数学评委反馈会材料（共五篇）

第一篇：数学评委反馈会材料

2018年初中数学课堂竞赛总结反馈报告

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

历时四天的初中数学课堂竞赛，在教育局领导和平川四中校领导的关心、支持下，通过各位工作人员、各位评委、全体参赛教师和四中学学生的共同努力下，圆满完成了各项工作任务，今天就要结束了。借此机会，首先感谢教育局的领导给我们一次学习、交流、提高的机会，也感谢各位参赛老师给我们提供了17节精彩的数学课。受评委小组的委托，现将本次竞赛的基本情况、表现出的主要优点、存在的主要问题以及今后的教学工作建议向大家做一个反馈汇报。

一、基本情况

本次初中数学课堂竞赛共有16位教师参赛，其中男教师8人，女教师8人。参赛教师的年龄呈70后、80后、90后三代同堂竞技的梯度结构，参赛面广，代表了平川三个梯度教师的教学水平，参赛教师年龄最大的一次课堂竞赛。参赛成绩最高分为

分，最低

分为

分，差距在分以内，过程与结果吻合。课堂上大家“八仙过海，各显神通”，有年轻教师的热情与奔放，也有中青年教师的沉着和冷静，都把自己最强的一面展示出来，可以说是“少有少的激情，老有老的妙”，让我们真正领会到了“年轻有为”和“姜还是老的辣”，等名言佳句的内涵。

整个竞赛活动组织井然有序、有条不紊，竞赛规则公平、公正、公开，从抽签、上课评价、分数的汇总（在教育局领导和五位评委共同的监督下进行汇总）、在去掉一个最高分和一个最低分的方法，最后算出各位参加教师的分数等措施，为大家提供了一个真正公平竞争的环境。竞赛表面上看是在考察一个教师的基本功和基本素养，实际上也客观的反映出了一个学校的团队精神。

本次的评委是来自教学一线的初中数学骨干教师，也是曾经获得过市级优质课竞赛一、二等奖的教师，有着丰富的教育教学实践经验，秉承职业精神，严格按照本次竞赛评分标准和评分要求，客观、公正、公平的对待每一位参赛教师，可以说，我们尽心、尽力、尽职了。

二、本次竞赛中的亮点

1、课堂教学体现了新的课程标准。

此次16节参赛课不同程度的体现了新的课程标准和教师教学行为的转变，教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”成为了课堂教学的一大亮点。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生，我们发现学生非常投入，积极回答问题。

有2位老师将教材内容进行了重新整理、概括、归纳，处理得当。给我们感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔；对学生的启发、点拨恰到好处；与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入联系实际，在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，课堂效果很好。

16位教师在教学目标设计上，能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来把握，知识目标有量化，能力、情感目标有要求，符合学生年龄特征和认识规律。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，与课程标准要求的教学目的相符。知识内容的传授准确，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学组织出色，从提问、讨论到知识的应用，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终，教学效良好。

总的来说，参赛教师的教学基本功都很扎实，教学方法和手段运用得当。教学基本功主要表现在：板书——设计合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观；教态——教师在课堂上的教态自然，仪表端庄，富有亲和力；语言——生动形象，准确清楚，有启发性，语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教学方法和手段运用得当主要表现在：教学设计合理，课堂气氛比较活跃，师生互动，教学效果好。

2、实现现代化教育手段与数学课堂教学的有机整合； 现代化教育手段在教育教学中应用是实现“互联网+教育”对每位教师的一个基本要求，参赛的16位教师都使用了现代化的教育手段来辅助课堂教学，这16位教师都熟练的使用了电子白板，高质量的课件，通过视觉直观、形象的帮助学生理解教学的重点难点，也为提高学生学习数学的兴趣打下了坚实的基础。一位老师通过利用几何画板的演示，形象生动的解释了对顶角的性质，9位教师充分的利用微课教学突出了教学重点、突破了教学的难点，收到了良好的教学效果，突显了现代化教育手段在教育教学中的重要作用。这说明现代化的教育手段在我区的教育教学工作中得到了广泛的应用，有效的推动了我区教育教学工作的发展。

3、创设良好教学情境，激发学生学习数学兴趣；

常说兴趣是求知的源泉，成才的动力，它促使人们产生渴求知识、探索真理的愿望，也成为人才成长的起点。为了提高学生学习数学的兴趣，这16位教师在授课的过程中都设计了情景引入和情景探究的教学环节，贴近学生的日常生活，拉近了学习和生活之间的距离，学生“一见钟情”，容易产生学习的兴趣。在讲对顶角的时候5位选手都能够剪刀抽象成两条直线相交，讲探索直线平行的条件的5位选手都能从实际生活情景中建立数学模型，从不同的角度给学生解释了数学来源于生活的道理，从而让学生树立平时就要善于了解生活、观察生活、热爱生活的良好习惯。

4、结合学生实际，创造性的使用教材；

新课程标准指出：教材只是一个范本，教师是用教材教，而不是教教材。这就给教师课堂教学提供了一个很大的自由空间，一些新的教学模式也得到了大胆的应用。16位参赛教师都不同程度的运用了小组合作学习的模式，有3位教师的小组合作学习方式运用的很有特色，学生在课堂上得到了很好的展示，充分的激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果；有8位教师运用目标教学法；有2位老师应用了“先学后教、当堂训练”的教学模式，有2位老师的课前3分钟开展的有声有色，这些新的教学方法和教学理念在课堂中的运用，教师们创造性的使用教材，使教师的个性和学生的个性都得到了不同程度的张扬，5、重视教具制作，实现传统与现代的有机结合；

俗话说的好：“结识新朋友，勿忘老朋友”。我们不能因为有了现代教育手段，就忘了优良传统。因为，几何教学中，使用教具辅助教学才是我们最真实的教学，大家都知道，现代有现代的妙，传统也有传统的好。

5、学生的学习方式有了改变；

教案设计体现了新课程的理念，力求通过观察、猜想、验证、交流等形式不仅获得知识与技能，也经历知识与技能获得的过程。课堂里除了必要的讲解外，有了自主、合作、探究学习，进一步丰富了学生学习方式。值得一提的是16号参赛教师，组织学生开展合作学习做的非常好，如果稍微给学生一点独立思考的时间，并纠正学生的“个人观点”的话，就会好上加好了。

6、讲练结合，注重基础知识和基本技能的落实。

传统教学重视“双基”，今天的三维目标也有“双基”。因为这种练习针对性强，可在不同情境中重复同种推理，有利于定向地巩固所学知识，培养技能。所以，我们坚持优良传统不会错。

三、存在的主要问题

1、教学目标的设计与新课程理念的要求有较大差距。教学目标是教学设计的起点，也是教学活动的结果，关系到一节课的教学效果和效益，有三大功能：导学、导教、导测评。许多教师不理解教学目标的重要性，也不知道如何设计教学目标，主要表现在：

（1）不分领域、不分层次或三维目标混淆；（2）教学目标的行为主体错位；

（3）行为动词搭配或使用不恰当；为了体现教学目标“导学”、“导教”、“导测评”的功效，国家数学课程标准中使用了一种较为简便的目标分类，将教学目标分为两种类型：结果目标和过程目标。结果目标：（认知领域）了解、理解、掌握、灵活运用；（技能领域）能（会），熟练；

过程目标：经历（感受）；体验（体会）；探索。这个目标分类有如下的特点：具有层次性、累积性、独立性。①了解、理解、掌握和灵活运用胡乱搭配； ②不清楚层次和包含和被包含关系； ③结果目标动词和过程目标动词混合使用；

④不能正确使用经历（感受）、体验（体会）、探索等过程目标动词。

（4）重点、难点叙述不规范。教学重点的本身就是教学目标的一个部分，书写教学目标，可用“理解”、“掌握”等行为动词，连接知识、方法等内容，但教学重点、教学难点，只是教学过程中最重要、最困难的一个知识点，因此，书写教学重点、教学难点，应该去掉描述内容前面的行为动词，直接陈述相关的知识点。

（5）教学目标落实不到位，有说的不做，做的不说的现象。

2、合作学习流于形式。主要表现在：

（1）对合作的内容缺乏选择，不论什么内容都让学生进行合作学习；（2）合作学习泛滥化，一节课中多次使用合作学习；

（3）合作前没给学生独立思考的时间。让学生在独立思考的基础上合作交流，实际教学中经常出现这种现象：教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布：“下面开始小组合作交流”。这样，学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成组内优生一言堂、其他学生坐冷板凳，或者交流偏离方向不着边际，从而使合作交流流于形式，体现不到合作学习的目的。（4）小组合作时间不充分。在教学中时常可以看见，在学生的合作学习中不给学生充分的时间，教师刚把学习的任务布置下去，学生就展开合作学习；还没有对内容有实质性的学习，教师就“草草收兵”，结束了学生的合作学习，使合作学习流于形式。

（5）汇报交流不充分，一两个组交流代表全体，交流以“我”为中心，发表的是自己的意见，而非集体观点。（6）教师引导不到位。

以上六个方面是开展合作学习最容易出现的问题，希望各位老师引起足够的重视。

3、教师角色没有发生根本变化。

课堂教学教师不够信任学生的能力，包办代替现象较为突出，以教师为中心，教师讲，学生听，被动学习，被动接受知识，不能很好的体现学生的主体地位。用“四多四少”加以概括就是：

（1）教师讲解多，学生思考少；（2）一问一答多，研讨交流少；（3）操练记忆多，鼓励创新少；（4）强求一致多，发展个性少。教学变得机械、沉闷、程式化，学生缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，创新精神和实践能力的培养成为空谈。

4、课堂教学的评价与激励还有较大的发展空间。

正确有效的课堂评价是学生学习的不竭动力，是活跃课堂气氛的 “发动机”，是学生学习积极性的“策源地”。因此，在教学活动中我们不能忽视课堂评价蕴藏的巨大潜力，正视目前我们课堂教学评价的种种弊端，积极改进课堂评价手段，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。

（1）课堂评价的形式单调；（2）课堂评价的主体单一；（3）课堂评价的内容不全面；（4）课堂评价语言贫乏。

本次竞赛课堂教学评价与激励7号、10号和16号参赛选手处理得比较好，如果评价的形式具有多样化和具体化就更好了。

5、课堂教学封闭和预设多，开放和生成少。

新课程理论下的数学课堂应用设计在继承传统课堂练习优点的基础上，应力求体现五个特点：基础性、人文性、应用性、开放性、综合性。这次竞赛所设计的问题封闭性的多，开放性的少，甚至没有。课前预设多，教学生成少，哪怕是有一点生成，教师也没有关注和解决，影响了学生学习的积极性。

6、教师教学缺乏激情，难于营造活跃的课堂气氛。

教师满怀激情，加上简单有效的课堂评价不仅使学生学得津津有味，课堂生气勃勃，教师兴味浓烈，精神百倍，也让听课老师入情入境，如痴如醉，课堂教学的效率自然很高。相反，毫无激情的课堂教学则令学生恹恹欲睡，教师无精打采，听课老师兴味索然，教学效果必然不佳。这方面7号、10号和16号参赛教师教学富有激情，课堂气氛也比较活跃。

四、今后的教学工作建议

1、加大校本研修的力度，从“教学目标的设计与落实”、“合作学习的开展”、“课堂教学评价与激励”、“课堂应用设计”等方面进行专题研究，一年做一件事，做好一件事，坚持三至五年，教育教学会有很大的起色。

2、老教师的教学有针对性强，能抓住教学的重难点，但教学的过程中随意性强，年青的教师基本的素质很好，但缺少引领，成长的速度慢。进一步做好“结对帮扶”和传、帮、带工作，让年轻教师尽快提高综合素质，担当起教育教学重任。

3、日常教学中应注意一些细节，因为细节能决定成败。

（1）加强板书技能训练，也就是咱们教育局要求的三字一画一话的训练。

（2）课堂上要用尺规规范作图；（3）要培养倾听学生意见的习惯；

（4）注意及时纠正学生在板书中的错误，让学生进行板书，只是流于形式，但不能及时的给予准确的评价，不但起不到示范的作用，反而给学生一种误导。

（5）几何教学中要注意三种语言的有机结合（文字语言、符号语言和图形语言），教学用语要精炼、简洁。

4、建议参赛教师围绕本次竞赛的感受写一篇总结或反思，因为参加这么一次竞赛肯定会耗去很大的精力，几天吃不好，睡不香，付出很大。既然付出了就一定要有收获，不能仅仅停留在捧着心爱的证书上面。我认为通过及时的总结和反思本次竞赛中你的所看、所感、所受，能够激发自己内在的潜能才是本次竞赛的最大收获，因为只有这样我们才能够很快的提高自己的能力和自我完善，大家认为是不是这样的。

5、今后，竞赛课、示范课、优质课尽量不要在阶梯教室里开展，合作交流、探究学习等主流学习方式不便开展。

以上总结反馈仅仅是本次数学课堂竞赛评委小组的观点和想法，如果有不对的地方、有不同的意见，敬请各位领导和各位老师批评和指正。谢谢！

本次数学优质课竞赛的亮点有：

1,每堂课中不仅仅提高了学生的学科素养，更重要的发展了学生的核心素养，主要表现在，学生上课前习惯的养成培养，学数学，用数学的能力的培养，以及结合实际发展了学生的安全意识处理问题的能力。

2,每个教师的亮点也很多

张耀阳老师的学生组织课前两分钟自学，洋葱数学微课使数学中的图形动起来了形象，直观，突出重难点。

罗彩萍老师教学细腻，板书留白为后面课堂小结留足了填补空间。秦瑞老师，岳生春老师的抢答游戏，充分调动了学生热情，使学生的参与度大大的提高了。以及这两位老师的英语口语对学生的评价和提问，应用在数学课堂让学生有耳目一新的感觉。

杨玲霞老师紧扣教材，数学来源于生活，将生活中的问题抽象成数学问题，导入自然，由特殊到一般进行演绎推理论证，知识的生成过程层次分明。整个课堂学生参与度高，生生互评。自制的微课形象，直观。

高振斌老师的章首语及知识树的出现，不仅让学生明确了本章的知识点，而且还再现了前面所学知识与本章内容之间的相互联系。孙滨老师的课始终贯穿了类比的数学思想。

刘晶老师虽然是参赛选手中年龄最大的，但是她能从生活实际出发，发展学生的安全意识和防范意识。

本次优质课竞赛中发现几个小问题，提几点建议也大家共勉： 1,教案的备写设计与自己的教学流程有出入。

2,个别人的教案中有知识点概念的混乱，比如同位角定义，写成三线两两相交形成，截线的同侧被截直线的，同上或同下。

3,有的课件出示的大标题并末能启到作用。比如有的人写的是情景引入，并没有情景；合作探究，并没有合作；探究归纳，并没有探究。4,有的教师只注重学生参与的环节，不注重或怱视了对学生展示的评价。

第二篇：两基反馈会主持词

甘肃省“两基”迎国检省级督查评估

华池反馈会主持词

（现在开会）

尊敬的杨主任、高处长，督查组各位领导，与会各位人员：

大家上午好!参加今天督查评估反馈会的甘肃省“两基”迎国检省级督查评估组各位领导，市委、市教育局、财政局相关领导，华池县五大班子分管领导，20个成员单位负责人，县教育局班子成员及各股室负责人，各乡镇负责人，各学区主任、各中学校长，共计90多人。

今天的会议有三项议程。

第一项：请省“两基”督查评估工作组就华池“两基”工作讲反馈意见；

第二项：请省“两基”督查评估工作组组长、省教育厅电化教育中心主任、教授杨晓健同志讲话；

第三项：请华池县委副书记、政府县长张万福同志做表态发言。

今天的会议三项议程全部进行完毕。会上，**代表省“两基”督查评估工作组就华池“两基”工作讲了反馈意见，客观公正地评价了我县的“两基”工作，指出了存在的问题与不足；省“两基”督查评估工作组组长、省教育厅电化中心主任、教授杨晓健同志就我县“两基”工作做了重要讲话，既肯定了工作成绩，又提出了宝贵的、富有指导性的意见与建议，为我们今后今后的工

作指明了方向；最后县委副书记、政府县长张万福同志做了表态发言。

在两天的督查评估工作中，督查评估组的全体成员不辞辛劳，一丝不苟，实事求是，敬业扎实的工作作风，给我留下了深刻的印象，为我树立了学习的典范，在此，我代表县委、县政府向付出辛勤劳动的省“两基”督查评估组的各位领导表示崇高的敬意和衷心的感谢！评估验收既是对我县“两基”工作成果和教育事业发展的一次综合评估和集中检阅，也是对我县各项工作特别是教育事业发展的有力鞭策和促进。我们将以本次督查为契机，按照从严、从细、从实的要求，全力以赴攻坚克难，全面细致抓好落实，确保各项指标达到省上和国家的要求。对于督查评估组提出的宝贵意见，各乡镇和有关部门要高度重视，认真查漏补缺，及时对照整改，把工作做得更深、更细、更精，确保如期实现迎国检目标任务。

让我们再次以热烈的掌声对各位领导、专家的热情指导表示衷心的感谢！

今天的会议到此结束，散会！

第三篇：读书分享会反馈表

书香满校园阅读成风尚

暨南大学读书活动情况反馈表

学生学习与发展中心：行政楼322房 联系电话85227090, 邮箱jnuxsk@163.com

书香满校园阅读成风尚

学生学习与发展中心：行政楼322房 联系电话85227090, 邮箱jnuxsk@163.com

第四篇：省优质课评选活动评委组反馈意见2014.10

省优质课评选活动评委组反馈意见

10月22日—24日，在肥城市举办了全省2014年初中语文优质课展评活动。30节课展示完毕后，评委组组长反馈如下：

一、突出特点

1.学生的上乘表现成就了教师的教学。学生素质强，状态好，投入度高。

如学生的“读”，绘声绘色，有滋有味。《范进中举》一课中一学生提出用方言读胡屠户的语言；《变色龙》一课中一名学生向执教教师提出和老师一起读课文。

再如学生的“写”，《爸爸的花儿落了》一课中教师让学生写一段“英子”的内心独白，学生融入了自身体验，展示效果较好。

2.长文短教处理得当，形成了教学新思路（读——品——悟）。如《孤独之旅》一课要求学生抓住“杜小康”的4句话，从品读中体会其成长的经历。

3.大都关注了学生，突出了个性阅读，以学为主的意识得以加强。如《变色龙》一课中，教师的问题设计很巧妙：你读出一个怎样的奥楚蔑洛夫？你听出了一个怎样的奥楚蔑洛夫？你内心感受到了一个怎样的奥楚蔑洛夫？教师引导学生逐步了解主人公，从而概括其性格特点。

4.立足文本，适时延伸，有效拓展。

如《爸爸的花儿落了》一课，教师放《城南旧事》的电影片断后，让学生揣摩“英子”的心理，写出其内心独白。这是基于文本的拓展，能起到反哺文本的作用。

5.注重了品读细节，尊重学生的阅读体验。

文本阅读、细节描写既是教学的落脚点，也是切入点。如《芦花荡》一课抓住了“老头子”的三个“不怕”，让学生反复揣摩其心理，文中哪些细节对“老头子”充满敬意？再如《爸爸的花儿落了》一课，在“品故事”的学习活动中，教师要求学生谈一谈印象最深的一件事情，并提供了三个角度：可以品读词句；可以评价人物，也可以联系生活经历谈感受。此举充分发挥了学生的主体地位，尊重学生的阅读体验。

6.注意教学设计，有创新。

如《杨修之死》一课，在教学设计上有创意，通过模拟“法庭审判”的手段，引导学生探究杨修的死因。

7.注重板书设计。

在板书设计方面，大都比较简约、清晰，能够体现教学的思路和重点。如《变色龙》一课，突出了“变”和“不变”。

8.课件运用更实效，辅助性能好。

课件上，更多的是教学资料的实录和教学问题的提示。

二、存在问题 1.关于“教学目标”

小说的故事性强，作家怎样去实现写作意图，读者如何去鉴赏小说作品的精妙之处。教学中要确立好教学目标。要遵循新课标的要求，要培养学生的能力，只梳理内容只是浅层次的教学。2.关于“解读文本”

一是存在解读跑偏现象。如《范进中举》前边的教学设计很好，后头1/3的时间引导学生对“科举制度”的批判，这样的解读很传统，过时了。再如《我的叔叔于勒》在探讨人物时集中到了对金钱的崇拜和怎样克服“拜金主义”上，偏向于思想教育的挖掘和拓展了。

二是存在解读浅显现象。只停留在读懂故事的层面，在作品所要揭示的东西、表达的思想上挖的不够。如《故乡》一课，只是让学生找出了变化，那么，“变”的原因是什么？目的是什么？作品想告诉读者什么？这些问题还需要探究。

3.关于“教学设计”

一是较为呆板，欠新颖活泼。

二是有的教学环节画蛇添足，如《爸爸的花儿落了》一课中的“活动三”，让学生写“龙山旧事”，游离了文本。

4.关于“教为主导，学为主体” 理性多，感性少。5.关于“课堂调控”

调控方法较为单

一、单调，需用更多的方法去引领、点拨和评价。

三、建议

1.要特别注意调动学生的生活体验。

2.要重情节，更要重细节的品味，要通过朗诵涵泳把握人物。3.切忌把三要素截然分开，要把三者在品读中体现出来。4.要遵循小说创作的规律。省教研员张老师在总结会上的反馈意见：

一、优点

1.个人素质高，表现在朗诵、板书、多媒体设计、台风等方面。2.注重文本解读。

3.课件设计朴实、实用，讲究实效，字比画面多。4.选文有挑战性，精神可嘉。

二、问题

1.亮点少，浪费了学生的素质，浪费了个人的素质。

2.独到的解读少，要珍视自己的见解、主张，不能人云亦云。一是表现在面上没广度，点上没深度。二是对文本的解读方法陈旧，存在上纲上线、刻意拔高，老师光想灌输些东西。

3.对小说作品的教学仅能从三要素入手吗？

4.教学模式死板，讲解分析太多，有些仅停留在浅层次上。5.教师的问题没有挑战性，没让学生质疑。

三、反思

1.填空式的学习方式，如何用？

2.小说的主题具有多元性，如何引导学生进行多元解读？ 3.如何找准教学的切入点和主问题？

三、建议

让学生动起来，包括眼、口、脑、手，让学生去体验、思考、活动，可采取活动式、表演式、讨论式等学习手段。

第五篇：教学常规检查反馈会

和平中心学校教学常规检查反馈会议记录

时间：2014年5月16日 地点：本部会议室 主持人：储昭南 出席人：

会

议

容

内