论高中作文教学的创新手段

第一篇：论高中作文教学的创新手段

论高中作文教学的创新手段

杨武（1958-）男，贵州纳雍人，贵州师范学院文学院副教授，研究方向为高校写作教学、中学语文教学（贵州 贵阳 550018）。

高中作文教学是高中语文教学的重点及难点，它与阅读教学一起构成了语文教学这个“巨人”的双足。可是，长期以来，高中作文教学一直存在着“理论上重要，实际教学中有些乱套”的现象。如：无论在农村还是在城市，无论是初中还是高中，作文在整个语文教学中的课时比例一向偏小，每间隔一周才两个课时，也常常被挪作阅读教学之用；部分教师对作文的重要性认识不足，从事语文教学工作若干年，竟然没有一份系统而规范的作文指导或讲评教案；部分教师作文教学方法陈旧，多年也没有探索出一条切实可行的有效途径等等。著名特级教师欧阳代娜认为，学生作文总体水平提高不大的主要原因，一是教师对听说读写四种能力的内在联系缺乏整体认识，二是教师对作文教学缺乏系统性训练。这是很有见地的判断。此外，据笔者调查，很多高中语文教师在阅读教学中，长期忽视看似“无形”的思路教学，在作文教学中，长期忽视贯穿在整个写作过程中“有形”的运思指导的现象依然存在，这已经成为影响高中作文质量提升的又一症结。本文就此谈谈一孔之见，祈盼同行斧正。

一、“无形”与“有形”的相对性

论述“无形”和“有形”的关系，首先要明确“思路”和“运思”这两个与此相关的概念。对此，叶圣陶先生、金长民教授先后都有专门的论述：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比做思想的路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”[1]“运思即是思维的运行。„„写作运思以感知为基础，为行文创造条件，并与感知、行文相互渗透，交错行进，贯穿于写作的始终。”[2]可见，“思路”和“运思”分别是从阅读者和写作者两个角度提出的一个问题的两个方面，其核心就是文章的脉络或轨迹。所谓无形，从阅读者的角度来说，常常只能看到运思的最终成品，但很难快速把握作者形式多样的行文思路；从写作者的角度来说，如果没有切身体验，就难以捕捉那富于变化的运思轨迹。所谓有形，在阅读教学中，指有意识地引导学生揣摩作者在整个写作过程中的一系列构想，即思路教学；在作文教学中，指有意识地引导学生认真收集资料，提炼主题，谋篇布局，选择表达方式等一系列思维轨迹，即运思指导。周玉娥老师认为，阅读过程和写作过程是一个逆向运思的过程。阅读过程是语言感知→情感体验→意蕴深究；写作过程是感悟→情感反应→形式表达[3]。而许红老师也有类似的观点。他认为，阅读过程是学生透过语言文字，运用形象思维感知形象、体验情感、获得审美感受的过程，是作为文章客体的学生不断融入作为文章主体的文本的过程，是学生与文章逐渐产生情感共鸣的过程。写作过程是作为作者的主体走向作为客体的文章的过程，是学生纵观生活的方方面面，产生强烈的情感波澜，并形成蓬勃之势，达到非表达不可之时的产物。[4]换言之，阅读过程是从外到内逐步深入其中的过程，即从“无形”到“有形”的过程；写作过程则是从内到外逐渐形成运思最终转化为成品的过程，即从“有形”到“无形”的过程。可见，无形和有形是相对的，又是可以相互转化的。

二、重视“无形”的思路教学，为学生作文提供“有形”的示范

在阅读教学中，“写了什么”、“怎么写的”和“为什么这样写”等常常是我们必须思考的问题。叶圣陶先生说：“教师备课应该在作者的思路上”，“能把一篇文章的作者思路脉络讲得清楚的老师，就是最好的老师”。张志公先生也说：“„„方法当然需要讲，然而那还不是根本的。根本的问题在思路，在写作要有明确的目的。特别是思路，这是关乎文章结构的最根本的东西。”两位大家的话分别从阅读教学和作文指导两方面强调了行文思路具有举足轻重的作用。因此，将看似“无形”的行文思路作为语文教学的切入点，用思路教学统率字 www.xiexiebang.com

www.xiexiebang.com 词句篇的学习和听说读写的训练，正好抓住了“为什么这样写”这个长期以来难以攻破的关键问题。如：我在教学郑振铎先生咏物散文《海燕》时，学生就提出了“这篇文章标题为《海燕》，作者为什么要从乡燕起笔”和“为什么要将两种燕子交织起来写”这两个涉及行文思路的问题。通过我的引导，学生最后才逐步明白作者的思路——先写乡燕，是有意播撒情种。乡燕刻画得越可爱，作者播撒的乡情就越真挚，文章后半部分的海上思恋就越有坚实的基础。将两种燕子交织起来写，是为了由此及彼、由彼及此；由远及近、由近及远；由物及人、由人及物。即把此时此地的生活与彼时彼地的生活融会、结合起来，能委婉曲折地把思乡恋国之情刻画得淋漓尽致。又如：我在教学列宁经典论文《中国的战争》时，为了进一步引导学生揣摩作者的思路，我在学生理解文意的基础上重点提问学生：“为什么文章第二部分论述的顺序与第一部分最后提出的三个问题的顺序恰好相反呢？”通过讨论，大多数学生才逐步认识到：这三个问题是有内在联系的。从写作目的看，作者要解决的主要问题是社会主义者对这次战争应该采取什么态度的问题，因此，必须首先剖析俄国政府政策的真正含义，考察这次战争对谁有利的问题。第一个问题是核心，后边两个问题是解决第一个问题的前提。这样的讨论，学生不仅知其然，而且知其所以然。这就是从“无形”变“有形”的思路教学的具体再现。

那么，如何才能更好地把握作者“看似无形却有形”的行文思路呢？

黄希圣先生为此曾提出了三条建议，即从牵发动身的关键词句上提挈思路；从语段的结构关系上理清思路；从写作特点上探究思路。[5]这的确是经验之谈。

笔者认为，记叙文的情节发展一般都有自身的来龙去脉，作者的行文思路自然蕴藏其中，只是有时简单，有时复杂；有时采用顺叙写法，有时则要采用倒叙、插叙等写法的不同而已。在议论文中，作者的行文思路一般表现为：提出问题——分析问题——解决问题，毛泽东的政论文《改造我们的学习》就是这种思路的典型表现。在诗歌中，作者的行文思路有的直接显露，常有直抒胸臆之句；有的间接含蓄，往往采取即事抒情、借景抒情、即物抒情、寓情于理等写法。因此，必须根据情与景、物与志、事与情的关系，才能很好地把握。

相对而言，散文中作者的行文思路是较难把握的，因为大多数散文都具有“形散神不散”的特点，这就要求教师引导学生逐步懂得：某篇散文“不散”的立意是怎样通过貌似零散的材料来表现的。这个“怎样”，实质上就是作者的行文思路。如茅盾先生的哲理散文《风景谈》，就可以从三个层次来把握。全文思路：表面不涉及政治，实际是借题发挥；六幅“风景画”，着意描述了当时延安的革命景象，一幅比一幅更美，更富有生气，更寓有深刻含义。段的思路：自然风光——人物活动——作者议论。重点在人物活动上，而且三个层次衔接自然，逐层深化，最后的议论收到了画龙点睛之效。句子的思路：以第一段为例，在描写沙漠风光的句子中，为了突出沙漠的辽阔、空旷和单调，选用了“茫茫一片”、“纯然一色”等词语，抓住了一些富有特征的事物来写，使读者对沙漠风光有了更真切的感受。

此外，在阅读教学中，精心设计板书图示，也是揭示作者思路的一种有效方法。比如，我在教学苏轼散文《石钟山记》时，就借助下列板书图示来把握作者的行文思路：

这种板书，形如回环，由“疑”这一定点出发，沿途经过各点后再照应原点，其好处是能非常清晰地体现作者的行文思路。“读是为了写，写更需要读”。课文是学生作文借鉴的范文，只有在帮助学生从整体上把握“无形”的行文思路的基础上，再深入到段、句、词、字、标点等微观之处，具体领略作者精当、娴熟的写作技巧等，才能逐步转化为他们的“有形”的写作能力。

三、强化“有形”的运思指导，提高“无形”的作文质量

运思是文章写作过程中最富于创造性的一项内容。它渗透于文章的整个写作过程，但又比较集中地体现在拟题、审题之后，动笔起草之前的这个阶段。对此，清人李渔在《闲情偶www.xiexiebang.com

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寄》“结构第一”章中曾经形象地指出：“如造物之赋形，当其精血初凝，胞胎未就，先为制定全形，使点血而具五官百骸之势。„„工师之建宅亦然：基址初平，间架未立，先筹何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材，必俟成局了然，始可挥斤运斧。”若按笔者的理解，从选题、立意、布局等方面进行酝酿和思考，其思维活动从某一点出发后，沿着某种路子“想”开去，这就是所谓的运思。试想，建造一栋房屋需要“设计”，完成一个动作需要“预想”，同理，人们写作一篇文章时更需要“运思”。

（一）全面认识运思的作用

齐大卫先生早就指出，构思是一种“预见”——这正如别林斯基所说，“当真正的诗人写作的时候，他预见到自己整个的诗篇”[6]；构思是一种“发现”——文章或作品的意义就在于向人们揭示某种新的、人们所不知晓的道理；构思是一种“内视”——用“心灵的眼睛”透视自己所描写的对象，达到像摄影底片等待洗印的程度；构思是一种“凝聚”——随着原始积累的不断增多，特别是由于某个事物或某种体验的触动，萌发了写作欲望时，作者便将其逐步地向一个日趋明确的目标集中、靠拢。很明显，他所说的“构思”，其实质就是我们所说的“运思”，这四个判断，正好揭示了整个写作过程中“运思”的本质特征。

本世纪初，王光祖先生进一步强调了“运思”的四大作用[7]：

1.定向——解决主题提炼方向和表达类型。面对大量材料或特定命题，首先要考虑的是主题提炼的方向问题。同时，要揭示事物的意义、表现人物的精神，往往需要通过具体叙述来间接表达；要表达自己的观点或主张，常常需要抽象的理性观点的直接呈现等等。

2.择体——选择文章体裁的类型和样式。每种文体都具有特定的表达功能，而文体又是内容和形式的统一体，文本内容决定体裁形式，选择、运用哪种文体，取决于表现对象的特点以及作者反映的具体方式。

3.选材——根据主题类型和文体规格进行选材。情感性的主题，选择能够寄托情思、移情于其中的形象具体的材料；思辨性的主题，选择具有权威性的理论论据和具有雄辩说服力的事实论据。不同的文体规格，材料呈现的形态也不一样。同样是叙事性的具体材料，叙事散文要求完整、具体；抒情散文选用的是零碎片断；而在议论文中则表现为概括性的叙述。

4.理序——谋篇布局，使主题得到完美充分的展现。精心设置全文线索，围绕线索选材和布局；精心安排开头、中间和结尾，使其“击首则尾应，击尾则首应，击腹则首尾俱应”。

（二）善于借鉴运思的方法

梁刘勰的《文心雕龙•神思篇》是专门研究艺术构思的现象和规律的重要篇章，它强调胸襟的开阔，想象的渺远，文思的虚静。当代作家贾平凹在《散文就是散文》中也说：“要虚，虚怀天下风云，你便有源于高度的自觉，而不沦于就事论事；要静，静观自然万象，你便有精于其道的自信，而不溺于俗艳浮华。”古人、今人的卓越智慧，有助于我们对当今各种运思方法的借鉴。

如今，随着“运思”研究的不断深入，很多专家纷纷撰文为运思指导支招。在诸多良策中，陆建良先生的“大体轮廓运思法”、“随想随记运思法”、“全用腹稿运思法”[8]很有启发价值。革命导师列宁、美学家朱光潜和文学家鲁迅写文章就曾经常常分别采用这三种运思方法。

同时，马伟荣先生的“三角运思”法对[9]我们更有借鉴意义：

1.横向集中型。用互相联系、彼此平行的三个典型事例或道理，集中表现或阐明一个中心思想。如：《澜沧江边蝴蝶会》的盛况，作者从“多、美、奇”三点来描绘，使之得到了很好的展现。

2.纵向深入型。用三个有机联系的事件、情节或道理等逐层加深地揭示一个主题。如：《林黛玉进贾府》中贾府之人对林的“三看”可谓由表及里：一是众人用一般眼看，看出了言谈不俗，身体病弱；二是凤姐用势利眼看，看出了标致超常之美，有讨好贾母的机巧，但 www.xiexiebang.com

www.xiexiebang.com 都粗而概念化，唯独宝玉用“金刚钻”式的眼看，才既看出了外表之美，又看出了精神气韵的内在之美——神形兼备而超凡脱俗的“这一个”美人儿，因而产生了微妙的感情。

3.对比突出型。通过对比物的三次对比以突出主题。如：《有的人》一诗，将两种人相反的生与死对比；两种人对待人民群众截然相反的态度对比；人民群众对待这两种人相反态度的对比。这样，两种人的品德、行事、价值、结局，作者的善恶观念和爱憎感情，全都泾渭分明，作品才起到了鞭挞假恶丑、颂扬真善美的积极作用。

（三）明确运思的追求目标

法国现实主义作家巴尔扎克告诫我们：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的人是傻子。”大量事实也证明，任何一位追求成功的作者，总想说出前人没有讲过的道理，提出前人没有涉及的问题，创造前人没有使用的方法，开辟前人没有接触过的领域，但要切实提高运思的质量，并非一朝一夕之功。总的来说，我们可以从“深、新、巧”三个方面去努力。

先说“深”：把题材的思想意义和社会意义挖掘出来，充分发挥人物、事件、细节、事实和论据的作用，收到以部分暗示全体的艺术效果。如：艾青现代诗《礁石》，字字在明写礁石，字字在暗写自我；描绘的是人们熟悉的具体可见之物，表现的却是历经风浪而斗志不衰、永远乐观向上的人生态度。人生的风浪无休止地向“我”扑来，但都被“我”勇敢顽强地顶住了，战胜了。尽管脸上和身上留下深刻的创伤，但“我”仍然坚定不移地坚守真理，热爱生活，笑对风浪，遥望广阔的前景，满怀理想和希望。以礁石为象征物，目的是描画诗人的自身形象，抒写诗人的情怀。全诗立意“隐”而“显”，以简洁形象的文字集中概括生活，收到了“描写咫尺，表现千里”的效果。

再说“新”：在人们熟悉的事物或对象里发现别人没有发现或没有写过的东西。如：福建考生陈刚《治世之能臣，乱世之奸雄》一文，从常人心目中的“乱世奸雄”曹操身上，挖掘出“为曹的才情与智勇所折服”的新亮点，为其统一天下的才气、识时务的睿智、广阔的胸襟和浪漫的情怀唱颂歌；从世人唾骂的古人身上，发掘出军事、政治、勇气、谋略、才气集于一身的英豪。德国诗人歌德深有感触地说：“独创性的一个最好的标志，就在于选材之后，能把它加以充分的发挥，从而使得大家承认压根儿想不到会在这一题材里发现那么多的东西。”

最后说“巧”：运思之难常常就难在“巧”上。欧•亨利小说《麦琪的礼物》通篇都在“巧”字上用功夫：一对贫穷但感情很好的年轻夫妇，各自瞒着对方将自己最珍贵的东西卖掉，又分别买了对方一直想要得到的一条表链和一套装饰金发的梳子，以求换来伴侣在圣诞节上的欢欣和幸福。可以想象，当他们互赠礼物时，会是怎样一种伤心、凄凉的场面！其痴情和善意又是何等的感人！这固然是一种巧妙的安排，但同时也蕴含着一定的现实必然性！施耐庵《水浒传》“林教头风雪山神庙”一节，其情节的安排更为巧妙：林冲沽酒，逃脱了草厅倒塌遇害的灾难，这是一巧；草厅倒塌，林冲夜宿山神庙，逃脱了恶人的阴谋，这是二巧；庙门被抵住，陆谦等人罪恶暴露无遗，林冲觉醒，这是三巧；林冲怒火中烧，杀了恶人，恶有恶报，这是四巧。四次巧合，环环相扣，波澜起伏，自然增强了故事的戏剧效果。

需要强调的是，运思的深、新、巧不能割裂，三者互相联系，互为补充，相得益彰。思想不深、立意不新的内容很难形成巧妙的布局。“巧”是形式，“深”、“新”是内容，三者的有机结合才是我们应该追求的目标。

总之，阅读和写作是语文教学的两个最重要的内容，培养学生的阅读能力和写作能力是语文教学的两大重要任务。虽然阅读教学和写作教学各有其特定的任务和要求，但语文教学是一项“系统工程”，它要求这两者之间既有分工，又有配合，相互渗透，相互促进，即要在读中指导写，在写中促进读，要在读中渗透写，在写中深化读。语文教师的重要职责之一，就是要站在“写作”的角度，在阅读教学中善于捕捉作者的行文思路，变“无形”为“有形”，www.xiexiebang.com

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使阅读成为写作的先导；在作文教学中，切实加强运思指导，变“有形”为“无形”，促进阅读鉴赏水平的提高，促进读写的有机结合。至此，我又想起了叶圣陶先生“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲”的谆谆教诲，这当永远值得我们铭记。

第二篇：浅谈如何创新高中作文教学

浅谈如何创新高中作文教学

高中生作文兴趣不高，学生怕作文、不会作文是较为普遍的现象。如何采取有效措施创新高中作文教学，是新课改背景下每个高中语文教师必须面对和深思的问题。下面是笔者的几点建议，供大家参考。

一、激发作文兴趣，提高作文热情

兴趣是最好的老师，教师要想方设法采取有效措施来激发学生的写作兴趣。首先，要细致观察，追求真实。所谓观察，就是用眼睛去看，要远观近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。而真实则要求学生以自己的方式去表达真实的生活及感悟，作文可以不好看，但不能去造假。其次，提倡模仿，逐步提高。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。第三，勤写片段，多记日记。勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔，既能有效提高学生的写作能力，又能降低写作难度，使学生敢于作文，而且能起到积累素材培养习惯的效果，一举三得，必须践行。

二、具体作文计划，确保有序教学

作文教学要有系统性和计划性，教师不仅要为每一学段的作文教学制定好完整、有效的计划，确立明确的教学目标，还要为每个学年、每个学期甚至每次作文制定好具体、可行的教学计划，尽最大可能避免作文教学的随意性，避免只追求训练数量不讲究训练质量的应付性作文教学，从而确保作文教学有序、有效进行。特别是作文教学的起始阶段，不提倡作文教学的系统性，但教师必须有明确的作文教学结构，心中有教材，心中有结构，杜绝作文教学低水平徘徊的状况。

三、注重基础积累，丰富训练形式

作文基础的积累，主要包括以下几个方面：首先是字词句段的积累，学生只有在日常的语文学习中积累了一定量的优美词句，才能作文时准确表达自己的心中所思。其次是整体布局谋篇的积累，这要求学生多看优秀作文、范文，在开阔眼界的基础上进行比较选择，从而拟定最适宜作文内容的结构方式。再次是思维的积累，学生有了上述两方面的积累后，就要从思维的角度进行积累，培养自己如何在常见作文材料中生发出思维的智慧光芒，从而使自己的作文更有思维深度和新颖度。

教师要注意创新高中生的作文训练形式。当前的作文训练，以整篇写作为主，相对而言，这种形式的写作周期太长(一般两周一次)，且一个学期七八篇的训练量远远达不到“熟能生巧”的需要，写作形式单一而又缺乏灵活性，效果自然不好。所以在作文教学中，教师要注重丰富训练形式，将勤写多练落到实处，如在进行整篇写作的同时，可兼顾造句、仿写等片段训练。这种训练既可用以弥补整篇作文训练量的不足，又可利用其较少受时空限制、灵活便捷的特点，使快速交流反馈成为可能，从而便于师生、学生之间互相启发、共同进步。此外，在强调课内限时作文训练的同时，可辅以随笔、日记等自由写作训练，让学生写自己喜欢写的内容，让学生写自己擅长写的文体；还可以结合阅读教学，让学生进行扩写、续写等训练，使学生在顾及原文本的事理逻辑的基础上，充分发挥自己的想象能力，并形之于笔墨，达到多写的目的。

四、改变作文教学的思路，鼓励学生写作

改变作文教学的思路――先让学生放手写作，然后逐步训练学生的写作技能。初学写作时，只管放胆写来，即使粗枝大叶亦无不可，这样可以使学生从思想上觉得作文并非高不可攀，只要静下心写都能完成。对照当前的作文教学，往往反其道而行，在学生学习写作之始，就提出开头要如何，结尾要如何，立意要如何，结构要如何，其结果往往是适得其反，扼杀了学生写作的激情，不利于学生养成乐写、勤写的习惯。所以，作文教学要顺应学生的心理特点，维护学生的兴趣和爱好，让他们做自己感兴趣的事，写他们喜欢写的“文章”。当学生尝到了畅所欲言的快乐，养成了写作的习惯，对写作有了一定的经验积累与感性认识的时候，再以写作技法、技巧引导他们由粗入细，逐步提高写作技能，从而写出高层次的文章来。

五、改进作文批阅，及时进行反馈

作文批阅的方式与质量是制约作文教学效果的一个重要因素，如何改进作文批阅这一环节，对提高作文教学质量有着重要意义。作文是一项个体性较强的精神劳动，丰富学生对写作经验的积累，提升学生对写作的感悟水平，最好的办法之一是让学生参与批改。为确保批改的有效性，每次批改前，教师可根据本次作文的目标，事先制订批改细则，以本次作文教学目标(能力训练点)为批改重点，兼及其余的方式，引导学生批改。这样，既能体现教师的指导作用，也能突出学生的主体地位，从而将学生的写作训练延伸到作文教学的全过程，并能缩短反馈周期，有利于趁热打铁，让学生在写作记忆尚未遗忘，写作热情尚未消退之时，得到及时的点拨指导，为二次作文打好“前站”。当然强调学生的参与，并不意味着教师可以放弃应有的作为，适当的批改示范，与对学生批改结果的监控及相应的记录仍是不可缺少的。

（作者单位：河南省新乡市第四十五中学）

第三篇：招商引资创新手段

招商引资创新手段

上上下下忙招商，不断的接待，不断的出差，可是任务完确完不成。最近看到，江苏成立了多个网络招商局，而且还有全套班子的编制，这是个好思路。

招商引资因为传统的做法就是靠关系好人脉，可是这又能有多少？开全面动员虽然人多力量大，可是平头百姓如何认得财大气粗的大老板和世界企业总裁，结果只能是口号喊的震天响，人人都知道完不成。

什么年代了，网络如此发达，招商引资如今还只是停留在靠人力出差和参加展会或者简单做个网站，发个PPT，上传个项目表格专业的简单思路上。

网络推广需要专业人士策划、包装、实施，形成城市的网络名片和项目的有效传播率。只有送达到目标客户的信息才是有效传播。

江苏成立网络招商局正式适应时代潮流，懂网络的招商专员成为了招商局长。足不出户，全球招商，优化搜索，维护网络形象，与投资人快速沟通，每天都能科学统计项目受关注程度和投资人来源，这才是决胜千里运筹帷幄。

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文章编号：软文 R ZSYZ041705

撰文：WNQ

第四篇：论高中音乐教学

论高中音乐教学

众所周知，高中音乐是以欣赏为主，通过教师的讲解、分析、引导，一步一步带领学生遨游音乐的海洋，从而提高学生对美的感悟，达到理想的目标。

接下来，我从自己所教的高一年级展开论述。高一音乐课本为音乐鉴赏，音乐鉴赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。考虑到学生的生活环境与音乐知识水平参差不齐，课本上呈现的内容可能很多学生都无法理解。为了避免学生产生消极抵触的情绪，如何导入就显得尤为重要。

第五篇：创新教学手段,丰富教学形式

创新教学手段,丰富教学形式

【摘 要】创新是进步和发展的强大动力，初中数学教学模式的固化导致教学效率的下降和学生学习积极性的受挫，因此，在新课程改革不断实施的过程中，初中数学教师应该不断创新教学手段，丰富教学形式，以形式的创新激发学生课堂学习的效率的提高，从而促进教学的进步。

【关键词】初中数学 创新 手段 形式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.033

数学是传统的学科，学生在启蒙阶段就要接触数学方面的学习。越是古老的学科其教学方式和方法的改革就显得越为必要和棘手，因为传统的东西在变革的过程中会遇到更大的阻力和挑战。数学学科不像信息技术学科，信息技术学科才发展没有几年，因此，其教学方式和手段与时代的要求紧密结合，采取最科学的方式进行授课，但是数学学科不同。数学学科发展历史悠久，其传统的教学方法影响比较大，因此其教学手段的创新显得极为重要，同时也面临着改革巨大的挑战。那么，结合新课程改革中的要求，数学教师如何发挥自身的主观能动性和引导作用在尊重学生主体地位的同时促进教学手段的改进和完善呢？

一、适当“放权”，尊重学生的主体地位

初中数学部分知识内容属于基础性的知识，因此其难度不是特别大，因此，针对这部分难度不大的学习内容教师应该进行合理的分配，将其讲解的“权利”下放给学生，让学生进行新知识的传授，采取学生讲课的方式能够激发学生主动探究的精神。前文提到，这部分的内容在难度上对学生的挑战不大，可是，虽然内容简单，但是对某些学生而言也是有一定的挑战性的，因此能够有效激发学生学习的兴趣和积极性。毫无疑问，学生在准备的过程中会对自己认为难以理解的知识通过查阅资料或是询问同学进行充分的准备，又因为学生在准备的过程中能够清晰的明白其他学生在哪些知识点上存在疑问，因此，学生的备课内容和教师的备课内容肯定存在很大的不同，那么，教师在听课的过程中能够从学生讲解的内容上对学生的学习情况进行全面的了解，为以后授课奠定基础。为此，初中数学教师应该加强对教材内容的整体把握，将简单的知识点的讲解任务分配给同学们，让同学们在转变角色的过程中初步了解教师授课准备的良苦用心，同时激励学生不断加强对数学学习的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，促进教学活动的顺利开展。

二、依据教学内容，完善教学方法

传统的数学课堂都是以教师为主导，采取“满堂灌”的方式进行授课。新课程改革中特别强调教学活动应该加强对学生主体地位的尊重，引导学生积极参与课堂教学。那么，初中数学教师在不断改善自身教学方法的同时应该怎样培养学生参与课堂教学的意识呢？我认为，教师应该依据教学内容，以教学内容为基础实施有效的教学方法。比如说，在初中数学教材中有部分知识是涉及到实际生活的，那么，教师在教授这一部分内容时就比较适合采取谈话法的方法进行授课。一方面谈话法能够有效的将学生的注意力引入到课堂教学活动中，另一方面，教师能够根据学生的回答内容进行适当的引导，让学生的思维在教师的引导下朝着学习内容上面靠近，从而使学生充分发挥自己的主观能动性参与到课堂教学活动中。此外，针对与现实结合比较密切的教学内容，谈话法是最为有效的教学方法，因为，教师在与学生进行交流的过程中能够对实际问题进行讨论，让学生在对话中明白何种解决方法是最为有效的，从而由方法引导到对知识的拓展运用上。根据笔者的观察，初中数学课堂教学中只有部分教师意识到了谈话法这种教学方法的积极作用，而大部分的教师总是对谈话法比较排斥，认为教师在与学生对话的过程中无法将知识进行导入，从而偏离教学目标，故此不愿意采用此类教学法。事实上，初中数学的课堂上大部分教师在授课的时候都是采取讲述法，因此，学生在多年的数学学习中形成的教师授课模式期待让学生对数学的学习产生了毫无新意的感觉，因此，如果教师在针对教学内容采取比如谈话法的教学方法就能够有效吸引学生的注意力，为数学课堂教学注入活力，促进学生学习效率的提高。

三、进一步完善习题讲解模式

数学课程的学习大部分依赖于学生对习题的掌握情况，因此，不论是教师教学效果的评价还是学生学习能力的评定都要以学生的答题能力作为重要的依据，因此，培养学生答题能力是初中数学教师重点培养的内容之一。那么，教师如何提高学生答题能力？我认为，教师对新课的讲授是影响学生答题能力的重要因素，但是，教师对习题的讲解也是不可忽视的重要因素。可以说，教师新课教授过程中存在的问题可以通过习题的训练得到弥补，但是，习题的讲解环节一旦出现问题，那么，学生的成绩就会受到很大的影响。既然如此，初中数学教师应该采取什么样的习题讲解模式才能有效促进学生答题能力的提高呢？一方面，教师应该对学生出现的问题进行总结和归类，从答题情况的分析上找学生出现问题的具体原因，针对原因进行指导才能取得良好的教学效果。此外，教师应该进一步深化对习题的研究深度。

毫无疑问，初中数学习题中有部分习题极具典型性和代表性，是所谓的经典习题，那么，针对这类习题教师就应该注意自己讲解的方式和方法。首先对于此类试题教师应该寻求多种做题方法，并将各种方法传授给学生，让学生在各种解答方法中寻求适合自己答题思路的那一种方法，从而提高答题效率和正确率。其次，教师在习题的讲解中应该充分调动学生的积极性，以询问的方式让学生进行讲解，从而进一步加深学生对习题的认识和理解，巩固学生所学的知识和内容。最后，教师在习题讲解的过程中应该加强对经典例题的整理的要求。初中数学部分知识点是中考考查的重点，而对重点知识考查的过程中还有重点考查的形式，因此教师应该加强对考纲的研究，对重点知识的重点考查形式做到了然于心，那么教师在接触习题的过程中才会对学生进行科学的指导，帮助学生高效掌握习题。

课堂是学生获取知识、提高成绩的重要途径，初中数学教师在寻求教学进步的过程中应该着重加强对课堂教学效率提高的重视，以课堂教学效率提高为重点，通过完善教学内容和丰富教学形式促进学生进步。在完善教学方法和丰富教学手段的过程中教师应该尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性和参与课堂的积极性，进一步扩大学生学习的自主权，此外，教师应该加强对学生答题能力的培养，通过课堂习题讲解方式和学习方法的引导促进学生知识迁移能力的提高，从而推动教学的发展。