二年级识字教学——儿歌中的形声字》

第一篇：二年级识字教学——儿歌中的形声字》

二年级识字教学——儿歌中的形声字

教学目标：

1、学会9个生字，认读7个字，认识“石字旁”。

2、引导学生利用字族进行识字，提高自主识字能力。

3、能正确的读文并学习仿编识字歌谣。

教学重点：1.学会本课生字，能读准字音，熟记字形。

2.引导学生利用字族进行识字，提高自主识字的能力。

教学难点：仿编歌谣。文章特点：

1、儿歌通俗易懂，贴近儿童生活，既渗透浅显的造字知识，又有一定的趣味性。因此可以指导学生利用儿歌学习生字。

2、本课是字族识字，文中出现了7个“方字族“的字，其中包括5个生字，和两个认读字。通过各种手段，激发学生的是识字兴趣，使学生感悟汉字的造字规律，了解汉字造字的浅显知识。教学过程：

一、引入新课

1、同学们，我们学习了《春风》这首儿歌（PPT出示《春风》全文，并板书：儿歌），让我们一起美美地读一读吧。学生齐读。

2、通过这首诗歌，我们仿佛看到了春天万物复苏的样子——（引读）“树梢绿了，桃花枝头俏了，山野悄悄换上绿袍”。大家回忆一下，我们在这首诗歌中学习了什么？（生说，师板书：形声字）

3、今天我们要继续用这样的方法学习诗歌，而且不是一首，是好几首呢！老师告诉大家呀，这几首诗歌将带着我们走进汉字王国的奇妙世界呢。读着读着，我们就会有惊奇地发现，你们想去试一试吗？（板书：中的）

二、（过渡）师：想去还得闯过三关才行，下面老师就带着大家来到奇妙世界的第一关：我会学。

（一）、指导学生阅读《方子歌》识字

1.借助拼音自读：读准字音、读通诗句，小手指着多读几遍，老师说停再停。2.指名读：

谁来试试？其他同学认真听，小手跟着指着。教师注意指导易错字音和断句：街坊（fang）、石舫（石头船）和前四后三的断句 3.齐读——整体感知： 课文内纺织厂、街坊、记者、解放军叔叔、站岗、深山老林、守边防、颐和园、石舫、公共场所的含义。

（二）、识词识字 1.课内词语（1）读词语

师：课文中的词语朋友走了出来，你还认识吗？（出示词语）请同桌相互读一读。

纺织

采访

边防

石舫

妨碍

街坊

芬芳

解放军

师：这些词语都藏在文中，请你把它们圈出来吧，比比看谁是“武林高手”眼疾手快！完成的同学请坐端。生圈词语。（2）识字规律

师：仔细观察这些词语你发现了什么？

生：识字方法交流：说说你是用什么方法记生字？引导发现生字中很多字都是方字加一个表示字义的偏旁，这类字可称为方字族。

师：方字妈妈的字宝宝那么多，长得又很像，但是方字妈妈本事可大了，她一下子就能认出她的孩子们，你能猜出方字妈妈的窍门吗？ 全班交流：学生利用已有的认知来区分字

访：采访离不开说话，访就和说话有关系，所以是言字旁。（你真聪明）纺：纺织的纺和线有关系，所以是绞丝旁

（过渡）同学们真是很会动脑筋，一下子就能找到方字妈妈的窍门。原来方字妈妈就是利用字宝宝的形旁来区分他们的。我们就用这种方法来看看其他字宝宝。

分别指名说一说：

芳：芳字和植物有关，所以是草字头。

师：儿歌中是怎么说的？读一读（学生读）你读完这句话感受到了什么？（生说）来，我们现在来到了百花园，一起做做深呼吸，闻一闻鲜花散发出的阵阵清香。所以这里的草字头不仅像同学们说的和植物有关，而且还表示花草散发的香味呢。

舫：舫是舟字旁，他和船有关系，所以是舟字旁。防：给同学们带来一幅图（出图左耳旁）你们看这像什么？

这是我们学过的左耳旁。左耳旁与山和土山有关系。它就好像一位战士手握钢枪，在祖国边疆的山上站岗，保卫我们的祖国的大好河山。你还在哪里见过这个字？（生自由说：消防、防守、边防等）

妨：古时候女性的地位很低，一般不好的像妨碍到就用女字旁来表示。师小结：以上的这几个字都有相同部分“方”读音都相似，再分别带上表示字义的形旁，这样的字我们就称之为“方字族”，以后我们就可以利用“读半边”的方法去猜一猜不认识的字和它的意思。这种识字方法你学会了吗？祝贺大家闯关成功！

（三）、小游戏：补窟窿

现在我们来玩一个小游戏吧！看这些字宝宝多淘气呀，他们从儿歌中跑出来了，请你们把它们放回去吧！

好儿童，赵小（方），上学路上不闲逛。回家经过（纺）织厂，叔叔阿姨工作忙。优秀教师是街（坊），常有记者去采（访）。解放军叔叔去站岗，深山老林守边（防）。国庆佳节气候爽，各种鲜花吐芬（芳）。颐和园内有石（舫），永远停泊不启航。公共场所守规矩，（妨）碍他人不应当。

三、第二关：我会读

1、师：今天我们通过读课文、认词语，发现了一种识字规律（方字族）。那么 下面我们按照刚刚的这种学习方式来自学一篇新的小儿歌，看看字族识字是不是真的能帮我们简单识字：

《包子歌》

有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡。荷花苞，咧嘴笑。

2、自读 自主识字

3.检查认读：点名读，正音理解字义，重点提示“袍” 我会认：泡 饱 跑 抱 袍 炮 苞

我会读：吐泡泡

吃饱

轻轻抱 长袍

鞭炮

花苞

4.齐读全文。

四、第三关：我会写

1.我们中国的汉字有几千年的历史，里面包涵着许许多多的学问，只要用心发现你会有很多的收获。刚才在小诗中已经感受到形声词是多么的奇妙。在我们的汉字王国里还有很多这样的词语，让我们来看一看吧。（PPT出示）让学生选一选、填一填。

青字族

日出天气（晴），有个好心（情）。枝头（蜻）蜓飞，河水清又（清），眼（睛）明又亮，来客要说（请）课上要安（静），发言要说（清），来客要说（请），从小讲文明。2.我是小诗人

我会用学过的形声字编一首识字儿歌。（如：分、份、粉、芬）3.展示交流。

第二篇：浅谈小学形声字的识字教学

浅谈小学形声字的识字教学

广东省广州市增城区新塘镇（甘泉小学）张健红，（群星小学）黄进雄

摘要： 识字、写字是阅读和写作的基础。据统计，形声字占常用汉字80%以上，因此，教学中要注重抓住形声字的识字教学。教会学生分析形声字的结构，教会根据形声字声旁的表音功能辨识形声字，从形旁入手，能识别字形正误，又根据形旁与这个字意义有关的特点，了解其字义，正确书写。关键词：形声字；辨识；字义；书写

最近几年，写字、识字教学状况令人担忧。尤其随着计算机的迅速发展，计算机进入千家万户，走进课堂，汉字的书写方面渐渐被忽视，学生会说不会写、错写汉字现象较普遍。《语文课程标准》提出：识字、写字是阅读和写作的基础。识字教学是小学语文教学中的一项重要任务。据统计，现代7000多个汉字中，形声字占80%以上。由此可见，在小学阶段主要抓住了形声字的识字教学，对学生的识字，正确书写汉字就有很大的帮助。下面，主要谈一谈在小学语文教学中如何进行形声字的识字教学。

一、教会学生分析形声字的结构，初识形声字。

在形声字的识字教学中，应该教学生学会分析形声字的结构。这样，我们就可以根据形声字形旁标示字义的作用，从形旁中找出该字的本义。根据本义推断它的引申义，把古今意义联系起来，准确把握词语意义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。形声字通常由两个部分构成：一部分表示意义或字义的属类，叫形符（形旁），也有叫意符的；另一部分表音，叫声符（声旁）。如“梅”字由“木”和“每”构成，“木”是形旁，表示梅属于木类，“每”是声符，表示“梅”的读音与“每”相近。分析形声字的表述法，通常称为“从某某声”。如“梅”字的结构是“从木每声”。

教学生认识形声字的类别，根据形声字形旁和声旁的位置，通常有下面几类：

左形右声：河 衫 镭 杆 秧

右形左声：救 期 割 郊 鸭

上形下声：霜 劈 菌 筝 景

下形上声：恐 姿 裳 挚 浆

外形内声：园 匪 衷 阁 厅

内形外声：闻 问 辫 辩 闷

这样，学生就初步知道了形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文字组合，由表示意义范畴的形旁和表示声音类别的声旁组合而成。同时，让学生自己写出一些形声字进行辨认，一起互动的效果就更好了，学生的兴趣也很浓，学生容易学，也容易懂，更容易掌握，不知不觉中学生就会渐渐认识形声字这个朋友。

二、教给学生辩识形声字的方法，深交形声字。

俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们作为老师，不仅仅是要给学生鱼，更重要的是教给学生捕鱼的方法。记住一些常用的形声字，根据造字方法的不同，汉字可分为象形字、指事字、会意字和形声字四类。汉字绝大多数是合体字，合体字中除了会意字外，绝大部分是形声字，现代汉字系统以形声字为主。因此，教会学生掌握辨识形声字的方法，就很有必要了。在一些形声字识字教学中，要特别注意教给学生一些辨识形声字的方法。

（一）根据形声字声旁表音的特点，主要应当以字音上来辨识。

一个合体字，至少可以分析成两个组合字（构成合体字的字，其中有的是变形或省形的），如果能从中找到一个组合字同合体字有某种语音联系——音同或音近（声母、韵母两者之中有某一部分相同或相近），那么，便可推断：这个合体字是形声字。例如：“湖”与“胡”、“秧”与“央”音同，“裙”与“君”、“舶”与“白”音近。

（二）根据形声字的形旁了解字义，更好辨识形声字。

在教学中，注意告诉学生一些常用部首（可作形声字形旁）的意义类属。例如：“疒 ”，与疾病有关，“足”与足或行走有关，“金”与金属有关。再根据形声字的形旁与这个字的意义有关，便可大概了解字义。如：“拧毛巾”，“拧”从手宁声，“扌”（手）与手或手的活动有关，指握住物体的两端向相反的方向用力；“愤怒”，“怒”从心奴声，“忄”（心）与心理情感有关，指生气；“体癣”，“癣”从疒鲜声”，“疒”与疾病有关，指由真菌引起的皮肤病。我们增城新塘有一个楼盘叫“山湖珺璟”，“珺”从王君声，“王”（玉）与玉石有关，珺的意思指一种美玉，“璟”是指玉的光彩。由此可知，此处“珺璟”是指喻优雅宝贵高尚的住宅

区。

形声字中，许多音同音近形体也近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁。所以，形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件。从形旁入手，我们也可以识别字形的正误，正确书写。

例如“锻练”，“练”应为“炼”，“练”是丝字边，与丝绸有关。而“炼”是火字边，与冶炼金属（要用火）有关，所以“钅”边的字与“炼”组合而不能与“练”组合，如锤炼、冶炼、炼钢。

是指古代书写常用的竹简，后来引申为书本。而“藉”从艹耤声，“艹”（艸）与植物有关，如“花”，指植物的生殖器官；“芥菜”，指一种蔬菜。

（三）抓住字义，根据意义辨识形声字。

教学中，常见学生把“祈祷、祝福、祸患、裤子、围裙、棉袍”等词语写错，多一点或少一点。应指出区别：“礻”（示）字旁与鬼神祭祀有关，“衤”（衣）字旁与衣服有关。最近观看CCTV科教台举办的“中国汉字听写大会”，参赛者是来自全国各地的初中学生。在听写时，主持人会提示词义、情景、适用范围或例句等进行。如听写“馏馒头”，“馒头”易写，再根据提示词义（把凉了的馒头、熟了的馒头蒸热），这样就容易考虑与“饣”（食）字旁和读音“留”联系起来；又如听写“铣床”，提示：用来加工物品的工具。如果分析到这个工具的材料与金属有关，参赛者就不会错写为“跣床”；又如“酚酞”，提示了是一种化学物品，参赛者能正确写出“酚”字，却把“酞”字错写为“肽”字，如果考虑到两个字都是形声字，就不易写错了。

由于汉字经过历史的发展和简省，形声字中有些形旁（表意符部首）今义和本义差别较大，难以理解其本义，要注意了解其造字的初衷，以便于书写。例如：“桥”、“桶”，从木乔声，从木甬声，从木与树木或木材有关，古代最初修造桥的材料都是与木材有关，“桶”也都是用木料制造的。随着科技的发展，当今的桥、桶所用材料丰富多了，桥梁大多与金属、水泥、石头等有关，而桶大多与金属、塑料品等有关。另外，还要注意有些形声字的引申义和比喻义，运用时才不会张冠李戴。例如：“先锋”的“锋”引申为在前面带头的人，不要写为“先峰”；“严峻”的“峻”比喻严厉苛刻，学生很容易错写为“严俊”或“严骏”；“疯言

疯语”的“疯”比喻言行狂妄，不能写为“风言风语”。

三、拓展学生学习形声字的思路，多交形声字。

“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。我们教师要给孩子一双善于发现世界的眼睛，因为教育的目的不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。

在课堂上，努力做到拓展教材，引导学生延伸学习。例如教学晴、清、请、情、蜻，这几个形声字时，我先问学生： “晴”日字旁，和什么有关?“清”三点水，与什么有关？“请”言字旁，和什么有关？“情”竖心旁，和什么有关；“蜻”虫字旁，与什么有关？学生学会了辨识形声字的方法，很快就会说出：“晴”日字旁，和太阳有关；“清”三点水，与水有关；“请”言字旁，与说话有关；“情”竖心旁，与心情有关；“蜻”虫字旁，与昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样就可以起到举一反三的效果。最后我鼓励地问学生：“说说‘青’字还能加上什么偏旁，组合成其它形声字。你可以与你的好朋友讨论，可以借助字典，也可以在爸爸妈妈的帮助下去认识他们。老师请你做个小游戏，这里有一排小房子，每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，请你把你认识的‘青’字家族成员领到这所房子里，那房子就热闹了。”很快学生们写出了“精”、“倩”、“菁”、等形声字。这一拓展既加深了对课本生字的认识，又超然书外，扩大生字的认识量，而且潜移默化地进行了生活识字，快乐识字，从而使学生学习潜能得到更大的发挥。

俗语说：“万丈高楼从地起”，小学生所学的常用汉字正如建房子的砖头，没有用一个个砖头的垒砌，哪有林林总总的高楼大厦呢？所以，教学中，注重教会学生如何更好地掌握常用汉字，打下扎实的语文基础意义深远。

参考文献：

1、《古代汉语》，主编：郭锡良、李玲璞，语文出版社

2、《语文课程标准》（2011年版）解读，主编：温儒敏、巢宗祺，高等教育出版社

第三篇：形声字教学设计

形声字

湖南省永兴县碧水小学：朱灵芝

教学目标：

1、对形声字有初步的了解，辨别形声字。

2、感受形声字对汉字的帮助，培养学生的识字兴趣。教学重难点：辨别形声字，感受形声字对学习汉字的帮助。教学过程：

一、今天我上课的主题是：学习形声字

。形声字是我国汉字的主要组成部分，它由形旁和声旁两部分组成，一年级下册有一首儿歌道： 形声字，真好记，音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着想字义。学习形声字，辨认要仔细。

二、教授新课

1、今天我们就以湘教版一年级下册识字4为例来学习形声字吧。同学们老师这里有一个谜语，谁猜出来就是我们班的智多星。请看屏幕：

有水清凌凌，有日天放晴，有目亮晶晶，有言讲文明，有虫能飞行。（谜底：青）同学们异口同声地猜出来了，我们班的智多星可真多啊。

2、现在我想给同学们讲一个有关小青的故事。

有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是清清的河水，可以把东西洗得干干净净，非常清洁。”

同学们，你们可知道小青是个很会交朋友的字宝宝，它还交了很多好朋友呢！认识这些字宝宝的同学大声读出来吧。每个生字读两遍（幻灯片出示带拼音的字：清、晴、睛、情、请）。同学们读书的声音真动听。

你们发现这些字的拼音有什么相同的地方吗？它们的韵母都是相同的。除了“睛”之外甚至声母也是相同的。

我们再来看看它们的字形吧，你们发现什么了吗？它们都有一个共同的“青”字。这个“青”字就叫做“声旁”，那么这几个形旁不同的字，意义有什么变化呢？

清清的河水的清表示河水清澈见底，和水有关，晴朗的天空表示只有出太阳的日子才叫做晴天，和日有关，眼睛两个字都有表示眼睛的目字，请坐的请，因为请别人坐下需要说话，所以有个言字旁，心情的情有个竖心旁表示和心里有关，竖心旁是由心字变化而来的，蜻蜓表示是一种虫子。

3、同学们，今天我们讲的只是形声字的几个代表，通过这种识字方式我们还可以认识许多字宝宝呢！如：跑、抱、饱、胞、鲍等等。

4、接下来我们来做一些练习吧。

同学们，你们还认识这些字宝宝吗？如果你们有一双亮晶晶的眼睛一定能够很快地抓住这些字宝宝。看谁的眼睛亮。你们真是一群会学习的孩子，很快就和这些字宝宝成了好朋友，你们能帮着这些字宝宝在句子中找到它们的家吗？ 选词填空：

青

请

晴

情

睛

清

1、羊儿在山坡上吃（）草。

2、我们要把每一件事（）做好。

3、看！（）水里面有月亮姐姐的靓影呢！

4、（）你借给我一支笔好吗？

5、这个小姑娘的（）睛亮晶晶的，美丽极了。

6、今天是（）天，我们去爬山吧。

你们真棒，把这些字宝宝都送回家了，那我们今天的课就上到这儿吧。

第四篇：儿歌识字教学总结

儿歌识字教学总结

成都高新区新光小学王超

本学期，我担任一年级选修课儿歌识字的教学任务。小学识字教学在整个小学语文教学中具有重要的意义，搞好识字教学，就能够有利于推动整个小学语文教学，有利于提高儿童的能力和素质。为了让孩子们能从这门课中学到知识，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使儿歌识字教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。识字是小学低段语文教学的重要任务之一，现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但一年级的孩子想象力特别丰富，已经接触学习到很多朗朗上口的儿歌，记忆力特别好。儿歌识字教学法是在课堂识字教学中运用的众多教学法的一种，它以琅琅上口、喜闻乐见的儿歌为识字载体进行识字，旨在寻求一种科学的识字方法，让学生在最短的时间内掌握常用汉字，提前进入阅读。以下是我对这学期儿歌识字选修课工作的一个总结：

儿歌识字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的顺序进行教学的。在学习基本字之前，先要学习汉字的笔画名称。为了提高效率，我们仍然可以用儿歌的形式来学习笔画名称，让学生在愉快的诵读中掌握它。如：竖横钩，竖提竖折，竖弯钩。掌握笔画的名称后，接下来就进入识字教学阶段。

在识字教学中，我们坚持“整体认读”的原则。儿歌识字采取整体认读的方法，引导儿童在念背儿歌中学句学词，在学句学词中自由认字。例如对于杨树、柏树、松树等八种树的归类学习中，我们可以编写这样一首儿歌：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。木棉喜暖在南

方，桦树耐寒守边疆。在这个归类识字中，我们不是先教“杨”，后教“榕”，再教“梧桐”；也不是先教“枫”，后教“松”，或先教“柏”，后教“桦”，而是在儿童熟记这首儿歌的基础上，整体接受整首歌词，整体识读“杨树”、“榕树”、“梧桐树”等词语，由这些表示树木名称的词带出生字“杨”、“柏”、“松”等，这些字都具有形旁表义的特点，且右半部分多数能起表音作用。通过对生字音、形、义的分析，使学生建立字的音、形、义之间的联系，初步了解汉字本身的特点及构字规律。我们通过汉语拼音来有节奏地朗读每篇儿歌，在初步理解课文内容后，练习熟练朗读和背诵。然后，再认读单个的汉字。最后，我们辨析同音字、形近字。

平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，也是儿歌识字的基本方法之一，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我们先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

儿歌识字的新授课可以采取下列模式：想——听——看——念——背——练。通过“想”，设“愤”和“悱”的氛围，发展儿童思维，激发儿童兴趣。在此基础上听录音，听教师演唱，看整首儿歌及重点词语，先念后背，然后通过说、唱等形式巩固练习。

儿歌识字是识字教学中行之有效的辅助手段，但并不是唯一手段。只有从学生实际和汉字本身的特点出发，开发识字资源，尊重学生的独特体验，让学生在感兴趣的自主合作学习中发展思维能力和创造潜能，才能真正达到提高识字效率和发展学生语言的双重目的。

第五篇：浅谈二年级识字教学

浅谈二年级识字教学

秦爱妮

识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。《语文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。目标的提出，顺应了新课程要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力二年级的学生有了一年级的基础学习起来就变得轻松。教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。

识字教学是启蒙教育，是使儿童从运用口头语言过渡到掌握书面语言的基本环节。儿童在学习书面语言的过程中，不但要熟记这些字词本身，而且要在头脑中烙印下这些字词反映出来的具体的客观事物。这些客观事物是从人类丰富的实践活动和认识活动中概括出来，并且记录在书面语言里的知识经验。儿童以字词为中介，认识这些客观事物，从而开始了知识的累积。

识字能力，是指学生能够独立掌握汉字的音、形、义的能力。小学语文教学大纲中规定“识字教学的任务有两项：一是在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右；二是识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。”学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立识字，大大提高识字效率。

小学阶段识字教学的质量要求是：读准字音，认清字形，了解字义，并能正确书写、运用。就是通常所说的“四会”：会读、会写、会讲、会用。低年级语文教学以识字教学为重点。因此，二年级识字量最多，速度最快。二年级学生已经掌握了一些识字的基本功，有了初步的识字能力，并学习了查字典，具备了自学生字的条件，是识字的最佳时期。因此，二年级识字教学应该充分利用这些有利条件，指导学生运用各种行之有效的方法学习新的字词，扩大识字量，进而突破识字大关。小语第三册的识字量是整个小学阶段最大的，它要求学生掌握汉字380个。

根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

一、在识字教学中激发学生的学习兴趣

在语文教学中，采用一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。从低年级开始训练学生、自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就形成了加一加、减一减、换一换、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。如在上语文园地一中“郊--交”等组字中，先引导学生辨一辨字形，让学生自己去找每组中的两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了去，“家”没有了房盖就成了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

换一换就是换偏旁，如在第3课中“娃--洼”就可让学生说说是怎么记住的，找出规律。猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；

编顺口溜记忆法这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。

通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

二、在阅读教学中指导学生反复识字

（一）指导学生在阅读中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼，读出来吧，还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。(二）指导学生在合作中学习生字

合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。

（三）教会学生在阅读中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。儿童书面学习的最佳时期是 6～12岁。教学中，经常要布置学生课外阅读自读课本及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。

三、引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

1、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字；认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字；进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类

2、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

四：下面我在介绍几种识字教学方法

（一）、熟字加构字部件组成的生字

教学中，先复习熟字的字形，再添构字部件识记新字。例如：中（布）白（百）用（角）中（市）舌（乱）今（令）。识字是一个复杂的思维过程，思维能力强，识字能力也会提高。二年级学生较之于一年级学生，初步学会了运用事物的联系、对比关系进行记忆，他们正从单纯的机械记忆向理解记忆发展，因此，对近似汉字的识别和认知将促进他们对汉字特征的掌握和记忆。

学习中可以引导学生将增添构字部件作为学习新字的方法，利用学生的好奇心和想象力，激发他们学习新字的欲望。这样不仅更容易掌握汉字的间架结构，更有利于对偏旁部首的掌握。可以使学生了解汉字的组成规律和演变过程。

（二）、熟字加部首组成的生字

教学中，先复习己掌握的熟字，然后加部首认识新字，并根据部首辨析字义。例如：分（纷）由（油）平（评）丁（盯）当（挡）正（证）票（漂）成（诚）。

这种方法，熟字加部首后即为形声字，而且熟字在形声字中为声旁，部首为形旁。所以，练习时先明确“新字的读音与熟字相同或相近”，然后根据部首的含义来理解新字的含义，如“由”加部首“氵”后为“油”。油在生活中经常可以看到，油如水一样没有固定形状，可随意流动。因此，油为“氵”旁。这样联系生活实际的讲解词意，可以培养学生从抽象的文字符号去联想和想象与之有关的具体事物的能力。

（三）、熟字改换部首构成的生字

教学中，先复习熟字的音、形、义，明确它们的部首，然后用新部首置换旧部首，改换出新字。要求学生注意新旧两个字的字义与部首的关系并区分它们。例如：清（晴）妈（蚂）船（沿）沙（纱）形声字，根据不同的形旁配以相同的声旁代表着不同的含义，学生对此知识点的掌握是学习形声字的关键。另外，讲课时应激发学生学习识字的兴趣，营造活跃的课堂气氛，激励学生参与课堂教学。比如以组字游戏的形式，在活动中以轻松的心情体会汉字，理解汉字，效果远比单纯讲解好得多。让方方正正的汉字活起来，成为学生脑中活生生的影像，让它们能够随意组合。每个汉字，尤其是形声字，都有自己存在的理由，为什么这么搭配，都是有说法的。学生能够理解这个说法，这个汉字也就明白了。比如“清”，一般是形容水或如水一样的物质清澈透明，所以用“氵”；而“晴”是用来形容天气有没有太阳的，所以是日字旁。两个字相同的地方，就是声旁相同，都是“青”。

（四）、由一个熟悉的字拆出的生字

这类生字的掌握很容易。教学中，主要以区分新、旧两字的音、义为主。例如：近（斤）村（寸）梨（利）馆（官）远（元）护（户）领（令）摊（华）这是形声字学习的另一方面，与前面所述的方法相反，即找出形声字的声旁。拆出的生字是原字的一部分，声音相同或相近，这样读音的问题解决了，只需理解字义就行了。中国的汉字以形声字为主，形声字也最能体现汉字的博大精深，与其他语系不同的，汉字是形象化的文字，它能代表着实际的意义。所以，识字教学要鼓励学生多体会、多联想，在理解的基础上记牢汉字的写法，这样识字印象应该是最牢固的。

（五）.形旁表意功能法

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。

上述五种识字教学方法，以多种形式传递识字的规律，以理解作为最终的目的，形象化的学习汉字，注意联系学生已有的知识来学习新知识，符合循序渐进的教学规律，简化了识字教学的过程，增强了学生的识字能力，有效地节省了教学时间。

二年级是识字量最多的年段，其中形声字较多。首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐渐渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。我们可利用形声字归类进行学习。如挺（手叉腰，挺直腰），艇（超级大船就是艇），蜓（蜻蜓是昆虫）„„ 五.识字教材的设计思路：

（1）采用识写分流、多识少写的策略：

低年级阶段要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。强调多识字少写字，这是十分必要的。这样做既保证一定的识字量，又不加重学生学习负担，符合学生学习规律。

关于一类字的教学要求，大家心中都很明确，就是：会认读（读准字音）、会默写、理解由生字组成的词语。二类字的教学要求是：会认读、理解相关词语，没有书写、默写的要求。可是，老师们在实际教学工作中，二类字的教学却出现了两种错误的、不科学的做法。

第一种现象是：盲目提高要求，把二类字等同于一类字，加重学生学习负担。有的老师要求学生写二类字、默二类字，据说是因为怕考试时考到二类字的默写，怕学生失分。大家想想看，学生的学习时间、学习精力是有限的，在这两年中，学生所能记住的会默写的生字的量，是经过教育专家、生理解剖专家的调查研究、经过许多老师的实践得出来的，不是你想能随便加就能加上去的，不要把我们普通的孩子都当成神童来要求。低年级的孩子，小手的骨骼与肌肉发育都还不完善，我们如果盲目地增加写字负担，势必影响孩子的身心健康发展，所以说，这种做法是不科学的，是绝对要不得的。再说了，学生的时间、精力是有限的，你要求他写、默二类字，每一课要求默写的字的量加大了，学生记住了二类字，势必会忘记一类字，势必会影响一类字的默写效果，到时候，一错一大堆，反而得不偿失，考试时反而会失去更多的分数。再说，只要是正规的考试，只要是我们县教研室、镇教研室出的试卷，是不会出超出课程标准要求的题目的。也许，偶尔可能会有要求默写二类字的现象，这也是出试卷时疏忽所至，不会是有意为之。遇到这样的情况，我们可以反映，只要确实是二类字，是不会给学生扣分的。老师们，我们眼中不要只盯着分数，只见分数不见人，我们要关注学生，要以人为本，不要以分为本。

第二种现象是：降低对二类字的要求，或者对二类字不作要求。我们发现，有许多二类字，等到一篇课文学完了，学生还不认识，不会读，读错音，对二类字陌生得很，甚至一册课本教完了，有些二类字对于学生来说还是没有混个脸熟，还是个“生面孔”。这说明老师没有注重二类字的认读教学。一类字的教学比较扎实，会读、会写、会默，人人过关，二类字就不过问了。可以说，这样的课堂，没有完成教学任务。老师们，急功近利的思想要不得。可能有的老师认为，二类字不考，我教不教别人又不知道。可是，你的学生的识字量少，肯定影响阅读理解水平，学生的阅读水平不高，写作能力也好不到哪里去。现在的试卷上，阅读、写作占的比重越来越多了。（2）采用两条识字途径：

随课文分散识字；识字课集中识字。在集中识字教材中，编有包含所学生字的短小韵文，目的是尽量加强生字与语言环境、识字与阅读的联系。

（3）识字课型形式多样，采用多种形式识字：

有“词串识字” “看图会意识字” “形声归类识字““偏旁比较识字”等。这样的目的是，充分利用汉字的特点及其构字规律，提供多种条件和线索，帮助学生展开联想，开启智力，能动地识字，在识字的同时，学会多种识字方法，掌握识字规律，提高识字能力。

总之,要充分利用学生已有的知识和经验。这些知识和经验包括学生通过多种渠道已经认识了的汉字。

要坚持“字不离词，词不离句”。对字义和用法的领悟要充分考虑到具体的语言环境。对大多数字（词）义的诠释，要结合上下文进行，多数情况下，只求“意会”，不求“确解”，不搞“定义”的转告和强行的机械记忆。

要坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则。“寓识于读”，就是要把识字寓于诵读课文的过程中，不搞脱离课文的孤立的识字教学；“以识促读”则要求我们把认识生字与正确、连贯、流利地诵读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读；“识写结合”要把识字和写字紧密结合，以识字促进写字、以写字巩固识字的成果。

要坚持用好每篇课文后的“写字教材”。每篇课文后面都有专门设计安排的“认识偏旁部首”、“认清基本笔顺”、“字帖与描红”，教学时要让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首和笔顺，要通过“读贴”、描红、仿影、临写的实际操作，切实把每项训练落到实处，要在课堂内完成。

六、关于写字教学的价值和基本步骤 ：

1、写字教学的价值。作为老师，我们一定要充分认识到写字教学的重大意义。

①写字是传承民族文化的重要渠道。我们认为，汉字是世界上至今还在使用的为数不多的古老文字之一，汉字是汉文化最为宝贵的优秀遗产，汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精神的象征。今天我们让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族情感，热爱祖国的文字，在潜移默化中传承民族文化。

②写字是培养良好习惯的重要途径。写字是一项十分精细的活动，观察揣摩字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此我们要扎扎实实抓好每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条重要途径。

③写字是充分开发学生潜能的重要手段。

2、写字教学的基本步骤。

①读贴。将田字格中的红字当作字帖来读，注意看清字的结构、在田字格中的大体位置。一开始，老师要领着学生看，有了一些经验之后，要让学生自己去看，发挥学生的主动性，调动学生的积极性，培养学生自己观察字的能力。老师要注意引导学生观察重点的字、难写的字。比如今天的课上，张老师选择“盘旋”、“促”、“”四个字，“盘旋”两个字中有两个新的偏旁，要重点指导。（避让，木、木字旁）②看笔顺。引导看课后的笔顺表。与“读贴”一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难写字的笔顺仔细看。

③强调写字姿势。身正、肩平、臂开、足安。可以根据自编的写字歌，配上音乐，边唱边练。如：我们学写字姿势很重要，身正肩要平臂开两足安。莫忘“三个一”看清再描仿，笔笔用心写功到自然成。④学生描红、仿写。教师要注意保持课堂气氛，少大声讲话，多作个别辅导。写字开始时，可以播放舒缓的民族音乐，如渔舟唱晚等古筝曲比较合适。要保证学生在课堂上完成写字任务。

⑤辅导激励。在巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬、激励学生。要充分发挥评价的激励功能，写得规范美观的要及时表扬，对书写有进步的学生，更要大力表扬。表扬切记笼统、缺少针对性，要发自内心地去欣赏学生，更多地去关注待提高学生的心理需求。哪怕只有一个字、甚至是一个笔画写得入体，也要介绍给大家欣赏。写得好的字，用红笔画圈。要采用多种评价方式。（师评、自评、学生互评）新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。