对初中语文学习的建议

第一篇：对初中语文学习的建议

对初中语文学习的建议

1、坚持规范地练字。最好有时间练毛笔字，了解汉字的间架结构。临帖50-100个，脱帖50-100个，建议脱帖时用方格纸写，因为中考作文就是方格纸。

2、养成朗读的习惯。每天大声朗读15-20分钟，最好能声情并茂，说明孩子能感受、体会文章的情感和意蕴。

3、抓紧时间读点世界名著。《新课标》上要求的名著都可阅读。

4、诵读古代诗文。比如《论语》、《古文观止》，能背默警世名句。

5、有计划地阅读优秀时文并写读书笔记。初一阅读一些感性的文章，比如三毛、龙应台、张晓风的作品，初

二、初三阅读史铁生、周国平、梁衡等偏理性的作品，到初三下学期着重看《读者》、《意林》，为中考准备素材。

6、营造语文学习的家庭氛围。生活即语文，餐桌即课桌。吴校长举例一学生在餐桌上讨论枫叶红了，写出了“枫树拍红了巴掌，为这丰收的季节”优美的语句。家长即语文老师，熏陶和濡染是在日常的时时刻刻、点点滴滴中内化的。

第二篇：对学习数控的几点建议

对学习数控的几点建议

数控行业就业形势一片大好，工作环境好，工作轻松，薪资高，但对员工技术要求比较高，在职人员均须经过专业、系统的数控技术培训才能上岗。因此，怎样学习数控，怎样学好数控成为广大学员的关注的问题。

现向需要学习数控的学员几点建议，希望有所帮助。

1、培训机构的选择

现在数控培训机构比较多，所以在选择数控培训机构时尽量选择有正规办学资质的学校。正规培训机构都有比较好的教学环境和教学设施，最关键的是看看有没有实训设备。正规数控培训机构都有专用的数控实训车间，有相应的数控机床提供学员上机操作。

首先看机床是不是专门用于教学用的，是不是和理论授课点在一起。因为只有实训车间和理论教室在同一地点才能为学员提供良好地实训，数控技术的学习，最注重的是机床操作实践，没有大量的机床操作实训，是学不好数控技术的。其次是看数控机床的质量，看数控机床是不是生产型机床，生产型机床都比较大，工作台行程都在850cm左右。还有看数控机床的新旧程度，太旧太破的数控机床数控操作系统都比较老，和现实工厂里面的数控机床相差甚大，并且加工精度达不到。

然后还要看数控加工附件是否齐备，如：是不是有相当数量的数控刀具、工装夹具、测量工具（代表或数显游标卡尺、外径千分尺、内径百分表、万能角度尺等）、实训加工使用材料等等。实训设备越是接近工厂化，那么你就能学到实用的数控技术。

最后也是比较关键的要看课程内容及师资配备。不要掉进价格的陷阱。“便宜没好货”，是千真万确的。不要比价钱，要比课程内容及课程的热门度及实用性，理论课与实践课的比例，数控专业实践课的比例要占课程总量的1/3以上才趋于合理。师资情况也相当重要，学技术，师资最好是要有工厂一线工作经验的老师任教，还要看数控老师是否是全职，全职数控教师精力充沛，讲课细致有耐心，对学生比较负责，这是最关键的。

2、数控技术应该掌握的必备知识

学习数控技术应掌握以下内容：机械识图、机械制图（AutoCAD平面制图技术）、数控机床知识、金属材料、数控加工工艺、数控刀具常识、数控代码、数控程序格式、数控工序划分、数控加工刀具合理选用、数控手工程序编写、数控仿真系统操作、数控机床操作实训。

第三篇：初中语文推荐书目及阅读建议

初中语文推荐书目及阅读建议

一、初中必读书目。（加点书目考试必考。）

七年级（上）： 《繁星·春水》（冰心）《伊索寓言》（伊索）《城南旧事》（林．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

海音）《撒哈拉的故事》（三毛）

七年级（下）：《童年》（高尔基）《鲁滨逊漂流记》（笛福）《昆虫记》（法布．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．尔）《草房子》（曹文轩）．．

八年级（上）： 《朝花夕拾》（鲁迅）《骆驼祥子》（老舍）《钢铁是怎样炼成的》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（奥斯特洛夫斯基）《活着》（余华）席慕容的诗选（注：此书各种版本皆可，主要．．．．．．．．．

目的是逐渐学会欣赏诗歌。）

八年级（下）： 《海底两万里》（凡尔纳）《名人传》（罗曼·罗兰）《三国演义》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（罗贯中）泰戈尔的诗集（如：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，任选一本。）．．．．．

九年级（上）：《水浒传》（施耐庵）《傅雷家书》（傅雷）《培根随笔》（培根）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．《老人与海》（海明威）

九年级（下）：《简爱》（夏洛蒂·勃朗特）《格列佛游记》（乔纳森·斯威夫特）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

舒婷的诗选

二、初中推荐书目。（学有余力的学生提高性阅读。）

1、书籍。

文化苦旅（余秋雨）《小王子》（圣·埃克苏佩里）《雍正皇帝》（二月河）《苏菲的世界》（乔德坦·加德）《围城》（钱钟书）《呼兰河传》（萧红）《狼图腾》（姜戎）《月亮和六便士》（毛姆）《花季·雨季》（郁秀）《红楼梦》（曹雪芹）《边城》（沈从文）《平凡的世界》（路遥）《梵高传》（欧文·斯通）《射雕英雄传》（金庸）《论语心得》于丹《品人录》易中天

2、作家。

郑愁予、余光中、海子、徐志摩等诗人的诗歌，汪国真、余秋雨、汪曾祺、史铁生、欧亨利、莫泊桑等作家的散文和小说，也希望同学们能有所涉猎，为高中有一个傲人的起点打下基础。

3、杂志。

《萌芽》《读者》《青年文摘》《意林》《课堂内外·创新作文》等。杂志的阅读可以作为消遣，也作为书籍的补充。

注：除以上推荐书籍外，同学们还可以根据自己的兴趣爱好自行选择优秀读物来阅读。

三、阅读建议。

读书的过程是思维发展的的过程，不喜欢读书的学生，其语文学习往往也捉襟见肘。教育部《新课程标准》要求初中生“多读课外书，读整本的长篇名著。”基于此，希望家长鼓励并督促子女进行课外阅读。以下是课外阅读的建议：

1、坚持每天半小时以上的课外阅读时间或者五千字左右的阅读量。

2、养成写读书笔记的习惯。好词佳句的摘抄、内容的概括、感想的表达，这三个部分是读书笔记的基本组成部分。要养成“不动笔墨不看书”的习惯。

3、大量的课外阅读应配合一定量（不能贪多）的习题练习，如语文练习册每课的第三．．．

部分，要养成主动思考、自主阅读、自主学习的习惯。

4、看电视不能代替阅读文字。看完电视《水浒传》依然要阅读书本。．．

5、坚决抵制不健康的阅读。如：言情小说、网络小说、玄幻小说、恐怖小说等，不健康的小说在校一经发现，予以没收。

第四篇：初中语文学习

一、系统学习法

只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切；写作，有思想，有文采。你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。

二、零打碎敲法

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。

三、读写结合法

语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；二是阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。这样长期下来，近处，才能提高自己的语文听说读写能力，远处说，才能成就事业，才能自成一家，成大家。

四、强化记忆法

俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

第五篇：对学生学习评价的建议

对学生学习评价的建议

一、评价的目的

评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能。具体要求包括以下几个方面：

1、反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习。

2、诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程。

3、全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足。

4、使学生形成正确的学习预期，形成对学习知识的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价的内容

教师要结合本校学生的实际情况，在深入理解课程标准的基础上再结合实际教学内容，确定出明确的，具有可操作性的评价内容，如对学生的计算情况进行评价，围绕以下几个方面进行：

1、口算的速度和正确率是否达到课标要求。

2、笔算的速度和正确率是否达到课标要求。

3、计算的方法是否体现算法多样化的理念。

4、学生的思维是否得到了发展。

对学生的阅读可以围绕以下几个方面进行：

1、阅读是否正确、流利、有感情。

2、阅读的数量是否达到课程表标准要求。

又如在某一教学内容学完后或完成某项作业后，根据课程标准和教育教学目标，围绕以下几个方面的某一个或几个方面，对学生做出评价：

1、学习习惯：学生听讲或做作业时是否认真；回答问题是否积极；是否会独立思考问题；是否敢于提出问题；是否认真倾听别人得意见，是否积极表达自己的意见等。

2、学习态度：学生对学习是否感性趣；是否在学习过程中建立自信心；能否积极、主动、有效的投入到学习活动中等。

3、学习方式：学生在学习过程中，是否积极动手参加实践活动；是否主动的进行探索；是否积极主动的进行合作交流。

4、基础知识：数与计算、空间与图形、统计与概率、识字与写字、阅读与口语交际等基础知识与基本技能的理解掌握程度怎么样。

5、基本能力：主要考察学生的思维能力、观察能力、语言表达能力、解决问题的能力及做事是否有计划性。

6、综合实践活动：主要考察学生的社会实践能力；应用意识及课外学习等情况。根据以上评价，判断学生当前的学习状态，再根据学生的基础，指出学生的发展变化及其优势和不足，并对学生的学习提出合理化的改进建议。

三、评价的方式

评价的手段和形式要多样化，评价时应结合评价内容与学生的特点加以选择，应以过程性评价为主，即可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可以采用课堂观察、课后访谈、作业分析、实践活动、建立学生成长记录袋等形式，还可以采用多种评价相结合的形式对学生进行评价。如评价学生的学习习惯、学习态度、学习方式时可采用课堂观察的方式比较好，如评价学生的基础知识，掌握情况采用纸笔测验进行评价比较恰当，如对学生的综合实践活动能力评价时可采用观察、访谈和实践活动相结合的办法进行等等。

四、评价的时间和次数

评价的时间和次数，可根据本校、本班学生的实际情况确定，比如采用周周评、月月评、学期评的办法进行评价，并在周末、月末、学期末对学生的评价情况进行汇总。经过汇总可看出学生在某周、某月、某学期的进步情况，又可以了解和掌握学生存在的问题，便于因材施教、对症下药，有利于学生更好的健康成长。

五、评价的主体和方法

提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将对学生的评价变为各主体共同参与的过程。这样的评价有利于学生的发展。提倡对学生实行多主体评价，并不是要求所有的内容都要进行多主体评价，对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准及评价的方法应该是有区别的。例如：（1）学生自评时的内容可以是学习中的学习习惯、学习态度及对基础知识的掌握情况等。首先要让学生学会自评的方法，刚开始进行评价时，要单独拿出时间教学生怎样评价，可以每节也可以每天评价一次。随着时间的推移，评价时间和评价密度可灵活确定。（2）学生互评主要是评价在学校中的学习习惯、学习态度学习方式等。互评时首先要根据本班的实际情况指定或自由组合分组，并指定或推选组长。（3）教师评价主要是评价学生的综合学习情况，可采取周评、月月评，或者每单元进行一次评价的方法，在进行评价时，要争取得到其他各科教师的配合，这样有利于评价工作的顺利进行。（4）家长评价主要是评价学生在家中的学习态度和方法等内容，低年级可采取家校联系卡的形式，高年级可采取家校联系本的形式。

因为一年级学生年龄小，自理能力较差，建议一年级以教师和家长评价为主，学生自评、互评为辅，随着年龄的增长，知识的积累，辨别是非的能力逐渐增强，到中高年级以后评价逐步变为以自评、互评为主，教师、家长评价为辅。随着年级的不断升高，评价内容和形式可以由学生自行设计，这样有利于学生的学习积极性和各种能力的提高，也是符合课标理念要求的。

六、评价结果的呈现形式

评价结果的呈现形式，应以定性和量性相结合，以定性描述为主的方式。定量评价可采用等级制的形式，如，可采用甲、乙、丙、丁等形式；定性描述可以采用评语的形式，如，要更多关注已经掌握了什么，获得了什么，具备了什么能力等，也可根据评价内容采用模糊评价的形式，如对学习习惯的评价也可采用积极、一般、不积极或认真、一般、不认真等进行评价。

在呈现评价结果时，低年级应采用定性描述的方式；中高年级应采用定性与定量结合，以定性描述为主的方式。

七、评价时应注意的事项

1、加强宣传，让家长社会了解评价改革的精神，并协助学校做好评价工作。

2、注重对学生学习过程的评价

根据国家课程标准的要求，对学生学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价。以往只是以学生考试成绩的优劣作为评价学生学习好坏的评价标准，必然会加重学生的学习负担，造成学校、教师和学生重分数、轻能力、重结果、轻过程等弊端，不利于学生的全面发展。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能，更注重学生发展进程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。

3、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握 对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以该学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程序。应当强调的是，学段目标是该学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。

4、重视对学生发现问题和解决问题的能力的评价

对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果；是否养成反思自己解决问题过程的习惯。教师可以根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。

5、测试命题，必须依照《课程标准》的要求进行，避免出现偏题怪题和死记硬背的题目；题目的内容要注重知识和能力的综合运用，要注意与现实生活密切联系，具有开放性的探索性。

6、给学生多次测试的机会。如果学生对自己某次测试结果不满意，老师可鼓励学生提出申请第二次、第三次测试，教师可以就学生的第二次、第三次答卷重新评价。

八、出现的问题和解决的办法： ①刚开始评价时，学生负担、教师负担相对过重，尤其各科同时开始，这种情况怎么办？ 建议：是否从一科或两科开始进行评价。

②教两个班数学的老师反映课堂教学观摩记录工作很难做好怎么办？ 建议：教师可以对不同班级的学生进行分批、分时进行评价。

③有的反映学校领导给教师规定评价的时间和次数，并把对学生的评价结果纳入教师评价过程，增加教师的工作和心理负担怎么办？

建议：评价的时间和次数应让实验教师根据实际情况确定，评价的结果只能作为教师了解学生学习情况、调整自己教学的依据，领导不应过多干预。

④个别校长反映，由于印制表格太多，学校经济负担加重，能否想一个办法解决这个问题？是否统一印制几种通用的记录表格，供老师们选用? 建议：可以考虑。

⑤各科教师都需要家长的配合，家长负担过重，另外，还有些农村孩子是由爷爷奶奶带的，由于不识字，不会填写评价意见，很难与老师沟通交流怎么办？

建议：班主任教师与其他各科教师加强协调，把各科教师想要了解的情况一同与家长联系，以减轻家长的负担。家长实在难操作的地方，可以尽量减少家长在学生评价中书面的评价内容，适当增加口头评价的次数。