2016挥挥手作别我们的记忆

第一篇：2016挥挥手作别我们的记忆

时有落花至，远随流水香 ——2017回眸 回忆 珍重

2016挥挥手作别我们的记忆，2017悄无声息的露出了崭新笑脸。“新故相推，日生不滞。”回眸过去，有些往事已成云烟，几分深邃，几多模糊。岁末年初,匆匆的脚步渐行渐远，蓦然回首，却发现......2016年1月1日元旦，那篇《旧岁新年一样暖心》的文章回味起来还是那么温馨，感动：镜头一：2015年最后一个傍晚，天气寒冷，一位升入初中的孩子家长，一阵穿梭后，用私家车将我送至目的地，让迸发我的心感动暖洋洋的......镜头二：2016年的第一天，就是去年的今天，和儿子回老家，一位好心人助我两元钱的小事，让我感动。后来我让他儿子捎回那两元钱，带上了我的感恩和新年的祝福......2016年1月22日，按学校惯例举办了东风小学春节联欢会暨颁奖仪式，多媒体教室里，彩球飘扬、欢声笑语，处处洋溢着节日的欢乐气氛。给忙碌的老师们提供了展示自我风采的舞台，放飞心中的梦想，共同迎接新年的到来！欣喜之余，当时我写下了一首小诗：《醉美东风》:猴年腾跃东方贺，舞台献艺同欢乐。三年目标定良策，人人争先魅力射。

2016年3月26日—29日，到济南天桥区参加了第十一届名师论坛暨教学评价与课堂教学展示会，26日，入会教师向教育先祖孔子鞠躬、行注目礼，齐诵《晨起自勉文》，而后,上海市静安区教育学院附属学校原常务副校长丁亿 教授作了《后“茶馆式教学”——走向“轻负担 高质量”的实践研究》的报告，从后“茶馆式”教学的 便更好地利用这一活动）家长评价、家长签字等项目，通过学校和家长联合督促孩子坚持不懈的多读书、读好书、好读书。

由语文教师每天提醒孩子坚持进行诵读活动，并填写好诵读表，每周一由语文教师收齐诵读表送教导处存储，循环复始，坚持到100天，活动方算成功。截至今年七月份，活动圆满结束，孩子们收获了阅读的快乐，体验到坚持的可贵。

2016年4月14日上午，学校举行了语文主题学习—“以文带文”阅读教学专题教研活动，旨在提高课堂教学效益，探讨“以一篇带多篇，实现课内阅读与课外阅读的有效整合”，进一步提高教师专业水平和业务能力，以研促教，教研相长，实现课堂教学优质高效。区教研室张秀华主任现场指导，实验小学、度假区小学、东风小学全体干部、语文教师等参加了本次活动。活动中，李晓华、夏友良两位老师分别进行了《槐乡五月》《月光启蒙》课堂展示。为教师搭建了交流的平台，不断优化教学过程，促进学校校本教研的进程添上浓墨重彩的一笔。

2015年5月12日下午，学校组织了“听九州之声

写汉字之美 一一黄岛区东风小学首届汉字听写大赛”活动，3一5年级的孩子参加了这次汉字听写大赛，每个年级精心选拨出25名参赛队员，比赛按级部进行，赛前由优学派工作人员向参赛选手演示汉字书写的流程及注意事项，每次4位选手按顺序入场，根据词语发音及词条解释书写，写词时间为60秒。选手场上比赛，其余同学作观众用专门

验。建议：紧扣文本设计识字写字的系统性和序列性；贴着学情走，让学生学会写字识字的本领，写字正确是前提，多了解汉字的历史，整合汉字的音形义，关注汉字与生活的联系；识字、阅读有机结合，写字有主笔，阅读有主线。

2016年7月22日—7月28日，到上海参加了“融入学习素养的学与教的设计与实施”骨干教师专业能力提升培训班。上海华东师范大学董蓓菲教授用智慧的钥匙打开了“合作学习的课堂密码”；华师大新基础教育研究中心教授吴亚萍作了《课堂教学—转型变革的策略研究》报告，对传统的课堂教学现状进行了反思，提出了课堂变革策略：开放性的设计、大问题的设计、重心下移和信息回收的设计，即“三放三收”的课堂设计。重庆谢家湾小学校长刘希娅，用《六年影响一生》的专题讲座介绍了小梅花课程整合过程中在变与不变中让教育更好玩。华师大教授朱煜的《课堂改进计划实施的方法和成效》提出了教师专业成长有规划，教研活动制度化，教研内容关注细节、学术前沿动态、教研组建设成果共享，跨学科、跨年级的教研形态。报告高屋建瓴，落地有声，时尚前沿，借助上海之行难得的培训平台，与专家、导师们深入交流思想，分享经验，求教同行，激活自己，升华自己的教育理念，探讨理论与实践的最佳切合点，达到了带着问题学、带着思想回的研修目的。

还记得吗？2016年9月，儿子升入了初中，渐渐长大了，慢慢懂事了。欣喜之余写下了一首小诗《我•你》与大家共享：

我·你

雨也无晴。＂

《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。2016年11月1-3日，12月6-8日，学校举行了两次读书沙龙活动，活动主题鲜明，集中一本书或一个读书主题进行交流；内容丰富多彩：复述情节、分析人物、道理启示、情感精彩片段赏析等；形式多种多样，有朗诵、表演、好书推荐、作家卡片展示、读书卡片分享、读后感、读书小报、佳词妙句美段展示、故事会……

在沙龙活动中老师们态度严谨，内容涉及面很广，精心设计;学生们争先恐后自我展示，兴趣盎然，意犹未尽。读书交流会时光是短暂的，但这些美好的瞬间，这些熟悉的笑脸将永远被定格，将是成年后一份无法替代的回忆。读书沙龙会，我觉得像是蓝天下搭起一架帐篷。有的为了遮阳，有的为了宿营，有的为了避雨，有的只是因为喜欢。只要孩子爱读书，学会读书，养成读书的习惯，读书交流就会带给我们一次又一次的惊喜。

从上学期开始,学校建成了“走廊图书角”，进行“阅读分享”活动，课间，学生们都幸福的捧着图书，爱不释手，看完一本又一本，有的学生正津津有味地摘抄好词、佳句、妙段，记入专用的读书笔记。每学期，学校会组织更新一部分图书，为学生们提供更多喜欢的图书。在校园内“闻着书香，欢度课间”，小小图书角拉近了学生与书的距离，有效补充校园读书工程，提高学生的阅读、写作水平及综合素养，为校园文化建设增添了一道亮丽的风景。

第二篇：毕业留言：挥挥手再见

1、路还长，道还远，愿你热情永不减!情会深，义会浓，愿我们感情不生锈!毕业只是暂时的分开奋斗，希望再聚首，大家都能功成也名就!

2、六月的天空晴朗，毕业的钟声敲响，不舍可爱的同窗，难忘尊敬的师长，作别熟悉的面庞。迈向成功的殿堂，踏着前进的曙光，迎接明日的辉煌。

3、离开曾经的熟悉，走入陌生的际遇，请你脚步不要停息;收获了成长的些许，得到了胜利的奇迹，聚聚散散的人生里，是我们坚定的信念与真理，祝毕业后好运不离!

4、浪漫一身很冻人，意乱情迷狂热心。毕业一别多少春，天涯海角不相邻。偶有同学要结婚，多有错过喜鹊门。平安夜前祝福深，一生平安美善真!

5、静静地回眸，静看曾经的奋斗;轻轻地挥手，告别昨日的懵懂;时光此刻难停留，毕业之际各自走，唯愿你牵着拼搏的手，伴着祝福，成功走过人生每一个关口。

6、敬爱的老师，祝福您岁岁愉快，年年如意。毕业多年，老师的教导仍在滋润着我成长。您总说仅是我的朋友，我却说您是我的导航员，激励我永往直前。

7、经历过坎坷，方知什么是快乐，经历过挫折，方可不惧怕折磨，人生纵有太多崎岖与苦乐，拥有自信照样潇洒过，毕业后祝你笑看人生，自信潇洒行。

8、坚信自己是颗星，穿云破雾亮晶晶。坚信自己是燧石，不怕敲打和曲折，坚信自己是人才，驱散浮云与阴霾。马上毕业，踏入社会，坚信你我有美好的未来。

9、即将走下昨天的车，却还没打开明天的锁，今天唱着毕业的歌，颤抖着双手挥动离别。想留下却难留，想永久却分手，只好说声再见，期盼再聚首，祝福永久!

10、回首往事匆匆，我们告别母校，告别似曾消逝的伤悲，因为我们毕业了。走过的春夏秋冬，走过的灯光书影。付出了，就不在悲伤。付出了，就不在彷徨。因为等待我们的还有未来的希望。

11、挥挥手再见，记忆留在昨天，分离就在眼前，祝顺风，祝平安，祝美好愿望都实现。不要眼泪，不要离愁，友谊不会毕业，真情将永驻心头。

12、好想和你纠结在一起，快乐、痛苦、悲伤、哀愁，一切的一切都纠结在一起，我们的缘分也就一生一世了，但是人生难免分离，毕业了，祝你笑意一如往昔!

13、告别稚嫩的脸庞，冲击未来的辉煌;告别朗朗的课堂，追逐无限的阳光;让脚步前进，让梦想远航;愿毕业后人生充满希望，迈向理想的殿堂，一路飞翔!

14、读书同窗并椅，毕业各奔东西。工作各有志趣，发展各有天地。如今不管老几，同学永驻记忆。每逢节日假期，总把你们想起。祝老同学笑口常开，青春常在，短信常来。

15、花儿离不开蝶儿的依恋，树儿离不开鸟儿的陪伴，无奈时光总变迁，人生难有总如愿，转眼毕业离校园，唯有祝福留身边，愿你幸福成功总相伴，快乐在天天。

第三篇：向孩子挥挥手故事

一个偏远的农村突然通了火车，村民们好奇地看着一趟趟列车飞驰而过。

有一个孩子特别热情，每次火车来的时候都站在高处向列车上的乘客挥手致意。可惜没有一个乘客注意到他，他挥了几天手终于满腹狐疑，是我们村庄太丑陋？还是我长得太难看？还是我的手势或者站的地方不对？天真的孩子郁郁寡欢，居然因此而生病，生了病还强打精神继续挥手。这使他的父母十分担忧，他父亲是个老实的农民，决定到遥远的城镇去问药求医。

一连问了好几个医院，所有的医生都纷纷摇头。这位农民夜宿在一个小旅馆里，一声声长吁吵醒同室的一位旅客。农民把孩子的病因告诉了他。他呵呵一笑又重新睡去。

第二天农民醒来游客已经不在，他在无可奈何中凄然回村，刚到村口就见到兴奋的妻子告诉他，孩子的病已经好了。今天早上第一班火车通过时哦，有一个男人把半个身子伸出窗外，拼命地向孩子招手，孩子跟着火车追了一程，回来时已经霍然而愈……

作家就应该做这样的人。

能够被别人的苦难猛然惊醒，惊醒后也不作廉价的劝慰，居然能呵呵一笑安然睡去。睡着了又没有忘记责任，第二天赶了头班车就去行动。他没有到孩子跟前去讲太多的道理，说火车的速度，乘客的视线等等理性的问题，他只是代表着所有的乘客拼命地挥手，把温暖的人性交还给了一个家庭。

孩子的挥手本是游戏，游客的挥手是参与游戏，用游戏治愈心理疾病，这便是我们写作人的职业使命。

不管是面对历史的疾病还是社会的疾病，我们都应该探出身来，搜寻大地，搜寻孩子，挥挥手，挥得欢快，挥得慈爱，挥得认真。

第四篇：挥挥手出发600字

挥挥手出发600字

篇一：挥挥手,出发

挥挥手，出发

914 杨彬

梦想不是某个人的专利，它属于所有人，但它也不是空气般，每个人都能拥有，即使有，也不是轻易能享受的。

而我，一直坚信一句名言：有前人之路，后人一般不用愁，就这么在路上走下去，至于那些每个人都有的一些不同，那是我该考虑的吗。现在我只要想“好好学习，天天向上”就行啦。

如今，已经快到中考了，最长也不过两星期，这意味着三年的初中生活即将结束了，但三年前我与同学们初次相见的情境，仍历历在目。

那天，服装各异的我们，满怀好奇地走进校园，寻找自己的教室。教室，挺干净的，环顾一下，似乎都在意料之中，唯一惊奇的是单人的课桌。在那时的我眼中，是多么新鲜的啊！“参观时间”后，我们便开始考试。

第二天，正式上课的日子。班主任自我介绍后，便让我们逐一进行自我介绍，按座位顺序来。

时间一分一秒过去，我一个一个的数着何时轮到我。

到我了到我了??内心的紧张自是不用说了。

我走了上去，清了清嗓子，挺直身子——气势一定要有——说：“我叫XX，来自??。”说完，如泄气了一样，一溜烟就下去了，真不易啊！

不知不觉两年半就这么过去了。当年那个在同学们面前无比紧张的我，转眼就要和大家分离，时间的“渐”的魔法，在三年中，似乎没什么变化，回首路上，却已改变了许多，甚至有时候，我也难以想象当时的我是什么模样?? 无论怎样，未来是我自己的，改变是不可避免的，所以让我们挥挥手告别忧愁的乌云，向那绚烂的彩虹出发，奔跑，迎向未来！掌控自己的改变！篇二：挥挥手,出发

挥挥手，出发

C153 刘琼

挥挥手，出发，向着过去说拜拜，向着梦想奔跑着，向着未来前进着。

随着六年级的毕业会考，我告别了长伴已久的六三班，迎来了一片空白的C161班。

转眼间，一年的时间匆匆流逝，可是那一段关于6﹙3﹚班的故事与人，依然在我脑海挥之不去，但是我明确的知道：6﹙3﹚班已经回不去了。

慢慢地，我喜欢上了C161班的一切事物，也与一群“疯婆子”结下了“不解之缘。”习惯了英语老师的火眼金睛，习惯了数学老师的和蔼可;也习惯了语文老师的风趣幽默;还有班主任的一贯作风“刀子嘴，豆腐心。”可如今，又要分班了……

分班？我是多么厌恶这一词啊！即使它像年级主任说的那般：对我们百益而无一害，可是，是它让我离开了那个如家般温暖的大家庭，让我离开了我的“家人”，让我们“分道扬镳。”

于是，我偏执的认为;只要自己考差点，便能回到原班。但是，结果恰不如人意的。当我原班主任知道我的这种“愚蠢”的想法后，把我叫到椅前。意味深长的问道：“XX，学习对你来说重要吗？”我重重地点了 点头。她又道：“那你认为学习氛围重要吗？”我默默地低下了头，无言以对。

老师又接着道：“如果你真的把学习看重的话，就好好地出色的待在那个优秀的班级。而我仍然是你的老师，同学们也仍是你的同学。记住，不用害怕，我们永远都是你支撑的后盾！加油！”“嗯嗯嗯”我激动地无语伦次道。

对，没错。我用不着跟自己犯浑，把书念好，不就是对老师最大的安慰与幸福吗？这时，我不用得想起了一首歌，属于周杰伦唱的《蜗牛》，“我要一步一步向高爬，在最高点乘着叶片向前飞…”人往高处爬，水往低处流，这个连蜗牛都知道的道理，更何况人呢？告别过去，迎接未来，前进的脚永不停，挥挥手，出发吧！篇三：挥挥手,出发!“出发”是“挥手”的目的；“挥手”是对过去生活的一种姿态，再“出发”开启对美好未来的期许：从过去的生活中汲取生命的养分，让前行更加从容，让出发更加坚定；作不甚完美的自己，实现旧我向新我的改变，努力追求自我的不断超越，迈向更美好的将来??只要出发，就有无限可能！

不知道从何时起，“一场说走就走的旅行”横空出世；也不知道从何时起，“一场说走就走的旅行”人人憧憬。我同样也向往一次“一场说走就走的旅行”.向往一次毫无顾虑的放松，向往一片五彩斑斓的世界。正所谓“读万卷书，行万里路”。我觉得这句话一点也没错。因为旅行所收获的不仅仅是达成了夙愿那么简单。最后收获到的，将是眼界与心胸的开阔豁达。

现代社会忙忙碌碌，越来越多的人渴望停下匆忙的脚步去享受人生。我们所要做的就是充分的从另外一个角度体现自我的价值，充实自己的人生。

是远方，在召唤我们前行，还是我们的心，已准备好出发。挥挥手，出发!梦想，并不奢侈，只要勇敢地迈出第一步。

第五篇：记忆如何塑造了我们

记忆如何塑造了我们

梁逸伦(3100101250 混合1005班)

摘要：我们生活在瞬息万变的宇宙之间，生命每日更新交替，我们活在当下。对于昨日的记忆是我们生存的基础。通过记忆，我们得以学习、生存。在人类的认知功能中，记忆是最核心和最重要的脑功能。本文对记忆的定义、概念，记忆的分类，记忆的原理，记忆与遗忘的关系进行了综述。

关键词：记忆 突触 神经 遗忘

一、记忆的基本概念

记忆是将获得的知识储存(rceord)和读出(recall)的神经过程。记忆不是单一的神经过程，从不同角度有不同分类。

根据信息储存和读出的方式，记忆可分为陈述性记忆(dedarative menmory)和非陈述性记忆(nondeclerative memory)。记忆又是随时间而变化的神经过程，可将记忆过程分为短期记忆〔short-term memory)和长期记忆(long-term memory)。

（一）、陈述性记忆和非陈述性记忆

陈述性记忆依赖于对信息获得和回忆的意识表达，依赖于评价、比较和推理等认知过程，包含对片段信息的加工，并能用语言表达出来。非陈述性记忆(反射性记忆)具有自主或反射的性质。形成或读出不依软于意识或认知过程，要经过多次重复才能逐步形成，且主要表理为作业操作。几乎不能有语句表达，但语言作业的学习重复足够也可具有反射性记忆的特征。

以实际的例子而言，在学习的过程中，知道数字是什么属于陈述性记忆中的语义记忆，能记住昨天学过的九九乘法表属于时间记忆；而会运用运算法则进行乘法运算属于非陈述性记忆或反射性记忆。陈述性记忆经不断重复可转变为反射性记忆，例如学习过程，开始涉及有定识的认知过程，熟练后也可成为自主的和无意识的。

（二）、短时记忆和长时记忆

心理学家艾宾浩斯(Hemran Ebbinghaus，1850一1909)认为，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种，而平时的记忆过程是这样的:

短期和长期记忆是整个记忆过程的不同阶段。短期记忆持续几秒或几分;长期记忆持续数小时直至水久。短期记忆的读出机制容易受影响，转入长期记忆后就相对稳定。短期和长期记忆有不同的神经机制。

二、记忆的神经基础

大脸中直接主管记忆的是皮层的边缘系统，其中杏仁核、海马与记忆有密切关系。海马外周的颞叶也参与记忆。陈述性和非陈述性记忆有不同的神经通路。前者以边缘系统为主，与认知性记忆有关，海马和颞叶损伤影响陈述性记忆;后者以基底神径节为主，与习惯和适应性反应记忆有关，杏仁和小脑损毁影响反射性记忆。例如，海马损毁的病人可以和正常人一样很快学会解复杂的机械难题，但事后他不记得见过这种难题和解决过这种难题。

目前证实，脑内突触连接是信息传递和加工的重要环节，记忆过程中突触可发生某些形态和功能的变化——突触的可塑性的改变。短期记忆的神经基础仅仅是一种电流性变化，是正在工作的神经元活动以电流形式的变化将信息储存下来，学习和记忆过程存在突触传递的增强和减弱。长期记忆则需上升为生物化学变化和形态学变化，首先把来自外界的刺激换成电流信号，再以生化学的变化来接收信号，形成新的神经回路。因此与脑内某些永久性功能和结构变化有关，需要合成新的MRNA蛋白质分子。老鼠学习后RNB碱基比例发生变化是记忆储存在核酸分子上的证据。蛋白合成抑制剂影响学习后记忆的巩固。麻醉、缺氧、低温使神经细胞活动停止，只影响短期记忆不影响长期记忆。

济宁医学院生物化学教研室的实验人员对健康wistar大鼠进行了实验。说明了海马、皮实验：大鼠学习记忆能力和特定脑区抗氧化酶活性

层、纹状体、下丘脑可能均参与学习记忆过程，这些脑区的杭氧化酶活性与学习记忆密切相关。

他们将四十只大鼠放入迷宫中检测其学习能力，大叔受到电击后直接逃至安全区为正确反应，连续十次有九次正确即达到了学会的标准，观察指标有达标所需反应次数及正确反映率。达标所需反应次数小于等于四十次者为学习能力好。二十四小时后重复检验，观察其记忆保持情况，连续三次均能正确反应者为记忆能力好，否则为记忆能力差。将学习能力、记忆能力均好者为I组（十只），学习能力、记忆能力均差者为II组（十二只）。其余淘汰。

将I、II组大鼠断头处死，进行脑区分离和组织匀浆制备。得到大脑皮层、小脑、纹状体、海马、下丘脑五个脑区。利用试剂进行测定，得到不同学习记忆能力大鼠各脑区抗氧化酶活性变化。

实验结果表明：大鼠各脑区抗氧化酶活性差异很大，不同学习记忆能力大鼠各脑区抗氧化酶活性的变化也不一致。学习能力、记忆能力均差的大鼠与学习能力、记忆能力均好的大鼠比较:大脑皮层、海马、纹状体抗氧化酶活性显著降低。说明学习记忆与抗氧化酶活性密切相关。同时表明:参与学习记忆过程有关的脑区不只有海马一个区域，从本研究结果看，皮层、小脑、纹状体、下丘脑可能也与学习记忆过程有关。

三、记忆与遗忘

记忆唯一的敌人——遗忘。遗忘分为不能回忆过去储存信息的逆行性遗忘（retrograde amnesia）和不能再储存新获得信息的顺行性遗忘（anterograde amnesia）。

图即著名的艾宾浩斯遗忘曲线。图中竖轴表示学习中记住的信息数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记J忆量变化的规律。但这条描述人的记忆遗忘规律的曲线可以说完全是由部分实验数据归纳出来的，说服力不强。人的大脑两侧各有一片颞叶，颞叶内测包含海马及其邻近区域，他们共同将人的知觉转化者长期记忆。切除双侧海马和颞叶联合皮层的病人产生顺行性遗忘，即短期记忆不受影响，但无法过渡到长期记忆。说明海马虽然参与了记忆的过程，但记忆的保持是在皮层区。若但记忆是录像机，海马正如磁头。海马LTP活动是建立新记忆的基础，没有海马的大脑是只能取景而无法录像的机器。

加利福利亚有一位女行政助理，代称AJ，从11岁起生命中的每一天她几乎全都记得。对于AJ所表现出的无穷无尽的自传性记忆细节是那样的难以索解，以她为研究对象的三位神经科学家只得新造一个医学术语描述她的情况：超常记忆综合症。另一位名叫EP的男子85岁，他只能记住自己最近的思想。十五年前，单纯疱疹病毒啃进了他的大脑，病情平息时，他的大脑颞叶内侧已经丢失了两团胡桃大小的脑组织，绝大部分记忆也随之消失。甚至使他失去了建立新记忆的能力。

AJ与EP是人类记忆的两个极端，到底记忆与遗忘遵循着怎样的关系，还有待人们进一步探究。

实验：果蝇短期记忆遗忘机理

近日，来自清华大学钟毅课题组的研究人员在这种短期记忆遗忘机理研究上取得重大进展，该研究认为这种快速遗忘是一种主动行为，用以抹掉旧的记忆腾出空间来存储新的记忆。

研究人员发现，在果蝇中，小G蛋白Rac在遗忘机理中扮演重要的角色。当Rac活性降低时，遗忘速度变慢，原本在数小时内遗忘殆尽的早期记忆(earlymemory)可以延长至超过一天，并阻断由干扰所诱发的记忆遗忘。相反的，当Rae活性升高时，遗忘加快。但这种遗忘机制与记忆机制是平行的，两者相互独立。遗忘对记忆的获得无影响。同时，Rac活性受抑遗忘变慢的果蝇在面对环境变化时表现行为灵活性缺陷。这对传统的把遗忘当成被动、负面过程的看法是一个极大的挑战，同时开创了人类对遗忘分子机制探索的先河。

四、感想与所得

什么是记忆？我所能查找到的最佳解释是：一段记忆就是一组被保存下来的大脑神经元连接方式。我们作为与绝大多数人一样的普通人，处于什么都记得和什么都不记得这样两个极端之间，但对每个人而言，都有像AJ一样无法遗忘的往事，都惧怕成为EP一样没有记忆的人。在我们大脑中的神经组织们包含着童年经历的琐碎细节和昔日情怀，记忆是如此神奇而美好。我们的每个念头，每个经历，背下来的每个单词都改变着我们颅内庞大而精密的神经系统。

在学习生活中，知识的记忆，单词的背诵总是令人头痛的问题。为此，我对记忆是什么，人类是如何形成记忆的，记忆又是如何保存下来的有浓厚的兴趣。

通过查找资料完成这篇综述，我了解到记忆的明确定义与分类，通过海马等大脑区域的电刺激和化学作用我们得以形成短期记忆并将短期记忆转化储存在皮层区作为长期记忆，然而这些刺激以及新突触的建立与记忆的关系的明确结论，科学家们还未得到严谨的答案。童年时，父亲对我形容每个人的脑中都有无数个带着密码锁的盒子，每件事情都被我们锁进了盒子中，但当我们想要拿出来时免不了会忘记一些密码，于是有些事情被永远的锁住。那些盒子就像正在建立的一个个神经元，有的建立失败，有的成功建立，而建立成功的神经元中储存着的是我们感到印象深刻的事情。像儿时科幻小说中描绘的只需在大脑中植入记忆芯片便能方便的读取上面的信息的新科技，在日益发展的现代社会中相信不需等待多少年便可得以实现。

在日后，也许记忆是最重要的东西，也是唯一能说明我们个体独特性的东西。器官可以移植；面容可以改变；骨骼可以修整，唯独记忆无法复制。也许当科学家们完全研究清楚记忆的记录与储存时，人们只需将自己的记忆搬到一个完整的机器人头颅内便可以获得永生。由此看来，生物研究以及生物研究与其他学科的结合实在是太重要了。

参考文献：

[1] 《麻醉与记忆》——临床麻醉学杂志 THE JOURNAL OF CLINICAL ANESTHESIOLOGY

[2] 《脑复聪提高脑缺血小鼠记忆能力的机理研究》Study on the Mechanism of Naofucong Granule in Improving Memory of Cerebral Ischemic Mice

[3] 《大鼠学习记忆能力和特定脑区抗氧化酶活性的相关性研究》——济宁医学院学报 JOURNAL OF JINING MEDICAL COLLEGE

[4] 《海马区神经元和神经元群放电模型的研究现状》——国外医学（生物医学工程分册）BIOMEDICAL ENGINEERING FOREIGN MEDICAL SCIENCES

[5] 《清华大学钟毅课题组阐明果蝇短期记忆遗忘机理》——农业生物技术学报JOURNAL OF AGRICULTURAL BIOTECHNOLOGY

[6] 《记忆与遗忘塑造了你》——华夏地理 NATIONAL GEOGRAPHIC