学前教育美术资料

第一篇：学前教育美术资料

国家开放大学（中央广播电视大学）2015年秋季学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（美术）试题

一、选择题（每小题2分。共20分）2016年1月

1．学前儿童美术教育的内容涉及(B)、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互 联系。

A.素描 B．绘画 C。色彩

2。(A)是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A.遮挡式 B．零乱式 C．并列式

3．儿童美术欣赏课的基本方法是(．A)。A．对话 B．讲述 C．临摹

4．幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美

具有的(B)。

A．完形性 B．主动性 C．情感性

5．对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和(C)。A．提高学前儿童学习美术的兴趣

B．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C。促进美术教育的发展 1129 6．就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来 的(A)以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A.福禄倍尔 B．蒙台梭利 C．阿恩海姆

7．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、(B)。A．成熟期 B．写实期 C．概念期

8．国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、(B)、圆形线、命名线四种水平。A．曲折线 B．单一线 C．平行线

9.1923年幼儿教育家(B)先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡

中国化的幼儿教育。

A．张雪门 B．陶行知 C。陈鹤琴

10.色彩的三要素是色相、(C)、纯度。A．色调 B．冷暖 C．明度

二、填空题（每空2分，共10分）11．美术形象的存在方式依赖__空间 __。

12.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，_.福禄倍尔____、蒙台梭利的幼儿教育思想相 继传人我国。

13.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是

涂抹阶段---------、装饰阶段、再现和表现阶段。

14.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的_目的_和要求的归纳，是学前儿 童美术教学活动的具体标准和要求。

15.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的--年龄------一特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。

三、简答题（每小题10分。共40分）

16.根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

16.儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后 的形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图

形的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。

这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。17.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

．从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要 的教学方式是师徒式的。

重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神

文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法。

重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括

画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。

18．学前儿童美术教学原则是什么？

学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前 儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要

求和指导原理。主要有：(1)审美性原则、(2)创造性原则、(3)实践性原则。

19．怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最 初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最

初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前

儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情

趣、认知能力、意志品质以及创造性。

学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本

来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。

四、论述题（共30分）

20.学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？

．(1)感觉的层次。教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲 望，要求他们用自己直接的感觉、知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的

期望去影响儿童。

(2)智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用，而艺术认知层面的活动是需要学习的。在

儿童观看欣赏以后，引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方面进行有意识的观察，并作扼

要的陈述，在教师的指导下，进一步了解画面的形式及其内涵。

(3)表现的层次。要求儿童表达对作品的感受，在教师的启发诱导下，对审美要素进行分

析、描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色，作者是如何安排或组织，以达到

创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流中，用隐喻、暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的

内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明、解释和评价。

(4)创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值，扩展其新奇性、原创性，并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。

一、选择题（每题2分，共20分）

1．从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是(C)的画线活动。A．有意识 B．表达思想 C．没有表现意图

2．美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是(A)。A．弗兰兹·西泽克 B．福禄倍尔 C．皮亚杰

3．幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美

具有(B)。

A．完形性 B．主动性 C．情感性

4．在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。A．废物利用 B．物尽其用 C．因意选材

5．儿童美术欣赏课的基本方法是(A)。A．对话 B．讲述 C．临摹 1545 6．(C)需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有绘画、设计和制作的特点。A．油画 B．水彩 C．版画

7．不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根

据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜 用(C)．

A．油画棒 B．蜡笔 C．毛笔

8．(A)深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足

以渊遮人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A．鲁迅 B．陶行知 C蔡元培

9．在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和

(B)两个方面。

A．教师的教学效果 B．教师的可持续发展 C．天赋

10．命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、(C)、幼儿有初步想象作 画的习惯。

A．教师仔细具体地指导 B．家长给以提示帮助 C．图画形象基本上是画过的

二、填空题（每小题2分．共10分）11.色彩的___明度_是指色彩的明暗程度。

12.手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清_原理___和步骤，以帮助儿童形成

技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

13．对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与 美术作品 ．三者之间的相互作用与相 互交流。

14．卢梭将感觉经验看做是对儿童进行__智育__的前提。

15．在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和一 手工 三大方面。

三、简答题（每小题10分，共40分）

16．儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？

分为三个方面：第一，手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；第二，对工具和材料的 理解与运用；第三，对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

17．如何引导学前儿童进行有效的观察？

（一）选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明，来自现实生活本身 并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。

（二）注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。科学活动

中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念，强调的是“真”。

（三）注意感知过程中方法的合理性，艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉，对部分的感

知是为艺术整体服务的。

（四）注意感知过程中语言的引导性。

18．陈鹤琴先生的“刺激一反应”说的内容是什么？

陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事 物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活

动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。

19．学前儿童美术教学活动的目标设计有哪几个方面的注意点？

第一，活动目标要关注幼儿的发展。一方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符 合他们美术学习发展的规律和特点；另一方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水

平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。

第二，活动目标要注意整合性。这种整合性主要表现为：一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合；二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。

四、论述题（共30分）20．试述学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境（物质与心理环境）? 3岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即优美形 态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，教

师在指导儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用；

第一，走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。教师可让儿童走进自然，接触身边的美的事

物开始，如欣赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种

随机的或专门的美术欣赏活动中，培养儿童对欣赏活动的兴趣。

第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受教育的场所，为儿童创设优美的环境，可

以对儿童进行美的熏陶和感染，使其经常感受环境中的美。

幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室

内与室外环境的布置。室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利

用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼

儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。

环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点，应做到整洁、温馨、活泼及儿童化，使之成为花

园和乐园，在不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整洁、有序。儿童在多样

而美观的环境中，能随时观察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的欣赏力和审美能

力。教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术

性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。

1．儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和(A)。A．手的控制能力 B．作画灵感 C．绘画能力 2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来 的福禄倍尔以造型性游戏和(B)为主的教学模式。A.绘画欣赏 B．手工制作 C．雕塑雕刻

3.1923年幼儿教育家(B)先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中 国化的幼儿教育。

A.张雪门 B．陶行知

C．陈鹤

4．(C)儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。A.2-3岁 B．3-4岁 C．4-5岁

5．儿童的审美情感具有(C)，他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A．外显性 B．直觉性 C．弥漫性

6．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿

对色彩的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。A-装饰阶段 B．兴趣阶段 C．游戏阶段

7．(B)儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。A.2-3岁 B．3-4岁 C．4-5岁

8．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美

术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、(A)。A．“概念画”期 B．成熟期 C．形象期

9．(B)是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引入 喜爱。

A．写生画 B．装饰画 C．临摹画

10.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的(B)特点出发，启发、引导其 进行美术欣赏。

A．兴趣 B．年龄 C．能力

二、填空题（每小题2分，共10分）

11.绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象

而进入作品的一定-生活现象----------12.探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔

提出了“_解释学循环___”的方法。

13．一------写生画-----一通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。

14.阿恩海姆以—----格式塔----—心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。

15.陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的---生适教育-----------一，反对对束缚幼儿个性发展的封

建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。

三、简答题【每小题10分。共40分）

16．开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备？

第一，根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用毛笔。

第二，准备教案。教案是实施教学的计划，目标要明确，考虑要周密。

第三，准备必要的工具、材料。要根据教案准备相应的工具和材料。

第四，如有必要，准备相应的范画、写生实物等。

17.4岁～5岁儿童手工教学活动的目标有哪些？

.4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的 立体造型的想象力和制作能力。

●引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。

●引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。

●引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。●引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立 体的物象。

●引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要

特征和简单细节。

18．在对话法的实施中，教师应注意哪几点？

.-是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对 美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。

二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。

三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。

四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。

五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。

19．教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。

第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作 的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。

第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重

儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。

第四，妥善处理儿童的泥塑作品。

四、论述题（共30分）

20．简述儿童对色彩的选择和描绘的特点。

以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对 色彩的运用可以分为三个阶段，这就是涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。

幼儿用画笔描绘事物的初期，不大考虑画笔的色彩，用什么都行，这时的画一般都是单色 的，经常能得到什么颜色的画笔，画中就更多地出现什么颜色。渐渐地，幼儿对一两种色彩产 生喜爱或讨厌的情感，于是开始更多地选用自己有好感的色彩，而拒绝用他们不喜欢的颜色。

经过一个阶段的玩色和较单调地运用色彩之后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，进入色彩运用的第二个阶段。这时，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩多起来。此时，幼

儿对色彩的运用，没有再现或表现的意图，主要是满足个人美感的需要，有明显的装饰性。幼

儿对色彩的美感主要取决于各种色彩的知觉特征与个人性格气质特征之间的关联。

约幼儿期末，第三个阶段开始了。有些幼儿会前发出表现事物的客观颜色的愿望，也就是

说，一些幼儿有了再现物体固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影响表现的真实

性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象施色。有大量的事物可供幼儿装饰和美化，满足他们 的美感需要。

幼儿运用色彩表达情感的方式虽然简单和原始，但并不错误，相反，它产生的独特的美感

是值得欣赏的。艺术旨在表现人的情感，按物体固有色赋色并不是美术的目标。正确的做法

是保持幼儿对色彩的兴趣和热忱，启发他们体验色彩的美感，鼓励他们大胆地运用色彩去“说 话”。

学前儿童艺术教育（美术）试题

一、选择题（每题2分，共20分）

1．学前儿童美术教育的内容涉及(B)、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联 系。

A.素描 B．绘画 C．色彩

2．美术教育史上第一个“发现儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是(A A.弗兰兹·西泽克 B．皮亚杰 C．福禄倍尔

3．儿童美术欣赏课的基本方法是(A)。A.对话 B．讲述 C．临摹

4．在手工教学的构思过程中，“(C)”和“因材施艺”是两大基本原则。A．废物利用 B．物尽其用 C．因意选材

5．对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和(C A．提高学前儿童学习美术的兴趣

B．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C．促进美术教育的发展 1756 6。就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的

(A)以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A．福禄倍尔 B．蒙台梭利 C．阿恩海姆

7．命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、(C)、幼儿有初步想象作 画的习惯。

A。教师仔细具体地指导 B．家长给以提示帮助 C。图画形象基本上是画过的

8．(B)也认为通过图画教育，可以“美备欢乐”。A.梁启超 ． B．康有为 C．蔡元培

9．(A)认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。A.天赋说 B．生理机能说 C．刺激反应说

10.色彩的三要素是色相、(C)、纯度。A.色调 B．冷暖 C．明度

二、填空题（每小题2分，共10分）

11.意愿画 是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的 绘画。

12.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 目的 和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。13.国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱

线、单一线、__圆形线__、命名线。

4．___卢梭_将感觉经验看做是对儿童进行智育的前提。

15．技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与 整体练习

三、简答题（每小题10分，共40分）

四、论述题（共30分）

20.什么是加登纳的多元智能理论？其对我国学前儿童美术教育的影响有哪些？

智能的定义：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会 被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下八种智能：语言智能和逻

辑一数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家智 能。

艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作

用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。

多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题

和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种 各样的联系。

借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注

重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的

教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。

二、填空题（每小题2分，共10分）

并列式

11．一

并列式

构图的画面特征是所有生活中的地面上的物体都在画纸的下部排成 一对。

12.探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔 提出了“_解释学循环___”的方法。

13.绘画的形式语言是指线条、形状、一明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现 的手段。

14．绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象 而进入作品的一定____生活现象 一。

15.一 美术作品，是学前儿童美术教育活动的结果，它清晰地反映出儿童的美术能 由妇皿翻娃占

三、简答题（每小题10分，共40分）18.3到4岁儿童绘画教学活动目标有哪些？

．(1)引导儿童学习多种绘画方法，体验绘画的快乐。(2)引导儿童学习用各种线条表现的物体的基本特征。(3)培养儿童认识使用颜色的兴趣。(4)引入写生画，使幼儿将图画形象与实物形象沟通起来。5)引导儿童初步学习在画面上安排物体的前、后关系。

四、论述题（共30分）

20.谈谈你是如何理解学前儿童绘画教学活动中的临摹画教学？

.临摹画能帮助幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，并在临摹 过程中熟练掌握一些基本技能，使幼儿能更快地获得成就感，提高绘画的兴趣。临摹一个是幼 儿有意识绘画模仿，不必太追求形似，此外是锻炼运笔，形成心手合一的协调训练。通过临摹画教学，幼儿在教师的辅导教学下，对绘画的基本材料及工具有一定使用和熟 悉，也能更加深入了解各种纸张、颜料的特性，正确使用各种绘画工具。其次对绘画的形式语 言如线条、明暗、色彩和构图等美术要素进行不同程度的学习。临摹画教学也是幼儿对绘画题 材的表现形式和内容有了更为直观认知和切身的体验，为幼儿的写生画、意愿画等教学活的 展开打下基础。临摹画教学也是对美术欣赏教学的一种极为重要的辅助，可以通过尝试幼儿临摹大师绘 画或默画等教学设计，成为欣赏教学的有益、有效教学的重要教学环节。幼儿在临摹画教学过程中，对图画形象进行多次观察，反复描绘，逐步使幼儿的观察力和 想象力也随着发展，描绘技能也得到一定的复习、巩固和提高。以上是学前儿童进行美术教学中临摹画教学的一般意义的基本内容，论述时考生可根据

自己的理解，用自己的语言进行阐述。要求条理清晰，语句通顺。可围绕学前美术的教学目 标、幼儿不同年龄段所呈现的特点简述自己的观点，但需要理论上的支撑

一、填空题（每小题2分，共10分）

1．美术的基本表现形式和手段是_线条___、形体、结构和色彩。2．卢梭将__感觉经验__j哥做是对儿童进行智育的前提。3．美术形象的存在方式依赖_空间___。

4．在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、__绘画__和手工三大方面。5．色彩的明度是指色彩的___明暗_程度。

4．儿童绘画教学活动的类型有(B)、写生画、命题画、意愿画。A．素描画 B．临摹画 C．色彩画

5．对教师教学行为的评价目的主要体现在(B)。A．提高学前儿童学习美术的兴趣 B．对以往的美术教育作出反恩 C．更好地把握学前儿童教育美术活动成果

9．在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和(B)两个方面。

A．教师的教学效果 B．教师的可持续发展 C．天赋

10.命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、(C)、幼儿有初步想象 作画的习惯。

A．教师仔细具体地指导 B．家长给以提示帮助 C．图画形象基本上是画过的 1943

三、简答题（每小题10分，共40分）3．简述概念画期的含义。

．概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部 的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。但是，该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象，缺乏写实性，形象不完整，喜欢用固定样式和画法表现不同的对象，画得比较概念化。4．中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒式的。重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。贴等，技艺特色浓郁。

1．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期_定型期__、写实期。2．手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和一---步骤--，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

3．技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括_分布练习___与整体练习。4．格式塔心理学家发现，有些完形给人的感受是愉悦的，这就是那些在特定条件下视觉 刺激物被组织得最好、最规则（对称、统一、和谐）和具有最大限度的__简单明了性______的完形。

5．对话法是指美术欣赏教育中儿童、----教师----、与美术作品三者之间的相互作用与相互 交流。

二、选择题（每题2分，共20分）1．写生画可分为写生画和(B)两种。A．物体画 B．默画 C．情节画

8．美术也称(C)、视觉艺术或空间艺术。A.形体艺术 B．影像艺术 C．造型艺术

10．(A)深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足

以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。” A．鲁迅 B．陶行知 C．蔡元培

三、简答题（每小题10分，共40分）

1．学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括哪几类？ 第一，欣赏类，包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。

第二，绘画类，包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料。

第三，手工类，包括手工工具，如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。

四、论述题（共30分）谈谈幼儿涂鸦产生的原因。要点描述：

从生理方面来看，幼儿到了两岁左右，手的骨骼和肌肉已有所发育，有了一些力量和准确灵活性，神经系统也有所发育；脑、眼、手之间的协调关系基本建立，脑和视觉对手有所控制和调节，于是幼儿开始了新的动作练习，尝试控制一些简单的物体，比如重复地抓握摆弄东西，一遍遍抛出或拉动物品等，涂鸦即是这一时期的动作练习之一。

从心理方面来看，幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关，处于这一阶段的幼儿在行动中感知主客观之间的关系，不能脱离行动在头脑中构成形象。这样，幼儿在涂画的过程中，不会把自己的动作和外界事物相联系，而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹，因此，他们画出的东西既不成形也不代表任何事物。但是，在不断涂画过程中，幼儿在纷乱的线条中认识一些形状，在表象功能进一步发展的条件下，他们会发现画出的痕迹和记忆中的某些事物相像，于是去重复这些形状，用它们代表记忆中的那些事物。

 填空题（每小题2分，共10分）

1．国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线和__命名线__。

2．色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是__黄色__。

3．对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与一美术作品 三者之间的相互作用与相 互交流。

4．手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成 技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

5．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、__象征期__、定型期、写实期。

二、选择题（每小题2分，共20分）

5．对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提

出“(C)”说。

A．模仿 B．本能

C．刺激一反应

10.(B)的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部小

肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。

A．象征期 B．概念画期

C．涂鸦期

三、简答题（每小题10分，共40分）

1．美术教育的含义体现为哪两方面？

 ．美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。根据对两者的倚重不同，我们

可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。美术取向的美术教

育着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段。教育取向的美术教育着眼点在教

育，即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效。

①手的动作，手眼协调能力，手的控制能力； 4．学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？

．(1)感觉的层次。

(2)智慧的层次。

(3)表现的层次。

(4)创造性层次。

四、论述题（共30分）

在日常教学中如何利用色彩的基本特点？

主要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一种特殊的象征内涵、色彩对人所产生的心理及情绪上的影响，简单谈谈自己运用色彩的体会或认识。（一、填空题（每小题2分．共10分）

1．色彩的明度是指色彩的__明暗程度______。

2.1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。_创造___是这种教学的核心。” 3．里德生平著作等身，最重要的著作是__《通过艺术的教育》__ 一。

4．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段____、再现和表现阶段三个阶段。5．在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和__手工__三大方面。

二、选择题（每题2分，共20分）

1．(A)主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。A．里德 B．阿恩海姆

5．罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、(B)、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。

A．性格成长 B．感情成长 C．心理成长

6．民主教育家(B)在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。A．陈鹤琴 B．蔡元培 C．陶行知

7．对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和(C)。A．提高学前儿童学习美术的兴趣

B．更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C．促进美术教育的发展

8．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、(A)。A．“概念画”期 B．成熟期 C．形象期

9．(C)是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中。

A．卢梭 B．罗杰斯 C．福禄倍尔

10．(A)曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。A．陶行知 B．鲁迅 C．蔡元培

三、筒答题（每小题10分，共40分）1．学前儿童绘画的内容类型有哪些？ 第一类，临摹画。

第二类，写生画。

第三类，命题画。

第四类，意愿画，又称自由画。

2．幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的 测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。

在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。4．学前儿童美术教育总目标是什么？

．(1)引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的 敏感性。(2)引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。(3)引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。

四、论述题（共30分）

根据自身教学经历，谈谈在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？

随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更丰富多彩。如：各种类型的美术作品、影视图像等。还有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式如，由国家和社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。有利于提高幼儿学习美术的兴趣，发展个性。并且可以自然的与艺术环境融为一体，使幼儿在轻松、愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术。

1．色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变——、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。

2.一-------意愿画----一是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。

3．绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定--生活现象------------4．探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔

提出了“__解释学循环__”的方法，5．中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前

者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“----技---------”的美术教育。

二、选择题（每题2分，共20分）

3．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和(B)。A．概念期 B．写实期 C．写生期

5．(A)认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。A．天赋说 B．生理机能说 C．刺激反应说

6．屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但

是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是(C)的表现。A．双轴阶段 ． B．单轴阶段 C．前轴阶段

8．学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、(C)原则和实践性原则。A．实用性 B．目的性 C．创造性

9.3岁左右的儿童开始萌发了(A)，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。A．审美心理 B．创造心理 C．制作心理

10.幼儿园环境的设计要兼具(B)和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。A．原创性 B．实用性 C．活泼性

三、简答题（每小题10分，共40分）1．学前儿童美术教学活动的描述阶段？

．所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及 其价值的认定。如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。2．幼儿命题画的三个条件？

一是要有直接的（幼儿在幼儿园或家里亲身感受的）或间接的（幼儿在电影、电视、图书 上看到过的）生活经历；

二是图画形象基本上是画过的；

三是幼儿有初步想象作画的习惯。

四、论述题（共30分）

学前儿童美术欣赏教学需要作哪些准备？又透过哪几个层次进行教学‘？

要点描述：

(1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观，他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的，一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。(2)教师要具备一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，并能不断学习，富有挑战冒险的精神，为儿童提供丰富的美感经验，用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。(3)选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍，可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。

(4)要创设良好的教学、学习环境，有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设置，能经常有机会接触画家，参观美术馆、博物馆，有进行创作练习活动的场所。

透过下列四个层次进行教学：

(1)感觉的层次。(2)智慧的层次。(3)表现的层次。(4)创造性的层次。

一、填空题（每小题2分，共10分）

1．学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和__教育__两方面体现出来。

2.一写生画--通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。

3.一陶行知-一曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。

4．阿恩海姆以_格式塔___心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。

5．绘画的形式语言是指线条、形状、_明暗___、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。

二、选择题（每题2分，共20分）2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的()以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A．蒙台梭利 B．福禄倍尔C．冈仓觉 3．(A)是分析对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。A．形式分析 B．描述C．解释

4．儿童美术绘画课的基本方法有临摹画、写生画、(A)、意愿画和装饰画。A．命题画 B．创作厩 C想象画

5．在线条上，水平线意味着放松、平静与休止；(B)意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线；波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。

A．直折线 B．垂直线C．衄直线

6．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、(A)、再现和表现阶段三个阶段。A．装饰阶段 B．兴趣阶段C．游戏阶段

8．台湾地区资深美术教育工作者(A)在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。A．潘元石 B．潘公凯 C．潘元丰

三、筒答题（每小题10分，共40分】

1．成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现为哪几种类型？

·成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种类型：

第一，自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义；能慷慨地将作品赠人。

第二，对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。第三，认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。

第四，感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。

2.3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标是什么？

①引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。②引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。’

③引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。

④引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。⑤引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。

第二篇：学前教育原理整理资料

填空题

1．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的点。3．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有群体性。

4．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有长久性。

5．在幼小衔接的内容上，要把儿童能力的发展和衔接作为重点。

6．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种是直接合作。7．社区是介于社会和团体之间的社会实体。

8．决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。

9．学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育 的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。

10．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。

11．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理以及能力上的不适应。12．在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂

二、简答题（50分，共5道，每道10分）1．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。P22

5答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。

1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。

2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。

2．简要说明学前教育衔接。P269答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。3．简述行为情境理论。P227答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们 出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。

4．举例说明幼儿心理适应。P289答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主

动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。

5．简要说明全方位户外活动场地。P240答：全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：

1、大型组合游戏结构区。

2、自然种植区。

3、草坪嬉戏区。

4、水池、沙坑。

5、动态材料建构区或“建筑工地”。

6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。

7、设置微坡地形。

8、文化一角。

三、分析题（30分，共2道，每道15分）1.瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。P233-235 答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。

2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独

处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。

2.请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。答：学前教育与家庭教育合作中出现的问题。第一、家长和教师之间存在矛盾和冲突。就教师发面来讲，大部分教师都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。第二吗、合作不够深入，合作内容脱节。第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。第四、母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。存在问题的解决措施：

1、幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。第一、教师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育”作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。第二、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。第四、定期就儿童的家园

表现进行交流。第五、家访工作要落实到位。第六、在家长每日接送孩子时，教师应尽可能地和家长交流。

2、家长要积极参加幼儿园保教活动。

第三篇：学前教育美术1

学前儿童艺术教育（美术）作业答案

第 一 次 作 业

一、填空题：

1、美术形象的存在方式依赖_空间___。

2、美术的基本表现形式和手段是__线条___、形体、结构 和 色彩。3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、__蒙台梭利 的幼儿教育思想及 杜威 的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的 福禄倍尔 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造 是这种教学的核心。”

二、选择题：（每题5分，共20分）

1、美术也称__C____、___D___或 ___F___。

A、形体艺术

B、影像艺术

C、造型艺术

D、视觉艺术

E、民间艺术

F、空间艺术

2、学前儿童美术教育的内容涉及__C____、__D____和___F___三大板块，它们各自独立但又相互联系。

A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 色彩、F 欣赏

3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是__A___：

A．弗兰兹•西泽克

B．福禄倍尔

C．皮亚杰

D．冈仓觉 4、1923年幼儿教育家___C___先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。

A．张雪门

B．陶行知

C．陈鹤琴

D．蔡元培

三、简答题：

1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。(教育取向为主)(2)美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。

2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？

答：（1）运用多媒体教学功能。常用的有图片，实物和师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。

（2）合理使用社会美术教育资源。各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。

3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

答；一种倾向是重“艺”的美术教育。主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。

另一种倾向是重“技”的美术教育。主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。

四、论述题：

1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？

答：（1）为学前儿童提高自我表达和交流的工具。顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。

（2）发展学前儿童的创造力和想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。（3）培养学前儿童的艺术审美能力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。

（4）促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。美术教育能促使人全面，和谐的发展。

（5）作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教育也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教育和学前儿童美术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。

2、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？（第36页和38页）

答： 美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的益处，一在个人，二在社会，艺术教育能够培养完整的人，创造是儿童美术教育的核心。1994年定稿并出版的《艺术教育国家标准》中详细地阐述了这个观点。

日本的倾向：认为幼儿美术教育不是专业美术教育活动，赋予幼儿自我表现以很高的价值，孩子的成长是一个不断适应社会的过程，具体表现在外在和内化来年两个不同的领域，应把培养儿童的个性和创造力放在首位，注重选择是适应学前儿童心智横长的教学内容和方法，涉及的内容相当广泛。在造型表现上推行了一种基本的指导方法，分为形象思维，技巧运作和传达内心活动三个环节。

第 二 次 作 业

一、填空题：

1、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是 涂鸦期、__象征期、__定型期、写实期。

2、里德生平著作等身，最重要的著作是《通过艺术的教育》_。

3、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有 涂鸦线、单一线、__圆形线、命名线四种水平。

4、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为__涂抹____、__装饰__、__再现和表现__三个阶段。

二、选择题：（每题5分，共15分）

1、《画架绘画与儿童人格》的作者是：___B___。

A．加登纳

B．艾修勒和哈特薇克

C．里德

D．阿恩海姆

2．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为__A____三个阶段。

A．“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期

B．“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期

C．“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期

3．___A___是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。

A．遮挡式

B．零乱式

C．并列式

D．多层并列式

三、简答题：（每题10分，共30分）

1、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

答：儿童知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的（或好的）的倾向。儿童画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。

2、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。

答：陈鹤琴认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋 的冲动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴列举了许多事例来说明他的观点，例如小孩有时在户外看见一个只羊在草地上吃草或是一个个人牵着一头牛，回来后，他会把看到的画出来。图画是小孩子表达思想的一种方式，因为他的词汇量很少，不能用语言来表达他所看见的、所听见的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反应，于是就用图画拉表达来表达他的思想和情感，这是小孩子喜欢画图的主要原因。

3、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？

答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体，在儿童知觉中，人体的各部分尚未分化。随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定的还以。3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，会在别人所画的人物中找出这些部位和器官。儿童会用圆形和最简单的图形表现人的各个部位，类似“蝌蚪”的形状。

四、论述题：

1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？

答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能，逻辑--数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我认识智能和博物学家智能。学前儿童美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。智能的定义和评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。在学前儿童美术教育中，应该借鉴多元智能理论，确立促进学生素质全面发展的质量观，注重个性和法杖的评价观，智能培养比知识更重要的能力观，尊重学生智能结构而因材施教的教学观，在学前儿童美术教育教学中实践多元智能理论，深入推进素质教育。

2、儿童对色彩的选择和描绘有何特点？

答：儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达到100%。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。

儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。

第一：涂抹阶段。4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。

第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。第三：再现和表现阶段。大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。

3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。

第二，正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各

个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。第三，单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。

第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。

第三次作业

一、填空题：

1、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 目的 和 要求 的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。

2、在幼儿园，美术教育内容一般可分为 欣赏、绘画 和 手工 三大方面。

3、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括 分步练习与 整体练习。

4、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了 知觉、体验 与 反思、表达 这样一个流程。

5、对话法是指美术欣赏教育中 美术作品、教师与 学生 三者之间的相互作用与相互交流。

6、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清 原理 和 步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。

二、选择题：

1、儿童美术欣赏课的基本方法是__A____。

A、对话

B、讲述

C、临摹

2、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、___C___、命题画、意愿画。

A、素描

B、设计

C、临摹

3、命题画可分为___A___和___C___。

A．物体画

B．写生画

C．情节画

D．临摹画

4、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的__A、B____。

A、完形性

B、主动性

C、情感性 三 选择题：、学前儿童美术教育总目标是什么？

（1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性；（2）引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。

2.学前儿童美术教学原则是什么？

（1）审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。（2）创造性原则。在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目标。（3）实践性原则。在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。

3.命题画的三个基本条件是什么？ 幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历；二是图画形象基本是画过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯。

4.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？

一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和材料的理解和运用；三是对外界信息的掌握及对色彩，形状和空间的认识与使用。四.论述题

1.你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？

答题要点——作用：帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，在临摹中熟练掌握一些基本的技能，使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。方法：利用教材，多次观察，反复描绘，循序渐进。2.学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？

答题要点——（1）描述阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充分表达，说出自己的感受。

（2）形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的运用。（3）引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在意义，帮助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的情感，情调，意义或意味。（4）评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作、五．实践题。

根据自己的教学实践，完成一个中班的教案。

第四次作业参考答案

一.填空题。

1、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术__结果____和儿童美术_发展_的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的 状况、活动设计、活动组织、_活动指导_和_活动效果。的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

2、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把 握，它们是将幼儿__当前____的学习与幼儿自己 过去 的学习相比较、将 某一 幼儿的美术学习与 其他 幼儿进行比较、将幼儿的 学习与理想中的评价 标准 进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。

3、色彩的三要素是 色相、纯度、明度。

4、色彩的明度是指色彩的 明暗 程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是 黄色。

二.选择题。

1、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（_ D___）

a、提高学前儿童学习美术的兴趣

b、对以往的美术教育作出反思

c、更好地把握学前儿童教育美术活动成果

d、促进美术教育的发展

2、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品。（C、f、g、j、i）

a 智慧成长、b 性格成长、c 感情成长、d 技能成长、e 心理成长、f 社会成长、g 知觉成长、h 生理成长、j 美感成长、k 绘画能力成长、i 创造性成长 三.简答题。

1.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估观念，承认和关注幼儿的噶个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等。

幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能得地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。

2、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？ 第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。

3.在日常教学中如何利用色彩的基本特点？

答：色彩都有其色相、明度、纯度这三个特性。色相就是色彩的名称，如黄色、红色等；明度是指色彩的相对亮度；纯度是指色彩的相对纯净度。这种色彩的基本特性也就是涂料色彩的基本特性。像是幼儿首先是识别色彩喽 但是要求画面好看 色彩丰富就一定离不开对比色的运用 一定要控制好纯度 210 幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？

答案：

学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。

第四篇：美术资料

Dear sir :

I am writing this letter to explain absent from class in the university.Actually, the reason I did not attend class is I was feeling I was not in safe and someone wants to kill me.I called the police, but they do not understand me because I am not well English speaker.And I could not express myself well.So I escape to Sydney for a while, hopefully I can survive, but I was set up by someone again.And I was asked to stay in the hospital for two months.Dear sir, can I request to talk to you face to face.Hopefully, there is a translator, I want to explain to you the whole thing.And I am still feeling unsafe right now.I need your help.Thank you very much.i really want to study.我现在很危险，我不知道如何详细描述我的故事，但我需要你们的帮助，我叫何海清，我来自中国，我的亲生爷爷是刘少奇，中国开国将军和主席，但是后面因为政治斗争，我们全家遭受灭门，但是我被偷偷寄养在我爷爷的部下家里，因为我，我养父母家死了两个孩子，从下学到大学，因为我的成绩很好，很多知道我身份的人都很看好我，但是我却一直被打压着，好多次被下药差点变成傻子，其中就我的医生都被谋杀了，前后06年开始，中国各种媒体电影电视剧影射我个人生活，我也因为在网络上写文章和画画被很多人认识，但是我却遭受更严重的打压，当时在中国很多导演找我，他们找了一个长相和我类似的女人代替我成为明星，但是同时利用媒体制造各种谣言诋毁我，对我人生攻击，让众人误解我，封锁掉所有我的网络帐号，不准任何媒体给我对外公布事实的机会，我找他们理论，他们给我养父母生意上的好处，强行将我关押在精神病医院，强迫我服用一种失去记忆力的药物，因为在中国太多人认识我，他们觉得我对他们的政权会有威胁，但是又没有理由对我杀害，他们通过我前男友，将我骗到澳洲，本来计划将我谋杀，但是因为闹得很大，他们无法下手，我是以学生签证过来的，但是我根本无法继续学习下去，去年我被骗到悉尼，强行将我关在悉尼医院关了两个多月，因为当时中国换届选举，中国各方势力动荡不安，他们害怕我回去有威胁，所以将我关押，医院出具证明说我有精神病，说我想自杀，并且散布很多恶心的谣言逼迫我自杀，我在澳洲的一举一动都有警察的跟踪，我的手机和电脑，各种邮箱，网络帐号都是被监控的，我根本无法摆脱他们，我不能回中国，因为我的养父母已经被收买，我回去只会将我关进精神病医院，或者将我谋杀，中国的政治内幕是非常残酷和黑暗的，曾经救过我的人都莫名其妙爆毙死了，现在他们强行给了我一个过桥签证E，我不能学习也不能工作，现在在澳洲各种诋毁我的谣言又漫天飞舞了，还有我身边有很多基地组织工作的中东人，还有台湾政府的间谍，还有中国的杀手，我有证据证明他们的身份，我不知道这些人包围我是为什么？但是现在形势很危险，一旦我变成黑名，他们将我杀掉将更加容易，将没有人知道，所以我需要你们的帮助，因为美国是唯一可以和中国政府抗衡的国家，而且我向往美国精英模式，我不知道该以怎样的方式能最快速度的到达美国境内，我希望能变成美国公民，我希望自己能进哈佛大学读书，我也相信总有一天，我在文艺方面能为美国做出些贡献，但是我必须保住我的性命先，请相信我的话。

Best wish

Haiqing hehaiqingartist@gmail.com

0406383810

2013/12/10I now is dangerous, I not knows how detailed description I of story, but I needs you of help, I called He Haiqing, I from China, I of real Grandpa is Liu Shaoqi, China founding General and President, but behind because political struggle, we family suffered murdered, but I was secretly foster in I Grandpa of men home, because I, I raised parents home died has two a children, from school to University, because I of results is good, many knows I identity of people are is watch I, but I is has been was crackdown with, Good repeatedly was drugged almost into fool, which on I of doctor are was murder has, before and after 06 began, China various media movie drama allude to I personal life, I also because in network Shang wrote articles and painting was many people awareness, but I is suffered more serious of crackdown, then in China many Director found I, they found has a looks and I similar of woman instead of I became stars, but while uses media manufacturing various rumors discrediting I, on I life attack, let crowd misunderstanding I, blockade off all I of network account, No any media to I external announced facts of opportunities, I found they theory, they to I raised parents business Shang of benefits, forced will I held in psychiatric hospital, forced I taking a lost memory of drug, because in China too more people awareness I, they think I on they of regime will has threat, but and no reason on I killed, they through I Qian male friends, will I lie to Australia, was plans will I murder, but because downtown have is big, they cannot start, I is to students visa came of, But I fundamental cannot continues to learning down, last year I was lie to Sydney, forced will I shut in Sydney hospital shut has for more than two months, because then China general election, China parties forces volatile, they fear I back has threat, so will I held, hospital issued proved said I has psychiatric, said I wanted to suicide, and spread many nausea of rumors forced I suicide, I in Australia of movements are has police of track, I of phone and computer, various mailbox, network account are is was monitoring of, I fundamental cannot out they , I cannot back China, because I of raised parents has was bought, I back only will will I shut into psychiatric hospital, or will I murder, China of political Insider is very brutal and dark of, had saved had I of people are somehow burst shoot died has, now they forced to has I a bridge visa e, I cannot learning also cannot work, now in Australia various discrediting I of rumors and sky flying has, also has I around has many base organization work of Middle East people, also has Taiwan Government of spy, also has China of killer, I have evidence to prove their identity, I don't know why these guys around me? But now situation is dangerous, once I into black name, they will I killed off will more easy, will no people know, so I need you of help, because United States is only can and China Government countered of country, and I aspire United States elite mode, I not know the to how of way can most fast speed of reached United States within, I hope can into United States citizens, I hope himself can into Harvard University reading, I also believe total one day, I in literary aspects can for United States made some contribution, but I must keep I of lives first Please take my word for it.

第五篇：学前教育宣传月宣传资料

学前教育宣传月

关于幼小衔接的十问十答

Q1：小学教育与幼儿园教育有何不同？

幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园教育与小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等方面都有所不同：

1.幼儿园教育属于非义务教育，小学教育则属于义务教育。2.幼儿园教育是“教养并重”，小学教育则是“以教为主”。3.幼儿园课程是综合性的，小学课程则以分科为主。4.幼儿园的教育方式以游戏为主，小学则以课堂教学为主。

Q2：幼小衔接，家长应持怎样的态度？

首先，要激发孩子上小学的热情。千万不要用“上学就要受苦头”等话来吓孩子，而是要说一些欣赏与鼓励的话，如：“你真的长大了”、“你越来越像小学生了”。这样会让孩子觉得上小学很光荣、很自豪。

其次，应全面关注孩子的发展。一般而言，孩子对学习是否有兴趣，生活是否有规律，在集体中是否合群，这几个方面情况往往影响其入学后的适应性。家长需要时时关注孩子在这些方面的发展，让其逐渐形成良好的学习兴趣，让孩子学会独立生活。最后，出现问题时要和孩子一起面对，并给予积极的暗示。如：“你可真有毅力啊”、“你做得不错，但如果……可以更好”，帮助孩子顺利度过这个成长过程。

Q3：幼小衔接家长要重点关注哪些问题？

在幼小衔接时期，家长往往特别关注孩子知识的积累，而忽略了孩子的学习兴趣、学习能力、交往能力，以及独立生活能力的培养。以下这些内容，可以供您分析、了解孩子情况时作参考：

1.孩子是否对上小学充满期待与向往？ 2.孩子是否能与周围同伴友好相处？ 3.孩子离开家人进入陌生环境后是否沮丧？ 4.孩子是否能自然地与除家人以外的人交往？ 5.孩子对阅读是否感兴趣，能否回答相关问题？

6.孩子是否能独立完成系鞋带、戴围巾、收拾玩具等事情？ 7.孩子是否会照顾自己，如主动饮水、根据冷热自己穿脱衣等？ 8.孩子是否会重复简单的口信？

9.孩子是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水、水彩笔等物品？ 10.孩子是否能够同时记住两个或三个任务，并执行这些任务？ 11.孩子是否能说出自己的家庭住址和家人的姓名、电话号码？ 12.孩子是否会承认自己不懂，而主动请求帮助？

请考虑以上这些问题，看看您的孩子做得怎么样了，从而有针对性地对孩子进行入学准备的培养和教育。

Q4：如何指导孩子暑期有规律地生活？

作息有规律也是帮助孩子树立规则意识、适应社会生活的重要方面。1.逐步帮助孩子树立时间观念。

在孩子做某件事（喝水、上厕所、做作业等）之前，要让他作好充分准备，明确需要完成的时间。一旦开始，就不允许以各种借口来拖延时间（如：来回走动）。另外，可为孩子准备一个定时的小闹钟，规定好时间限制，让孩子自我监督，自己控制时间。2.安排孩子相对稳定的作息时间。

家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，贴在孩子看得到的地方，并要求孩子按照时间表去做相应的事。3.作息有序与灵活调整相结合。

孩子升入小学后，在作息时间上，会有许多意外的变化，为了增强孩子的适应性，父母可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情，如：晚上一起外出观看夜景、休息日一起看球赛等。如果过分遵守作息时间，孩子的适应性反而会大大降低。

Q5：要让孩子提前学习小学知识吗？

孩入学前，一些家长往往担心孩子的知识储备不足，难以应对小学的学习，其实这样的顾虑是完全没有必要的。还有一些家长提前让孩子学习唐诗、运算、英语等相关知识，这种做法也不足取。

一方面，尽管一年级的知识简单，但是家长未必能正确地教给孩子，如果采取了不符合儿童特点的方法，往往容易损害孩子对学习的兴趣；另一方面，孩子在家里掌握了本该在课堂上学习的内容后，在课堂上听讲的质量就会大打折扣，不容易养成良好的听讲习惯，会影响以后的学习质量。

因此，建议您不要在意孩子掌握知识的多少，而要关注孩子的学习兴趣和学习习惯。以下几方面可供您尝试：

1.让孩子说出自己所做事情的名称和内容，或者看图说话。

您还可以通过命名游戏、谈话、唱歌等活动，引导孩子运用口语大胆地表达自己的想法。2.每天晚上安排一定的时间与孩子一同阅读。

仔细倾听孩子对故事的描述，问一些和故事有关的问题，促进孩子对故事的理解，提高孩子的阅读能力。

3.与孩子一起创设学习汉字的环境。

随时随地和孩子一起认读生活中遇到的有趣的汉字，培养孩子对汉字的兴趣与敏感度。4.从周围生活中引导孩子感知并学习数字、形状、数量关系等方面的知识，启迪和保持孩子对数学世界的好奇、兴趣和探究的愿望。

Q6：入学前，家长应培养孩子哪些基本的生活自理能力？

生活自理能力是入学准备的必要内容。入学前，孩子需要的生活自理能力包括： 1.能有序地整理自己的物品和玩具。2.用好的东西及时归位，保持整洁。3.能正确处理好用餐、盥洗、排泄等事情。4.能帮助家人做力所能及的家务。

5.比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。

Q7：入学后，家长如何与老师进行沟通？ 家长不妨采取以下方法与老师沟通： 1.通过多种方式与老师经常保持联系。

您除了可以利用家长会、教师家访时与教师作个别交流外，也可以利用便条、电话、短信、网络等形式及时地与教师互通信息，更多了解孩子近阶段在学校中的一些表现。2.向老师客观地反映孩子在家的表现，以便教师更多了解您的孩子。3.倾听老师对孩子的评价，正确看待教师对孩子的批评。

Q8：家长如何培养孩子入学的自信心？

自信心并不是与生俱来的，是在日常生活和学习中逐渐养成的。作为家长，要为孩子自信心的培养创造条件。

首先，不要随意比较，尤其要切忌把您孩子的短处与其他孩子的长处相比较。世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的指纹，千人一面的世界是不可思议的。每个孩子都是这个世界的唯一，因为他们，世界才丰富多彩。其次，要善于发现自己孩子的长处，大胆激励。

每个孩子都有长处，您不妨从日常生活中，从不起眼的小事中去寻找，并告诉孩子“XX事，你做得真棒”。

第三，创造机会，积累自信心。

您不妨在家中设计并进行孩子擅长的游戏活动，如：与孩子进行一些亲子游戏，设置一些能够实现的小目标，让孩子在完成任务后充分享受成功的喜悦，让他在心里感知自己是最棒的。

Q9：家长需培养孩子哪些学习习惯？

学习习惯一般是指和学习有关的、由良好的心理素质支配下的行为和习惯。对于刚入学的孩子，家长特别要关心孩子一些有利于学习和学校生活的习惯，如： 1.倾听和提问的习惯 2.表达和发言的习惯 3.阅读和书写的习惯 4.记忆和思考的习惯 5.遵纪和守时的习惯 6.合作和分享的习惯

这样既有助于培养他们的责任心，提高他们的学习效果，体验学习的快乐，又可以增长知识，提高学习效率，这种习惯会是受益终身的。

Q10：培养孩子良好的作业习惯，家长可从哪些方面入手？

在孩子刚入学时就重视培养他们良好的作业习惯，对孩子形成责任意识、任务意识以及其他一些重要的品质很重要。家长不妨从这几个基本的方面入手： 1.给孩子创设一个静心作业的环境。

准备一个学习的空间，有桌椅、台灯、小书架等，孩子回到家后可以在这个“区域”做自己的事情。

2.要注意让孩子定下心来做作业，不可以一会儿吃吃东西，一会儿看看电视，要养成专心做作业的习惯。

3.要提醒孩子在一定的时间内完成作业，帮助他逐步形成时间观念。4.要帮助孩子养成回家后先完成作业、再玩耍的习惯。

5.提醒孩子牢牢记住做作业是学生必须完成的任务，任务完成了，再去做其他事情会更轻松、更开心。

岱山县中心幼儿园