第一篇：如果我当教师
《如果我当教师》读后感
四年组 尹淏橦
作为一名教书七载的教师，很惭愧的是，对有着教育家称号的叶圣陶老先生的著作拜读甚少，最熟悉的无外乎是童话故事《稻草人》。最近读了叶老的《如果我当教师》一书，受益匪浅。
这是一本值得推荐给教育工作者和管理者参考的书籍。全书以简单平实的语言，通俗易懂的例子，含蓄幽默的语气征服了我，我仿佛看到了一位实在做教育的老者，正伏在案前，认真地给当下的教育者、管理者写下一条条忠告。
我个人认为，有几点忠告尤为重要。其一，看重学生。叶老说：“无论当小学中学或者大学的教师，我要时时记着，在我面前的学生都是准备参加建国事业的人。”在看重成绩的今天，我们教育者可能更多地忽略了成绩较差的学生，他们的差成绩掩盖了他们身上的其他光芒，甚至也不愿意在他们什么花费时间去发现，去挖掘，这是我们教育者的失败。
其二，尊重学生。我还记得我们东师校园里曾经挂过一个醒目的条幅，内容是“尊重的教育”，当时还是学生的我，已经习惯我尊师，并没有想过师尊我，总是下意识的服从老师，因为心里知道，不管老师对我怎样，出发点都是为了好。这种思维已经成为定势，二十多年从不怀疑。毕业后，我走上了三尺讲台，发现尊重是要双方面的。叶老先生也说：“要顺应学生的天性，指导他们走上正当的轨道。”他还说：“教师和学生无论如何不应该对立起来。教师不是专政下的爪牙，学生不是被压迫的群众。”我想，这与孟子的“亲师信道”有着异曲同工之妙吧。
其三，培养学生。随着社会的进步，教育事业的不断改革，对师生的角色都发生了一定的转变。新大纲提出：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”叶老也说：“受教育者有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。”由此可见，作为教育者，我们应该更多的关注学生的个体发展，培养他们的学习习惯，做到养成的教育。
《如果我当教师》教诲我们的不仅于此，我只用只言片语记录了我的心得体会，来和大家分享、共勉。
第二篇：《如果我当教师》读后感
【篇一】
叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中详细地论述了如果他做教师，作为小学教师，中学教师，大学教师将会怎样地工作。文中说：我如果当小学老师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为“小朋友”……小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来，在他们的身体上打一下。……他们的顽皮和愚笨，总是有一个或多个的缘由；根据我的经验，从观察和剖析找出缘由，加以对症的治疗，那还会有一个顽皮的愚笨的小朋友在我周围吗？这样想的时候，我即使感情冲动到怒不可遏的程度，也会立刻转到心平气和，再不想用打一下的手段来出气了。
叶老的这番话对我触动很大，让我为以往一些过急的行为而感到羞愧！比如:当我检查到学生的家庭作业没有完成的时候，当我讲课讲得津津有味而发现学生坐着没精打采的时候，当我看到学生的作业错误连篇、写字乱画的时候……我会气不打一处来，会说出不文明的话，会情不自禁地做出不文雅的举动……我虽然清楚自己的行为是不应该的、错误的、甚至是……但为什么会明知故犯呢？是恨之深？还是爱之切？……
叶老的话，我反复阅读，反复思考，我深深感悟到：
我之所以会这样，是因为我没有把讨厌的、惹人心烦的、愚蠢的、肮脏的小家伙，小魔王视为“小朋友”，虽然我往日里也常常称孩子们为“小朋友”，但我的“小朋友”与叶老说的“小朋友”含义不一样，我的只挂嘴边，没有深入我心，而叶老的充满了对孩子的爱。
我之所以会这样，是因为我没有认真地去观察、去剖析、去寻找孩子们顽皮、愚笨的一个或多个的缘由。比如：家庭作业没完成，我问过为什么了吗？要是问了，要是孩子的回答是昨晚病了，我还会有气吗？还会冲动吗？
可见：工作上的细心、态度上的耐心、来至于对孩子的爱心。因此，我在以后的教育教学中，我要做到：“三心”育人,滋润孩子心田。
【篇二】
平实的语言，谈话似的娓娓道来，短短六页文字，囊括师德真谛。从中看出为师者的理想，也再现陶行知先生宽广胸襟。可以领会，可以借鉴，可是楷模，一面旗帜。这就是我读叶圣陶《如果我当老师》的感受。他从学生观、教学观、自身素养等方面给我们树立了榜样，同时也提出一些希望。
他对待学生一视同仁，不分贵贱优劣，提出“人人成材，人人有用”的观点。这一点，说来容易，其实不然。现实教学中，我们往往忽视孩子的个性差异，用同样的模子去塑造孩子，用同样的目标要求孩子，所以作业一个标准，不分难易，全部完成，这就苦了困难学生，每一门功课都要补作业、改作业；考试要求优秀，为达到好看的分数，他们牺牲了很多休息时间；字词不过关，重复听写；阅读不过关，反复操练；作文不会写，读背作文选。我们唯一的目标是让这些孩子达到一个符号式机械冷酷的分数，忘却了孩子休息、玩耍、天真、笑脸。
他提倡手把手教育，怀着一颗耐心，使孩子养成习惯。这就要求我们在教学中，要放慢脚步，面向全体，悉心指导。对于部分孩子，课堂上的讲解他们不一定全部接受，肯定存在疑惑，作业的过程中就暴露出来，所以我们要认真及时批改，当面辅导，多讲解多分析孩子的疑惑，这样才能收到效果。自己也应该经常反思：设计是否合理，能否有更科学的方法，孩子的知识水平，接受能力，哪些内容特别容易错。只有这样手把手的指导，学生才会有真进步。
他提出书只是工具，教师不是教书，而是帮助学生为学。我们知道读书能丰富情感，陶冶情操，是一种精神享受。然而，语文课上孩子唱着读，拉长音读的层出不穷，虽然能够把课文背诵出来，可对文本的内容不求甚解，也无法领略语言的音律美。不明白课文要表达的主旨，不知道它的预期和基调。所以我在教学中也注意加强指导，多种形式对比读，揣摩作者感情读，让孩子在读中领会课文情感，掌握课文的内容。一篇课文就是一个案例，我总是让学生去分辨课文的结构怎样，题目的简练和概括，以及文中一些含义深刻的句子。尝试着片段练习，或者续写课文。孩子们凭借课文，是自己的语言文字表达能力有了很大的提升。到现在，全班学生对写作都有了浓厚的兴趣，也能写一些小文章去投稿和参评。书其实就是工具，我们在理解的基础上学会表达显得很重要。
“近朱者赤，近墨者黑，”他强调教师要以身作则，身先士卒。希望学生勤快整洁，他自己一定把自己的仪容服装办公室弄得十分整洁。当然我们身边也有许多小例子。上体育课要求学生穿球鞋，那么自己一定要做到，要学生作业清楚端正，那么自己要有漂亮的板书，要学生读出情感，自己要有典型的范读……其实，一切尽在不言中，你做到了，孩子们肯定能做到。
一次阅读，一次洗礼。从中我对教师职业有了更新认识，教育是一门艺术，让我们多一些思考，少一些粗暴；多一些理解，少一些冷漠。
【篇三】
叶圣陶先生《如果我当老师》一文写于1941年，时隔七十年，今天读来仍是振聋发聩、引人思考。叶先生此文从“我如果当小学老师”“我如果当中学老师”“我如果当大学老师”三个方面对如何当老师阐述了自己的观点，从中我们不难领悟叶先生“为人生”的教育本质观，也就是“学校教育应当使受教育者一辈子受用
”。
小学老师怎么做？叶先生认为要与小学生成为朋友，而不应该把他们称为讨厌的小家伙和惹人心烦的小魔王：“而是出于衷诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。”是的，老师和学生之间应该就是朋友之间的关系，因为只有朋友间的关系，才有可能无话不说，朋友之间的关系，是最有利于沟通和交流的。现在我们很多老师与学生之间之所以存在着“代沟”，其实就是没有把学生当成朋友的缘故。
叶先生认为，做一个小学老师要“养成小朋友的好习惯”，而要做到这一点，就要“从最细微最切近的事物入手”，哪怕是关门、开门这样的小小的细节，“对于开门关窗那样细微的事，尚且不愿意扰动人家的心思，还肯作奸犯科，干那些扰动社会安宁的事吗？”对于这样的小小细节，我们的小学老师有多少在关注呢？好的习惯还反映在教小朋友识字读书上，“养成小朋友语言的好习惯”，叶先生感觉到“教识字教读书只是手段，养成他们语言的好习惯，也就是思想的好习惯，才是终极的目的”。
对于顽皮的小孩子，叶先生不主张“体罚”的，因为“这一下子不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛和红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的”。我们身边的后进生是怎么产生的？我想，这与父母对孩子的打骂、与老师对孩子的打骂分不开的，打骂伤了孩子的自尊，孩子也就一日日地不当回事了，也就
“后进”了。面对调皮的孩子，更需要我们的心平气和。
叶先生还谈到，作为小学老师，还要“作小朋友家属的朋友，对他们的亲切和忠诚和对小朋友一般无二”，叶先生觉得“做家属的亲切忠诚的朋友，我想并不难；拿出真心来，从行为、语言、态度上表现我要小朋友好，也就是要他们的子女弟妹好。谁不爱自己的子女弟妹？还肯故意与我不一致”。如何与家长处理好关系？一句话，就是要与家长成为朋友。
【篇四】
我如果是小学老师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”……如果我当教师，小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来，在他们的身体上打一下。打了一下，那痛的感觉至多几分钟就消失了；就是打重了，使他们身体上起了红肿，隔一两天也就没有痕迹；这似乎没有多大关系。然而这一下不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛或红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受到的损伤，却是永远不会磨灭的，我有什么权利损伤他们的自尊心呢？并且，当我打他们的时候，我的面目一定很难看，我的举动一定显得很粗暴，如果有一面镜子在前面，也许自己看了也会显得可厌。我是一个好好的人，又怎么能对他们有这种可厌的表现呢？一有这种可厌的表现，以前的努力不是根本白费了吗？以后的努力不讲不产生效果吗？这样想的时候，我的手再也举不起来了。他们的顽皮和愚笨，总是有一个或多个的缘由；根据我的经验，从观察和剖析找出缘由，加以对症的治疗，那还会有一个顽皮的愚笨的小朋友在我周围吗？这样想的时候，我既是感情冲动到怒不可及的程度，也会立刻转到心平气和，再不想用打一下的手段来出气了。
读到这里，我们不得不对反思咱们现在的教学，面对现在的学生我们时常都在抱怨，现在的学生很难管理，也很难教育。难道是教育家想得太天真了吗？还是现在的教育体制真的出现了问题？不，可能是我们的思想和教法错了，当我们举起手来的时候，我们是否也想到学生的自尊，想到自己的面孔太难看了？或许我们真应该试着用一颗真诚的心来对待他们，才可能收到良好效果。
在读《如果我当教师》时，越读越是感动，也更加坚定了我课改的决心，不仅是教育学生，也是为教育自己的孩子。中国这几十年的教育，包括有些学校现在正在进行着的。学生都自杀了，还不能引起他们的反思吗？应试教育走到了尽头!这样在学校里学的走向社会又能用到多少？!在大半个世纪以前，叶圣陶老人就提出了
“学校教育应当使受教育者一辈子受用。”这是他对教育工作的深刻理解，也对教育工作充满了挚爱。是真正为学生的未来考虑，是真心对待孩子。下面我摘录一些让我得到启发、感动和共鸣的语句：
“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都成他们为‘小朋友’”，尊重和平等对待每一位孩子，对儿童充满了爱与包容。“我将特别注意养成小朋友的好习惯，……必须化为习惯，才可以一辈子受用。”并且在文中多次提到习惯，可见“习惯比分数更重要。”
“如果我当中学教师，……就学生方面说，重要的在于消化哪些经验成为自身的经验。……而我（教师）呢，却要使学生能做人，能做事，成为健全公民。所以要有人问我干什么，我的回答将是‘帮助学生得到做人做事的经验。’”等等。在高校课堂模式下的班级组织，自治管理。不正是在锻炼每位学生，给他们提供做人做事经验的积累，全面发展每位学生的能力。这样的学校教育才是学生一辈子受用的。
“我无论担任哪一门功课，自然要认清那门功课的目标，……同时，我不忘记各种功课有个总目标。”“我不怕多费学生的心力，我要他们试读、试讲、试作探讨、试作实习，做许多的工作，比仅仅听讲多得多，我要教他们处于主动地位。”“帮助学生为学。”等等。
叶老的许多想法和做法，我们学校要求老师也是这样做的。这也是每一位教育工作者都应该做的：一一落实汇贤要点。全面锻炼和发展每位学生。看到学生在讲台上的精彩讲解，作为教师的我是幸福的……。
第三篇：当教师我无怨无悔
当教师我无怨无悔
我是淮上区华圩中学一名物理教师，是教育战线上的普通一员。自1998年参加工作以来，十多年笔墨春秋，书写了我教书育人的喜怒哀乐；讲台岁月，浸透着我不懈追求的挚爱深情。十多年风霜雨雪，十多载苦辣酸甜，从没动摇我对教育事业的追求，没有减少我对学生的炽爱，没有削弱我对知识的渴求。在平凡的岗位上履行着我的职责，为发展家乡的教育事业贡献我的力量。
一、爱学生，全心全意。
教育家捷尔任斯说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我也为此不懈的实践着、体会着。十多年来，我呕心沥血奉献爱心以期换取学生对我的信任；我想方设法走进学生的心灵世界，拉近与学生的距离，帮组他们解决学习和生活上的难题。一位做班主任的同事经常对我说：“我们班的学生特别喜欢上你的物理课„„”关爱学生，关注学生成长已化为我教育教学中的自觉行为。
农村学校条件艰苦，硬件差，家庭条件好一些的学生转到市里读书，留下来的多是由于小学基础薄弱，加上每天走读上学，耗费在路上的时间很多，致使一些学生成绩较差，加上校园文化生活单调枯燥，对学生缺乏吸引力，有的学生不到初中毕业就想辍学了。这些事情我看在眼里，急在心里。想尽各种办法，开展体育活动，组织学生唱歌联欢做游戏、下象棋等等，丰富他们的校园生活，提高学生的学习兴趣。我还利用课余时间走访家长，尽力说服和挽留辍学的孩子,一次不行两次，两次不行三次。有个叫马涛的学生，寒假和不上学的孩子混在一起，开学后不上了，我先后五次到他家家访。乡村道路上我经常骑着摩托车匆匆赶路，使不少的学生又重返校园。
2005年我任教的一个班级中有个叫杨苗苗的女孩子，母亲患病去世后，仅靠父亲种二亩田地作为收入来源，家庭经济十分困难，有了辍学的打算。我了解到这一情况后，主动找到学校领导说明情况，为她申请特困生补助，免了书本费。使她不仅没有辍学，而且学习有了很大的进步并顺利升入高中。教师节她给我来了一张贺卡，上面写着：老师，我不会忘记你对我的帮助。你在办公室给我谈心的场面，是我记忆中一道最美的风景！刘亚杰是一个性格外向的男生，热爱集体，乐于助人，很受老师喜欢，但是社会交往却比较复杂。而且他的学习成绩一直不理想，每次考试总在班级排在倒数。八年级第二个学期初，他在作文里写道：“读书有啥用，大学生都要找工作，况且我的成绩又很差，脑子又笨，没有前途了”。这典型是破罐子破摔的思想。为了改变他的错误认识，我多次和他促膝谈心，以典型例子帮助他重新树立信心。同时又通过多次家访，帮助家长重拾信心。工夫不负有心人，刘亚杰最后以骄人的成绩考进了蚌埠四中。
二、强技能，再接再厉。教师的天职是教书育人，但是教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。从教十多年来我始终把提高教学技能当作不断提高师德修养的一个目标去追求。我利用2005年1月---2007年12月期间的寒暑假去淮南师范学院学习专业理论和文化知识，提升学历水平。教学上更是潜心研究教材教法，广采他山之石。积极参加教科研活动，多次参加教材培训，聆听专家报告，吃透教材编写意图，自己付诸行动。课前，我围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握、认真钻研教材，制定科学、合理的教学目标。课堂中，把各种教学方法有机地结合起来，实现师生、生生、生本之间的平等对话，让学生在友好愉快的氛围中掌握知识，深受学生们的欢迎。
校本培训是教师提高教学技能的一项有效途径。为此，我严格按照学校校本培训的计划和要求认认真真完成校本培训各项学习任务，聆听专家讲座，参加集体备课，自学有关书籍，撰写教学反思。
一直觉得：一名教师的成长首先从教学反思开始，平时再忙我也坚持及时进行教学反思，反思自己每一节课的得与失，也反思其他教师的教、学生的学，经过多角度的反思和留心自己的教学，不断总结经验，找出教学中存在的问题，并着力实施解决，自己不能解决的虚心请求专家解答。以期不断提高教育教学技能。
三、树榜样，身正为范。
教师身上社会赋予很多耀眼的光环，作为一名教师，在领受这些美丽光环的同时，更应该去恪尽职守，努力适应时代的的发展，去为这些光环增辉添彩。
毕业的学生杨婷婷在考入高中后，给我的一张贺卡中这样写到：“初中三年我已经习惯了每天在教室门口看到您，让我们一天都觉得踏实，现在我觉得少了些什么，很不舒服。”
做为班主任，我每天早晨早早的来到学校；放学后又是最后离开；哪节课出了问题，第一时间出现在教室里，和老师们一起解决问题；哪个老师生病或是外出培训，我毫无异议的为老师代课，从来没有抱怨过工作的劳累；对待刚参加工作的老师，直言不讳指出工作中的失误；不遗余力地表扬点滴进步；毫无保留地传授带班经验；
教师无小节，时时为楷模；教学工作有严格的纪律，每个人都要面对工作和家事，教学工作是公，家事是私，我认为家事可以放松，但教学大事不能耽误。奶奶生病需要照料，我只有利用晚上的时间；家中的农活需要做，我只好趁双休日加班加点去完成。但是做为班主任和物理教师，工作中我始终以学校的大局为重，勇挑重担。十几年来，我从没有因个人私事而请过一天假。
自参加工作以来，我带过多个科目，并有多个兼职，岗位变化了多次，但是教师的职业道德始终铭记在心，付出总会有回报。十多年来，我在偏远的农村中学从事平凡的教学工作，赢得了党和政府的信任。二零零六年，我被评为区教育系统优秀共产党员，二零零八年被评为区优秀教师，二零零九年被评为校优秀共产党员；一篇论文获得省二等奖，两篇论文获得市二等奖，多篇论文或教学设计获得区奖。在校举行的各类考试中，我任教科目始终名列前茅。
回首过去，有付出的艰辛，也有收获的喜悦。面对所取得的成绩，我没有陶醉，感受到的是领导对我的尊重、赞许，家人的理解，同事的支持，师生的努力。沉重中有一种充实，奋斗中有一份快乐，作为一名老师，我决心用自己的爱心、知识去点燃红烛事业，再创辉煌上征程。
教师这个职业是平凡的，教师这个职业是清贫的，但教师这个职业也是最神圣的！我无悔我的选择！
教 师 我 无 怨
蚌埠市华圩中学
2010-5-12
悔
当 无 年福贵
第四篇：《如果我当教师》读后感[范文模版]
《如果我当教师》读后感
——苏州四中 王颖雯
今年寒假过得有些特别。在常规的放松活动之外，又增加了一项读书的任务。回想过去一年的高中教学，有看到学生取得进步的兴奋和喜悦，也有恨铁不成钢的遗憾和无奈。为了让自己在教学方面获得更多的方法和经验，我在假期阅读了相关教育类读物，著名教育家叶圣陶老先生的《如果我当老师》深深地吸引了我。这本书没有华丽的封面和插图，语言朴实易懂，但是它的内容足以给我许多宝贵的教育启示和建议。
通过本书我对叶老先生有了一个新的认识。作为一位伟大的文学家，叶老先生对中国文化的贡献众所周知。但他作为一位伟大的教育家他的教育思想我们却知之甚少。通过本书的阅读，对我的教育教学工作有很大的启发，使我对教育教学工作有了新的、深层次的认识。所以作为一名教师我要做到以下几点：
一、教师自要创新教学方法，拒绝灌输式教学
书中“我当然要教小朋友识字读书，可是我不把教识字教读书认作终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。“这段话让我感受到了教识字教读书只是手段，养成他们语言的好习惯，也就是思想的好习惯，才是终极的目的。”何谓“授业”：“业”是学生需要掌握的最基本的技能，但全面实施素质教育，更是新时期的教育方针的指导思想。要想实现这个目标，拥有充足的知识储备是作为一名教师的最基本的技能，教学过程就是一名合格的教师“挥洒知识”的过程，但有些知识和灌输知识的过程有时确实是很枯燥的，所以，作为老师，除了自己要拥有丰富的学识，还要掌握和擅长利用灵活恰当的教授方法，将枯燥化为灵动，将无趣化为吸引，充分调动起学生们的学习积极性，要让学生完全的吸收，掌握，并能将所学到的知识在学习生活中加以利用，成为其日后学习工作生活中的重要手段。
二、培养学生的良好的学习习惯
叶老先生认为“教育”一词，有一句话概括就是“养成好习惯”。怎样才算养成好习惯了呢？他认为能使才性发展的是好习惯，能把事情做得妥善的是好习惯，能使公众得到福利的是好习惯。简单地说就是让学生在做人做事上获得积极的、有益的经验，并用以指导他的生活。使学生的身心得到健康的发展，成为对社会有益的健全的公民。叶老还认为这种教育不是靠教师的指令来实现的。他认为要想使学生养成好习惯必须从一桩桩一件件的事情上养成学生的好习惯，而这一桩桩一件件的事情中必然要有老师的示范作用在里面的。老师要做到凡是希望学生去实践的，老师一定要实践，凡是劝戒学生不要做的，老师自己一定不做。我们常要求学生不要随地吐痰为，要保持卫生。老师就首先要保持卫生整洁。所以作为教师，我们必须以身作则，帮助学生养成好习惯，为社会培养有健全人格的公民。
三、要引导学生自学，创新思维
叶老认为：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。所谓的这个“不需要教”就是对学生自学能力的培养。作为教师我们习惯于把主动权掌握在自己的手中。我让你学的你必须会，我教给你的知识你必须要背的滚瓜烂熟。实则我们都陷入了把“学习”当做“记诵”的误区。我们都被各种考试所束缚，只注重学生成绩的好坏，而忽视了学习的实际功效及学习的目的所在，不免出现一些“高分低能”的学生。所以培养学生的自学能力和主观能动性才是我们做教师的尤其应该重视的。我们不能总是把学生抓在自己手中不放，要让学生学会自己动脑，培养独立思考、独立分析、独立判断的能力。所以在教学中我们应注意把握，学生自己能想得通的，能理解的，就不必教了。而当学生想不通，说不清的时候，学生就会产生强烈的求知欲，这时老师再加以指点，学生就会印象深刻。所以作为教师，我们要善于引导学生自学，培养学生能够独立分析问题的创新精神。
四、没有爱就没有教育，教育从爱出发
书中有这么一段话“我如果当小学老师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。从这段话中，我深深体会到了叶先生对孩子爱心，耐心和责任心。在日常上作和生活中我们经常发现：缺少父母疼爱的孩了，由于感受不到爱的温暖，得不到父母的呵护，分享不到父母及他人的真情，容易失去自爱、自信和对社会的热情，他们对生活冷淡，对人冷漠，对前途无望，对未来失去想象和憧憬。反之，生活在父母用爱筑成的小家中的孩了，对生活热情乐观，在他们好奇的眼里，一切都是美好的。因此，这就要求学校和教师要营造爱的氛围，孩子才能体验和感受到爱的存在，沐浴若爱的阳光，享受被爱的欢乐和幸福。
五、把学生放在第一位
本书中把受教育者比作种子，确是很贴切的，种子要发芽必需要有适宜的土壤、水分、光照、温度等等，所以要想使学生能茁壮成长，我们必需给他们提供良好的条件，充足的养份。因此我们必须以生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。把学生放在第一位，教师要相信每个学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量。要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。要相信每一个学生都能在老师的关怀教育下成为一个有用的人。要把课堂还给学生，让课堂换发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
六、教师要以身作则，做学生的典范
中国传统文化一直倡导“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。无数教育实践证明，一个品德高尚、专业精湛、举止有礼、仪表端庄，处处为人师表的教师必然在学生中享有崇高的威信，他的教育教学活动也必然能得以顺利地开展，取得良好的预期效果。教师应努力在各方面对学生施加积极、正面的影响，成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。以身立教、为人师表应成为教师的终身追求。就像书中的一句话“知识学问无止境，品德修养无止境。”作为一名教师要“为人师表”就要在不断的学习中提升自己，成为一名真正合格的人民教师。
总的来说，叶老的教育理念值得我们思考，而我们新时代的教师更应顺应时代的发展，重新审视我们的教育理念，首先把学生当做一个完整的独立的个体，一个有思想有尊严的人来看待，一句“小朋友”是那么的亲切动听，无形中拉近了师生距离。其次，还应树立为学生服务的观念，以学生的学为主体，想方设法来帮助学生学会知识，学会学习，学会做人。这就要求我们在“为人师表，教书育人”的教育过程中，转变授课方式，融洽师生关系，研究学生心理，探索教育规律，不断进行教学改革。从《如果我当老师》一文中，既看到老师的辛苦和责任，又看到了老师的快乐和意义，同时，还学到了教育的原则与智慧。如此经典的文章，每次阅读都会给你新的收获。在以后的教育教学中我要用自己的真心、爱心、耐心、智慧去对待每一个学生，时刻谨记叶老的教导，时刻谨记：教师是人类灵魂的工程师。
第五篇：《如果我当教师》读后感
《如果我当教师》读后感
“以后种种，譬如今日生”，这是叶圣陶关于教育的座右铭，我也是。我最羡慕的状态就是每天都是新生。试想一下，今日的我，新的面貌，新的精神，新的认识，每天不是克隆技术下的产物，我们不能“明日复明日，万事成蹉跎”。不要让昨日的情绪破坏新的美好的一天。就如我们幼儿园的生活，孩子们的嬉笑打闹有时会让我们觉得厌烦，而如果我们把今天的厌烦带到了明天，那么我们的生活就会形成恶性循环。直接影响到我们的教学质量与孩子的一日生活。但如果我们转换一下我们的状态，第一天把自己的“恶气”通过各种方式来发泄掉，那么我们就会以饱满的新状态来迎接新的一天。书中有两种观点：分别是“学校教育应使受教育者一辈子受用”和“教育就是养成良好的习惯”。两者看似独立，实则互通。能使学习者一辈子受用的当然就是良好的习惯。只有习惯能如影随形跟着我们一生，这一点也是我所注重的。在一日生活中，例如入园环节中，个别孩子没有向我问好，我就会对他说：“哎呀，这是哪位小朋友，我怎么不认识了呢？”孩子会说：“老师，我是某某某！”“哦，你看，你一来不跟老师问好，老师都不记得你了。”没有问好，可能是孩子一时忘记，但是问好是一种良好的习惯，孩子忘记的，就是需要我们去帮他记住并提醒的事。时刻重复好的习惯，不仅要求作为幼师的我们以身作则，而且要将良好的习惯融入孩子的一日生活中。比如在洗手环节，我们不仅要单独展开学习洗手的活动，例如学洗手的儿歌（配合动作），或者阅读《洗手》的绘本。而且我们还要在孩子洗手环节前，重复提醒洗手的步骤。不仅仅是口头提醒，可以以游戏形式或者制作步骤图等多种方法，这些都是让好习惯“无心插柳柳成荫”的教育方式。这些都是《如果我当教师》的观点所反映在现实中的事例，所以教育其实是互通的，无论任何年龄段，教育总是以幼儿为本的。
点击咨询 