数偏少，借于此种情况我们于2011年开始搞农村学校小班化下的有效性教学研究，我们把每个班的人数大致控制在25人之内，带课教师有充足的精力和时间关照每一个孩子，班主任易于教育管理，使学生的个性得以张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的综合素质得到进一步的发展。一．问题的提出 研究背景：

随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。

理论意义：小班化教学,就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予不同的引导，帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。可以说，小班化教学是小学教育教学的世界性发展趋势，它是使每一位学生得到充分发展的有效途径，它更有利于培养21世纪需要的高素质人才。有效教学策略的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。

实践意义：近年来，随着经济的快速持续发展，大大提高了广大市民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的设想将可能变成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索小班化教学的有效策略，提高教师对小班化教学的认识和实际教学能力，促进学生的自主全面发展。逐步探索一条全面提高教育质量的有效途径。二．课题研究的目的、意义

目的：实行小班化教学由于学生的人数减少，在教学中学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动，是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动，健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。因此研究小班化有效教学的策略能够更好的推进小班化教学的发展，更大范围的扩大小班化教学的成果。

意义：如果以研究有效教学策略为切入点，研究适合小班化有效实施的教师教学方式，学生学习方式，课堂活动方式，构建符合小班化教学特点的教学模式。就一定能更有效的激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和创造性，促进学生主动健康的发展，从而提高教学质量。实验教师也能通过课题的研究，在教育观念、教学过程、教学方法、教学评价观等诸方面得到改变，从而提高科研能力和教学水平。

三、课题研究的指导思想

以提高学校教学质量为宗旨，以学生发展为中心，开展小班化教育实验，推进学校素质教育工作。为“让每一个学生享受到优质教育”的办学思想，提供优质教育观念，优质教育环境，优质教学资源，优质教育空间，优质教育活动，优质教育服务。

《基础教育课程改革发展纲要》中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《新课程标准》中指出：以提高学生的全面素质为宗旨。以培养学生创新精神和实践能力为重点。促进教学方式和学习方式的变革。努力满足每个学生终身发展的需要。要求教师在教学过程中，引导学生质疑、调查、探究、实践，既动手又动脑，创设能使学生主动获取知识的学习情境，激发他们学习的积极性。小班化教学正是顺应了《发展纲要》和《新课标》的要求。在人数少的前提下，倡导学生自主学习、合作学习、分层学习以促进学生健康有个性的发展。而积极努力的探索小班化有效教学策略就能够推进小班化的进程，提高小班化教学条件下的教学质量。

四、课题研究的目标

1．培养目标：通过课题研究与实践，不断提高教师的科研意识和能力。在小班化教学策略研究的推动下，培养学生良好的学习习惯、掌握优质高效的学习方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

2．科研目标：通过课题的研究与实践，更新研究教师的教育观念，总结有效课堂构建的新模式。增强教师的科研意识，提高业务水平，促进教育改革的不断深入。丰富小班化教学的实施策略，提高研究教师的教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康的发展。

3．工作目标：通过课题的研究与实践，形成关于“小班化教育”的教学策略和方法，形成立体多元的“小班化教育”的教学评价体系。提高学生的整体素养，培养学生的特长、发展学生的个性。

五、课题研究的基本内容

1、研究小班化条件下有效的准备策略。

2、研究小班化条件下有效实施策略。

3、研究小班化条件下有效评价策略。

4、构建小班化有效教学模式。

六、研究基本思路：

1、以校本培训为主线，加强教师实施小班化教学的理论学习。（1）利用各种有效途径，学习小班化教学的理论知识。（2）观摩展示课，全面开展小班化教学的初步探索与实践。（3）案例反思，交流分享小班化教学实施的成功经验与失败教训。

2、以（骨干）青年教师为主体，培养实施小班化教学的生力军。

七、本课题的研究方法：

1、调查法：对小班化教育的环境因素、教师因素、学生因素和新课程理念下的教学、管理模式进行调查；对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理。

2、行动研究法：研究者在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，使研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组成研究共同体，使教师和其他研究人员在研究中都获得发展。

3、文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解课堂教学评价研究和小班化教育的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。

4、经验总结法：根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的小班化教学工作经验与理论。

5、个案研究法：搜集有效、完整的资料，对实践中的事实进行研究，丰富理性认识的基础性材料。

八、课题研究成果

公开课教学：每学期每个课题成员都要在全校上一节课题公开课，各成员的研究课获得听课领导和老师们的一致好评。

理论成果：课题组教师的多篇论文在国家级、省、市、县级获得奖励，有的在相关刊物上发表交流。2012年2月张亚亚的教学设计《计事作文：剪纸圈》获中国基础教育课程改革研究会教学设计二等奖；黑慧琴的《情境在中学作文教学中的灵活运用》于2011.9在国家级刊物《学员杂志》上发表，《浅谈农村中小学英语小班化教学》在陕西省第十一次优秀教科研论文与成果交流评选活动中获省级一等奖；李孝壮的论文《农村作文教学走出困境》2011年在《教师报》上发表；马鹏飞、高艳芬的论文小班化下的《“磨课”促教的实践与探索》2011.9在陕西省第十一次优秀教科研论文与成果交流评选活动中获得省级三等奖并在北京刊物《全国教育实践与探索指导丛书》上发表；张亚亚2011年撰写的论文《关于小学数学练习课的几点反思》在《陕西教育》教学版2012年第一期上发表；马鹏飞的教学设计《安塞腰鼓》、《小石潭记》2011.9在榆林市“十一五”校本研修成果评选活动中获奖；马建波的论文《物理课的兴趣培养与教学》2011.9在榆林市“十一五” 校本研修成果评选活动中获奖；李孝壮的论文《农村学校小班化教学研究初探》在2011年绥德教育刊物上发表；马鹏飞的论文《农村中学文言文教学的策略》2011年在县教研室论文的评选中获得三等奖，贺小凯的《作文教学与研究的几点反思》2011年在县级获得三等奖。

学生学业水平成绩：在研究过程中学生的学习兴趣更浓了，能力也得到了提高。很多学生在参加各类竞赛中都获得了较好的成绩。如：小学部郝秀格、刘洋、白卓义等在全国少儿书信大赛中获奖；中学部宋多妮、郝珍珍、马王越等同学在全国少儿书信大赛中获得奖励。

我们坚信在上级部门的领导下，我校会在“小班化教育”的道路上越走越远、越走越好！打拼出具有一定特色的品牌学校。

第二篇：白家硷九年制学校政教处工作总结

白家硷九年制学校政教处工作总结

（2012年——2013年第二学期）

本学年在学校领导的正确指导下，在值周教师、班主任、门卫的积极配合下，本学期以“把安全教育放在第一位，以思想教育、管理促发展”为基本，开展了工作，学习风气明显好转（尤其九年级），校外周边和校内完全本学期无发生，违纪、违规现象减少，学校在人们心中的地位也日益发生转变。

一．德育工作方面

由于我校都是农村学生，家庭教育薄弱，许多学生是非观念淡薄，组织纪律性不强，违犯校纪、校规的现象比较突出。为此，我们首先从学生的思想根源抓起，从灵魂的深处塑造人。利用课余自习、板报、全校大会、班会等多种形式，组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《中学生道德规范》、《安全教育》等各项规章制度，使学生明确哪些是对的，哪些是错的；哪些应该做，哪些不应该做，从而养成良好的遵纪守法习惯。

1、借纪念《学雷锋》活动，组织全校学生观看爱国主义影片和安全教育题材影片，增强了学生的爱国意识和安全意识；利用校园广播，充分反映本校学生的文化生活，提升学生素质和安全意识。

2、为了学生的发展，组织了拔河比赛和穿山越岭赛，促进了学生之间团结合作能力。

3.促进师生感情交流，并要求班主任老师与学生和教师与学生之间随时进行推心置腹的交谈（主要体现在“师生一帮一”），从而逐渐改善

和提高了学生的思想道德素质和学习水平。

二．学生管理方面

为了树立良好的校纪校风，杜绝学生到校内、外干坏事，（1）加大了对部分违纪学生的监管力度，外出需向政教处请假；（2）加大空档时间对学生的管理，如：课间、中午、课外活动、上下学，政教处工作人员（值周教师）巡逻值班;（3）抓好卫生工作，展示校园新貌。校园的卫生就是学校的脸面，它的好坏直接影响着学校的形象。为了培养学生爱清洁、讲卫生的习惯，自觉抵制不良行为，政教处多次召会议，要求每位学生要爱清洁、讲卫生，做到不乱扔纸屑、果皮；充分发挥监督作用，确保校园的整洁、舒适。（4）不断健全安全组织，完善安全职责，落实安全责任。门卫把好校门关，严格询问、登记来人，杜绝闲人及车辆进入校园。由于管得严、管得紧，校园内也很少出现失盗现象，优化了校园环境，保障了广大师生的生命及财产的安全。

三．综合治理方面

1．学校始终从严、紧、实上下功夫，做好学校安全工作。为了创造一个良好的学习环境，上课期间严禁各种车辆进入校园、闲杂人员进入教学楼，防止了车辆、闲杂人员对正常教学秩序的干扰。

2．严格学校的内部管理工作。保证学生按时到校，防止喝酒、打架、盗窃等事件的发生。

3．加强防火、防盗的教育，把教育和检查结合起来，并制定了安全应急预案。

四．安全工作方面

1．领导重视 机构健全。为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，分管主任具体抓，政教处具体分工负责组织实施。

2．建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

3．签订责任书。学校与班主任及教师层层签订责任书，明确各自的职责。

4．建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度。出现问题及时整改。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

5．利用黑板报、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、安全征文、并参与网上安全知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。每周总结会上都强调强调安全事项。通过教育来提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

五．取得效果

1．上学期学生中发生了违纪、违法的事，吸取教训，加强管理，保证了正常的教育教学工作。

2． 环境、教室、卫生良好。

六．存在的问题和今后的打算

1．学校安全工作的难度不断增大。近年来青年犯罪已形成上升趋

势，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度，安全责任重于泰山，为学生的安全，校园的稳定，我们需继续严格管理。

2．进一步加强学生抽烟的监管力度，厕所、宿舍内仍然有抽烟的学生，今后师生共同监督，政教处加大检查次数，使学生无吸烟的场所。同时教育学生认识：吸烟有害健康，青少年应该远离。

政教处

2013年1月8日

第三篇：白洛九年制学校小学部2014年下期教学工作计划

白洛九年制学校小学部教学工作计划

（2014—2015学第一学期）

一、指导思想：

全面落实党的十八大会议精神，切实规范办学行为，深入实施素质教育，促进教育教学效益和质量的提升。本学期，我校的教学工作继续以课程改革为中心，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，切实提高教师的业务水平，使我校的教学质量稳步提高。

二、主要目标：

1、强化教学常规管理，实施教学常规管理规范化、制度化、人文化。

2、抓好学校教学质量和各类竞赛，课堂教学改革日趋完善。

3、注重教师素质的提高，引领教师向专业化发展。

4、扎实开展高效课堂教学研讨活动，加强教学质量调研。

5、开展课题研究活动。

三、主要措施：

（一）抓实教学常规，加强过程管理，提高教学质量。

1、扎实执行《教学常规管理要求》，从“备、教、改、辅、考、评、研”等方面对教学活动规范要求。

2、抓好开学初各项计划的制定工作，学期中抓好计划的落实和监督工作，学期末抓好各项工作的总结和评比工作。

3、严格执行课程计划，坚持按课程表上课，按时上课下课，向课堂40分钟要质量；切实减轻学生过重的课业负担。确保学生在校活动时间不低 1

于1小时，严格规范办学行为，提高学生综合素质，促进学生全面发展，提高素质教育的实施水平。

4、进一步完善集体备课制度，实行集备制，要求各教研组长做好计划，并认真组织实施。

5、严格贯彻教职工请假、上下班制度，按时做好各项统计工作和日常代课工作，保证学校教学秩序的正常运行。

6、继续加强教导处内部管理制度，做到分工明确，通力合作，讲究工作方法和效率，使管理走向规范化、科学化。认真完成学校布置的各项任务，与各部门互通信息，互相协调，把常规管理工作做到位，切实发挥教导处的服务功能。

（二）以课改为核心，以课堂为重点，组织开展教研活动。

1、加强新课程改革与研究力度。通过各种渠道，采用各种形式（如会议传达、上网浏览、集体讨论、个人阅读等），组织教师进一步学习新课程，研究新教材，实践新理念，着重在课程三维目标的落实、学生学习方式的变革和师生评价制度的改革等方面作出有效的探索，全面实施素质教育。

2、开展教师岗位实践和培训。组织全体教师分层次培训，在积极参加市、县级课程培训的基础上，努力做好校级课程培训工作，以领会教改精神，转变教学观念，以新的教育理念指导教学实际，实现课堂的趣味性，效果的高效性。

3、强化课堂教学研究活动，以高效课堂教学研讨活动为抓手，切实提高课堂教学效益。课改的核心环节是课堂。本学期，我们要广泛开展指向明确，主题鲜明的课堂教学研究活动，重在教法、学法上寻求突破。

（三）加强师资培训力度，提高教师综合素质。

1、加强师资培训力度，努力提升全体教师的教学理论水平。要求全体教师积极参加专题学习和业余自学，确保教师队伍良性发展。

2、创设教师参与学习的机会。本学期，我们仍将采用“走出去，请进来”的方式，组织部分教师外出其他学校听课考察学习，骨干教师轮流作教学经验介绍等形式，营造校园研究氛围，促使全校教师在各类研讨活动中吸收.消化新的教改信息和教育理论，提升自己的教学业务素质。

3、发挥骨干教师的作用，使骨干教师在我校教育教学改革中起到示范.带头和辐射作用。

4、引导教师注重自身素质提高。抓好教师的业务学习.岗位练功和新课程校本培训。

5、进一步加强教师规范用语用字的要求，要求教师把讲普通话作为职业用语，把写规范字作为基本要求。

（四）开展“中华经典诵读写”活动。

深入贯彻落实上级文件精神，扎扎实实地开展“中华经典诵读写”活动。积极开展课题研究，解决教育教学难题。每个教师要根据自己所教学科特点和班级学生特点开展微型课题研究，教研组要根据学校教学实际确定申报市级课题，每个教研组申报市级课题不少于一个。

四、主要工作安排

九月：

1、做好新学期的课程安排工作，完成教师学生用书的发放与调节。

2、做好转学生的相关手续，整理上交各类报表，做好期初工作。

3、召开各年级组会议。

4.、做好新学期的学籍管理与上报。

5、制订下达教务处工作计划，收齐检查相关的教学计划。

6、新学期教学秩序检查。随堂听课，教学常规检查与抽查。十月：

1、九月份教学常规检查。

2．骨干教师示范课。

十一月：

1、组织学生期中质量监测。

2、十月份教学常规检查。

3、青年教师“白板展示课”。

十二月：

1．十一份教学常规检查。

2.学生学科知识竞赛。

一月：

1、教学常规检查。

2、组织学生复习和考试。

3、做好教师各项教学考核。

4、做好各项相关的学期总结和资料上交。

2014年9月2日白洛九年制学校小学部

第四篇：课堂有效教学的策略与实施

课堂有效教学的策略与实施

杨国晖

一、概念的界定

所谓教学，是指导教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。

所谓有效，顾名思义就是有效果，有效率、有效益。主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或者发展是教学有没有效益的唯一指标。

所谓有效教学，它是一套策略。是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。要求教师以有效教学的理念，并掌握有关的策略性知识，能够关注学生的进步和发展，关注教学效益，面对具体的情景做出决策的这样一种教学方式。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指学生要有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式。

所谓“教学策略”，主要是指为了达到教育的目的、任务，根据教学内容的特点和学生的特点，选择或研究制定的对策和方略。根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。

二、研究的理论依据。

⒈建构主义学习理论。建构主义强调：知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。在整个教学过程中，以学生为中心，教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建

⒈教学的准备。主要是指教师的预案设计，目的制定，内容的选择，处理等等。本环节是实施课堂教学是否有效的重要基础，是奠基工作，但它毕竟是预案，其灵活性相当重要。

⒉教学的实施，本环节是课题研究的重点内容。

其策略主要有以下几种：

重组资源策略

情景创设策略

小组合作策略

实验操作策略

问题解决策略

优化练习策略

„„

其操作流程主要是：

（1）创设想学的情境，激发求知欲。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 人们感知客观世界，从外界获取知识信息，80%的信息是通过人的多种感官得到的。钱学森提出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。因此，教师要从直观入手，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围。在教师的主导作用下，直观生动地对学生的心理进行“催化”，起到“一石激起千层浪”的效果。同时，教师要善于把抽象的数学知识“生活化”，紧密联系学生的学习生活实际，提出问题，并依据其情节和数据，通过精巧的设计，把一个十分抽象的数学概念，变为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实或情境，为学生提供足够的素材、足够的时间，使每个学生都能仔细地观察，认真地思考，充分激发学生思维的主动性和积极性。

（2）让学生积极地参与教学的全过程，实现师生互动、生生互动。

现代数学教学论认为：数学教学主要是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学知识的教学。数学教师的任务不单纯是教数学，更重要的是引导学生自己去学习数学，掌握学习数学的过程与方法。同样，学生是教学过程的主体，学习是学

第五篇：有效教学的设计与实施——读后感

寒假期间我读了《有效教学》第三单元有效教学的设计与实施。这本书对我的专业教学给予了很大的启迪与指导，而这一单元更从教学实际为我提供了有效的方法与思考的方向。

本单元从有效备课、有效指导、有效互动、有效管理、有效练习、有效策略六个方面较为完整的介绍了我们如何去做到有效教学的设计与实施。下面我就从有效备课这个方面来谈谈自己的感受。

备好课是一个老师上好课的前提，尤其是对我这样的刚参加工作的新教师来说备课显得尤为重要。而如何有效地备课是我应该多学习多思考的，这一单元就让我在这一方面收获很大。

有效备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

有效备课是教学经验、教学积淀的总结。有效备课是教学思考、教学研究的深入。有效备课是解读教材，超越教材的创新。有效备课是教学反思、教学经验的升华。

书中提到的适合“入格”型教师的“三备法”就为我提供了很好的借鉴。第一次备课，自己独立深入钻研，不参考任何资料；第二次备课，参照相关资料，看看自己与别人的不同，想一想别人为什么要这样设计，吸纳别人想到而自己没想到的智慧；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

就小学英语学科来说，课的前期准备工作很多，但备课无疑是其中是最基础却又最重要的工作，因为备课质量的好与坏、备课的全面与否都直接决定了教学工作的成与败。有效备课，就是要以尊重学生的接受能力和掌握情况为基础，准确地预测和评估学生学习中可能遇到的困难，将之消灭于未然或过程中，确保学生全面有效地掌握各个知识点。

备课就是对教材把握上的一种深入。我们要深钻教材、多思考方法对自己的成长是很有帮助的。处于网络时代的我们，也可以适当开拓自己的眼界，但是绝对不可以下载教案。一旦失去了自主教学设计的习惯，离一个失去思考能力的人也就不远了。

在教学中，强调自主学习，研究性学习的运用。这就要求指导教师的指导作用要充分的发挥。在这部分有效指导的学习中，也让我收获许多。我觉得，老师的指导一定要适时。要在最恰当的时候进行指导。不要指导的过早，要给学生自主研究的时间和机会。另外，指导要适度。不能包办替代，指导不是完全的告诉与给予。要防止不必要的指导，以免剥夺了学生尝试方法的机会。在教学中强调学生是学习的主人。追求的是学生自主探究与实践的收获与体验，更要求我们教师提供更有效的指导。

作为一名新教师，备课工作不够扎实，对可能出现的情况预计不足，导致英语教学效果有时不甚理想，而且由于缺乏英语教学经验，在备课过程中有时会过分地相信和依赖教师用书，认为书中提到的重点和难点就是主要考点，因此就作为英语教学的重中之重，而忽视学生掌握过程中真正遇到困难的知识点，这导致的后果是可想而知的。因为现代英语教学测试更注重考察学生对英语知识掌握的全面性，所以经常会考到一些很细微的知识点，而这一部分往往是在我备课过程容易忽视的。因此，备课过程中，一方面要善用但不能过分依赖教师用书，正所谓“尽信书则不如无书”；另一方面要注重知识的全面性和学生实际的接受情况，做到“重点难点不放过，微小细节尽掌握”，只有这样的备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用，实现有效教学。

我将继续研读这本书，从中多学习些为我的成长和发展有用的精华，为早日成为一名好教师努力。