第一篇：感受名师教学的魅力 张巧玲
感受名师教学的魅力
张巧玲
2014年9月15日起抚顺市师德名师到我们苇子峪中心小学送课下乡一周，让我感觉如沐春风，喜欢陈老师和宁老师轻松、自然的教学风格，喜欢他们扎实稳妥的教学艺术。人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。
现在，回味所听的优质课和讲座，总的说来，感受最深的是，名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。宁峰老师亲切和善，循循善诱，引导孩子们敢说，把话说清楚，说完整，内容丰富。正确——流利——明白——味道，每一个层次的读，宁老师的设计都是呈梯度上升的。置身于课堂教学中，她气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花。宁老师厚实而广博的知识基础，她才能在教学中深入浅出，挥洒自如。她不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。
聆听了他们的教育思想，目睹了他们的教学风采，感受了他们对学生，对教育那深情的爱，感受到他们身上所透露出来的无穷的知识力量。从宁峰老师和陈志刚老师的教育经历中我们不难看到：只有对教育事业充满深厚的爱的老师才能，才会乐于献身教育事业，精心抚育一代新人。一个对所教学科充满爱的老师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地教授每一节课。因此敬业和乐业是我们做好一切工作的必备要素，也是教育事业对我们每一位教师提出的要求。
以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，今后我的课堂要把“点拔”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“体会”“品味”“感悟”还给学生。打造属于自己的课堂，传递正能量。听课已经结束了，但我的学习还在继续，我将不断反思，更上一层楼。
第二篇：感受名师魅力
感受名师魅力
—— 第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会有感 2010年4月18日 在深圳市金盾电影院举办了第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会。这次研讨会聚集了全国数名特级教师，他们精湛的教学水平，对我们这些年轻教师来说，是一次学习的好机会。这天我有幸聆听了窦桂梅老师执教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪浅！感觉窦老师教得轻松，孩子们学得愉快。她的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且也让学生各方面的能力得到了发展，确实值得我们每一位教师学习。
听了窦老师的课，让我感想很多，现将听后谈几点感想：
一、课前氛围必不可少。窦老师在教学中虽没有精美的课件，但窦老师的语言却深深的吸引着每一个孩子，孩子们兴趣十足，加上教师语言幽默，大大激发了学生学习的兴趣。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友。
二、孩子们学习轻松，愉快。窦老师的课，上得特别好，在让学生感受焦尼与爸爸之间父子情深的画面时，她不仅在课堂上传授知识，而且把学生带到了现实生活中。让学生们在不知不觉中，学会观察，学会发现，学会怎么表达。一句句深入人心的语言，让孩子们学得多么的轻松而扎实呀！
三、老师的激励无处不在。当孩子们的回答对时，窦老师马上语言激励：“你真聪明！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等„„或者行动表扬：“把掌声送给他！”老师的激励让孩子们获得成功感、自豪感。
四、知识与生活的联系密切。其实很多的知识点都来源于生活，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。老师们从学生的生活实际出发，去感受到生活中的知识。我也深深
感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。
人就是在学习中不断成长。听了这两堂课，让我深刻体会到窦老师从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。这样的活动要多开展，作为一个教师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程！
第三篇：感受名师教学的魅力
感受名师教学的魅力
---听名师讲课心得体会
2013年11月7日8日两天，我参加了湖北省特级教师巡回讲学项目钟祥市教学点启动仪式，聆听了华中科技大附属小学的名师朱映辉老师、荆州的张老师还有监利的一位中心小学的邓老师等几位名师的讲课和报告。回想每一位老师的课，真的受益匪浅。人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。下面具体谈谈我的一些收获和心得体会：
一、首先学会的是：学会了如何去听课:
（一）听课时该听什么。听一节课，应有一个明确的目的，听课时需要关注两个方面：一方面是关注教师的教，它包括：第一，重点难点的突破，一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否；第二，板书及教学媒体运用；第三，课堂气氛。另一方面是关注学生的“学”。
（二）听课时的角色定位：既是审美者，也是参与者。我们要多学习名师们的长处、闪光点，为我所用，所以在听课时，应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课听什么呢？我们普通老师听课的目的是学以致用，吸收经验。所以我们去听课的首要的目的是要看名师们怎样教。还要听课堂设计，听教师怎样讲，看学生怎么学；要以审美的心态去听课，以参与者、研究的心态去听课；听课后的还要及时地反思、总结。
二、现在，回味所听的科学课和报告，总的说来，感受最深的有以下三点：
（一）名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果
这些观摩课，导入新课有的是创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法，如朱老师老师的《昼夜交替》、张老师的《糖到哪儿去了》；有的是创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态，有的是把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到科学的价值，产生非要学习的愿望，不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习科学知识的欲望。它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，它表现出教师创造性教学艺术的设计。
二）教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事实验活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。重视过程、注重体验。
（三）善于创设愉悦和谐的课堂气氛，教师能适时热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感的统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动注入了活力。有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有机智的幽默，有解决问题的欢呼和掌声……和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一。
以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学技能技巧，听课、听名师讲座是教师的必修课，也是是我们普通教师成长的一个捷径。
三听了邓老师的报告<<名师成长之路》，我有很深的体会，原来名师就是这样练就的，邓老师告诉我们，一位教师，只做红烛是不够的，要做不断充电的蓄电池。说的多好啊，只要不断的学习才能掌握更多的教法，才能提高自己的各种能力。我作为一名普通教师，我也很愿意多学习，可是总觉得没有时间，还有就是有点厌教，总觉得教了这么多年的书，看到那么多的孩子，觉得好烦，还有就是教学成绩必须达到规定的要求，所以即使上课，也是急急忙忙完成任务，让学生多背记。听了邓老师的这一句话，如果你把你的学生看成魔鬼，那么你会觉得天天在和魔鬼打交道，如果把你的学生看成天使，那么你会觉得天天生活在天堂里。我觉得应该把学生当做自己的孩子，这样才能更好的关心爱护孩子。
听课活动虽然已经结束了，但是我们的学习还在继续，我们的努力不会停止，我将继续不断的学习，不断的反思，争取学习名师，争当名师！
第四篇：毕业感言--张巧玲
毕业感言
时光飞逝，转眼间四年的大学生涯即将结束，在即将离校之际，心中充满了对母校的不舍，对老师们的感激，对同窗的依依惜别。
闭上双眼，回忆我们这四年的学习生活，太多幸福无比的场景，太多泪流满面的画面，忘不了军训时一张张黝黑的笑脸和回荡在体育场上空的一声声呐喊；忘不了学院里每一位老师的音容笑貌、风格特点；更加忘不了在这四年的光阴里结下的一份份真挚的友谊„„在这里，我们有过成功，更加有过挫折、失败或遗憾，也正是这些不顺利，使我们成熟，让我们变得勇敢。还记得，第一次参加百人舞时的疲惫和为学院争光的自豪与满足；还记得，第一次被叫“师姐”时的兴奋与喜悦；还记得，每一次考试前的挑灯夜战和收到奖学金时的欣喜若狂；还记得，我们在图书馆一起占座，一起讨论数学分析„„笑容与欢乐、心酸与眼泪，就像一串串发光的珍珠，一颗一颗串联着四年的记忆，灿烂、光芒万丈。
大学使我们的学习能力得到了进一步的提高，自我约束能力也有明显的增强，自主能力也有了进一步提高，人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。有时，觉得它是一位慈爱的母亲，以其独特的方式退去我们的锋芒，教会我们隐忍，领会为人处世、接人待物之道，同时为我们提供宝贵的学习资源和优越的学习环境，在这里，只要你肯播种，总会有收获。
曾经看着一届一届的师哥师姐们穿着学士服在校园里合影留念，总是无限向往，当我们自己穿着学士服在校园里留下我们的回忆时，却夹杂着些许说不出的滋味，也是这般顺其自然、云淡风轻。而今，当我们认认真真回首大学生活时，到底是幸福与满足的。这些年，我们和学校一起成长，绿草鲜花更多了，学习环境更好了，校园生活也更加丰富了。我想我们是幸运的，毕业这一年恰逢母校更名为长春师范大学，而我们的教育实习也实现了我们从学生到老师的转变，实现了我们从事教育工作的梦想。
“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有离别多。”不言而喻，毕业是令人伤感的，可这分离是为了他日更好的相聚。毕业只是一个起点，是梦想张开翅膀的地方，踏出校园，迈向社会，演绎新的篇章，谱写新的辉煌，把这几年的点点滴滴珍藏在心中，带着它们开始我们新的旅程，这几年来感谢学校的老师对我们的培养与照顾，毕业以后我们一定学以致用、脚踏实地，走好人生的每一步。
最后让我们共同祝愿母校的事业如日中天！祝愿老师们身体健康，工作顺利，生活幸福！
09数本一班
张巧玲
2013年6月3日
第五篇：学习名师,感受名师魅力
学习名师，感受名师魅力
名师的教学是一门艺术，其方法新颖，风格独特，他们或返璞归真,或激情满怀,或智慧盈润,或匠心独具„„达到化腐朽为神奇的境界。当然这需要我们去欣赏，去领悟，更需要我们耐心学习，刻苦钻研，这是一个美丽的过程。
一、积累，探究知识背后深藏的奥秘
学习名师，感觉他们善于积累，从教学质量、教学方法到学习研究专业知识再到课堂教学艺术；从知识课堂、能力课堂到智慧课堂再到生命课堂；从关注考试成绩到关注学生成长再到学科使命。在这一过程中，他们总在从“课堂-读书-思索-实践-创新” 中不断地探索教学的真谛，形成自己的教学风格、教学特色。教无定法，教必有法，贵在得法。为达到理想的教学效果，从不放松对自己的要求，对于每一堂课都做到精雕细刻，精于求精。华应龙说过，课本只不过是例子，是原材料，是毛胚，教学的过程就是精加工的过程，要求“实”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育学院王燕老师《追寻问题驱动的生命课堂》，认为成功的课堂处处闪耀着智慧的火花，即引人入胜的教学情境，渐入佳境的层次，学生动手操作的成功，独特见解赢得的掌声，合作交流意外的收获„„
二、激情，赢得课堂上学生的精彩
学习名师，发现他们的讲解充满激情，妙趣横生。他们那丰富的表情，神采飞扬的眼神，潇洒自如的引导，举手投足间都流露着自信。倾听他们的讲课是一种享受，让听者入神，不时露出会心的微笑，深深地感染着在座的每一个人，使我们觉得学习是一种快乐。他们无悔于自己的生命，更无悔于他们自己的选择。他们的激情永不枯竭，远望像一盏灯，近处是一团火，用激情和智慧演译着更加精彩亮丽的教育人生。北京第三寄宿中学名教师桂文通说：上课就是师生共同探险的过程，每一节课都会有新大陆的发现；每一节课师生都要带着好奇心，冲满激情的走进课堂。师生的智慧便在这探险与发现中，获得共同成长。成功的课堂，不能只凭表面的活泼、热闹，或只以学生爱“听”来衡量，应该有一定的深度。要不但使自己的教学思路清晰、说理简洁、语言生动，还要能激发学生的求知欲，让学生兴趣盎然地去探究知识背后“ 深藏的奥秘”。他们用诚心与爱心，激情与温暖，把信心带给孩子，把希望带给家长，把欢乐
带给家庭。如蔡小雄在《从一个案例谈数学探究的三重境界》中，以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”三句诗作为文章的三大部分的小标题，以此来比喻“困惑——顿悟——发现”的数学探究三重境界，堪称经典的诗词借用，令人拍案叫绝！桂文通老师在讲角的定义一节课时，为强调角的三要素的重要性，打了一个形象的比方，就像三口之家一样，谁也离不开谁，讲的形象生动，通俗易懂。把知识与做人巧妙的联系在一起，德育渗透水到渠成。可见，他们用智慧和激情让课堂变成知识的“超市”，闪耀着智慧的光芒,在燃烧的激情中尽情享受幸福的教育人生。
三、质疑，在创新中超越自我
学习名师，感觉他们敢于质疑，大胆创新。就象桂老师所说的，尽信书不如无书，用教材而不能照搬教材。也确实是的，如果没有达尔文对“胜创论”的怀疑，就不会有“自然选择说”的确立。所以说，只有质疑才能使我们的智慧之树开出艳丽之花，结出丰硕的果实。从疑而来，只有多疑、善疑、探疑，才能获得渊博的知识。
《数学课程标准》对“模仿”似乎采取了回避的态度,但陈祖华老师却认为“模仿”是数学模型教学过程中的一个重要环节。一个新的数学模型，只有通过多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能为模型的应用打下坚实的基础。例如陈祖华老师在执教《分式的基本性质》时，从速算游戏开始，模仿分数的基本性质，通过探究类比得出分式的基本性质。同时，他对变式教学是也有自己独到的看法，变式教学是一种传统和典型的中国数学教学方式，把新课程理念与传统变式教学的整合，亲身经历数学知识的发生、发展、形成与应用的过程，弄清来龙去脉，体会所学知识和方法的价值。从而追求“双基”与“创新”双赢的一条有效途径。对于新课的导入，桂老师就有自己独到的见解，认为这种只看到局部，看不到整体或全部的做法，得不到对事物全面的认知，应有整体性教学的思考，要先见“森林”，再见“树木”。例如，在他执教《圆和圆位置关系》时，这样来导入新课：前面我们研究过“点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系，在与圆相关的位置关系中，你认为还可以研究什么？你能回忆一下，我们是如何研究前两种位置关系的吗？你认为我们可
以怎样研究圆和圆的位置关系？”正因为他们在课堂教学中，能突破课本，突破传统，突破自我。在教学中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于质疑，大胆创新的精神，才会不断超越自我，成其为名师。
四、勤奋，在潜心钻研中淡泊名利
一位名师说过这样一句话：“你们看到的只是我取得的成绩，但你们不知道成绩背后我付出了多少汗水。”他的话也使我不禁想起一位奥运冠军——中国举重运动员的一句话，我举得起世界金牌，却举不起我流下的汗水。每位名师成长的历程中都离不开勤奋，他们赖得住寂寞，抛弃名利，不求回报，专注于自己的工作，不受外界影响，经得住诱惑，爱岗尽业，无私奉献，全身心的投入到教书育人的崇高事业中，用自己的精彩为别人增姿添彩。在经济浪潮的冲击下，物欲横流的社会里，他们热爱工作，潜心钻研，真正做到了干一行，爱一行，专一行，精一行。从他们身上，我想起一句话，如果相信世界上真有奇迹，那只是努力的另一个名字。
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