第一篇：线上英语和线下英语的区别
线上英语和线下英语的区别
线下即可理解为，有真实发生的、当面的、人与人有通过肢体动态的一系列活动，或者是事物真实具有实体存在的，这类情况通常可以称之为线下。线下英语既传统的英语教学，老师同学在同一个产所，老师通过与学生的接触，传授学生相应的知识。
线上既可理解为线上主要指代利用互联网等虚拟媒介而实现的一系列没有发生面对面交谈交互的情况与动作，比如说我们经常听到：“诶，待会我们线上聊！”，就是这个意思。主要的传播途径是网络。线上英语既老师通过网络途径出学生远程教育。
线上英语和线下英语的教学方式，教学途径不同，产生的影响也不同。线下既可以当面和老师交流，不懂的可以及时的问，也不受到设备的限制，可以及时的老师沟通。线下英语又口语分大班、小班、一对一，其中大班和小班居多，一对一较少，能学到的只有自己热爱学习的人，如果你不积极，一般去了也是浪费时间。线上既可以更好的利用各种资源，外教，书籍，可以更好的更便捷的与世界各地的人交流。而且还可以节省去培训班的时间，小孩子一个人去培训班的话还是也很大隐患的，通过线上更安全，ABC360线上一对一外教。
线上英语和线下英语，最大的区别就是传播途径，线上可以更好的利用资源，可以随时随地的和国外的人交流，线上英语已经成为一个趋势。并不是说线下英语已经没落，线下英语也是教学的最基本的方式之一。相对来说，线上英语的优势更大。线上英语的佼佼者有伯瑞英语，ABC360.。
第二篇：2023最新英语线上线下教学衔接方案
英语线上线下教学衔接方案
为了对英语“线上教学”内容进行梳理，并为帮助英语教师下阶段开展“线下教学”做好有效衔接，便于教师更快、更精准地把握教学进度，了解教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定
英语“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况
（一）总体情况说明
从2月20日开始，我县50位英语学科骨干教师录制了120节网课，具体内容如下：
参加录课的每一位教师都非常努力用心；审课指导组也不辞辛苦，经常讨论审核至深夜；每一堂课都历经多次改进设计多次录课形成精品，上传平台。各校英语教师同步跟进，线上答疑指导、作业批阅，帮助学生及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽可能保证线上教学质量。
（二）网课存在的问题
1.语言学习环境欠真实
英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；可是网课情境与课堂情境毕竟是不一样的，老师与学生之间、学生与学生之间互动缺乏直接性，英语课程的交互性与情境性根本得不到有效保障。这样的课堂使得学生在学习中缺乏主动性和参与性，削弱了英语学科素养的落实。另外，由于教师无法捕捉学生的心理和感情的变化，也就无法判断学生对教学内容的理解程度，更无法通过反馈来及时调整自己的教学。
2.学生两级分化日益严重
受教学时间的限制，网络教学内容只能“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长再缺少监督，学习质量得不到保障。再则，各校的教情现状和学情的需求存在一定差距，尤其是英语学科，身处教育水平相对薄弱的农村地区和边远山区的师生可能会跟不上线上课堂节奏、较难完全听懂讲授内容，两级分化不可避免。
二、教学衔接建议
（一）关注调查诊断，深入分析学情
首先，做好线上教学情况摸底。老师们可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。同时也要整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生是否有缺课情况等，进而制定查漏补缺计划。其次，建议老师们可通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
（二）注重复习梳理，合理制定计划
复学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。教师要充分利用以上各种途径获取的信息，对学生学习成果做客观判定后，合理制定英语线上-线下教学衔接计划，用1-2周的时间对线上教学内容进行系统梳理和落实。建议教师引导帮助学生运用思维导图对已学知识进行梳理和整合，或灵活多样地运用学生用书中的单元主情景图、Story
time、Let’s
check
和
Let’s
wrap
it
up等资源，对单元的核心词汇和主要句型等语言知识进行综合性复习（可参考附录）。也可鼓励学生充分利用网络资源，回看线上已有资源进行自主复习。
（三）针对个体差异，做到因材施教
家庭背景、学生自觉的学习能力等因素直接影响孩子最终的学习效果。经过近两个月多的线上学习，出现差距的现象将会更加严重，急需教师根据学生个体差异进行分层指导，切忌“一刀切”；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”“结对子”“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时，也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。
（四）丰富作业内容，避免机械重复
作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。
（三）针对个体差异，做到因材施教
家庭背景、学生自觉的学习能力等因素直接影响孩子最终的学习效果。经过近两个月多的线上学习，出现差距的现象将会更加严重，急需教师根据学生个体差异进行分层指导，切忌“一刀切”；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”“结对子”“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时，也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。
（四）丰富作业内容，避免机械重复
作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。
（三）针对个体差异，做到因材施教
家庭背景、学生自觉的学习能力等因素直接影响孩子最终的学习效果。经过近两个月多的线上学习，出现差距的现象将会更加严重，急需教师根据学生个体差异进行分层指导，切忌“一刀切”；尽量制定切实可行的帮扶计划，制定切实可行的学困生补学方案，做好一对一辅导。由于英语教师任教的班级数多，学生数量庞大，教师可以鼓励学生自我筛查知识漏洞，学会自我评价，自我诊断，鼓励自主学习；同时鼓励学生能够寻求帮助。对于学习能力好的学生，教师可以培养小老师，实施“手拉手”“结对子”“同桌互助”等一帮一，一带组等形式，减轻教师补差负担同时，也促进学生互相学习，互相进步，使不同层次的孩子都能够体验学习的乐趣和成功的喜悦。
（四）丰富作业内容，避免机械重复
作业是检查孩子学习效果的直接方式，但重复和机械的抄抄背背会使疫情过后的学生更感作业的枯燥乏味，从而产生厌倦英语学习的心理。因此返校后的作业布置，我们要尽量从学生兴趣和学情出发，关注作业分层，可以布置一些趣味性强并易于操作的实践性作业。
第三篇：九年级英语线上线下教学衔接方案
九年级英语线上线下教学衔接工作计划
根据上级教育主管部门疫情防控期间停课不停学的指示，我校开展了线上钉钉教学工作，到目前为止，九年级英语完成了为期八周的线上教学。这八周时间我们完成了九年级英语新课教学内容并开始了第一轮复习。初步完成了八年级复习，利用“钉钉”上直播课，实施线上教学，每天布置线下作业，学生当天上传作业，教师及时批改，后期制定了复习计划，也是统一进度。随着疫情的好转，我校将于4月24日复课，根据区局要求，再次制定线上线下教学衔接计划：
1.综合每周上报的学生网上学习和作业批改情况，摸清未参与线上学习的学生对象与人数，及延期返校学生对象与人数，了解学情，返校后对学生在线学习质量进行诊断性评估。
2.加强词汇识记和巩固以及句型的运用。
3.对于学生普遍存在的问题，教师在班上再强调，力争学生搞懂。
4.做好课后辅导工作：对未进行网上学习和自控能力以及自我约束能力都比较差的学困生，教师要充分了解学生的现状，要充分利用课后的时间，有针对性的进行辅导。
5个性化辅导。
分析部分学生学困的真正原因，从学习态度，学习方法，家庭教育，学校教育四个方面入手，采取以下措施进行学习状态的改善：
帮助学困生分析现状，让学生自己明白在知识点方面存在哪些不足。造成不足的原因是内在原因还是客观原因。并进行思想教育，使
其端正态度，明确学习的方向，理解自己的学习现状，并鼓励这些学生可以做到迎难而上。
设计针对性作业，对于学困生适当降低作业难度和数量，让学困生的学习有缓冲的时间，保护学困生迎难而上的信心。
和家长密切联系，了解孩子的家庭情况，在家学习的状态，让家长及时了解孩子的学习水平和在校情况，对于学生的学习困难和生活困难尽全力帮助和解决，家校合力帮助学困生进步。让家长和孩子感受到老师对他们的关心。
第四篇：高一下学期英语线上线下教学衔接具体计划
高一下学期英语线上线下教学衔接具体计划范文.DOCX
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
【
】页/【
1617
】字）
单位
姓名
20XX年X月
高一下学期英语
线上教学和返校开学的教学衔接计划
一、指导思想
结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的英语教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的英语素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定监事的英语基础。
二、班级学生情况分析
我校高一级共有XX个班，学生整体英语水平较差，英语科入学级平均分不高,并且分数层次多，农村地区，普遍英语底子差，基础薄。目前，我担任X班和X班的英语教师。其中X班属于包考班中的文科班，虽然理论上文科班的成绩应该稍好于理科班的英语成绩，但结合我校的校情，X班的英语成绩在X个包考班中并不突出，这很大程度上跟学生的基础有关。X班是学校普通班中的理科班，在三个同类班级中基础相对会好一点，但是总体上看，学生的成绩都是参差不齐的。综上所述，我校的英语教学就需要适当的分层教学。
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、教材分析
本学期完成英语教材必修（3）和必修（4）两个模块。共10个单元内容。
具体安排：
对于10个单元，每一单元用13课时，课本的学习可以这样进行：
（一）1.早自习完成vocabulary的教学
（二）2.Warming
up
&
Reading三个课时；
（三）3.Language
points
&
using
language四个课时
（四）4.Grammar三个课时；
（五）5.单元检测三个课时
四、开学安排
（一）对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）做好初高中英语知识点的衔接工作
1．为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开,使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型,语法分插于10个单元的新课教学中。
2．学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。
（五）英语学科特色的学习习惯
1．养成大胆说英语的习惯，主要表现在高效课堂的展示上。
2．养成读和背的习惯，早自习集中读背。
3．养成反复练习的习惯。语言不是教会的，而是在使用中学会的。
（六）阅读训练
1．阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。很多学生阅读得分低，主要原因在于方法不当。英语教师在平时的阅读教学中应注重方法的教授，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课,并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为英语测试报的文章。
（七）早晚读的单词记忆与巩固
单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。针对我校早读难的现状，英语教师应采取积极措施进行整改，比如可使用多媒体设施领读、英语单词记忆游戏或竞赛、单词定时抽查听写或背诵。
第五篇：九年级下册英语线上线下教学衔接具体计划
九年级下册英语线上线下教学衔接具体计划范文.DOCX
（20XX——20XX学年
第X学期）
（本文档共
【
】页/【
1743
】字）
单位
姓名
20XX年X月
九年级下册英语
线上教学和返校开学的教学衔接计划
一、指导思想
结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
二、班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、教材分析
本学年英语教学内容为全一册，共15个单元，上学期结束已经上完10个单元，剩余5个单元计划在6周内完成教学任务。具体教学内容包括：
词汇：识记、理解、掌握书中的所有单词，熟练应用重点单词和短语，复习初中前四册中的所有单词。
语法：掌握８种时态，一般现在时,一般过去时,一般将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时和过去将来时。了解部分构词法，掌握英语的基本句子结构：五种简单句，并列句，复合句（状语从句及定语从句）。
阅读：主要训练学生根据问题找细节的能力。然后根据不同同学的水平，再分层次阅读文章。在阅读过程中针对长句子（复合句及含有多个从句的复合句）要教给学生分析句子结构的能力。
写作：书面表达是中考中失分最大的环节，所以对于大多数同学，先落实平时训练，要求学生注意主、谓、宾的基本结构及时态。并多做一些连字成句、连句成篇的训练。培养学生好的书写习惯，如大小写，标点等。
四、开学安排
（一）对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
（二）根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。
（三）学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
（四）从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。
（五）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试后都要进行分析并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地刻苦学习．
（六）每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。对英语而言记忆背诵是很重要的，应采取各种不同的方法和手段每天跟踪复习，随意抽查。
（七）教学过程应突出学生的主动性，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高综合应用能力。要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性、启发式和讨论式的学习方式。要避免繁琐的语法分析和琐碎机械的练习。
（八）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。
（九）利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间。把学生分成两类，中上学生提高括充知识点，中后学生有一定潜力的，提高和发展的空间较大，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。
（十）要想学好英语就要用英语，学生大部分不好意思开口说话，这给口语交际教学带来了严重的障碍，淡化了语言的交际性。好多学生不愿去说，为了克服这个问题，先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性，以部分带动整体。
（十一）
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