融入生活情境构建生活作文

第一篇：融入生活情境构建生活作文

融入生活情境构建生活作文

摘 要：让学生走进生活，融入生活，观察生活，参与实践，体验生活，记录生活，描绘生活，写出鲜活作文，让作文再现生活情境。

关键词：融入生活；体验生活；生活作文

《义务教育语文课程标准》在“基本理念”部分强调了四个方面的理念，即：人文性、实践性、生活性、民族性。生活无处不在，语言无处不有。让生活与作文紧密联系，在生活中学习、运用语文。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活引进作文课堂。向生活要素材，让生活走进作文，让作文再现生活。这是当前作文教学改革的必经之路。学生作文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙变化，作文教学也就成功了。

在平时的习作教学中，我常指导学生留心观察，注意积累，随时随地记下自己的所见所闻，记下自己所思所感，习作时，便可按题目要求，像一位辛勤的淘金者，在记忆的宝库里多如沙粒的材料中去筛选出那些发出耀眼光芒的金子来。

一、身入生活，观察生活

特级教师魏书生有一次让学生写同学的外貌，结果各自写出的同学个个是“浓眉大眼”――学生想当然地写，后来魏老师请了五位学生上台“亮相”，无一“浓眉大眼”，学生忍俊不禁。这个例子充分说明了我们的学生还不善于观察，从中更可见指导学生学会观察的重要性。

1.观察生活要“身入生活”，即亲身进入现实生活世界，在生活中学习观察。比如，在学校中观察学校的校容校貌，在自然界中观察花虫鸟兽，在与人交往的过程中观察人物的性格特点……对这些观察对象本身的兴趣才是一种持久的兴趣，就像学习对于学习知识本身的兴趣是最能持久的兴趣一样。

2.观察生活要学会一些必要的方法。观察的方法很多，不可能全部学，要在观察的实践中逐步学会掌握一些最常用的即可。比如在游“公园”时可以学习有序观察和重点观察、定点观察和移步观察等方法。

二、参与实践，体验生活

实践出真知，只有亲自参与实践，体验生活的苦与乐，才能有自己的亲身感受，才能对过程、细节了如指掌，才能让一篇篇作文再现一个个生活画面，才能写出有个性的、鲜活的作文来。如，写《农贸市场一角》前，组织学生去农贸市场实地调查，访问摊主、顾客等实践活动，结果学生发现了许多问题，如，卫生环保问题、买卖公平问题等。这样学生在习作中就能有材料写，而且有自己的真情实感。又如，要学生写《一次家务劳动》，教师要求学生在家里亲自动手去干，在劳动的过程中体会苦与乐，并请家长配合指导孩子做家务。再如一年四季，大自然的景物各不相同，春天，繁花似锦，可以带学生一起去赏花；夏天，带学生一起体验炎炎烈日；秋天，带学生到田野去感受收获的喜悦；冬天，下雪了，可以带学生去堆雪人，打雪仗。在大自然的怀抱中，学生用心感触而获得了鲜活的素材。这样学生写出来的文章就会真实得多，深刻得多。

三、记录生活，描绘生活

教师应深入了解学生的生活，指导他们观察生活的方法，鼓励他们捕捉生活中新鲜有趣的事物，并及时记录下来。这是积累习作素材、练习写有真情实感的文章的重要基础。在实践研究中，我采取了记“观察积累卡”和写“生活日记”“随感日记”的形式，指导学生把平时生活中的所见、所闻、所感及时地记录下来，养成随时记录生活的习惯，使他们的素材库越来越丰富。在实践中，我们还经常组织学生交流自己的见闻以及对生活的看法，使生活成为学生习作的源泉。

小学作文教学应该重点探究学生、生活情境、生活作文之间的内在联系，让学生多留心观察生活，组织学生参与课内外活动，在活动中认识生活，引导学生把生活体验写出来。探究学生生活作文训练的教学规律，构建学生生活进入作文课堂，让学生写作文不再是难事，让学生进入儿童生活世界，能以观察生活、描绘生活来提高学生作文素质，教师在引导学生语言表达能力方面要多多关注，指导学生的语言表达，特别是情感表达要贴切、自然。培养学生的认识能力，能挖掘生活深处，并能有机地与作文教学结合起来，让课堂习作与学生在生活中体验意趣作文的距离逐渐拉近，写出贴近生活和充满童真童趣的习作来。

综上所述，我们教师要把作文教学拓展到生活中去，构建向生活开放、向文本以外的课外活动开放，关注学生的生活，从生活中汲取作文素材，结合自己的体验、感受来写作文，这样学生有话可写，避免了空话、假话、套话的现象。让学生在参与生活、体验生活，感受生活中写作文，努力构建生活作文教学的大课堂。

第二篇：情境 生活 作文经验论文

情境•生活•作文

摘要：如何消除学生的畏难情绪？本文主要从“情景再现，学会观察；触景生情，感悟生活；创设情景，放飞想象”等三个方面写出了教师如何利用情景教学让学生体验生活，从而提高写作能力，由怕作文到乐作文。

关键词：生活、创设情境、观察、想象、作文教学

《语文课标》指出：“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这无疑是告诉我们要让学生写好作文离不开生活。叶圣陶先生说过：生活是作文的源泉。没有生活做根基，瞎编胡诌的作文是不会感人的。而小学生往往对于生活中的人和事熟视无睹。每到写作文，大部分学生都会现出畏难的情绪。他们那紧皱的眉头，那咬着着笔盖迟迟不下笔的样子，那写出来的干巴巴的文字……让你不能不想：为什么孩子们会这样？我们怎么改变这种现状？我们除了鼓励学生广泛阅读，积累词汇，学会表达，更要让学生走进生活，发现生活中的真善美，悲喜乐。没有情境，就没有作文，任何作文都需要在具体可感的情境中完成，而生活是一个个场景组成。因而创设情境，激发学生的兴趣，引导学生体验生活，是提高作文能力的有效途径之一。

一、情境再现，学会观察。

上海师大钟为永教授曾经指出：“文章是反映现实生活的。它的材料来源于客观世界与生活实践。现实生活是文章的源泉和土壤。学生要注意观察社会生活，留心周围的人和事。多看看，多听听，就不难发现丰富多彩的生活，而这丰富多彩的生活就为作文提供源源不断的素材。”如何让学生走进生活，从生活中发现善恶美丑，体现到其中的喜怒哀乐？敏锐的观察力是关键。著名的艺术家罗丹也说过；“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”为此我首先注重培养学生的观察生活能力，让学生能拥有一双慧眼，一双敏锐的耳朵，一颗善感的心。我结合课堂教学和生活实际，教给学生观察的方法。

1．观察要有序

小学高年级教材中选有许多写景和说明的课文，结合阅读教学，我引导学生理解作者怎样按一定顺序、有重点地观察的。如学《三峡之秋》让学生理解作者按时间顺序，观察了中秋这天三峡景物的变化；学《七月上天山》明白作者则是按地点转换的顺序描写了天山美丽的景物；而学《仙人掌》一文则明白作者是从根到茎再到叶介绍了仙人掌的特点。然后，我又引导学生把学到的观察方法运用到观察生活中的事物上，去公园走走，到花坛边看看等，再有序地把所观察到的表达出来。

2．观察要有心

观察不仅要用眼看，还要用耳听，用鼻嗅，用手摸，更要用心体会。平时我引导学生运用多种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察花坛里的菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体。观察蔬菜、水果时，还可以通过味觉，尝到它的滋味。学生观察体验后，再提笔写，何愁无内容。

3.观察要抓特点

在指导学生观察时，我注意引导学生运用比较的方法，从比较中捕捉不同事物的特点。

如指导学生写人的外貌时，我请几名学生上台，让同学们抓住他们不同特点在比较中观察，然后再分别给大家描述，让大家猜猜说的是谁。在外貌描写的基础上，我又让学生运用比较来观察人物的活动，如再现同学扫地、擦黑板、掷垒球等情境，指导学生一个环节一个环节写清楚，必要时进行“分解动作”，让学生学会选准动词。经过这样的观察、描述训练后，学生逐渐学会能在比较中寻找差异，抓住人物的特点来进行观察描写了，对写作也有了兴趣。学生写的《我眼中的她（他）》真是异彩纷呈，令人欣喜。

二、触景生情，感悟生活

1．写自己，感他人。孩子们最熟悉的人是自己。我引导孩子写自己的事。学生们觉得有事可写，有话可说，有感而发，“啼笑怒骂皆成文章”。如：写写自己有哪些优点?从什么事情看出来?写写自己有哪些缺点?从什么事情看出来?写写自己有什么爱好?从哪儿反映出来?再感悟身边的人，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐。这样，学生就会不断有新的发现，心有所得，便会产生一种惊喜。他们会以一种全新的眼光和心情去看待寻常的人和事，能在寻常生活中有独到的发现和认识，逐渐成为生活的有心人，以至引发文思，写作中达到胸有所积不吐不快、下笔左右逢源的状态。后来孩子们写的《我们的汪老师》真情感人，而且各具特色，无一雷同。

2.写自然，感活动。大自然浩瀚无边，它给我们提供的材料，形象最生动，色彩最鲜明，音响最动听。节假日，我总是号召学生投入大自然的怀抱，去觅春踏青，去欣赏花鸟虫鱼，去感受冬日的阳光。古人云：读万卷书，行万里路。我还最大限度地带领学生走出课堂，走出校园，参加各种实践与游乐活动，这是激发学生写作兴趣，增强学生生活体验的好方法。

3．写见闻，感时代。我指导学生读书看报、看电视，关注“热点”新闻，让学生由被动地听大人们谈论变为主动地关心，进而产生自己的见解，并写下来。学生不但写作水平提高，而且逐渐成为有社会责任感、有敏锐眼光的、热爱生活的人。

三、创设情景，放飞想象。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为想象力概括着世界的一切，推动着进步。”《课程标准》明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”学生作文时，如果只会记实，不会想象，笔下的事物、人物就会显得死死板板。于是，我会适当创设情境，引导学生大胆展开想象的翅膀。

1．根据所学课文创设情境，引导续写。对课文的结尾言已尽而意未穷的，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如学了《穷人》创设结尾的情景，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》。学了《卖火柴的小女孩》，创设小女孩再现的情景，写写《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》。

2．利用多媒体制作场景，引导想象。看飞船载人飞天的场面，引导学生想象《假如我是——》。学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出灿烂的前景。如一个学生写道：“假如我是发明家，我要发明一种特效药，这种药像神话里的灵丹妙药，无论穷人害了什么病，只要一吃，就会康复。再没有穷人因没钱买药而全家痛哭流涕——”

3．创设生活场景，展开想象，激起写作欲望。

利用在作文课，组织学生开展一些实践活动，如“橡皮大战”，“三分钟小测验”“成语接龙”等。孩子们在趣味的活动中，推测其中的“玄机”，想象其中一些情节，激起写作的愿望。如在《难忘的课堂中》，孩子们绘声绘色地描写了“三分钟小测验”的过程，写出了这次与众不同的测试带给自己的惊喜、刺激、懊悔、思考、启迪等，真真切切地表达了自己的真情实感。

4.观看电影或电视，引出联想，写观后感。

有计划地组织学生观看一些适合的有意义的电影或电视。观看后引导学生把所看的与自己的生活实际联系起来，写观后感。如孩子们很有兴趣地观看了《开学第一课》《夏洛的网》之后，都写出了很有见地的观后感。有些同学的文章还被发表到县教育局网站上。

创设生活情境，是生活的一种再现，激起了学生对生活的观察和体验，增强了学生写作兴趣。在不断的训练中，学生逐渐感觉到生活处处皆作文，不但消除了作文的为难情绪，而且还乐享其中。

参考文献：

《情景作文教学谈》邓明东 江西教育 2001年01期

《“情景教学”的操作体系》 李吉林 《课程•教材•教法》1997年 《作文教学呼唤真情》 郭娟 综合天地 2005年 《小学生情景作文初探》 马丽君 小学教学 2009年

《浅谈小学作文教学》【J】张淑红 吉林教育 2011年26期

第三篇：让“绿色”融入生活

让“绿色”融入生活

绿色代表着活力，象征着生命。这种“绿色”正是自然界、一个民族乃至个人所应具备的。对于自然界中的“绿色”，和容易就让人联想到森林、草原。可如今植被破坏严重，即导致的荒漠化、泥石流对人类的危害时有发生。就如最近菲律宾的泥石流，顷刻间就活埋了几千人。这难道不能引起我们的重视。难道非要灾难降临到我们的头上时，我们才开始反思？如今中国的状况就很令人担忧，尽管政府已做了大量工作，但破坏植被的行为仍在进行。此时让我想起了《大话西游》里的唐僧，当孙悟空把“月光宝盒”扔在一边，想跟观音姐姐决斗时，唐僧仍不忘徒弟要保护花草。这难道不能引起破坏植被者的反思吗？

个人也需要“绿色”，这种“绿色”就代表个人所应拥有的活力。拥有活力的人通常可以做到别人做不到的事儿。这种活力最终将引领他们走向成功。正如110米跨栏的世界冠军刘翔，当他面对曾多次获得世界冠军的阿姆斯特朗时，没有因此而低沉，相反从他赛前轻松的脸上看出，那时刻的刘翔充满了活力与斗志。当然，刘翔最终成功了„„

个人需要“绿色”，国家也需要“绿色”，这“绿色”就代表了一个国家的生命力。如果国家没有这种“绿色”，那将是可悲的。回顾中国的近代史，那便是中国缺乏这种“绿色”。以至于受尽帝国主义的剥削和压迫。很长一段时间中国似乎都没有展现出自己所拥有的“绿色”。于是中国便得到了“东亚病夫”这块招牌，可见这种“绿色“对于一个国家的生存和发展是何等的重要。自然界的光彩需要“绿色”来点缀。国家的生存与发展需要“绿色”来推动。个人的成功同样需要“绿色”来充实。

我们不应再上演破坏植被的一幕，而要为大家提供一个亲近自然的“绿色”环境。

我们不应再有那“东亚病夫”的屈辱感，而要向世界展现一个充满生命力的“绿色“中国。让我们共同努力，让“绿色“融入生活。

让春节充满“绿色“

春节是一个充满欢乐、合家团聚的日子，也是资源消耗集中的时期。由于庆祝活动和聚会频繁，城乡的街道、广场等，以及家庭都迎来了集中用水用电高峰；多彩的灯光、绚丽的烟花，为节日增添了喜庆的气氛，也消耗了大量的能源；市场上的礼品、食品，很多存着过度包装的现象，造成资源的浪费„„低碳环保、节能减排是目前全世界倡导的生活方式。如何才能在欢度佳节时擦掉碳足迹，减少碳排放？

让餐桌充满“绿色“

春节团聚少不了吃。春节期间，每家餐桌上都是琳琅满目，饭店也是一桌难求。春节团聚少不了关注饮食。但是怎样才能吃的更健康，更环保呢。餐桌上的食物怎么才能保证是“绿色“健康的食品，又有多少被吃掉了呢？事实上，如今春节餐桌上的浪费已经到了令人触目惊心的地步，这种浪费不仅表现在金钱上，还有对环境造成的压力。

春节期间，往往是食用野生动物的高峰。近年来人们保护野生动物的意识加强了，可春节期间购买，食用野味的事情还不少见。引起人们食用野生动物欲望的因素是复杂的。但有相当部分是来自根深蒂固的文化习俗。为了保护濒危野生动物，消费者应自觉放弃这种不健康的消费行为。建议大家春节不购买野生动物。让那些野生动物商贩发不了昧心财；到餐馆不点野味，走亲访友时不食用野味，让野味从餐桌上消失。

随着生活水平的提高，平时一日三餐琳琅满目，造成的浪费不是小数目。大家应常怀“一粥一饭相思来之不易。半丝半缕恒念物力维艰”执念，过一个欢乐而有节俭的春节。买礼品注重内在品质，讲究礼尚往来、“投之以桃，报之以李”是中华民族的传统。逢年过节，大街小巷，人们大包小裹地购买礼品，或孝敬父母，或访问亲朋。可礼品中那大盒小盒、方格纸板、泡沫塑料、绸布等就有一大堆，宛若鸡肋，弃之可惜，留之无用，最终也只是墙角的一堆垃圾。有的商家为哗众取宠，不惜为原本价格一般的商品配上名贵红酒，甚至金银水晶饰品来提高“身价”。无数礼品虽然因为外包装的华美上演了“灰姑娘”童话，但过度包装产生的垃圾却令人头痛。

过度包装是一种浪费和假象，主要表现为包装层次过多、材料过当；结构设计过当、包装功能过剩；表面装潢过度、包装成本过高等。过度包装就是制造垃圾，因为这些包装没有实用价值，只能当作垃圾扔掉，严重地浪费了原本就稀缺的资源。而且，相关的垃圾处理费用也很大。北京市曾作过统计，如果避免或减少这些不必要的包装，仅垃圾处理一项费用每年至少可以节省2亿元。专家建议，消费者过节选择礼品别盲目追求外观的华丽和价格的昂贵，关键在于要货真价实。

过春节，少不了娱乐。家长大多会买一些玩具作为礼物送给孩子们。亲友聚会时，唱歌、打麻将、燃放鞭炮也是常有的“节目”。但长时间泡在娱乐场所，不知不觉中会受到彩光污染。因为这些场所一般安装黑光灯、旋转灯、荧光灯以及闪烁的彩色灯光等设备，会造成彩光污染。研究表明，黑光灯所产生的紫外线强度大大高于太阳光中的紫外线，且对人体有害影响持续时间长。另外，往年过春节时，燃放烟花爆竹产生大量的烟尘严重污染空气，散飞的纸屑又影响地面卫生，而且还会发出剧烈声响，形成噪音污染。长时间打麻将，也会危害身体。特别是烟花爆竹使人们在体会浓浓年味儿的同时，也给人带来许多心惊胆战的险情，由此产生的烟尘、噪声和纸屑造成的污染也不容小觑。

过一个“绿色”春节，其实并不复杂。只要我们从身边做起，时刻以一颗环保之心，关心环境爱护环境，多撒爱心，倡导“绿色”低碳生活，用心去呵护我们的地球家园，相信我一定会在幸福的光环下，幸福快乐的生活，让灿烂的阳光充满我们的心房，充满我们的家园，充满我们的未来。

第四篇：将生活融入语文课堂

将生活融入语文课堂

语文本身包罗万象，上至天文,下至地理；从古到今，不受时间限制；从国内到国外，不受地域约束；既有浓郁的亲情，又有纯美的风光;富于生活气息，具有时代风貌。可以这样说，语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。以下就是我个人的几点体会：第一，教师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课

语文知识不仅存在于课本上，课堂之外更有广阔的语文天地：墙上的海报，报纸上的广告，电视上的新闻，营业员得体的话语，歌唱家动听的歌词，老太太追忆往事时的语调„„，无不给人丰富的语文营养。因此教师应抓住语文和现实生活的契合点导入新课，这样和学生的生活相接近，有利于将学生的心从课下玩的状态中吸引到课堂上。导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲，好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。通常情况下，我根据不同的文章采用不同的导入语。

首先可用生活中饱含深情的歌词。好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅具有丰富的内涵，也接近学生内心，深受他们欢迎，这么好的素材，我们教师何乐而不用呢？例如，我在讲《背影》时说道：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛„„想儿是一封家书，千里写叮嘱；盼儿归一袋闷烟，满天数星斗„„同学们听着这朴实无华的语言你在想些什么？当你想起父亲的那一刻是否也曾定格在某一件事上呢？散文家朱自清对父亲又是一种什么样的感情呢？好，我们一起欣赏一下《背影》。”其次，可结合师生的曾经共同有过的生活经历设计启人思索的导入，上《走一步，再走一步》一课我是这样导入新课的：“在成长的旅途中，我们都会遇到各种各样的困难：家庭遭遇变故，学习成绩落后，同学关系紧张等等，害怕吗？困难会把你打倒。勇敢些！你会把困难踩在脚下。走一步，战胜一个困难，增强一份信心；再走一步，终将成为一名勇士。到那时，你会昂首挺胸的说：感谢你，困难。”水到渠成地引出课题《走一步，再走一步》。

此外，还可通过讲故事、现场训练法、对联渗透法、想象法、表演法„„精心设计导入，使导入产生引人入胜的效果。导入语是课堂与课下较好衔接的重要环节，而且教师在授课过程中的恰当引入就会使学生深深感到：噢，原来生活中处处都是语文呀！从而使学生养成善于观察的好习惯。让学生逐渐具备和生活对话的意识，使语文学习渐至佳境，这可以说是培养学生创新意识的重要一环。

第二，在课堂教学过程中，鼓励学生充分展示生活中的自己，实行“模糊教学”来培养学生的创造力。

所谓“模糊教学”就是事物的正确答案不止一个，不唯“标准答案”是从。它和含糊其辞、模棱两可是有本质区别的。它的出发点是由于语文的答案本身具有多元性，并无权威性，万不可限制学生的思维。恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头。一个没有自己独特见解，随声附和之人，暴风雨来临时不过是个“海鸭”而已。只有有个性的人，才能发展成有创造性的人。那种把人生命的丰富性简单化、格式化的做法，只能造成精神和人格的缺失。为此，我们有责任把学生培养成为具有个性的人。

在课堂上，我时常提醒同学们可以大胆发表自己的见解，能自圆其说者皆正确。例如讲《宋定伯捉鬼》时，我依照教参告知学生：“古人写作也有漏洞，若两人独立行走慢，„共递相担‟不是更慢吗？”不料，一位学生大胆举手反驳：“老师，我不这样认为，看，后文有一句„略无重‟，课下注释解释为„完全没有重量‟，既然如此，„共递相担‟岂不省一个人的力量？”顿时，班内掌声四起，我也笑了。这位学生不是很有头脑吗？讲完后，我又发问：“你们会如何评价宋定伯和鬼呢？”回答更令我惊诧不已：“我们喜欢鬼。鬼并不呆头呆脑，他很实在、很憨厚。而宋定伯却很阴险：他骗鬼、侮辱鬼、又卖鬼。这不正说明人心叵测吗？从这里我们得知：防人之心不可无。再说啦，老师您平时不总是教我们做人要诚实吗？你不觉得宋定伯不诚实？”

十二、三岁的孩子，不仅有自己的见解，还能回答得如此完整、漂亮，谁能不为之叫好呢？“尽信书则不如无书”，这样有思想的孩子，我们有什么理由不赞叹？难道我们还要因为服从教参、迷信权威之说而否定学生的回答、抹杀学生的个性吗？又例如在学习《伤仲永》时，有一个环节是让学生围绕最后一段的议论说说它讲了什么道理？你有什么看法？对这个开放性话题进行讨论，学生发言的角度之多和观点之新让教师感到惊喜。有的同学从自己角度考虑，认为自己天赋不错，但还要后天努力。还有的学生批判方仲永的父亲认为他目光短浅，惟利是图。而一位同学的发言引起教师的关注，他说：“我认为在方仲永的变化中，作者王安石也具有不可推卸的责任！课文第二段的第一句话„余闻之也久‟这句话清楚的说明作者王安石对于方仲永的情况非常了解，那么他为什么没有关心方仲永，也没有劝阻他的父亲，就这样看着一个天才少年消失了，所以我认为这其中也有王安石的责任。”教师肯定了这位同学的勤于思考，并号召同学们来评议这一观点。学生有的反驳，有的支持。经过一番讨论，集中的问题是：王安石为什么没有去帮助方仲永？大家陷入沉思。最后，有一位同学找出了答案：王安石生于1021年，而《伤仲永》一文说的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三岁，也就是说王安石见到仲永时，他自己也只有十二三岁，又如何去教育、指导方仲永呢？同学们豁然开朗。

如教《羚羊木雕》，就“我该不该把羚羊送给万芳”这一论题学生又展开了辩论，在辩论中理解友谊的真正含义。还有《第二次考试》中关于“谁是文章主要人物”这一问题，也可让学生展开辩论。在一种和谐、平等、自由的氛围中，让学生找回自己的思想、自己的态度，让他们在我的课堂里尽情地交流、探讨；尽情享受 思想碰撞时那美妙的火花。我想作为语文课堂，给学生的绝不仅仅是一种知识，更是一种思想、一种原则、一种立场；一种作为“受者”应该拥有的能力。给学生一个快乐的生活空间，以一种博爱、宽容的心态来对待每一个学生，让学生在语文课堂中无拘无束地展示生活中的自己，有利于培养学生的灵活性、独创性、敏捷性和发明性，使他们的智力水平得到高度发展。

第三，让富有生活意识的训练走进语文课堂教学。

训练有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。不过应当注意的是不能把语文训练当作百科全书来对待，将一系列的知识点加以罗列，否则学生将会对语文训练产生厌烦。语文训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，使学生感觉好像就在参加电视节目中的有趣的知识竞赛，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中掌握大量知识，将来成为学识渊博的人。

1、课堂表演。课文的精妙之处可以通过表演的形式，使学生加以直观理解，以

加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。

编演课本剧。演《宋定伯捉鬼》时，学生主动一致地把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一胖学生扮演的“宋定伯”和一瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在《皇帝的新装》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。还有《蚊子和狮子》、《陈毅市长》等都可编演课本剧。

片段表演。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的准备动作及吆喝的内容，《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，加深体会。

2、开展竞赛或游戏。通过竞赛或游戏，激发学生思维过程中的亢奋感，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识，培养团结协作的精神。主要有以下几种形式：

擂台赛。如教《变色龙》一课，根据课文情节制有七张幻灯片，要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。

接力赛。教语法中的词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。还可采用接力形式让学生背诵古诗等。

“抢凳子”游戏。教师设置七个问题让八个小组来抢答，即八个小组“抢”七条“凳子”。这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛。

3、让学生尝试当“小老师”。在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我常有意注错音、写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。

4、模拟教学。学生在语文学习中受到了教育，获取了知识和体验，应通过实践来巩固加深，从而达到最佳效果。我组织进行《这就是我》综合学习课时，便请校长来班上进行模拟答记者问，“小记者”们表现出了极大的热情，收到了很好的效果。

5、博采各科知识教学。语文是百科之母，语文学科与其他学科之间是互相吸收、互相促进的。在课堂教学中，如能使语文教学与其他学科融会贯通，则会使学生获得求知的快感，萌生学习的兴趣。如消息的六要素可归结为“五W一H”，即英语的“Who、When、Where、What、Why、How”等。还可博采数学、历史、音乐、美术等知识教学.此外，教师幽默生动、情真意切的语言，迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。那充满乐趣的竞赛活动更符合学生的心理需求，语文活动的生活气息使学生在乐中求学，正符合“兴趣是最好的教师”这一理论，这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生在生活中运用语文知识的能力，这不失为一种有效的学习方法。第四，结合现实生活帮助学生在课堂上确立自己的理想。

多年来，学校教育中，学生一直处于被动地位，是等待加工的“产品”，施教者怎么说他们就怎么做，调查询问他们的理想，答曰：“目前尚不明确”。社会的发展就是人的发展，一个没有理想和目标的人，无异于一只无头苍蝇，你指望他将来会有何作为呢？长此以往，岂不悲哉？因此，课堂中渗透德育，还原于学生生活和成长的过程，让他们为今后做准备是必要的。

例如，授课《为学》时，可在学生表演完“穷富二和尚”的话剧后，试问学生富和尚失败的原因——空想不付诸行动，由这句话深入发问：“思考一下，你是„空想‟还是准备落实到行动上？如何实现？”然后，展开讨论，明确“事在人为”的道理，要求学生分析自身情况确立自己的目标，做行动上的巨人！又如 执教《伤仲永》时我问大家方仲永是一个很聪明很有天赋的孩子，可为什么到后来却一事无成呢？于是大家先是一阵沉默，接着展开了热烈的讨论，有的说是他爸爸害的有的说是他的乡邻害的，最后大家经过讨论认为主要还是方仲永自己造成的，接着我又问那成为天才到底要具备怎样的条件呢？大家说要有天赋但也要努力，“天才”是由百分之九十的汗水加上百分之十的天赋造就的；联系自身他们得到的启发是学习上也要勤奋努力、不断进取，不能自以为聪明就懒惰不思进取。就这样学生们在课堂上自然而然的获得了学习态度的教育，而且效果尤佳。

理想智慧的形成就是学生不断“动脑筋”的内化的结果。其语文教材的一篇篇文章中都蕴藏着作者做人和作文的智慧，是一座座宝藏，而每一个学生的头脑，都是需要被点燃的火把。语文教师要运用自己的教育智慧，发掘编者和作者的智慧并且联系生活，最终唤醒、激发学生的潜能，点燃他们头脑中智慧的星星之火。一位名人曾说过“理想是指引人生道路前进的灯塔，飞向胜利目标的翅膀，是点燃热情烈焰的火把。古往今来，是理想激起年轻人奋勇前行的精神。”人生犹如大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌；人生的旅途上，有洁白芬芳的花，也有尖锐的刺，但只要一个人有了自己的理想，并决心去实现它时，就会荣辱不惊！因此联系生活对学生进行理想道德的教育就显得尤为有意义。

将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于增强学生对生活的感悟能力。

第五篇：让生活融入课堂

新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文环境。努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”我认为这就是语文开放式的学习，它是针对当前语文教学以教师为中心，以知识为重点提出的。开放式的语文学习，力图转变传统教学中封闭的观念，改变学生学习远离社会生活实际的窘迫境地；有利于学生学会学习与生活，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的创新精神和实践能力；能缩短学生成长为“社会人”的时间，加快人才成长的步伐，更有利于培养创新型人才。它是加强语文实践，提高学生语文素质的重要途径。以下这堂课就充分体现了开放式语文教学模式。生：（雀跃着、齐声、响亮地回答）想！

[点评]：以往，多数教师是紧扣课文主题导入的，显得老套，且不易激起学生学习的乐趣。该老师打破常规以请同学当“知心姐姐（哥哥）的方式导入，给了学生开放的思维空间，激起了学生学习的兴趣，增强了学生能学好的自信心。

师：在破水罐、完好无损的水罐和挑水工三个人物中，你最喜欢哪一个，并说说理由。（小小组讨论）

生1：我喜欢完好无损的水罐，因为它可以装好多的水，体现了自身的价值。生2：我喜欢破水罐，因为从破水罐中洒下的水可以浇灌路边的花朵，让人欣赏到美丽的花。生3：我喜欢挑水工，因为挑水工没有埋怨破水罐，还使用破水罐的缺点，变成了它的优点，想到了两全其美的办法，我敬佩他的聪明才智。生4：„„ 生5：„„

师：谁能用《一路花香》这个故事来劝慰那个男孩？ 师生合作：（略）

生评：她没有拿出有力的证据来说服别人，而且讲话吞吞吐吐，不流利。生生合作：（略）

师提示：记住用《一路花香》这个故事来劝慰小男孩。

生评：这位“知心哥哥”讲话流利、通顺，且用了有力的证据。如果我是那个男孩，我一定会心服了，今后也知道应该怎样做了。

[点评]：这一与生活实际相符的表演是教学的一种新机制，它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与、尽情发挥，在对话中发展思维，展示个性，也较好的培养了学生的口语交际能力。[总评]：

1、这节课，一改以往只偏重于课文内容理解的封闭性的传统教学模式，在阅读教学中以培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的悟性，激发学生的灵性为目的，增加阅读教学的发展性、开放性、创造性、从而把学生从呆板的机械的知识学习中解放出来。

2、当“知心姐姐（哥哥）”整堂课的亮点，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在活动中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在活动中进行自主的语言实践活动。

总之，开放式的语文学习，能即时、即地、快速、便捷、广博地充分利用文化资源，构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的教育体系，使我们的语文学习更贴近社会生活；同时，也使语文教学内容增强了时代气息，可使语文学习的外延与生活的外延相等，课本知识与语文实践相融合，汲取古今中外多元文化的精华。这是提高学生语文素质的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。