对远程教育有效学习的建议

第一篇：对远程教育有效学习的建议

把握物理学科特点开拓多种学习形式——— 浅谈对教师远程培训“有效学习”的看法与建议

安徽省绩溪中学汪江淮

平生第一节物理课上，初中老师告诉我们：物理学是一门以观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活、生产密不可分；考入高中，让我们明白：物理是一门来源于实践又服务于实践的自然学科，其理论不会一层不变；而大学物理让我们深刻体会到：物理学极其重视探索真理的方法，它虽以感性认识为基础，但需要不断地进行“从具体到抽象”、“从感性到理性”的概括。多年物理教学实践后，真正认识了物理的博大精深，面对大多数学生，尤其是女生，总觉“心有余，力不足”。事实表明：如果直接向学生灌输一套逻辑规则，初中阶段，学生或许还能过关，但在高中，他们必会离物理本质越来越远，最终不得不放弃，而将精力转向其他学科。

正因如此，我们可以对物理学做出如下界定：不是工具学科，它发源于对现实世界的探究，并深深扎根于科学认识过程中，其理论体系处于不断的修正和更新之中，属于自然科学范畴。因此，新课程理念中明确指出：物理教学务必重视培养学生分析和解决问题的科学思维方法！

针对物理学的特殊性，以及物理教学的现实性，远程教育通过网络学习的方式，试图进一步提高教师的业务水平，出发点是好的，能否达到教学目标，值得调研！其主要原因在于：高中教师经过师范专业训练后，中学阶段的知识储备不成问题，而当前的选拔考试就是笔试，因此，只要教师将精力放在如何培养学生解题能力，那么，学生高考成绩好，就是名师，这样的老师一般会名利双收，一好百好！在网络学习过程中，我们发现培训内容具有前瞻性、理想性，教师在台面上绝对拥护，看看、听听，点击点击，写写评论，发发感受，似乎理念紧跟课程标准，但实际教学中，仍然是“抢时间”、“多考多练”，是教师“两面三刀”吗？不是，教师也是无奈！在应试能力培养上，这样做，确实是捷径！

那么，如何让物理教师通过远程教育进行有效学习呢？

首先，从课程设置角度看，合理、全面值得肯定，但可以多些视角，提供给教师更多平时接触不到的内容。具体而言：

1、公共课有时代性，能让教师很好地了解新课程改革的要点，《师德与师爱》、《基于新课标的课堂教学改革》、《当前学生学法指导的几个问题》、《“教育部关于深化中小学教师培训模式改革,全面提升培训质量的指导意见”的理解与应用》、《提升教师的职业幸福感》、《教师专业标准》这些内容，是教师必须知晓的。不过，当前信息交通如此发达，这些内容，教师百度一下，基本能找到。所以，远程教育若能从国际大视角、人类教育发展的大格局上提供给教师更大的研修空间，相信更能激起教师的学习兴趣和热情，效果必会好于当下。

2、专业研修上，本次开设了以下课程：《高中物理必修1教学设计与实施策略及案例评析－－以“匀变速直线运动的规律”教学为例》、《高中物理必修1物理规律教学中的实验探究及案例评析－－以“力的合成”教学为例》、《高中物理教学与评价改革探索》、《高中物理“交变电流、远距离输电”教学案例及评析》、《高中物理“力与运动”教学设计及案例评析》、《高中物理教学设计与案例剖析》等。显然，课程试图以具体案例来引导教师

改变教学方式。由于案例是经过雕琢的，可以说是“团队智慧、个人展现”的包装产品，因此，这与现实课堂多少有了距离！既然如此，还不如再加上两类视频，一是附有中文字幕的国外课堂教学视频，让教师了解他国教师如何教，学生如何学？二是通过随机拍摄各地教师的实际上课视频，从中选取成功或失败案例进行分析。如此这般，接了地气，更有针对性，更有意义。

另外，对于物理这门不能缺少实验的学科，可以探索一些实验教学，以不断提高教师的实验能力，并开阔教师视野，让天天泡在学校、学生身上的教师不脱离时代，跟上科技发展的脚步。如果财力允许，将一线老师分批派到条件完备的实验室进行现场操作、探索，再经过专家的亲自指点，教师的水平何愁不能大幅提升！

其次，从网络远程教育的组织方式看，目前是组建网络虚拟班级，这是遵循同学科的原则，以班级为单位进行合作式线上、线下的学习、研修、交流活动。这为同学科教师间交流提供了良好平台，根据“科学无界”的事实，是否可以同时开拓另一方式，设立课程聊天室，如：《师德与师爱》聊天室、《基于新课标的课堂教学改革》聊天室、《当前学生学法指导的几个问题》聊天室、《高中物理教学设计与案例剖析》聊天室等等，只要是学员，就可以随意进出，这样各学科的教师可以在同一“房间”内畅所欲言，集思广益。如果能请到主讲教授适时指导并点评，相信教师不仅参与热情大为提高，更拉近了彼此距离。

第三，目前智能手机已普及，所以，远程教育完全可以做到既可以使用电脑，又可以用手机，进行网络学习，那样，教师可以方便地利用一切可利用的时间投入到学习当中。另外，充分利用微信平台，更是利用了时尚特色，为继续教育创造了更广阔的交流提高的空间。

以上看法，若有不妥之处，请指导老师给以批评指正，谢谢！

（附：本人电子邮箱876031073@qq.com）

第二篇：如何有效进行学习(远程教育)

如何有效学习

掌握良好的学习方式和方法是有效提高学习效率的前提。

一、了解专业学习计划

首先，你应该清楚地知道，你所报读专业的教学计划，如总学分、每学期开设课程，课程学分。同时还要知道本学期你所修课程的相关信息，如课程的课程说明、教学大纲、教学实施细则等信息。

二、制定课程学习计划

结合开放大学的教学计划、课程设置、自身学习特点、学习时间、经济情况及身体状况等制定完整的学习计划，包括你计划每个学期各修读哪几门课程，这些课程的有没有衔接关系、难易程度如何，专业课程学习要先修读专业基础课。

然后选择本学期计划学习课程，并进行平台选课。详细制定本学期的学习课程计划，计划包括每周利用多少业余时间可以用来学习，科目学习时间如何分配，以后就按照学习安排表进行学习，你要根据自身工作、生活和学习的特点，选课要尽量能安排时间进行学习，保证所修读的课程一次通过考试。

三、学前预习

建议课程学习前要做好准备，了解本门课程的学习资源种类，掌握最适合自己的学习方法。每次学习前应当预习课程内容，了解课程主要的知识点、课程的难易程度、涉及到的习题、有操作或实践内容、考核方式等等、尤其对自己不懂的地方要进行记录，可以通过学习的平台、QQ、BBS论坛或教师面授课程时进行与教师或同学之间的交流。

四、学后整理

课后将在线学习中的重难点和掌握的知识记录下来整理成详细的文字材料，为今后复习、考试提供方便。学习结束要按要求及时完成相关习题和作业。

五、理论联系实际

把学到的知识应用到工作和生活上学以致用，将所学知识应用到实际生活中，学以致用才能加深理解，激发学习的兴趣。对于学习和工作中遇到的新问题，要寻找相关书籍补充知识或寻求老师、同学们的帮助，注意运用网络、通信等工具增进师生和同学间的交流与感情。

六、认真完成形考性作业

教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业或离线作业，学生须按照教师的要求，认真及时地在线提交作业，完成作业是参加考试的前提条件。

七、综合利用网上资料

要熟练掌握上网技术以及信息的检索、加工、发布的能力。熟练使用在线平台，能利用平台查找学习重点、教学大纲、考试大纲、模拟试题等，教学管理、课程信息、考试信息、答疑资料、常见问题解答等学习辅导信息和教学资源，使你的学习更有针对性，提高学习的 效率。

第三篇：远程教育学习支持服务建议论文

一、问题

1951年我国函授教育出现，成为我国远程教育开端，虽然晚于英国100多年但是发展十分迅速，函授教育作为远程教育的第一阶段为我国培养了大量人才。学习支持服务是远程教育重要的组成部分，完善学习支持服务是提高远程教育教学质量改善学生学习体验必不可少的。

1、入学前出现的问题

我国远程教育的推广和学生咨询主要以网站为主，学校在网页中提供招生简章等基本信息，使学生最直接了解学校选择所学专业的途径，但学生不能通过网络针对自己的实际情况进行分析。并且学校不能给予学生入学前评估，咨询老师数量少，不能做到一一回复。

2、学习中存在的问题

第一，学习资源不能满足学生需要，分布不合理。根据调查远程教育的学生中只有60．16%对学习资源比较满意，问题主要体现在公共资源不足、教学资源不能满足学生需要、不能及时发放学习相关资料。我国远程教育经历了函授教育、电视教育和网络教育三个阶段，可以看出远程教育发展依赖于科技的发展。我国网络技术在远程教育上的应用不够成熟，课程资源的兼容性差，学习资料传输速度慢，应用会议系统的远程教育学校不多，造成学生学习体验满意度下降。学生不能方便使用学校公共学习设施，远程教育学生大多已经工作，在学习过程中需要学生自控能力，对这些学生增加了困难。远程教育脱离的传统教育在时间和地点上的束缚，带来的却是教师不能很好的与学生沟通，学生之间也不能方便的交流，特别是课上需要小组完成的任务。工科专业以及艺术类专业的实践比例较大，在学习过程中需要大量实践，学校不能为学生提供组走的实验资料设备和场地，缺少实践环节影响学生对学科的理解。学生在书本上所学知识不能应用于实际生产生活，学生应用能力下降。第二，教师与学生间的互动不足。由于技术水平有限，一些学校不能为学生提供技术互动技术支撑。没有了软硬件支持，不能及时回复学生，学校不能应用聊天室、在线会议室等技术，大大局限了现代远程教育的沟通方式。有67．11%的学生认为影响学习效果的因素是缺乏自我管理，远程教育的学生知识背景复杂，很多学生用于学习的时间相对于高校脱产学生明显不足，限制了学生的主动性。学生的自我管理能力较弱，需要教师积极辅助学生学习。特别是刚注册入学的学生不了解远程学习的关键，刚刚接触所学专业，对于学习方法还不能熟练地掌握。在入学初期学生会出现无法处理好学习、生活和工作三者之间的关系，不了解学校提供服务的方式，考核方式等，没有正确引导学生，会引起学生的厌学情绪，影响日后的远程学习。第三，统一的学习支持服务无法满足学生需要。2010年远程本专科教育人数已累计超过1000万人，在校人数超过450万人，远程教育的在校学生数量大教育资源有限，学校为学生提供的学习支持服务是单一的，对待每一个学生都是基本同样的方式。因远程教育的开放性，造成了学生的工作性质、家庭情况不同，在同一时间学生能够学习的时间不同，学生之间的存在学习能力、情感认知等方面的巨大差异。如果学校不能为每个学生提供个人辅导，就会降低辅导的连续性和针对性。

3、学习后期出现的问题

第一，学生评价方式不合理。远程教育学生评价基于考试成绩，考试基本由现场卷面考试为主面授辅导课程增加出勤率为评价标准，学校为了公平兼顾统一管理，教师没有自主选择评价方式的自主权，形成了选修课程与必修课程为分类的不同外，每一个的评价方式基本一致。单一的考核方式形成了学生为成绩而上课，上课效率不高，为考试突击背知识点，并不能真正的理解应用。平时作业作为出勤率的一部分，对于学生作业的好坏没有过多影响，这是教师对平时作业标准底，学生水平参差不齐造成的。对于一些工作的学生，教师更是放松标准，只要过得去都给几个成绩，失去了卷面考试的公平性。由于学生数量多，实践设备与场地不能满足考试需要，实践性强的科目没有实践考核。优秀的学生评价方式可以促进学生发展，缺少了实践考核方式，造成了学生对实践技能不重视。第二，学生反馈机制不完善。学生对教师的评价方式为了提高教师教学水平，而我国对教师的评价与工资福利、评优联系到一起，这样的评价不能从根本上让教师认识到需要改进的地方。对于教师的评价基本为教学效果、满意度等，对于每个教师的评价标准单一，教师没有自主选择评价题目的自主权。一套反馈题目应用与全校所有教师，并没有为不同学科提出不同标准，教学过程中关注点是评价的任务，并不是为了更好为学生提供学习支持服务。学生不会在成绩确定前为教师评价低分，所反馈的信息不能促进教师工作。

二、建议

1、拓宽入学前咨询途径

入学前咨询是学生进行学习计划的第一步，这其中分为自主咨询和人工咨询。网页、宣传单等方式为自主咨询，是学生主动获得学校信息的方式，最直接方便。增加网页信息量，方便学生查找下载需要信息。人工咨询是必不可少的，这需要咨询教师极大耐心，咨询教师应了解学生需求，从实际情况出发基于学生学习建议。咨询教师必须熟悉远程教育各个学科的特点，了解远程学习过程，以及办理资助、提供特殊学习支持服务等的具体过程。为学生提供学习、生活、工作方面的建议，提醒学生应准备的资料证明。

2、丰富学习资源，提高学习资源质量

学习资源是学生进行远程学习的重要载体，学习资源的质量与学生学习效果有着直接联系。收集学生对所课程的反馈意见，为提高学习资源质量提供依据，针对不同生活工作环境不同专业的学生的意见进行分类考虑。分析学生的需求，针对不同科目学习资源进行优化。增加学校与学校之间、学校与企业之间的合作。学校之间的优势不同，加强学校间的联系，共享教学资源，同门课程可以由一个在此方向有突出成果的学校开发以及更新，共享实验场地，面授课程和住宿课程中可以为学生提供更多选择。通过校企合作，为企业培养人才，根据企业需要向学校输送员工进行培训，学校为企业提供定制课程，提供短期住宿培训等。利用企业资源，为学生提供实践设备场地，推荐优秀学生进入合作企业工作。企业职员做远程教育教师，把实际生产过程穿插到课程当中，弥补远程教育中实践性差的不足。企业参与教学资源开发与评估，企业了解社会先进生产技术以及理论知识，教学资源是否适应社会发展，那部分知识点应该更新企业有一定话语权。完善教学资源的评价过程，通过评估小组进行评估，保证教学资源质量。评估小组除专业评估人员外还应有相应课程教师和学生，真正的使用者对教学资源更加了解，教师主要对课程资源的可行性进行评估，学生主要进行学习效果评估。

3、提供个性化学习支持服务

学生是不完全相同的个体，他们有着不同工作、在不同家庭结构中生活，远程教育的宽松入学使得学生的知识水平差异巨大，针对不同学生应有不同的学习支持服务方案。首先，为学生配备辅导教师，由于学生数量大，授课教师很难兼顾授课与课下辅导。辅导教师根据不同学生的学习情况进行指导，帮助学生找到正确的学习方法、树立正确合理的学习目标、正确解决学习与生活、学习与工作之间的矛盾。注重辅导教师与学生的双向交流及时获得学生信息，在学习的不同阶段向学生提供阶段学习目标、下阶段学习计划；帮助学生做好下一个学习阶段准备；提醒学生作业期限。课下辅导教师还是学生心理辅导老师，定时找学生谈话，对学习活动出现巨大改变的学生进行了解疏导。辅导教师可以由在校学生、远程教育优秀学员、企业职员等担任，为他们提供锻炼机会，成为学校与学生的桥梁。其次，建立全面的学生档案。每个学生的文化背景和学习目标不同，相同专业学生可能所选课程不一致，所选课程相同的学生会来自不同专业，全面地学生档案为辅导教师提供了学生资料。方便不同辅导教师对同一学生进行连贯的辅导，防止对学生的辅导产生断裂，避免重复工作。学生档案记录学生入学咨询到学习结束的信息，包括学生的学习目标、学习状态、完成作业情况、出勤率、家庭情况、工作性质、心理辅导记录、考试成绩等信息。新辅导教师在对学生进行辅导前可以根据学生档案制定不同学生的学习计划和辅导方案，根据学生学习状态和进度及时修改学习计划，提高工作效率。

4、完善评价方式

增加对学生评价方式，平时作业与课程项目成绩计入总成绩中，评价目的是指出学生学习过程中不足之处，辅导教师需要明确扣分项目和扣分原因，促进学生进一步发展。辅导教师利用作业完成情况对学生进行公平评价并且制定和修改下一步学习计划。结课考试作为促进学生学习的另一考核，辅导教师应对学生分数做出全面揭示，帮助学生发现课程学习中的不足。对授课教师和辅导教师采用发展性评价体系，以促进教师发展为最终目的，给予教师评价自主权。教师选择能够帮助自己发展的同事或专业人员进行评价，评价结果不予工资、评奖等挂钩。学生评价教师试题由固定题目和教师自选题目组成，以评价教师对学生的服务水平为主，为了促进授课教师的授课水平以及辅导教师的服务水平。

三、小结

随着全民教育、终身教育兴起，远程教育逐渐被社会所重视。远程教育体现了学生学习的自主型，学习支持服务对学生学习发挥着作用巨大。随着时代发展，网络通讯技术不断更新，在我国远程教育中的学习支持服务出现了一些问题，远程教育学校应注重学生支持服务的提高，尊重学生统一性和个体性，利用身边资源提高教育质量。

第四篇：农村远程教育(建议)

农村远程教育“三种模式”下的教学方式建议

重兴高小：张青平

随着教学光盘播放点、卫星教学收视点和网络计算机教室的建设，现代远程教育工程的主要受惠学校的教育技术设施将得到跨越式的发展和改善。为了充分发挥各种教育技术设施的教育教学潜力，各地农村中小学教师必须结合课程改革倡导的教学理念，针对各学段开设的主要课程，分析学生的学习特点和发展需求，研究和探索各类教育技术设备在支持教学和学习方面的独特优势，在实践中总结有效的、符合新课程理念的应用方式，追求三种教育技术设备在促进学生学科学习和综合发展方面的实效。

一、教学光盘在各科教学中的应用方式

教学光盘播放点主要针对农村教学点设置，农村教学点以五年级为主，班级规模大多为30人左右的小班。开设的课程主要为五年级的语文、数学、品德与生活、体育或音乐、美术。

1．应用原则

教学光盘在不同的学科教学中有多种多样的应用方式，教师要发挥主动性，根据教学目标、不同课型和学生的具体需要，选用和组合适宜的光盘资源，并在课堂教学中创造性地开展教学。由于教学点班级规模不大，教师要尽量发挥教学点小班的优势，多采用分组讨论、师生互动等教学组织方式，帮助学生直接利用光盘资源开展丰富多彩的学习活动。教师要充分利用优秀教师的优秀课例光盘，不断提高自

己的教学能力。切忌教师过分依赖光盘播放，放弃教学设计和师生互动，否则极易导致教师丧失自我发展的动力和机会，课堂教学也会因光盘的单纯播放而沦为师生、生生交往的荒漠。

2．应用方式建议

(1)利用光盘开展课堂教学。(以语文为例)

光盘的直观材料可以帮助学生感悟课文意境，可以为学生提供规范读音和课文的普通话朗读，帮助学生学习拼音、字词，理解和欣赏课文。

教师可利用光盘创设学习情景，导入新课；可利用光盘的范读，组织引导学生学习生字、生词，理解课文；可利用光盘提供的素材组织学生欣赏文学作品，拓展学生的语文知识。

(2)学生利用光盘开展个别化学习。

学校应尽量创造条件，允许学生借阅光盘回家复习或学习；同时鼓励教师组织学生在课后集中收看，开展课外学习，或组织学生利用学校的光盘开展个别化的自主学习。

(3)学校或教师利用光盘开展专业研修。

学校和教师可利用优秀课例点评光盘，组织专业研修，提高专业能力。

二、卫星教学收视点教学方式

卫星教学收视点主要针对农村的完小，开设的课程主要包括语文、数学、英语、科学。品德与社会、体育与健康、音乐、美术学科的教学实验。农村小学缺乏合格的英语专业教师，已有英语教师的发

音问题尤为突出，卫星教学收视点模式下的英语教学资源的需求最为迫切。

1．应用原则

(同教学光盘应用原则)

2．卫星资源收视方式

(1)集中接收，分散播放。

通过卫星集中接收优秀资源，保存在计算机中或刻录成光盘在教学中播放。

(2)集中同步收看。

接收教育卫星定期播放的内容或事先提出需求点播卫星内容，安排学生在卫星播放点集中同步收。看有关内容或接受同步辅导。

(3)基于计算机的卫星资源应用。

通过卫星集中接收资源，借助计算机终端的多媒体信息管理、加工功能，对卫星接收到的资源进行加工，创设教学情景、集成教学素材或设计教学情景，利用加工过的资源开展教学。

3．应用方式建议

(1)利用卫星设备和资源开展课堂教学。

以英语为例：

卫星资源可提供标准的英语情景会话，可加强学生的会话和听力；卫星播放的英语同步课堂可为学生提供标准发音示范下的跟读、跟说、看图说话、模拟对话等学习机会。

教师可利用光盘提供的英语录像、歌曲、图片等创设逼真有趣的英语教学情景，组织学生在规范的英语读音引导下树立英语学习的兴趣，掌握正确的英语发音，形成敢于开口的习惯。教师可利用光盘帮助学生了解世界其他国家和民族的文化、习俗，开阔农村学生的视野。

(2)学生利用卫星设备和资源开展个别化学习。

可利用课内外时间，创造必要条件，组织学习能力较弱的学生利用课外反复收看，进行补救教学；同时鼓励优秀的学生利用卫星资源开展自主学习和探究性学习。

(3)学校或教师利用光盘开展专业研修。

教师可从卫星资源中下载优秀课例和专家点评，提高教学能力。各地可借助卫星广播专家讲座和教师培训课程，对教师进行持续、系统的教师培训。

第五篇：我对农村中小学现代远程教育的几点建议

我对农村中小学现代远程教育的几点建议

剑阁县姚家小学校梁显昌 何兴碧

如今，农村中小学现代远程教育工程已经实施好几年了，它在农村中小学的应用，能够开拓一条充分利用资源优势进行教学的途径，促进城乡教育的均衡发展，为农村教育教学创设了美丽的蓝图。面对这种大好形势和国家优惠政策，广大教师理应充分认识到现代远程教育对于教育教学的的重要性，自觉充分利用远程教育资源，改进教学方式方法，让远程教育资源更好的为教育教学服务。然而，通过我们平常对多所学校在这方面的工作的了解，发现现代远程教育设备和资源在教育教学中应用并没有起到它应有的作用。通过观察和分析，我们认为农村中小学远程教育存在如下一些问题：

一、学校领导、教师都不够重视，设备利用率低。

由于广大农村学校经费严重不足，部分学校的领导思想上有错误的认识，主要有“三怕”。一怕频繁使用电教设备消耗大量电费，造成经费紧张影响常规教学。二怕用坏电教设备，把它放在那里，永远都是新的，也好装点门面。三怕教师沉迷于电脑，不搞传统教学，影响学生成绩。

广大教师也没有认识到远程教育资源对于教育教学的重要意义和作用，没有认识到远程教育资源的利用可能给教育教学带来根本性的改变，多数老师都还不知道“远程教育”是啥东西，有啥用处，更不要谈对它的认识和利用了。

二、远程教育项目技术管理人员配备差。

农村开展信息技术教育时间不长，其队伍也组建不长，存在很多问题。

一是没有专职的远程教育管理人员。农村中小学编制有限，再加之领导、老师对这项工作的不够重视，绝大多数学校没有专职的远程教育管理人员，都是多项工作兼任，一般一所学校中所有跟计算机相关的工作就是一个人管完了，计算机教育课、资料打印、远程教育、信息收发等等工作都是一人包办，甚至有的领导需要在网络上查找资料都要这个“专职教师”来完成，这还谈什么专职呢？

二是远程教育管理人员知识技能不专业。农村中小学中很少有接受过计算机专业教育的教师，绝大多数是其他学科教师经过“短平快”的培训“转型”过来的，其知识技能可想而知，这样的“专职教师”很难完全胜任远程教育的管理工作。

三、学校忽视资源教学软件编目的作用。

远教资源是教师开展信息化教育的必要载体，部分学校忽视了远教资源库的建设，缺乏合理的分类管理，忽视资源编目的作用。致使有些教师根本不知有些什么远程教育资源。

四、教师认识不到位，不注重远程教育资源利用，缺乏创新精神。

现代远程教育的学习与运用在农村中小学只是引起了部分学科带头人或对计算机感兴趣的教师的重视，许多教师还没有充分认识到现代远程教育的重要性，认为自己与现代远程教育的距离遥远，仍旧采取传统的教育方式，觉得那种“粉笔+黑板”的方式速度快，学生也习惯接受，自己也可

节约大量时间。

现代远程教育的普及对推动农村教育的发展其作用之巨大是毋庸臵疑的，优质的教育资源,先进的教育理念,科学的教学方法，先进的文化输送到农村地区,可以有效的解决教育教学资源匮乏,师资短缺等问题,但是如果其不能在广大农村中小学中深入有效的普及应用，那么必然导致农村教育发展的迟滞。借此我就这一问题提出自己的几点看法：

一、加强宣传，提高认识，转变思想观念。

任何一件新鲜事物，如果不进行大力宣传，人们怎么会认识它呢？“农村中小学现代远程教育工程”也不例外。因此，加强宣传，让全体教师充分认识“农村中小学现代远程教育工程”和推进农村中小学现代远程教育工程的重要和深远意义就显得非常重要。首先，组织全校教师学习关于远程教育的文件精神，增强使用资源的责任感。其次，组织全校教师观看远程教育资源内容，听评校内或校外优秀教师的多媒体课程，激发广大教师使用资源的积极性。再次，充分利用校本培训和业务学习时间，组织全体教师观看远程教育资源里的每个板块的资源内容，体验远程教育资源的价值。

通过看一看、比一比、想一想，让教师感受远程教育资源在提高教育教学艺术，全面提高教学质量，贯彻实施素质教育等方面的使用价值。让每一个有责任感的教师都充分意识到，不利用远程教育资源就没有与时俱进，就没有真正践行“三个代表”的思想。

二、领导要重视，条件要创造

学校领导要高度重视远程教育工作，积极创造各种条件，最大限度地

满足教师的要求，让全校教师能够方便快捷地访问和使用远程教育资源。

1、合理安排学校经费，最大限度的满足开展信息化教育的经费支出，购臵硬盘和光盘，用于储存优质资源；配备办公室电脑，实现室室通，班班通，家校通，校校通。

2、人员配臵上要重视，要配备专职、专业人员，做好远程教育的管理工作，学校要制度明确、责任落实，奖惩分明。

三、加强教师培训指导，提高教师的应用技能。

为了让广大教师真正会使用远程教育资源，学校要充分发挥远程教育项目技术管理人员的独特作用，加强对教师进行信息技术的培训力度，特别是加强对学科带头人的培训，使他们尽快的掌握更多现代教育技术知识，应用到教育教学的实践中，实现以点带面，以面带片，使每一位教师能更好地使用远程教育资源成为可能。

四、做好资源的接收、整理。

资源内容的丰富与否，直接影响教师的使用积极性。因此，学校要对资源的接收和管理高度重视，确保按时接收或补收资源。同时，要做好对资源的定期整理、转移，释放接收机的空间，确保资源的正常接收。资源的整理要根据它的价值和使用情况来进行删除与保存。优秀的资源不能弃之，要将其好好的保存下来，建好丰富的校本资源库。为广大教师积极使用提供了丰富的资源保障。

五、加强研究，课题带动

为了让远程教育资源能够充分发挥作用，学校要注重加强研究课题带动的作用，远程教育课题组教师，每期定人定时上公开课，为全校教师做

榜样。各任课教师和教研组加强使用反思，积极探索各种资源使用的最佳方法，不断提高资源使用效益，凸现远程教育资源的价值。每期每位教师撰写一篇远程教育资源使用的经验论文或总结。

我想，通过以上这些措施，就能够提高农村中小学校教师使用远程教育资源的积极性。让远程教育资源的充分应用，为进一步推进教育教学改革，提高农村中小学教育教学质量插上了腾飞的翅膀。