%9D中古诗文默写教学有效性的实践研究

第一篇：%9D中古诗文默写教学有效性的实践研究

初中古诗文默写教学有效性的实践研究

内容提要：古诗文默写在中考语文所占的分值很大，它是初中语文教学的重头戏，但考试时依然会有很多学生在默写时出现各种错误，主要原因是忽视了默写教学的有效性造成的。本论文注重探讨默写的系统性，从默写问题提出，到默写错误原因分析，再到默写改进措施，全方位去探究；从老师教学到学生学习，注重师生良性互动，在实践中提高默写教学有效性，提升学生默写的准确率，对于减轻学生默写负担，提高学生综合素质也有重要的实践意义。

关键词：默写 有效性

错误原因 改进措施 实践研究

一、默写问题提出

依据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）规定的六至九年级课程目标和教学内容要求，《2011年上海市初中毕业统一学业考试手册》确定文言文阅读能力的考试目标有一项是：能默写规定范围内的文言诗文。最近几年的上海中考语文第一大题就是默写，共六小题，每题3分，总计18分。正是因为默写所占的分值很大，而且相对其它试题得分较易，因此几乎每个语文老师都把古诗文默写当做教学的重头戏，视为学生保本的一道基础答题，不容闪失。不少语文教师几乎把三分之一的教学时间，甚至更多花在默写上面，学生从背到抄再到默写，一遍又一遍，耗费了大量教学时间，考试时依然会有很多学生在默写时出现各种错误，达不到理想的效果。主要原因就是靠拼时间和作业数量，忽视了默写教学的有效性造成的。因此，作为初中语文老师，提高默写教学有效性的实践研究很有必要，对于提高学生默写准确率，减轻学生默写负担也有一定重要意义。

二、默写错误原因分析

（一）没有理解文意

建设中学 刘道林

如默写欧阳修《醉翁亭记》中“林壑尤美”，不少同学把“尤美”，默写成“优美”，主要因为没有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“会当凌绝顶”不少同学默写时把“凌”写成光临的“临”，其实“凌”在文中是登上的意思，主要也是因为没有理解文意造成的错误。

（二）同音字或音近字代替

在默写孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“涵虚混太清”诗句，有的同学把“涵”写成“含”，这是同音字代替造成的失误。如默写辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》中的“赢得生前身后名”不少同学默写成“赢得身前生后名”，主要原因是不少同学没有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，这是音近字造成的失误。

（三）形近字难辨造成的错误

如陆游《书愤》中“镜中衰鬓已先斑”，有的同学默写时把已经的“已”；写成自己的“己”； 又如崔颢的《黄鹤楼》中“白云千载空悠悠”，有的同学写成把“载”写成“裁”。主要因为不少同学，没有注意区分这些形近字偏旁、笔画细微差别造成的。

（四）意义相关或相近字造成的错误

如白居易《卖炭翁》中“我亦无他，唯手熟尔”，有的同学把“唯”写成“惟”，其实两个字意思大致相同，这就需要学生默写时留心注意文中正确的字，忠实原文，才能避免错误。

（五）通假字造成的错误

如课文《论语·八则》中“学而时习之，不亦说乎？”不少同学把“说”写成“悦”，这是没有考虑到通假字造成的失误。

（六）难写字和生僻字造成的错误

如柳宗元《捕蛇者说》中“隳突乎南北”的“隳”笔画多，不少同学平时不细看，默写时只能凭感觉乱写，错误率很高。

（七）写字不规范造成的错误

不少同学平时没有养成规范写字习惯，在默写时抢时间，不注意字的规范端 2

正，用行书甚至是草书、异体字来书写，造成笔画交代不清楚，偏旁部首笔画绕成一团，看不清爽，在改卷时，老师可能因看不清只能算错。

（八）基本功不扎实造成的错误

如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“随风直到夜郎西”，的“直”里面是三横，不少同学写成两横；再如苏轼的《饮湖上初晴后雨》中“淡妆浓抹总相宜”的“抹”，不少同学容易把“抹”字的右边“末”写成“未”。这些都是因为在小学写字时没有打好基础造成的。

（九）默写时张冠李戴的错误

有的同学把白朴《天净沙·秋》中“孤村落日残霞”的下句，默成“小桥流水人家”，很显然是把白朴《天净沙·秋》同马致远的《天净沙·秋思》弄混，形成串诗的错误。

（十）默写时语序颠倒到错误

如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句应该是“落日故人情”，不少同学写成了上句“孤蓬万里征”。这是因为没有理清诗句的思路和文脉造成的错误。

针对以上这些默写错误的现象，我们如何在教学中让学生少犯错误或尽量避免错误，提高默写教学的有效性和准确率，最主要的我认为应该从默写前的准备，和默写时的方法，和默写后的纠正着手。

三、默写改进措施

（一）默写前的准备：（1）正确背诵

背诵是默写的前提，默写是背诵的真实反映，只有做到背诵准确，才能减少默写失误。

第一步背诵时候要读准字音。如读常建《题破山寺后禅院》中“但余钟磬音”，不少同学读书时不注意把“磬”“qìng”,读成“xīn ”，这样在默写时就容 3

易把“磬”写成“馨”，可见读准音是正确默写的前提。

第二步要看准字的笔画结构。在背诵的时候如果感觉这个字写起来没有把握，那么就要看准笔画偏旁结构，有意识去比划比划，直到自己会写为止。如柳宗元《黔之驴》中“慭慭然莫相知”，当你看到“慭”字时你觉得没把握，就应该仔细看清这个字笔画结构，就可以得出它是有“来”“犬”“心”三个字组成，这样就不容易写错了。

第三步要理解字义。只有理解文意了，这样背诵才能记得更牢。如陆游《诉衷情》中“匹马戍梁州”中的“州”和“身老沧洲”的“洲”，在背诵时容易混淆，其实只要我们理解“州”是古代的一种行政区划，而“洲”是水中的陆地，这样就容易记住了，默写准确率就高了。

第四步要理顺文意。如在背孟子的《生于忧患，死于安乐》中的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤„„”时，我们在背诵时要理顺文意，它是从“心”到“筋骨”再到“体肤”按照从内到外的顺序，这样在默写时我们就不会把文中的语序写颠倒。如果是整篇文章的话，要弄清文章的思路结构，段与段之间的关系，如蒲松龄的《狼》背得时候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脉，这样背起来会很快，默写也会更顺。

（2）认真端正抄写

会背后，不代表学生就会写，这就需要学生通过抄写来弥补眼高手底现象，但在实际的抄写作业中，我们发现不少学生抄写，并不是看着课本一个字一个字对着抄，而是完全凭自己平时写字的感觉去写，结果就出现抄也抄错的现象；还有就是学生由于作业较多，或抄写时缺乏耐性，不在抄写时去思考语句的意思，而是应付任务，浮光掠影一扫而过，字写得潦草，拖泥带水，写得极不规范，更不会留心这个字自己到底会不会写，这样由于平时没有认真端正去写，导致在默写的时候，常用字写不规范，难写的字也不会写，考试时失分很多。

（3）牢记重点字、词、句

在考试时大多默写的是名句，老师可以引导学生圈画出默写篇目中名言名句，如揭示主旨中心，写山水环境，表达心情的句子等，需要重点背诵抄写。如 4

周敦颐《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这样的千古名句，要确保句子中每一个字都能准确去写。重点词语要重视理解其义，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好”中“潋滟”这个词意思是波光闪动的样子，理解其意了，知道“潋滟”和水有关，是三点水旁，这样也就不容易写错了。还有就是一些音同字、音近字、形近字、难写字、通假字，要认真重视。如辛弃疾《青玉案·元夕》“凤箫声动”不少同学写成把“箫”写成“萧”，这要求学生理解“箫”是一种乐器，是竹子做的，不应该写草字头，此外由于“箫”字笔画较多，还需要学生多写几遍，直到掌握为止。

因此，对于重点字、词、句需要学生静下心来，好好研磨，并注意一定把字写对，这样经过重点训练，既提高了默写的准确率，又提高了默写的有效率。

（二）默写时的方法（1）默写形式的选择

第一是“试默型”：试默就是教师在课堂上没有正式默写之前，让学生自己利用课下时间先默一下，它的优点是给予学生足够的时间，没有课堂默写紧张的气氛，让学生有时间去想，去把字写端正，如果还有学生不会默的，学生也有时间去背完之后再默，试默之后，这样为课堂上正式默写的有效性提供保证；它的弊端是一些学生不自觉，默写时由于没有老师在，可能会抄，这就需要老师要求学生有修改订正的痕迹，教师做必要的诚信指导和补救措施。

第二“即时默写型”：教师在上完一篇古诗文，几天以内需要及时默写，这样一方面可以检验学生的背诵理解情况，另一方面教师也可以得知学生的错误之处，便于及时纠正，也为以后学生复习和抄写的重点提供第一手资料。

第三“当面默写型”：在默写时，可适当抽取几名学生到黑板上当着老师同学面去默写，这样可督促在黑板上默写的学生，也方面老师及时检查错误，对其他学生也有警醒作用。还有部分同学课堂上可能不能完成默写任务，或默写的错误较多，这就需要学生在课下当着老师面去补默，以便老师及时指导，耳提面命，起到补缺补差的效果。

第四“集中默写型”：主要是在面临期中或期末考试时，需要对所学的古诗 5

文默写篇目，来一次总的全面默写，它的优点是可以节省默写时间，默写也相对系统，可以检验学生对古诗文总体默写情况，以便教师考前纠正错误，给予必要的辅导，学生也可以在考前有限时间来重点补缺补漏。

第五“重点默写型”：就是老师把考试时容易出的名句或重要句子，老师通过试卷或口头听写的形式，让学生默诗句的上下句；还有一些在平时默写中容易错的字词，教师让学生听写，或在试卷上以注音的形式让学生去填写，可以起到强化记忆的作用，这种重点默写型，一般适用于大考前几天，可以让学生记得牢，在一定程度上避免学生在考试时再犯错误，效果是比较明显的。

（2）默写时纸本的选择

一般在平时常规的默写，建议使用作文本，让学生每个字占一个作文格，这样可以培养学生写字的规范性，也便于学生和老师检查；同时也方便学生对错误的修改和订正，尽量让学生默写固定在一个本上，不要换来换去，也便于以后复习；如果到了大考前两个星期的默写，建议用A3纸或试卷纸默写，把这张大纸折成十六小格，正反面正好32格，每个小格默诗歌一篇，文言文可以两格默写一篇，这张纸就足以把本学期所有默写的古诗文集中在一起，它的好处就是集中，醒目，检查方便，也有足够空间订正修改，通过一张纸就可以反映学生本学期默写情况，以后学生再去复习也是一目了然，这样大大提高了考前默写的有效性。

（3）默写时的精神状态

默写时需要保持认真、细心、谨慎的精神状态，学生默写时一般最好放在上午，学生大脑相对清醒，也和我们语文考试时间保持一致。一次默写时所给的古诗文篇目不应太多，如果太多的话学生必然手忙脚乱，字写得不规范，潦草不堪，随心所欲，这恰恰是默写的大忌；因为考试时默写一定要求字写得规范端正，这样贪求速度的话只能适得其反，对于部分基础相对差的学生，可以酌情减量，然后通过多次默写来弥补。在默写时教师一定要注意课堂纪律，把学生座位分开，不允许偷看别人和书本，否则的话就起不到默写的作用，因为默写的目的就是让学生发现自己存在的问题，如果抄袭偷看的话，等到默完之后，自己也不知道什么地方会，什么地方不会，发现不了问题就会给订正和复习时带来麻烦，等到考 6

试再发现问题就已经来不及了。但是，在课堂上默写时，有时确实会遇到一些学生思维短路的现象，特别是一些基础差的学生，平时背诵就有点勉强，默写时就是想不出来，一种情况就是让学生放弃这一句，接着默下句，等默完之后再去思考这句；还有种情况就是学生确实想不出来，下面默写无法进行，在那里干想着，耗掉了大量课堂时间，这时老师不妨给予提醒，或让他查找书本，但应申请老师，老师可以要求他把所查抄的句子用红线标注，算作错的，以后还要订正，补默。这样可以提高学生在课堂上默写的时间效率。

（三）默写后的纠正

（1）认真检查

学生默写完后，课堂上应该留一点时间让学生对照书本相互检查，把检查出错、漏、不规范的字、串句、颠倒语句的等错误现象，用红笔标出来，要求学生严格要求，本着对别人负责原则，认真查找错误，检查的时候一定要和书本一一对照，切不可凭自己的感觉去改，这样难免会有检查不到之处，甚至会把别人对的改错，学生在互改的同时，实际上也是在默写的基础上进一步加深了对诗句的印象；学生互改后，老师一定要亲自去改，因为学生知识层次的限制，和课堂上时间的局促，以及部分学生不够细心，难免会有疏漏之处，这就需要老师去一一认真批改，严格把关，也便于老师了解学生的错误情况，知道哪些语句字词是学生易错之处，也为老师的讲解和对学生的提醒提供了重点和方向，便于老师去督促学生去改正默写时的错误。老师检查完之后，由于老师所改的默写份数较多，加上默写时字也较多，老师也难免会看得眼花缭乱，也会有漏网之鱼，需要学生自己再对照课本再认真检查一遍，确保错的都能检查出来，发现问题，并去改正这样才有默写的价值。

（2）及时订正

默写完之后，发现了问题，就需要学生去及时订正，订正最好用红笔，这样比较醒目，并有警醒自己的作用，订正要依据课本，弄清自己错误的原因，如果是写字不规范，那么就需要学生去认真端正抄写；如果是字写错了，就要分析自己写错字的原因，是笔画不对？还是偏旁错了？还是同音字，形似字代替？没有 7

理解字的意思等。教师可以从汉字结构中的笔画、笔顺、偏旁、部首、结构等，给学生指导怎样正确书写；可以从汉字的造字法象形、指事、会意、形声等去分析，让学生知道汉字是音形义的结合体；让学生领会“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的内涵。如果是默写语序颠倒，需要学生去及时梳理文章思路层次；如果是漏了，说明背诵有问题，还需要重新完整背诵。学生把每次默写底稿都要保存好，经常利用早读课和课余时间，去看看这些错误地方，不断提醒自己，牢记纠正后的原文；也可以通过同学之间互问彼此的错漏之处，来弥补缺漏，想尽办法改正自己错误，直到自己完全正确掌握为止。

总之，古诗文默写其实是一项语文综合能力的检测，它涉及到3500常用字正确书写，甚至难写字、生僻字也要会写；它包含着学生对诗文的理解，只有理解，才能记得更牢；它也是背诵的检测，默是背得一面镜子；同时默写也是同遗忘不断作斗争的过程，默写不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默写中不断改正错误，减少错误，从而加深正确的印象。作为老师要不断思考有效的默写教学，使得学生尽量用花最少的时间，去获得默写最大的效率；作为学生也要多方面去思考怎样默写，不至于耗费自己大量时间，又能提升自己的正确率。我想只有师生拧成一股绳，不断总结、反思、实践，才能使默写的教与学更加有效。

参考文献：

《2011年上海市初中毕业统一学业考试手册》上海教育出版社2010年12月 《上海市普通中小学课程方案》上海教育出版社2010年10月 《上海市语文学科教学基本要求》上海教育出版社2010年11月 《中考文言诗文考试篇目点击》光明日报出版社2010年10月 上海市崇明县建设中学：刘道林 邮编：202155

第二篇：浅谈中学语文教学中古诗文教学创新

浅谈中学语文教学中古诗文教学创新

新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。在新时代的今天，如何有效地提高学生的古诗文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。能够古为今用，更好地领略古代诗文美的境界，提升自身素养，以至成为新时代的中学生。

一、教师首先要转变观念

《全日制义务教育语文新课程标准》对初中学生古诗文阅读提出的具体目标是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”作为初中语文教师，要按照新课标的要求，转变教学观念，打破以往固定的教学模式，积极探索教学新法。

二、让学生真正成为学习的主体

传统的文言文讲法，老师先介绍背景，然后逐句、逐段地翻译，接着概括段意，归纳中心思想、写作特色等。语文老师一定要给予学生主动学习的权利，采用有效的手段来激发学生的求知欲和兴趣。多鼓励学生，师生间建立民主和谐关系，让学生积极主动地纳入语文课堂教学体系，真正成为学习的主体。那么，如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢？在具体教学中，我主要从以下几方面探讨激发学生兴趣的良方。

1.精心设计课堂活动。

（1）导入激发兴趣。古诗文的创作年代，离我们已很久远，要让学生走进作者当时的社会生活，就有必要介绍作者和时代背景。以往讲古诗文，都是老师介绍背景，其实这样做学生印象不深，我在讲《孙权劝学》时，让学生自己动手查找资料，上讲台讲这篇文章的背景，来导入新课。即吕蒙是吴国名将，深得孙权器重，但文化知识不多，缺少谋略，只是一介武夫，孙权爱惜人才，劝他学习。这样，学生还更多地知道与之相关的三国故事，即吕蒙学有所成后，巧计从蜀汉手中夺回荆州，还致使关羽败走麦城抱撼而逝等。这样，教师不越俎代疱，使学生真正成为课堂的主体，增强了学生学习的信心，效果很好。

（2）诵读吟唱。美文诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读或名家录音范读，激起学生的朗读意愿。通过领读、齐读、轮读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式，就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。

（3）绘画体味意境。讲古诗词，引导学生在把握诗意后，展开想象，在头脑中形成画面并用笔画下来。如教《天净沙?秋思》，让学生把“枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、古道西风瘦马”、“夕阳西下”的背景发挥想象，画下来，并展示自己的作品。这样学生更深刻地把握了意境，也能体会游子的断肠之思。多媒体激趣多媒体借助图、文、声、像的综合运用，成为古诗文阅读与教学的翅膀和动力。让多媒体走进课堂，增加了教材的直观性、形象性、生动性，能大大激发学生的学习兴趣。如教《观沧海》，引进多媒体教学，荧屏上出现苍茫的大海，黑耸的礁石，低飞的海鸟；音响里出现低沉的海潮声，呼呼风声，浑厚男中音的吟诵声，将学生一下子带到了激越澎湃的大海边，穿越时空的隧道，似乎也感受到勒马碣石山的曹操豪迈博大的胸襟，留给学生许多的浮想联翩。这样，适当的声画，起到了渲染气氛、创设情境的作用，调动了学生的学习兴趣，拓展了古诗文教学的内涵和空间，使语文学习步入了一片新天地。

2.课外活动异彩纷呈。在古诗文教学中，我注重课内外相结合，开展了丰富多彩的课外活动，与课堂教学相得益彰。如成立课外兴趣小组，举办古诗文学法讨论会，组织学生参加学校的古诗文诵读比赛，让学生自己出题互考，如名句积累、古诗文成语、典故出处集锦比赛，并通过评比方式进行，让学生归纳古诗文内容，进行板书评比等。通过开展多种形式的课外实践活动，让学生的才智得以发挥，就会有快乐的情感体验，既开阔了学生的视野，又促进了学生综合素质的提高。

总之，中学语文教师一定要提高认识，转变观念，积极投身于教育教学改革，真正实施创新教育。要以古诗文为媒介，利用课堂教学和有益的课外活动，最大限度地激发学生学习古诗文的兴趣，引导学生进入古文化的殿堂，寻求里面无尽的宝藏，让古诗文这一中华民族宝贵的文化财富成为青少年健康成长的丰美营养。

第三篇：网络环境下经典诗文诵读教学有效性研究

网络环境下经典诗文诵读教学有效性研究

陈军

(广东省广州市东山培正小学,广州市 510080)【摘要】研究网络环境下小学古诗教学正是以弘扬和吸收祖国的优秀文化为宗旨，真正落实素质教育。笔者从开展经典诗文诵读的意义目的、网络环境下经典诗文诵读研究方法及注意事项展开论述。本文以有效开展“网络环境下低年级经典诗文诵读”教学为研究核心，在小学利用多媒体网络环境开展古诗教学。本研究旨在让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。【关键词】网络环境；古诗教学；古诗学习与信息技术的整合

一.研究背景

多媒体网络作为现代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能强、多重感官刺激、操作方便、声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，使学生能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况，让他们在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥了教师的主导和学生的主体积极性。网络环境下的学习过程突破了教室空间与教学时间的局限，扩充了学生的信息量，简化了学习的复杂性，充分发挥了学生的主体地位，提高了他们的创造力[3]。用多媒体计算机创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，激活学生的情趣，成功地营造了一种乐学的氛围[1]。学生们自己操作计算机有选择地进行探究学习，教师以引导者的身份出现在学生面前，使学生感受到师生间的平等。在这样轻松的教学环境中，学生能积极开动脑筋，从多种角度考虑问题，创造思维得到了充分发展。

二.相关研究

如今国内外有不少同类的课题研究，很多学者高度肯定读经典诗文给学生所带来的变化与意义。分析后发现，目前的经典诵读都还存在许多问题：有的缺乏系统性，背诵内容缺乏筛选；有的缺乏长期性，诵读活动三天打鱼两天晒网；有的缺乏趣味性，学生没有学习的动力„„数字化学习的课程学习内容和学习资源的获取具有随意性；数字化学习使课程学习内容具有实效性、多层次性、可操纵性和可再生性[2]。经典诗文”的“经典”是指长期以来为人们所称道的、具有典范意义的典籍，这里“诗文” 的“诗”主要是指脍炙人口的古代诗歌如唐诗宋词等，“文”主要是指四书五经以及《三字经》、《弟子规》等贤文。“诵读经典诗文”有时简说为“诵读经典”，甚至进一步简说为“读经”，在这种情况下都是特指“诵读经典诗文”的意思。“诵读经典诗文”的“诗文”主要是就中华传统诗文而言，但同时也会遴选国外的精品诗文进行诵读。“经典诗文”富于哲理，给人启迪，发人深省，语言精粹，极富情趣，诵读之后，既利于自己修身养性，又能使自己的语言表达流畅练达[5]。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

三.实践研究

1.研究对象

实验班的学生是广州市东山区培正小学三年级7班的学生。学生喜欢语文课程的学习，具有的良好学习态度和学习习惯，能主动进行探究性学习，在实践中学习。学习汉字有浓厚的兴趣，善于运用多种办法识字，有较强的独立识字能力，识字量大，喜欢阅读，累计认识常用汉字3000个左右。具有日常口语交际的基本能力，具有独立阅读的能力，注意积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。已掌握电脑基本操作，能运用网络进行自主学习。

对比班的学生是广州市东山培正小学三年级1班的学生。该班学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力,累计认识常用汉字2500个左右。初步学会默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

2.研究过程

⑴.营造书香校园的良好氛围。

学校通过升旗仪式、宣传栏、红领巾广播等渠道努力创建浓厚的经典诵读氛围，为各班活动开展情况搭建展示的舞台。各班在教室黑板开辟“经典名句”一角，教师稍作讲解后，让学生每天早上诵读几遍，并引导学生做好整理归类。各班要定期组织各种形式诵读竞赛活动，“看谁背得好”，“看谁背得多”，“看谁背得快”，每个班的后门上都有赛诗表，营造了浓厚的文化氛围，争创书香班级。

⑵.建立多元的评价体系

我校学生沉浸在一片 “经典诗文”诵读声中。我们充分利用课室外墙壁，个性化设计本班的背诗评价表，师生共同检测孩子背经典的情况，以此营造浓厚的诗香氛围。评比表让大家一目了然看到每位同学背诗的数量及已会背的诗名。让同学们在这种评比活动中受到高尚情操与趣味的熏陶，并不断刷新个人的诵读纪录。而且相当一部分同学在感受到古诗文的优美意境后，还运用到自己的写作当中，真正做到了学以致用。每个学期我们还评选书香家庭，在期末的家长会颁发证书。

⑶.加强日常管理，形成读经制度

学校为每个班级建立班级诵读古诗文竞赛榜，记录班级、学生诵读古诗文的详细情况。班级设立每个学生诵读古诗文的争章进度表，激励学生你追我赶，踊跃夺章。我们还结合学生心理发展特点，进行集中安排诵读时段，提

升学生有效记忆。在课时安排上，除课外阅读外，我们学校在课程安排时，确定下午每天下午两点IP广播安排了一些唱诗，配乐诵诗，学生们边听边跟着唱，兴趣盎然。此外每周一、三、五日下午2：20至2：40为各班个性化的古诗诵读时间。我校部分班级还建立了学生家庭亲子阅读联系反馈制度，及时了解每个家庭的阅读进展、阅读成效，并及时给予肯定鼓励。

⑷.丰富诵读形式，注重活动渗透。

学校教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，教材是促进学生良好品德形成和社会性发展的课程。我校各年级每学期按单元安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。此外我们还以主题活动为载体，构建展示平台。我们借助传统佳节开展活动。春节、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文，背一背，评选记忆小能手；写一写，硬笔书法展才华；画一画，读诗赏画巧创作；演一演，吟颂诗文齐合作；品一品，撰写心得谈体会等。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。我们找准切合点传播中华传统文化，藉广州市书香校园阅读节、学校阅读节活动大力推广经典诗文的学习。

⑸校本课程落实到位。

落实校本课程，把经典诵读纳入到学生的必修课里。做到级级有专题，班班有成果。主要围绕《弟子规》、《小学生必背古诗70首》，进行朗读、背诵、讲故事、习字。例如刚入学不久的一年级就以《弟子规》中的“孝”、“悌”篇章为主要内容，在诵读中渗透了友爱、孝顺、谦让等品格规范的教育。在选读古诗的同时，进行了书写的训练，让学生练好基本功。在诗书礼乐的熏陶下，我们的学生知书达礼，才艺双全。在校园的创展平台里，学生书画作品总是成为一道亮丽的人文风景线。

四.措施及注意事项

为了提高经典诗文诵读教学的有效性，笔者提出了以下的措施：一是要体现儿童运用网络环境学习的特点；二是要探索学生古诗学习与信息技术的整合；三是要尝试利用网络环境促进学习方式的转变。

在实施以上措施时，应该注意教师引导与学生发现的关系、面向全体学生与个别因材施教的关系、学习方式的转变与学习习惯的养成的关系[4]。

五.结论

诵读经典诗文活动的开展和研究，一方面提高教师对古典诗文的教学与鉴赏能力，提高教师整体的专业素养；另一方面，着力研究在网络环境下的低年级古诗教学，承传中华民族传统美德，为孩子奠基人文素养。以下测试数据显示经过一年的实验，实验班学生在平均识字量、阅读成绩和写作能力都高于对比班学生。一年前学生的水平如图6-1所示：

150100500前测识字量前测写作（说话）能力实验班对比班图6-1识字量、阅读能力、写作能力前测图

经过三年的实验，如图6-2和6-3所示：

***02200中期识字量实验班对比班

图6-2识字量后测图

100806040200中期阅读能力

实验班对比班

图6-3阅读能力、写作能力后测图

由上图可以得出，网络环境下的经典诗文诵读有利于提高学生的识字量、阅读能力和写作能力。

参考文献

[1]钟良全,崔允淳,张华.为了中华民族的复兴——为了每位孩子的发展─基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001.[2]何克抗、李克东.《信息技术与学科课程整合》

.http://lzdjzhuangning.blog.163.com/blog/static/6531***6818875/.[3]李克东,谢幼如.信息技术与课程整合的理论与实践[J].北京：北京师范大学出版社，2002(12).[4]许汉.网络环境下的课堂教学评价.http://.[5]人大.《全日制义务教育语文课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2001.

第四篇：高中化学教学有效性研究

高中化学课堂有效性研究

摘要：首先化学是一门很重要的科目，大到国家的建设，小到日常的生活用品都离不开它。同时化学又是一门很生动很形象的科目，它不像物理学中力、热、电等知识那么抽象，也不像生物微观生态系统或是整个生物圈那样触不可及。它是形象可见的，用当代比较流行的一句话形容就是——有图有真相。这么来说化学应该是一门很受欢迎的科目，但却仍然有不小的一部分学生表示不喜欢化学，理由很简单，即学不好。于是，身为教育者的我们则很有必要对高中化学课堂的有效性展开一次相关的研究。本文从联系实际、解决问题，分类整理、系统记忆，亲手操作、加深印象以及绿色化学、和谐共生这四个方面展开讨论。

关键词：高中化学；有效性；联系实际；系统记忆；绿色化学

一、从生活入手，联系实际，使学生热爱化学。

学习是为了更好地生活，但并不是只有学习过后才能应用到生活当中去。我们应教导学生在学习的过程中就把所需的知识内容联系实际运用到生活当中去。从而由生活实际促进化学学习，再由课堂化学学习去改进日常生活的相关事宜。实现教学、运用的相互促进。让学生在充满实际意义的氛围中学习化学、热爱化学、在学习化学的过程里乐在其中。例如，我们可以通过化学药品俗称入手，教学生从化学的角度辨别日常用品。例如——

大苏打：NaHCO3，苏打：CaSO42H2O，小苏打：Na2CO3。日常生活中我们通常用小苏打做发面剂，因为它可以在加热过程中释放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨胀至发起。

又例如，我们可以教学生利用化学原理解决实际生活中的问题。醋酸除水锈的例子可以说是家喻户晓了，这里就不必细说了。而高锰酸钾溶液一旦沾到皮肤或是容器上就会留下很深、很难清除的污渍了。这个时候我们就利用到了一个氧化还原反映化学方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 问题是，实际生活中草酸并不易得。于是，我们又引入一个新的知识点——维生素C。一片小小的维生素C就能够轻而易举的洗除顽固的高锰酸钾污渍。于是，除了高锰酸钾氧化还原反映之外，我们还展示了一条新的知识——维生素C含大量草酸。

二、必备知识，系统记忆，提高学习效率。

化学推断题中的概念描述很多，很容易混淆，这也是一部分学生学不好化学的主要原因。学生们并不是记忆力不好，而是没有对知识做出系统的梳理。这时，身为教师应做的就是，指导学生学会分类整理记忆。比如说，按颜色、焰色和溶解度等规律划分。

（一）按颜色：化学物质单质就有很多种，加上无机和有机化合物更是数不胜数，于是，在这样的前提下，我们就要遵从删繁就简的原则，挑少数的、有特殊性质的进行记忆。比如说固体物质的颜色就分好多种，但大多数固体非金属都是白色的，大多数固体金属都是银白色的，这样，我们只需要记住其余几种颜色的物质就可以了。像是红色固体就有单质铜、氧化铁、氧化汞红磷等（内部还有细微差别）。这样记起来就不容易混淆了。

（二）焰色：各种金属离子在焰色反映下会释放出各种焰色的光芒，但是，并不是所有金属的颜色反应都会被应用到。在高中阶段的实验内容中，排在金属会动顺序表中铜以后的金属基本不易出现离子态，那么我们只需掌握几个常见的、活动性强的、能够发生各种反应金属离子简单记忆即可、例如钠离子焰色反映是黄色，钾离子颜色反应透过蓝色钴玻璃是蓝色等等。

（三）溶解度：这个最简单，参照教材附录上的化合物溶解度表，还是依照删繁就简的原则，把个别特例的记住就可以了。

三、亲手操作实验，提高参与意识，加深印象。

实验总是最直观的表达与接受的方式，所以化学实验课是化学教学中至关重要的一个环节。以往的化学实验课由于设备不足、危险等缘故，总是由教师一人操作演示，由学生来观察成果。这样就会导致学生没有实际操作的经验、不能对实验过程留下深刻的印象。甚至，一些作为靠后的同学还会因为观察不便、失去对化学实验的耐心和兴趣。新概念下的化学实验教学应该让学生充分融入到实验氛围中、让他们充分参与到化学实验操作过程中来。当然，安全还是最重要的。但是我们不能投鼠忌器。不能因为担心事故就放弃教学。毕竟化学实验中的安全性也是教学当中的一个范围。作为教师应在实验之前安排好并详细检查安全事项、并且在整个实验过程当中担任保护工作，随时准备突发事件的应急处理。试验过程中，学生通过亲手的操作、亲身的参与增强了课堂参与意识；并且通过在近距离、可主导的前提下对实验进行细致地观察、思考、总结等步骤，使所需要掌握的知识有

了更深刻的印象，容易形成永久性记忆，不易遗忘。

四、重视绿色化学，激发学生学习动力。

所谓绿色化学就是在生产类的化学反应过程中利用各种手段使反应物尽可能高效率地转化为所需的生成物。也就是杜绝反应废物，从源头上减少由化学反应所造成的环境污染。这是一种在当今世界上被普遍支持的化学理念。那么作为新时代的教育者当然要教育我们的学生从思想到行为都要跟上并且超越时代的步伐。我们要引导学生从“化学人”的角度思考问题，从而使学生意识到小小的化学知识竟会改变整个生物圈这个庞大的生态系统，进而给予学生学好化学的强大动力。

总之，化学是一门涉及到民生中的各个层次、各个范围的科目，高中阶段的化学教学更是一个至关重要的项目。作为高中化学教育者，我们要以全新的理念教育我们的学生以更高的效率学好化学。

第五篇：初中化学教学有效性研究

初中化学教学有效性研究

辽宁省庄河市教师进修学校

郑恩庆

有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的价值需求。所以，只有很好的掌握有效性教学策略，才能有效的提高教学质量。有效性教学策略可以从以下几个方面做起：

一、要全面改进教师角色和教学行为

新课程下要求教师做到如下转变，由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识，由重教师的“教”向重学生“学”的转变，树立训练意识，由“师道尊严”向“平等融合”的师生关系转变，树立情感意识，由研究教师“教什么和怎么教”向研究学生“学什么和怎样学”转变，树立角色转变意识。

因此，有效性的教学方式应该是教学过程中，教师重在启发、引导、点拨，精讲多练，充分发挥学生学习的主动性，要每一个学生都能动口、动手、动脑，学会自主学习，合作探究，让学生自主获取知识，这才是最实在、最有效的教学方法。

二、要关注学生学习兴趣的培养

良好的学习兴趣，是学生良好学习的开端。而建立良好的师生关系，才是学生学习兴趣建立的基础。教学中，教师要尽可能多的关心、爱护学生，创建和谐、融洽的师生关系，以形成良好的教学氛围。要更多的鼓励学生，切不能贬低、挖苦、歧视每一个学生，以保护学生的自信心。要更好的发挥化学学科特点，加强实验教学，不仅要做好

键。同时，教学中还要注重对化学知识传授的方法性和规律性方面的总结。如：在质量守恒定律、物质中碳氢元素的检验、燃烧与灭火、金属活动性强弱的探究、金属氧化物的还原反应、金属与化合物溶液的反应、溶解度曲线、酸碱盐间及酸碱盐与其它物质间的反应、化学实验探究、化学计算等重要知识块上都有较强的方法性和规律性，必须让学生理解掌握，这样才能打开学生的思维，使学生的学习由点到面，形成能力。

另外，在一些知识点上要有适当的拓展、延伸，搞清知识间的区别与联系，注重知识的综合与应用，更好的将化学知识与生活、生产实际相联系，以有助于学生思维能力的提升，而稳操胜券。

六、教学中要做到面向全体学生。

在今后中考的两考合一情况下，加强全体性教学是很重要的，特别是对差等生的教学，要有一定的方法和措施，这里需要我们去研究，要多关心，多鼓励，尽力调动他们的学习积极性，让他们尽可能地有所得。

另外在化学的起始教学中，面对学生是一个刚入门的阶段，在这一阶段中，教学进度不能过快，盲目追求教学进度，使一些学生因适应性慢而失去信心或放弃学习。所以在起始教学中一定要循序渐进，稳扎稳打，精讲多练，要给学生一定的思考、消化的机会。并在教学的各个环节中，要注重层次性，照顾到每一个学生，使他们都能有所收获。

继续加强校本研修，要不断学习与研究，并通过不同形式的教研活动，推广、介绍典型学校和骨干教师的教学思想、教学方法和教学策略，并要创造更多的机会发挥他们的引领作用，以推动全市化学教学质量的提高。

有效性教学策略还在更多的方面有所体现。这是我们今后工作需要不断的去研究和总结。我们只有很好的把握有效性教学策略，并能实实在在的运用到教学实践中，我们的教学质量将一定会有所提升。