秦的统一教学反思（大全）

第一篇：秦的统一教学反思（大全）

《秦的统一》教学反思

秦朝的统一承接变革与争霸,是历史发展的必然结果.教材重点讲述秦朝采取的各种措施,突出秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响.一、创设情境导入教学,培养学生历史思维的能力.以《英雄》剧照并配主题曲导入.简单介绍影片主要内容,引入本节新课学习.二、让学生感受历史，参与课堂.诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。本课中就设计了这样一个问题：如果你是秦始皇，你统一六国后怎样巩固自己的江山？学生积极讨论，课堂效果良好。

三、多种教学方法来教学目标.比如对秦始皇加强中央集权巩固措施的讲解.政治上采用图表式,条理清楚;对交通则采用图片方法;而在经济措施上通过《楚人卖母》的故事让学生明白统一货币促进各地经济文化交流对巩固统一起的重要作用.由于本节课内容多,放手让学生去解决问题的时间比较少,留给学生展示的时间比较少,讨论问题只是蜻蜓点水.通过本节课的教学,我一定在今后的教学中不断丰富自己的教学方法.

第二篇：秦统一中国教学反思

《秦统一中国》教学反思

《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封建国家的统一，开创了中国历史的新局面。研究教材后,我结合学情,将本课的重点确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用,难点则是理解“君主专制中央集权”这个概念。怎样才能在教学中突出重点突破难点，让学生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了不少办法。2新课导入

首先，导入部分我用了平时学生熟悉喜爱的电影的方式，用故事背景与本课相关联的《英雄》这一电影导入，以学生所喜闻乐见的电影来引出本课的“男主角”——嬴政最合适不过。学生们在课堂上一下子就想出来，可见这个环节设计还是可以的。3统一天下

其次为了让学生直观地了解秦灭六国统一天下的过程，我特意结合谐音记忆法“喊赵薇去演戏”总结出秦灭六国的顺序口诀——韩赵魏楚燕齐。意外的是学生居然也跟我“不谋而合”想到了一起。有了这个趣味的记忆方法，学生记忆起来也方便很多。4中央集权

接着为了让学生更好地理解秦朝创立的君主专制中央集权制度，我结合课本的示意图，以非常形象地思维导图的形式展示了秦朝三公制中丞相、太尉和御史大夫的职责，集趣味以及知识于一体，唯一的缺点就是图片上文字在演示文稿中太小，有些学生看不清楚，以后应该直接附在学案上比较好。在这个环节中，很多学生好像都不太敢发言，我抽出一点时间给学生讨论，最后上台的同学以自己作为当时的秦始皇，向大家介绍自己的施政措施，给大家学习带来了极大的兴趣，讲得还是挺不错的。由此看出学生在讨论过程将知识内化了。5巩固统一

为了让学生思考秦朝巩固统一的措施，我结合搜集到的资料组织学生讨论所展示的故事中带来的问题，创设情景。为了能够在课堂上节省时间，我提前将故事在教学课件中展示好并在课堂上播放。唯一的缺点就是文字可能会有一些小，有些学生可能看得不是很清楚，起立朗读的同学声音也不是很大，但是从课堂上学生组织的答案来看，大多数人还是抓住了关键信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些烦恼，并且孩子们也能结合课前预习并总结出秦巩固统一的措施。6教学相长

整体而言，为了让学生可以学得条理清晰又印象深刻，我设计了思维导图，搜集了大量的图片和故事。在材料的搜集、制作整合方面我还是很用心的。有几点缺憾就是课堂的互动性不是很强，还有没能在课堂上检测出学生的听课效果。如果时间允许的话我还会让学生在思维导图上展示出相关的关键词，这样可以加深学生的印象。以前我在复习期间还会利用“一站到底”抢答的方式让学生检测学习效果。不过说实话容量比较大的历史课堂环节太多的话会让学生觉得应接不暇，犹如走马观花，那就捡了芝麻掉了西瓜。

第三篇：秦统一中国教学反思

七上第9课 秦的统一教学反思

长春市第154中学 杨立东

通过这节课，我的讲课反馈总结反思如下：

一、学生能完成这些知识点：

1.了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。2.能识记统一的意义。

3.知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

二、学生掌握不好的有： 1.统一国家建立的意义。

2.理解秦始皇的统一措施对我国古代历史发展所产生的深远影响。3.学习识读历史地图的基本技能。三．意外收获：

能提出秦统一的原因并能解答一部分。四．遗漏的知识

书上提到的长平之战几乎不看。五．总结如下：

1.学生的合作注重的是阅读和任务，没有进一步的思考。2.学生的合作局限性在于知识面窄。

3.对于秦始皇的评价引导不到位。对于突破本课难点统一做的不到位。

4、课堂气氛不够活跃。重点知识落实不到位。

第四篇：秦的统一教学设计

第8课 《秦的统一》教学设计

【内容标准】

（1）了解秦统一六国的基本史实，秦的统一及其意义（2）秦始皇巩固统一的措施及作用 【教学目标】

（1）了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。

（2）通过分析嬴政的统治措施，培养学生分析问题及解决问题的能力。

（3）通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。【重点难点】

重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。

难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。

【教学方法】

导读法、讨论法、问题探究法多法结 【课时安排】

1课时

【课前准备】

多途径查找资料，制作课件；学生提前预习。【教学过程】

本课设置的问题有：

1.本节课讲了哪两方面的内容

2.秦国凭借什么从七雄中脱颖而出成为最后完成统一的国家？ 3.秦国在地方实施哪些措施巩固政权？ 4.秦国在中央实施什么政策来强化权力？ 复习上节内容，教师提问。

出示本节问题，学生预习课文，找出问题答案。

一、导入新课：

贾谊在《过秦论》中这样描述秦扫六合的场面：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，持敲扑而鞭笞天下，威震四海。”这里的始皇指的就是嬴政，他最杰出的功绩就是建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。他被西方人誉为“中国的拿破仑”今天我们就一起学习第8课——《秦的统一》

提问学生：问题

1、本课讲了哪两方面的内容？

（帮助学生把握本课历史基本线索，了解这节课的知识点之间的联系性，以及所讲知识对建立和巩固政权的必要性。突破本课难点。由于学生的学习能力所限，教师要不断引导。）

引导学生归纳出本节课从建立政权和巩固政权两大方面来讲述秦的统一，借此了解主导中国几千年来的中央集权制的建立和推行。

一、统一六国：

讨论秦国与其他六国的对比：论实力秦国不如齐国、魏国，论地域物产秦国不如楚国，那秦国是凭借什么从七雄中脱颖而出了呢？

1、条件：a、首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。b、秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻” 的策略（这种策略对后世有深远影响），即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。c、从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是时代发展的要求。d、战国以来，各国在经济文化方面来往频繁，政治上的分裂阻碍各国发展，统一是大势所趋。（提醒学生认真阅读课文，联系之前学过的内容；进行归纳总结，了解秦统一六国是历史的必然）

请学生阅读课本第一段画出重点。在这段风云际会的春秋战国时期，精彩的历史故事如繁星闪烁，我们的老祖宗用成语这个简洁的形式记录下这些难忘的瞬间，课前预习时让大家收集一些春秋战国时的成语和著名战役。（统一过程略讲，借助成语的补充可以让大家直观明了地了解那段历史。例如长平之战一方面显示出秦王嬴政的残暴，另一方面也给了其他六国很强的威慑力，不敢反抗）

公元前221年。嬴政登基建立秦朝。此时秦朝的疆域得到了空前的壮大：东到“东海”，西到“陇西”，即今天甘肃境内，北到“长城”，南到“南海”。

小结：通过秦朝的疆域，理解亲统一六国的意义即结束分裂，开启中国历史统一的新进程，符合历史发展的必然趋势，也符合广大人民的根本利益。

二、巩固政权之地方措施

俗话说，打江山容易，守江山更难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，终于在军事上完成了统一大业，但摆在秦王嬴政面前的还有更艰巨的的任务，那便是如何巩固统一的政权，因为统一后疆域广阔，情况复杂，各国残余的贵族势力还念念不忘恢复旧土。为此，如何巩固统一政权便成为摆在嬴政面前十分棘手的问题。为了稳定局势，秦始皇在地方实行了一系列的巩固措施：

（1）统一货币 战国时期，各国货币都不尽相同。秦统一六国初期，各国货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势在必行。

（2）统一度量衡 当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天，我们发现，其中1尺最长的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方买布，能要到一样长度的布吗？„„这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是，秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。

（3）统一文字 秦统一前各诸侯国的文字差异很大。文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？„„（学生答：看不懂，不利于交流）正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体——小篆作为标准字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像

画画一样，要写好，很慢、很难，于是，后来，一种更方便、更简洁的文字——隶书便慢慢流行开来。

（4）修驰道，筑长城 秦朝建立之初，秦始皇就进攻西南收复百越，在这里修驰道，建灵渠，便利粮食的运输；北方游牧民族匈奴趁中原内乱，常常南下侵扰，早在战国时期，秦、赵、燕就在北方修筑长城抵抗匈奴。公元前215年，秦始皇派大将蒙恬北击匈奴收复河套地区，并在此驻兵十年，同时派人将原来三国建立的长城修缮链接，就形成了我们口中的“万里长城”。

三、巩固政权之中央措施

看过了秦国的地方政策之后，我们一起来看秦国在中央实施什么政策来强化权力？

（1）皇帝制度的建立：首先，从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了，他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。”秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝” 于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”。这个称呼一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定。

过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅助自己。

（2）中央行政制度的建立 经过考虑，秦始皇准备在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”，看看他们分别管理什么？„„丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首”。

（3）地方行政制度的建立 在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。

（引导学生理解秦通过郡县制把地方权力集中到中央，即所谓的集权，有通过三公把中央权力集中到皇帝身上，皇帝集国家最高权力于一身，这就是所谓的专制，这样的中央集权制在我国沿袭了几千年，影响深远。）

小结：虽然中央集权制在建立之初的确具有一定的积极作用，如稳定政局，国家统一，加强对人民的统治。但从长远来说中央集权制不仅表现在皇权专制暴政，阻碍历史发展，而且在思想上钳制压抑，缺乏创新精神，更在封建社会后期，阻碍新兴资本主义关系萌芽的发展，阻碍生产力的发展与进步，造成中国逐渐落后于西方。【总结巩固】

通过了解秦统一六国的过程和中央集权制在我国的建立，引导学生明白统一是历史的必然趋势和中央集权制对我国的影响与意义 课后练习：（略）教学反思：

1、问题的设置与授课内容紧密相关，言简意赅。

2、教学环节的设置和问题的设置要更加巧妙。

第五篇：《秦统一中国》教学设计

《秦王扫六合》教学设计

教学目标

（一）知识目标：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（二）能力目标：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。

（三）情感态度和价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施 教学难点：“焚书坑儒” 教学过程

导入新课（多媒体出示古诗《古风》）

教师深情朗诵：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”

教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件？

学生：秦王灭六国最终统一中国。多媒体出示：秦始皇的人物图

教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。多媒体出示：第10课“秦王扫六合”

教师：请同学读教材中关于诗句及‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。指导学生阅读教材

教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。而在诗句中讲到了“诸侯尽西来”。这蕴涵了什么含义？ 学生：秦位于西面。多媒体出示：战国形势图

教师组织学生开展活动，合作学习：要求每一位同学都画出战国七雄的方位图，相互之间检查指导。

老师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件呢？

组织学生相互讨论，思考回答

教师总结：

1、战乱不断，人民渴望统一；

2、商鞅变法使秦国强大；

3、秦王赢政重视人才，胸才大略，各个击破。

指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。教师：从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭了六国。

利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。

教师设计问题：如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理。学生各述己见，众说纷纭。

教师总结：首先，一个人是不可能管理整个天下的，所以首先要建立起一套比较完整的官僚队伍。

多媒体展示中央集权的示意图

教师：自战国以来，各国都铸造了货币。如齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对秦经济文化的交流和发展产生不利影响。所以全国统一使用秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。多媒体出示统一货币、统一度量衡、统一文字的图片 活动：计算书本上的例题，八尺=23.1厘米×8=184.8厘米

教师：秦刚刚统一全国，各家对于朝廷的法令各有议论。为了加强控制，巩固统一，所以采纳李斯的观点，采取“焚书坑儒”。规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑。后来，他又暗中把批评他的一批儒生逮捕活埋。

教师：秦虽然灭了六国，但是天下还有南方和北方的威胁。所以秦始派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴，夺取河套地区，并且修筑长城。

指导学生看《中国历史地图册》找到东西的的两端：西起临洮，东到辽东。

教师：秦始皇还派兵统一了东南和岭南地区。在南面设了三个郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系。多媒体出示三个郡的示意图和灵渠的图片 利用多媒体小结巩固的措施。

教师：通过一系列的措施，秦的疆域形成。多媒体展示秦的疆域，然后要求学生看会后填空。课堂讨论题

1、秦的历史作用

2、对秦始皇的评价

组织学生分组讨论，并派代表发言 课堂练习：

一、选择

1、秦统一中国的时间是：（C）

A.公元前230年

B.公元前225年

C.公元前221年

D.公元221年

2、秦长城的起止点是：（A）

A.西起临洮，东到辽东

B,西起辽东，东到临洮 C.西起咸阳，东到河套

D.西起陇西，东到长平

3、灵渠沟通了哪两大水系？（B）

A.长江和黄河

B.长江和珠江

C.珠江和闽江

D.珠江和黄河

二、探究学习

假如当时在统一六国后，秦始皇并没有马上着手这一系列的改革，或者说，当时他还是继续在马上奔波，打天下，使秦朝的疆域继续扩大，那么你能设想出可能会有什么样的场面发生？那如果不改革，国内建设没有紧跟上来的话，对于秦朝的发展会是更好还是更糟？为什么？谈谈你的看法