第一篇：语文教师技能：潜心修炼教学语言
语文教师技能：潜心修炼教学语言
口才是教师的名片，是教师驰骋课堂的通行证。语文教师应该潜心修炼教学语言，用毕生的心血打造这张关乎教学效果和学生健康成长的名片，让听者如沐春风，引领学生的语言生长。
一、提升教学语言的境界
教学语言是完成教学任务的重要手段，教学语言功力的高低直接影响学生的学习兴趣和学习效果。语文教师要积极修炼教学语言，提升教学语言的境界与魅力──优美动听、生动逼真、通俗易懂、幽默风趣。
悦耳动听却不刺耳──西方沟通讲师把声音称为“沟通中最强有力的乐器”。声音中的音质、音频、音速、音调有节奏的变化与组合，会让交流者产生愉悦体验。教师的声音应该是饱满的、充满活力的、能够调动学生情绪的。教师如果用悦耳、舒心的声音上课，不但能吸引学生的注意力，而且会产生“过耳不忘”的效果。教学时要注意选择适当的语调、语气、语速来表达相应的内容和情绪：用疑问语气来引发学生的思考，用坚定的语气来表达思想和信念，用舒缓的语气来表达宁静的氛围，用急促的语气来表达紧张的状态，不同的语气对调动学生的情感具有不同的效果。训练自己的声音，让它美妙动听，富有亲和力、穿透力，应该是每个教师的必修课。“不是蜜，却可以粘住一切”这是好声音的理想境界。
生动形象却不深奥──李燕杰老师说：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”教师的描述语应该栩栩如生，声情并茂。紧扣文本内容，时而工笔细描，生动逼真，惟妙惟肖，富有诗情画意，拨动学生心弦;时而唇枪舌剑，一针见血，入木三分，引起心灵震颤;时而娓娓道来，不紧不慢，和颜悦色，轻言细语;时而慷慨陈词，引经据典，理直气壮，令人热血沸腾;时而低沉悲怆，如泣如诉，催人泪如雨下。比如教学《白杨》一课，当学生认识白杨的特点和品质后，教师这样讲述：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展丰姿供人欣赏;农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙;如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么挺直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这是白杨何等高洁的品格!这样娓娓道来，如数家珍，学生就会对白杨的特点和品格了如指掌。
二、修炼教学语言的功力
有人说，教学是语言的艺术，教师应该是语言大师。教学语言是架起“教”与“学”的桥梁，是指引学生朝着目标前行的号角，是引导学生围绕思考、探究、合作的鼓手，语文教师必须努力提升语言的功力。
新颖奇妙的导入语──课伊始，趣已生。新颖奇妙的导入语，有助于激发学生浓厚的学习兴趣，强化求知欲望，集中精力探究学习内容，启迪学生的思维;也便于布设悬念，调动情趣，引人入胜，迫不及待地到教材中寻找答案，以满足求知欲望，维持心理平衡。
简明扼要的提问语──提问是课堂教学的重要组成部分，是实现师生对话、传递信息主要渠道。好的提问首先在于语言简明扼要，问得准确，富有启发性。因为课堂教学既要力求透彻，又要讲究效率，提问不要啰唆，绕弯子，提问时要言不烦，语速平缓，吐字清晰，重音突出。比如教学《晏子使楚》一课，教者提出这样一个问题来引发思考：楚王一心想侮辱晏子，显示出国的威风，为什么最后又不得不尊重晏子呢?简明扼要的提问，指引学生带着问题阅读，思考与探究。
巧妙自然的过渡语──课堂教学离不开过渡语言，过渡语言犹如一座桥梁，它能使教学环节前后贯通，教学内容巧妙衔接，在教学中具有承上启下、上下勾连的作用。教师的过渡语言贵在巧妙贴切、自然而然，使整个教学浑然一体，一气呵成，指引学生的思路顺畅地由前者转入后者，不至于突兀、脱节。比如教学《詹天佑》一课，引导学生学完课文动笔写话之前可以这样过渡：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。京张铁路提前竣工，大长中国人的志气，大灭了帝国主义者的威风!这是危急关头的奋进!这是艰苦卓绝的辉煌!这是掷地有声的回击!同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢?请你以“站在詹天佑的铜像前……”开头，来一段续写。注意以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。这样的过渡语概括了詹天佑的主要事迹和可贵精神，有利于调动学生情绪，打开写话思路。
第二篇：潜心修炼自身 确保设计质量
潜心修炼自身确保设计质量
质量是企业的生命，技术更是一个企业的源头，而设计无疑是源头中的源头。设计质量对于一个企业来说可谓生死攸关，设计质量的重要性更是毋庸质疑，可为什么设计质量问题却总是层出不穷呢！？究其原因，主要是设计人员在质量方面的修炼不够。一名优秀的设计人员，他必须以确保质量为最高准则，修炼自身——要不断端正工作态度，要大力运用科学方法，要逐步培养专业敏感性，要始终如一地将错误消灭在萌芽状态……我们每一个设计人员只有潜心修炼，才能无愧于“源头”的责任与使命，对企业有所作为！在设计工作中，设计人员的工作态度是至关重要的，我们必须全身心地投入到其中！
据统计，一项普通级的产品设计，如果我们在工作时，边聊天边喝茶懒懒散散的，就必然会产生50处以上的错误！如果我们明知不投入地工作，这些错误是会如期产生的，而且是会必然产生严重后果的，那么，我们还会继续以这种不负责任的态度工作吗？！
更为糟糕的是有些人不但没有认识到工作态度的重要性，反而还抱着侥幸的心理，“不会有问题吧？也许不会出错呢？再说了，出错了也不用怕，还有校对审核把关呢。”实践证明，以这种侥幸的心理去做事，那结果只有一个，就是以工作质量为代价，某些人是图了一时的省事和方便，却
把我们整个的事业都输掉了！科学的态度就是要承认自己一定会出错，而出错必然会出事，我们就是要努力不出错！一个设计人员在质量上的任何赌博行为都将成为我们心中永远的痛！
“功欲善起事，必先利其器”，要保证设计质量还需要借助科学的方法！
日本海上油井工人上岗的第一课就是学习按按钮：立正站好，静默3秒，确认目标，大拇指匀速按下。也许有人会问，按按钮不教都会，还要学吗？没错，按按钮也必须要通过学习！据统计，一般人按按钮出错率为万分之一，但在石油行业每年需要按按钮十万次，而运用这种规范严格的操作却可以把出错率降到一百万分之一以下。这套操作程序是日本经过了十年的统计分析后得出的最佳操作过程。
所谓科学就离不开统计分析，离不开对细节的类比和量化。科学的程序来源于对工作内容的不断研究与细化，是建立在长期的统计分析基础之上的。依据我们统计的经验数据，做完一个约50个零件的产品设计，将至少有8处结构问题，8处工艺性问题，还有4处图面错误和4处标准化错误。即使按自底向上的方式进行三维建模也会产生20处以上的错误，三维模型的问题多是选错了装配基准，错选一处基准面会就引起一批装配失效或者结构干涉。
其实我们在实践中也总结出了简单的办法，就是结合本次工作复杂程度，预先给定个错误数，然后下定决心非要查
出足够的数量才罢手。这个方法虽然呆板，但不失科学，也确实收到了一定的效果。
一个好的工作态度、一套科学的方法可以保证我们不犯低级错误，但要使设计完美，就要不断培养我们的专业敏感性！
上游工序的任何细小差错到了下游都会数倍放大，而设计是源头工序，把所有的设计问题在本工序都暴露出来，并中止在上游非实物生产阶段，这是我们每一个设计人员义不容辞的责任!要想使我们的设计工作不出错并日趋完美，对于设计人员专业敏感性的培养是极为重要的！敏感性是经验在头脑中的积累。常常我们检查了好几遍都没能发现的问题，专家一下子就看出来，这就是专业敏感性，这就是火眼金睛！
看到集团漏装零件的严重事故，可以想一下如果这就是因为自己写漏了零件数而造成的，那么以后每遇到零件明细问题，心里的弦是不是一下就会绷紧了？再看看那起因漏了调质工序的质量问题，想一想如果这件事就是因为我们在技术条件中错写了热处理要求，那再一遇到材质的问题处理是不是会变得十分敏感，一见“调质”二字是不是就会想起那些血的教训？
大家都知道，产品设计工作是一项集体行为，要确保一千次、一万次的不出错，更需要一个合理的组织与分工，需要大家持之以恒地将质量问题消灭在萌芽状态！
西方有段谚语，“丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。”所讲的就是质量问题逐级放大后所带来的严重后果，又被称为“蝴蝶效应”。想想我们的质量问题，如果不是及早发现，而是带到了演习或战场上，就会变成：断了一根轴，毁了一辆车，输了一场战斗，亡了一个共和国！
一个设计周期为30天的工作，我们用于方案分析的时间仅2天，自检1天，校对半天，审核不足1小时。有时自检和校对时间加起来还不到2小时。用这种时间的分配方式，肯定要出错！如果我们能拿出10天时间来做检查、校对，将质量问题消灭在萌芽状态，那我们的设计质量将有一个质的飞跃！
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！我们设计人员不但要有司马光为抢救生命敢于砸破一切围困质量水平提高的坛坛罐罐勇气和智慧，还要有少年王羲之用18墨坛练书法持之以恒的决心，不断地在工作中磨练自己，确保设计质量。只有这样，我们设计人员才能修成正果，促进我们始终和谐健康发展，并立于不败之地！也只有这样，我们设计人员才能不辜负集团干部职工对我们的殷切希望。
第三篇：潜心教学
潜心教学
我是一名极其普通的小学教师，今年担任着三年级一班的语文学科及其他工作。一年工作中，有苦有甜，均能淡然处之。我重点从以下五个方面严格要求自己，促使自己进步。
一、忠诚党的教育事业。
在工作中，处处维护党的利益。热爱党，热爱教育，更热爱学生。学生是祖国的希望，是未来四化建设的接班人。为了祖国的发展与强盛，我要把对教育的热忱渗入生命，与教书育人融为一体。
二、服从领导分配。
工作中，根据领导分配的实际工作，我尽自己最大的努力，克服困难去完成。不找主观理由，不埋怨工作环境，实实在在，诚信做人。做为一名合格的教师，就应该为学校教育的发展着想，抛弃私心杂念，全心全意为教育服务。
三、钻研教材，坚持学习。
工作之余，刻苦钻研教材，了解学生的情况。对学生因材施教，分层辅导。教学中能够及时总结教学经验，用以指导今后的教学活动。利用课余时间，坚持自学，努力提高自己的文化素质和修养。在学习上，永远不知道满足，孜孜不倦，争取做一名新时代合格的人民教师。
四、团结同志，乐于助人。
在学校中，我能够与每一位老师友好相处，互相帮助。有的同事遇到困难时，我会尽自己最大的努力去帮助他们，不求报酬，不记名利，只求问心无愧。我们学校中，有一些中年教师由于年龄大，接触新鲜事物较少，所以在利用微机打字，以及学说普通话时，遇到困惑时，我总是热情而耐心地帮助他们。
五、教书育人，做学生的良师益友。
在教学中，我深深的明白自己肩上担负的责任，不仅要教学生学习，而且要教学生学会做人。我也是从学生时期走过三年来的教师，知道每一个学生都渴望老师能重视他们的价值，能与他们真诚交往。我就是这样努力去做的，在教学中，能从学生的角度去思考问题，帮助学生纠正学习和思想上的问题，促使他们健康成长。
我下定决心，要在今后的成长生涯中，处处以标准严格要求自己，做学生的“表率”，真正做到“学高为师，身正为范”。同时不断完善自我，超越自我，让自我成长历程成更加精彩！
第四篇：高效教学技能十项修炼题库
高效教学技能十项修炼30题 第一章 备课技能应用修炼
一、备课技能的内涵是什么？ 1.备课是对教学过程的精心预设； 2.备课是知识的内化和具体化的过程； 3备课是对教学资源整合与利用的过程； 4.备课是对学生的研究与关注的过程。
二、备课的基本内容包括哪些？ 1.研究课程标准； 2.研究教材； 3.研究学生； 4.设计教学步骤； 5.设计练习内容； 6.研究教学与学法； 7.撰写教案； 8.课后反思。
三、备课技能的具体要求有哪些？ 1.教学目标要明确 2.学生学情要把握 3.教学内容要合理 4.重点难点要突出 5.教学教法要适当 6.教学资源要充分 7.练习设计要精当
第二章 课堂讲授技能应用修炼
一、在教学中恰当地运用讲授技能有哪些作用？ 1.促进知识迁移，构建知识体系 2.启发学生思维，发展认知能力 3.培养求知兴趣，激发学习动机 4.进行思想教育，提高审美情趣
二、课堂教学中对教师讲授有哪些要求？ 1.精讲、少讲，讲学生终身发展必备的 2.注意差异性，以学生为中心
3.灵活运用教学方法，因势利导，巧于点拨 4.善于创设良好的教学情境，引发学生兴趣 5.精研教材和学生认知心理
三、根据不同的讲授方式，讲授可分为几种类型？ 1.讲述式 2.讲解式 3.讲读式 4.讲演式
第三章 课堂提问技能应用修炼
一、课堂提问应坚持哪些原则？ 1.提问应有充分准备 2.提问应以学生为中心 3.提问宁精勿滥
4.提问应兼顾各种类型的问题
二、课堂提问的技能方法有哪些？
1.“问”在新旧知识的衔接处，温故知新 2.“问”在重点掌握的知识处，突出重点 3.“问”在学生认知的障碍处，开启思维 4.“问”在学生兴趣的共同处，激发热情
三、课堂提问有哪些具体要求？
1.设问得当（1）趣味性（2）目的性（3）科学性（4）启发性（5）针对性（6）阶梯性 2.发问巧妙（1）对象明确（2）表述清晰（3）适当停顿
3.启发诱导（1）启发引导的时机（2）启发诱导的方式（3）提问态度 4.评价反馈
第四章 课堂调控技能应用修炼
一、非语言调控的基本要求 1.含义明确 2.繁简适度 3.朴素自然 4.仪态大方
二、多媒体调控有哪些要求？ 1.围绕教学目标选材
2.在教学片段转折时，采用特别的音响或动画，作转场提示，引导学生进入新的环节 3.以现场教学为主，播放多媒体为辅
三、课堂时间调控有哪些基本要求？
1.坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗 2.把握最佳时域，优化教学过程 3.保持适度信息，提高知识的有效性 4.提高学生专注率，增加学习的投入时间 第五章 学法指导技能应用修炼
一、学法指导有哪些具体要求？ 答案见140页
二、学法指导有哪些方式？ 1.讲授指导 2.示范指导 3.提示指导 4.理清思路 5.渗透指导 6.程序操作 7.对比指导 8.归纳指导 9.启迪思维
10.编写歌诀
三、如何抓住学生心理进行学法指导？ 1.创设情境，培养形象思维能力 2.大胆质疑，培养创新思维能力 3.争强好胜，激励学生学习4.因材施教，区分不同学法
第六章 导入与结课技能应用修炼
一、常见的导入方法一般有哪几种? 用下列方法导入一节课。1.直接导入法 2.衔接导入法 3.悬念导入法 4.情境导入法 5.激疑导入法 6.直观导入法 7.故事导入法 8.审题导入法 9.类比导入法 10.练习导入法 11.联系生活引入法 12.趣味导入法
二、常用的结课方法有哪几种？用下列方法对一节课进行结课。1.总结归纳法 2.练习巩固式 3.扩展延伸式 4.直接点题法 5.比较识记式 6.悬念诱发式 7.引导预习式 8.首位照应式 9.激发兴趣式
三、教学导入技能的应用有哪些要求？ 1.导入要合情合理 2.导入要简洁明快 3.导入要因课制宜 4.导入要灵活多变 5.要有关联实效性
6.要具有针对性和目的性 7.要具有启发趣味性
第七章 拓展技能应用修炼
一、拓展技能应用方法有哪些？结合一课教学内容谈谈应进行哪些拓展？ 1.向本学科作纵向拓展
2.向各相关学科作横向拓展 3.向生活大课堂作综合拓展 4.向多元的教学方法拓展
二.拓展技能应有有哪些要求？ 1.课堂拓展要基于学情 2.课堂拓展要基于教材 3.课堂拓展要基于本学科 4.课堂拓展要自然适度
5.课堂拓展要基有一定的深度和广度 6.课堂拓展要抓住机会
三、课堂拓展有哪些功能？
1.课堂拓展有助于教学目标三个维度的实现 2.课堂拓展有助于推进课程的综合化与生活化 3.课堂拓展可以培养学生的创新思维 第八章 现代教学呈现技能应用修炼
一、运用现代教育技术的基本原则有那些？ 1.直观性原则 2.实践性原则 3.情境性原则 4.多样性原则 5.实效性原则 6.辅助性原则
二、计算机辅助学科教学的方法有哪些？根据某一教学内容设计教学课件。1.情境教学法 2.模拟教学法 3.技能指导法 4.演示法 5.课前预习法 6.测试法 7.综合法
三、论述信息技术在教学中的应用应注意什么？ 1.注意度的问题 2.注意时机问题 3.注意适宜问题 4.注意思想态度问题
5.注意课本教材与课本软件的配套问题 第九章
教学评价技能应用修炼
一、教学中应该从哪些方面进行评价？ 1.情绪状态 2.注意状态 3.参与状态 4.交往状态 5.思维状态 6.生成状态
二、教学评价有哪些方法？ 1.自评与他评
2.定量评价与定性评价
3.教师评价与学生评价
4.绝对评价、相对评价和个体内差评价
三、论述新课程教学评价应注意什么？
1.在主体思想上要相信学生，在评价主体上，更加强调学生的自评，让学生在评价中学会审视和提升自我
2.在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能
3.评价重点是关注过程，在评价类型上，更加重视实施形成性评价 4.在评价方法上，更多采用个体内差异评价法。5.教学评价要“情真意切”。
（说明：命题时要根据理论对案例进行分析）第十章 说课、听课、评课技能修炼
一、说课说内容的方法
1.重视理论运用，理论联系实际 2.重点突出、难点清晰
3.力求教学内容、教法、学法和教程的有机统一。4.说程序要做到精炼、连贯。5.注重实效、灵活多样 6.追求新意、给人启迪。
二、听课有哪些策略？ 1.带着自己的思考去听课
2.带着欣赏与发现的心态去听课
3.带着更多的关注点去听课（1）关注基础：第一、关注中小学教育的本质，第二、关注知识基础、第三、关注教师基本功（2）关注本质：把握课改的核心理念——一切为了每位学生的发展，把握基本路径——课堂教学，把握基本内容——教学方式与学习方式变革 4.听课要善于透过现象看本质
5.不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
听课时重点关注教师的有哪几点？（答案见270页）
听课时重点关注学生的学习活动有哪几点？（答案见270页）
三、评课重点应该从哪些方面去评价？ 1.评价教师是否重视学生主动参与课堂教学 2.评价老师能否培养学生的创新能力 3.师生是否保持有效的互动
4.评价教师是否关注学生的情感发展 5.评价课堂结构的安排与教学手段的使用 6.评价教学内容。
每一点中的具体内容见271——273页。
说明：
1.考试命题时在题型上要对以上试题进行变式，如填空、选择、判断、简答、论述等。2.命题更关注教师对理论的解读能力，注重理论和实践的结合，以案例分析、方法设计等方式进行考查。
第五篇：高效教学技能十项修炼
高效教学技能十项修炼
主讲：蒋大英2013年10月28日
第一讲备课技能应用修炼
一、备课技能概述
备课是对教学过程的精心预设
备课是知识的内化和具体化的过程
备课是对教学资源整合与利用过程
备课是对学生的研究与关注的过程
二、备课的原则
指导性原则:教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图,教师有关下一步教学活动的一切设想,如将要达到的目标,要完成的任务,采取的各种教学措施等均应反映在教案备课的原则中.系统性原则:教学法是由多种教学要素组成的一个复杂系统,教案就是对诸要素的系统安排与组合.操作性原则:良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都做出了具体明确的规定和安排，这一毓的安排都带有极强的可操作性成为教师组织教学的可行依据。
预演性原则： 教师备课、写教案的过程，裨上就是实际教学活动的每个五一节、每个环节在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情景，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细笄，为教学活动的顺利进行提供可靠食保证。
凸显性原则： 教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种
或几种教学要素，以达到特定 教学目的。
三、备课的内容
1、研究课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，同时，它还特别提出了面向全体学生的学习基本要求。
2、研究教材：认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、三维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学法的关键，制定切实可行的三维目标
3、研究学生：深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，使教学具有针对性
4、设计教学步骤：对教学的每一具步骤都要精心设计
5、研究教法与学法：教师要根据自身的优势和特长，学生现有的教法，并指导学法
6、撰写教案：教案应有明确具体的三维目标要求，、教学内容分析、教学过程、食品店一定数量的质量的练习作业、板书设计等。
7、课后反思：针对课堂教学或学生作业 中出现 的问题进行剖析，以提高自己的教学能力。
四、备课技能应用类型
根据备课参与人数分类：个人备课、体备课
根据备课内容分类：学期备课、单元备课、课时备课
根据课的不同类型分类：综合课的备课、新授课的备课、作业指导课的备课、复习课的备课
五、备课技能应用方法
1、研究课程标准，认真钻研教材
1）分析教材的切入点
从总体上分析教材体系结构；从内容上分析教材内在的逻辑系统性；从结构上分析教材的重点和难点；从内容上分析教材中的思想和生活因素。
2）分析教材的常用方法
①“题眼”分析法。妈妈教材课题或标题中的重点词语。
②主次辨析法。讲授教材时，指导学生分析哪些是主要的，哪些是将要的，主次分明，重点当然就突出了。
③语句分析法。通过研读、分析教材的重点词语、句子、段落，从而突出教学的重难点。
④逐层递加法。先概括出教材各部分、各层次的重点，然后把各部分的重点叠加起来，从而突出整个教材的重点。
2、研究全体学生，促进全面发展
1）备学生的基本原则
主体性原则。教师通过备学生，解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，直到调节学生与教材之间关系的作用
差异性原则。教师要做到尊重差异，承认差异，从学生实际情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课。
发展性原则。要客观地分析、研究学生，想念学生的能力。
2）备学生的内容
备学生的学科认知特点；备学生的现有知识基础；备学生的现有思想与生活；备学生的学习能力；备学生的情感；备学生的年龄。
3）备学生的技能技巧
研究学生的几个技巧：查资料档案；座谈了解；个别谈话；家庭调查；察言观色；研究学生的错误
3、组织各种材料，精心撰写教案
拟定教学组织形式与方法；选择教具和有效利用课程资源；教案设计的衫技巧：设计问题情境；关注师生互动；设计反馈与调控；在集体备课时注重实效；与学生一起备课；制定切实可行的教学计划与教案：学期教学工作计划；单元教学工作计划；课时教案；
六、备课技能应用要求
1、备课技能的理念要求
1）备课要体现教学预高与动态生成的统一
所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓生成，是指学生依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动
2）备课要体现学生的差异性和共同性的统一
教师要根据这点对学生的目标定位各有侧重，内容选择也可以有所不同。充分发挥每一位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长、各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，这才是真正落实新课程理念，实施素质教育。
3）备课要体现教学生活化和综合化的统一
教师在备课时要注重学科内外的联系，要能整体地、综合化地把握教学内容，对教学内容进行鸶安排。
4）备课要体现教学方式与教学内容的统一
所选用的教学方法一定要和教学内容相结合，二者一定要相得益彰、水乳交融，不要为新而新、为改而改，那就画虎不成反类猫了。
2、备课技能的具体要求
1、教学目标要明确
2、学生学情要把握
3、教学内容要合理
4、重点、难点要突出
5、教法、学法要恰当
6、教学资源要充分
7、练习设计要精当
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