王桂芬作文导学案教师版

第一篇：王桂芬作文导学案教师版

作文导学案——心理描写（2课时）（教师版）

【教学目标】

1、学会运用心理描写表情达意。

2、打造完美的心理描写细节。

【重点难点】准确、简洁、新颖、富有文采。

【导学建议】提供片段、自主思考、小组合作、交流展示、教师点拨、总结技巧。【学法点拨】

1、积累心理描写的词句。

2、准确概括自己的心绪。

3、理清引发心结的原因。

4、梳理心绪的变化过程。

5、结合文章表达的需要。

6、综合运用各种方法。【课前预习我能行】

一、请你写出关于心理描写的词语。（不少于5个）

二、请你独立思考下列心理描写片段的特点及作用。

片段一：

阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，这人这才心满意足的得胜的走了。阿Q站了一刻，心里想：“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样„„”

（鲁迅《阿Q正传》）

片段二：

我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得出去；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？„„这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子„„这叫我怎么跟他妈交代呢。„„可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！„„

（王愿坚《粮食的故事》）

片段三：

那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。

（吴承恩《西游记》）

片段四：

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来„„于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（鲁迅《藤野先生》）

【课上研习我快乐】

一、小组交流展示

1、组内交流预习情况，用时5分钟。

2、形成统一意见或者答疑或者准备提出疑问。

3、教师投影参考答案，点拨技巧。

片段

一、特点：简洁——我算被儿子打了，现在的世界真不像样。作用：恰到好处揭示人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活画了出来。

片段

二、特点：写出矛盾斗争的复杂心理——在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是扔掉粮食保护儿子。作用：生动形象地写出革命者内心斗争的矛盾过程。

片段

三、特点：比喻——似撮盐入火，火上浇油。作用：生动形象地表现了铁扇公主内心的愤怒。

片段

四、特点：心理幻觉——“瞥见他黑瘦的面貌”，感觉他“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”作用：真实地描绘出了作者对藤野先生的思念和敬仰之情。

二、师生互动研讨

（一）知识回顾点拨 心理描写的概念：

指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。宋人陈郁曾说：“盖写其形，必传其神；传其神，必写其心。写照非画物比，盖写形不难，写心唯难也。”可见，心理描写是刻画人物性格的一种重要手段。

（二）心理描写的方法。（仔细研磨第一例：学生先发表自己看法从特点及作用考虑，其他同学补充，老师点拨，师生共同整理）

1、直接倾吐，心神俱现。例如：

每当抚到这道若隐若现的门缝，陶颖就感觉到巨大的责任。是她把这个秀气的小男孩带到这个世界上来的。她很普通，对谁都不重要，可有可无，唯独对这个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。选自毕淑敏的《一厘米》。（内心独白：体现了陶颖强烈的责任感和对孩子深情的爱。其标志词语：“心想”“心里念叨”“我对自己说”“明白了”“感觉到”等。）

2、展开联想，托情于梦。例如：

我简直羞得无地自容。„„这时我倒联想起许多事情——我似乎见到父亲每星期一拐一拐地走上足球场，膝盖肿得像西瓜大；我似乎看见他为了养活一家，在毫无怨言地清理便盆、打扫地板。我两眼盯着地板，真希望地上开个洞把握吞下去，埋葬我的羞惭。选自贝利的《第一千个求》。（幻觉式心理描写：写出了贝利听到父亲谆谆教导后，良心受到谴责，内心受到煎熬，亲情胜过一切，决心埋葬过去的羞愧心理。境界： “似有若无，亦真亦幻”，其常用的提示语有“似乎看见”“仿佛听到”等。）

3、巧妙修辞，表情达意。例如：

我知道这是中考前的最后一次模拟考试，我知道你对我充满了期望，我知道我心中的太阳早已落下，我知道此刻你的眼睛里一定充满了失望。选自中考满分作文《升起心中的太阳》。（排比的修辞手法，酣畅淋漓地道出了小作者心中的痛苦和愧疚。还可运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，更生动，更真实感人。）

4、景物描写，借景抒怀。例如：

（1）采菊东篱下，悠然见南山，表达了作者的恬适之情，（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心抒发了作者悲伤之感。效果：“状难写之景于眼前，舍不尽之意于言外”。其实，描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候还需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的等等特点去写，才能衬托人物的不同心情，使悲伤的程度更加深化，使文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有一定的张力和内涵。）

5、借助他法，凸显个性。例如：

“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。”选自黄蓓佳的《心声》。（神态描写和动作描写，间接写出了李京京想读课文的强烈心理。）再如“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”选自同上。（动作描写和神态描写，间接接地写出了李京京战胜了矛盾之后，不怕失败打击的心理。）

6、形象化的心理描写更生动。例如：

„„直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼，她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：“那位小姑娘，诚实而善良。”米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心理，说“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”“那位小姑娘！”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。” “地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心理的那个小小的声音在说。“我们看到她了！我们看到她了！”所有星星都快乐地叫着。选自莫德林赛的《地毯下的尘土》（星星与米妮心中的声音轮流发言，运用的是形象化的心理描写方法，把米妮内心深处的矛盾斗争写得十分生动感人。形象化的心理描写方法往往用于表现心理矛盾斗争过程，更能表现人物内心极度痛苦复杂的情感。往往借助拟人的修辞手法。）

7、拓展——“意识流”的方法直接剖析人物心理。例如：

英国现代意识流代表作家维古尼亚•沃尔夫《墙上的斑点》，写一个妇女看到墙上的一个斑点，引起了种种联想：由斑点想到了钉子，由钉子处想到悬挂过贵族的肖像画，又想到这家人的变迁离乱，又想到人生无常„„最后又回到斑点本身。其实，那个斑点不过是爬在墙上的蜗牛，它本身无多大意义。只是作者要借此显示人物头脑中意识流动的状况，而那个斑点只作为人物心理复杂变化的一种引发物。“意识流”是近代和当代西方文艺创作中经常使用的一种技巧。它导源于现代西方的动荡生活，也直接受到现代心理学的影响。

（三）总结心理描写的特点及其作用。教师用投影展示：

心理描写的特点：因为事或景或情而产生的特定情形下的某种特定心理,采用了哪种方法； 心理描写的作用：首先有助于作品的主题思想。其次有助于刻画人物性格特征和揭示人物的身份、境遇。再次有助于展示情节的发展变化。

（四）如何写好心理描写。

1、积累心理描写的词句。巧妇难为无米之炊，只有积累一定数量的词句，才能恰到好处地表情达意。词语积累的程度直接影响着学生作文的质量。如果一个孩子脑子里空空的，没几个词句，他在描写事物是一定是很吃力的。只有多读书，重积累，才能厚积薄发，写出好片段好文章。

2、准确概括自己的心绪。当自己看到或听到一件事情，心中有所感，并产生了写作的冲动 “灵感”时，要用最简练的词语，尽可能准确地概括出自己要表达的心绪。特定的心绪就像火花，往往在心头一闪就会逝去，不及时抓住它，时过境迁，以后就没有了机会。这就是为什么我们每天生活在大大小小的“事件”里，却总感到没事可写的主要原因。抓住它，用简要的词语把它准确地概括出来。这样，你就有了反复回味的主动权，也就有时间把它转化成具体的作文内容了。

3、理清引发心绪的原因。一件事能够引起我们的灵感冲动，也就是引起我们的心绪，总有一定原因的。我们要找准心绪产生的真正原因，把握住整个事件激起这种心绪的几个关键环节，让我们贴近了自我，贴近了自己有年龄特点的那些本以为不能写成文章的东西，熟悉它们，把它们拿来当做作文的材料，这样就会产生独特、真实的感受，从而表现出自己宝贵的心性。

4、梳理心绪的变化过程。梳理过程，目的就是把心绪的起伏发展等变化情况整理清楚。文字所表达的原生态事件是杂乱无序的，要有一条意脉（也就是心绪）贯穿着。这就要求我们，在作文时要舍弃许多东西，只把最有意味的东西集中到一点上来，并把它贯穿成一条意脉。我们沿着这条意脉，也就是心绪变化的过程，把事情有详有略地写出来，文章才会有真正的

意味。

5、结合文章表达的需要。不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”，自然成文。要服从主题需要，要有一个明确的中心，不能胡思乱想。

6、综合运用各种方法。其实本文是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科学的分解，事实上，在很多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也就是说要通过上述几个方面共同努力。可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感。

【当堂检测我最棒】

（一）根据图片内容猜测人物心理。各小组抢答

（二）根据要求完成句子：先说后写。

①高兴时的心理活动。②紧张时的心理活动。③孤独时的心理活动。④后悔时的心理活动。

参考答案：示例：①那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦。/平静的湖面上激起了欢乐的浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。②我的怀里像揣着一只兔，七上八下地跳个不停。/望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠地批评我的。③阳光透过屋顶的小孔，射入屋内，顽皮地在地上留下一块块小圆斑，我的心就如同这间孤独的房子，很少会有阳光射入。④这一刻，我后悔了：为什么以前极少去珍惜所拥有的东西，而奢求那些所没有的东西？为什么我以前对光明世界的一切，几乎视而不见，听而不闻？哦，我失去了太多美妙的东西，失去了太多宝贵的时间。

（三）根据情境写出人物心理活动。、运动会上，你是200米的选手，你只是个凑数的，老师和同学都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑线上„„

2、昨天你忘了写语文作业，班主任老师叫你（语文课代表）到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上„„

3、考试时，你同桌新买的钢笔不见了，他拿眼睛瞟着你，此刻你„„

（四）以“——，我向你道歉”写一篇作文，要求至少用到三处心理描写，注意准确，简洁，新颖，富有文采。

第二篇：王桂芬就职讲话

各位代表，同志们，父老乡亲们：

今天，大家再一次将你们手中珍贵的一票投给了我，投给了新一届政府班子。在此，我代表新一届政府班子，向大家表示衷心的感谢！此时此刻，我感到更多的不是喜悦、兴奋和激动，而是一种压力，这种压力来自于大家的信任，大家真诚的信任和重托。这对于我、对于新一届政府班子，就是沉甸甸的责任。

一直以来，为了一个共同的梦想，为了一份共同的担当，我们与全市人民一道，携手并肩、风雨同行，战胜了一次又一次挑战，创造了一个又一个奇迹，向着幸福美丽抚顺加快前行。我也深知，抚顺还有很多的难题没有解决，一些群众的生活还很困难，我们要做的还有很多很多，我们已做的还远远不够。因为我们是抚顺人民的一员，人民的幸福就是我们的幸福，人民的快乐就是我们的快乐，人民对美好生活的期盼，就是我们继续奋斗的目标。一直以来，人民群众给予了我极大的信任与支持。有太多的人、太多的事儿，无时无刻不感动着我、激励着我。每当取得点滴成绩，大家从不吝啬鼓励和褒奖；每当出现一些问题，大家更多的是理解和宽容；每当遇到困难的时候，大家都是齐心协力、共度难关。我们的四大班子--市委、人大、政府、政协，我们的干部、群众、公务员、父老乡亲们，始终都坚定地站在一起，这是我最坚强的后盾、最强大的动力。我为工作和生活在抚顺，成为一个抚顺人而感到幸福和骄傲。

我深深热爱着这座城市，热爱着这里的人们，热爱着和我一起同甘共苦的同志们。这座千福百顺的城市，把我们紧紧的连在一起，是抚顺230万人民共同的家。这个家，需要我们每个人都发一份光、献一份热、出一份力，需要我们大家共同支撑、共同爱护。家和万事兴。只要团结一心、众志成城，我们家的日子，就一定会过得红红火火、和和美美。

空谈误国，实干兴邦。今天，我们站在了新的起点上，幸福美丽抚顺的蓝图已经绘就，需要我们每个人从现在做起、从自身做起、从细节做起。作为市长，作为政府一班人，我们更应该像政府工作报告中所写的那样，竭尽全力、立说立行。还是向全市人民承诺的那句话：尽管能力有限，我将尽我所能；说到一定做到，做的比说的更好！

再次感谢，谢谢大家！

第三篇：王几何导学案

秦王扫六合》教学反思

上完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得主要有以下几点：

在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以材料展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，教师及时评价；学生不会的，教师进行激励、引导，然后共同解决。

这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。

学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的回答远远超出了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始皇时，学生的反应特别积极，从中可以看出他们中的很大一部分人是比较关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。

以上是我本节课的教学心得。授完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：

1、采用多媒体辅助教学，增强了教学内容的直观性、形象性，有利于历史教学情境的创设，极大地调动了学生的积极性，同时把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，有助于学生形成准确的时空概念。在整个教学活动中，我始终围绕三维目标组织教学，出色地完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

2、我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事等方面来归纳秦巩固统一的措施。不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

3、本节课不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生，师生互动，教师鼓励学生积极学习，主动参与。在学习中给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以课件展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。

不过这一节课也有一些缺点。教师还是不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题，今后要在这方面有所突破，真正把课堂还给学生。相对应着，就要求课件不能仅仅停留在演示这一层面上，要增强互动性。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。

初一学生学习历史已将满2个月，从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以学定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，如果功夫下不到，多容易的试题也会是“难于上青天”。因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。

我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达95%左右。

7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

以上前一阶段历史教学反思，我要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，让实践之树常青。

第四篇：最美乡村教师邹桂芬（范文）

最美乡村教师邹桂芬

湖北郧县乡村教师邹桂芬，她在山沟里教书34年，村里所有的80后学生几乎都是邹老师一个人教过来的，邹老师在所在的罗堰村教学点就坐落在罗堰村的半山腰上，罗堰教学点紧挨着一条60米宽的滔河，是孩子们上学的必经之路，每到雨季或上游水电站发电放水，接孩子过河，成了再平常不过的事。教了34年书，背孩子过河也背了34年，虽然辛苦，但她从未放弃。年轻时，她送学生过河，一只胳膊夹一个，现在年过半百了，一次只能背一个，还需要拄木棍撑着。34年来，邹老师趟了多少次水、背过多少学生，她已记不清了，她只知道自己背出了一身的风湿。在邹老师的教学日志上，曾有这样一段话，“一连下了好几天的雨，河水没退，还淹着桥，学生过河还要老师背，好冷呀，腿都麻了，学生还没有背完，坚持背下去，一定要坚持下去，终于把这12个学生都背过去了„„”34年如一日，邹老师就是这样一次次的把学生背过河的！由于部分学生的家离学校很远，从2007年起，她开始用自家的菜、粮食为孩子们烹制出一道道可口的午饭。遇到河水暴涨学生回不了家，邹老师还要安顿孩子们睡在学校，义无反顾当起了留宿学生的“妈妈”。邹老师就是这样用瘦弱的肩膀为孩子们撑起了一片蓝天。

还记得那一年，邹老师还面对了另一个挑战。上级教育部门要求小学三年级学生必须开设英语课，从未学过英语的邹老师决定，自学英语。每天放学后，邹老师就独自一人坐在教室里，听着光盘，一遍一遍练习到深夜。就这样，邹老师终于可以给三年级的孩子们讲英语了。

“成绩属于昨日，奋斗属于未来，在成绩和荣誉面前，我将更加谦虚，更加努力，更加勤奋的工作，为山区教育事业默默地奉献！”我被邹老师朴实的话语感动着。邹桂芬老师，向你的朴实致敬，向你的认真致敬，向你的坚持致敬！

作为教师最关键的就是坚守和淡定，邹桂芬的成功，就是坚守与淡定，她坚守了34年，教给孩子知识，让孩子走出大山。我要向周老师那样充满着爱心做教师，满怀爱心对孩子，不断地学习，努力提升自己课堂教学水平。

第五篇：王几何导学案（最终版）

王几何导学案

【教学目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

【教学过程】

一、预习展示： 1.我会读

绰号

弥勒佛

铁杵

铭记

鸦雀无声

洗耳恭听

2.我能理解下列词语.洗耳恭听：

哄堂大笑: 得意忘形 :

持之以恒： 鸦雀无声：

二、初读课文，整体感知

1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

2.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

3.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

4.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

5.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

三、再读课文，细心品味

1.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

2.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？

3.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

4.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

当堂练习:

1.给下列词语中加点的字注音。

须臾（）嘈杂（）绰号（）弥勒佛（）哄堂大笑（）

3.指出下列句子运用的描写方法。（1）一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门。（）

（2）王老师„„说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”（）（3）矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。（）