大还是小第二课时（5篇）

第一篇：大还是小第二课时

10、大还是小教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识笔画“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。体会作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。重点难点：

重点：识记生字词，课文朗读。

难点：体会作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。教学准备：

生字卡片、课件

第二课时

课时目标：

1、会写生字“衣”，有感情朗读课文。

2、体会小作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。教学过程：

一、回顾复习，明确目标 出示生字卡片，开火车读。

二、自主合作，达成目标

1、感知小作者的心情。

边做手势边读课文，回顾上节课所学内容并思考小作者觉得自己很大、很小时的心情。a.小作者自己穿衣服、系鞋带的时候觉得自己很大，想一想当小作者完成这两件事时的心情。带着开心自豪的心情读第二自然段。读的时候再强调一遍断句“我/自己/穿衣服/的/时候”“我/自己/系鞋带/的/时候”

b.小作者够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候觉得自己很小，小作者为什么会觉得自己很小呢？（个子不够高，需要人帮忙；会害怕）这时候小作者的心情。带着这样的心情朗读第四自然段。读的时候再强调一遍句子断句“我/够不到/按钮/的/时候”“我/听到/雷声/喊/妈妈/的/时候”。

c.同学们你遇到过小作者这样的情况吗？你什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小呢？

我 的时候，我 的时候，我觉得自己很。

2、体会小作者希望不要长大，又渴望长大的心情。

a.指名读课文，比一比谁读的好，其他同学边听边想，小作者希望自己长大吗？为什么呢？

“更多时候”体现出小作者渴望长大，盼望长大的心情。

b.想一想如果你是小作者，你希望自己快点长大，还是不要长大呢？ c.有感情朗读课文并结合自己生活实际想想，小作者什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大呢？

3、小结

边做手势边读课文，我们再一起随着小作者感受一下小作者觉得自己很大时自豪开心，觉得自己很小时的害怕，以及希望自己不要长大，又渴望长大的心情吧！

三、指导书写，注意笔顺 “衣”：注意第五笔先写撇再写捺，上窄下宽。

四、拓展延伸

帮父母做做自己能做的事，和同学交流帮父母做事时的心情。

第二篇：大还是小第一课时

10、大还是小教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识笔画“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。体会作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。重点难点：

重点：识记生字词，课文朗读。

难点：体会作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。教学准备：

生字卡片、课件

第一课时

课时目标：

1、认识11个生字，会写2个生字。认识笔画“乚”和偏旁“彳”“ 忄”。

2、有感情、正确、流利地朗读课文，初步感受课文。教学过程：

一、谈话导入，明确目标

1、同学们你们早晨起床是谁给你们穿衣服？家里的柜子很高，拿不到东西时你会怎么办？你觉得是当小孩好呢，还是当大人好？

2、师：今天我们将认识一位小作者他也在思考一个问题是长大好呢还是当小孩好。“大还是小”

3、板书课题，齐读课题。

二、放手试读，初步感知。师：这位小作者，他有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，这是怎么回事呢？我们一起读读课文看看吧！读课文，读准字音

1、提示读课文要求：

a.用自己喜欢的方式读课文，读清楚字音字词。b.画出不认识的字词，同桌之间互相请教。

2、小声跟着老师读课文，纠正自己不认识读错的生字词。

三、识读结合，识字学词

（一）自主识字

1、课件出示生字词 a.开火车读，及时纠错

b.边读边分析“得”“衣”“快”这几个字的偏旁 c.通过实物来理解“衣服”课文语句理解“时候”“觉得” d.同桌互读

2、把刚学的生字宝宝带回家，大声的把课文读一遍，记住这些生字宝宝。

3、出示带拼音的生字卡片检测学生识字情况。

4、找朋友游戏：学生分别准备好偏旁、生字、拼音的卡片，由教师报一个字，请拿有相关的卡片的同学上台展示，其他同学当裁判。

（二）细读课文，整体感知

1、自由朗读全文，找一找小作者什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？注意句子断句。“我/自己/穿衣服/的/时候”“我/自己/系鞋带/的/时候” “我/够不到/按钮/的/时候”“我/听到/雷声/喊/妈妈/的/时候”。

2、同桌之间交流小作者什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

3、指名回答。

四、指导书写，注意笔顺

1、a.”自”：注意第一二笔不要连笔。区分“白”“目”“自” b.“己”：注意“乚”不要出头。区分“已”“己”

2、学生练字，教师巡视订正。

第三篇：《大还是小》第二课时教学设计(定)

《大还是小》教学设计

南门小学：石秋燕

教学目标：

1、复习巩固“时、候”等11个生字，认识双人旁、竖心旁、京字头三个偏旁，会写 “衣”这个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“我”自相矛盾的内心世界。能结合自己的生活体验，仿照课文句式说话。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写“衣”字。教学难点：

1、体会“我”自相矛盾的内心世界。

2、能结合自己的生活体验，仿照课文句式说话。课时安排：2课时

第二课时

教学过程：

一、复习巩固生字词，认识双人旁、竖心旁。

1、第一关，我会猜 目字头上加一笔（自）洞穴里面藏颗牙（穿）

2、第二关，我会认 ①有时候 穿衣服 快点儿 指导读好轻声和儿化。认识新部首：竖心旁 ②觉得 得到

让学生初步认识多音字。

③得 很

认识双人旁，试着说说与单人旁的不同。

3、第三关，我会写

听写“自己”。教师提醒学生注意写字的姿势。生写完后评价。

二、学习课文，指导朗读和说话。

1、生自由读文，把字音读准，把句子读通顺。

2、听老师读文，边听边思考：文中的我到底是大还是小呢?

3、学生试说。引导学生用“有时候„„有时候„„”将内容连起来说。

4、学习“我很大”部分

（1）出示1、2自然段。点学生试读。（2）指导朗读。（3）说话训练。

5、学习我很小的部分（1）出示3、4自然段。（2）指名读，随机评价。

6、出示1-4自然段，同桌练读、点学生上台表演读、师生合作读。

7、学习第5、6自然段

生试读，师随机评价，在读中感受小作者矛盾心理。

8、齐读全文。

三、认识京字头，指导写“衣”字。

1、课件出示“衣”字，认识京字头。

2、学生观察，注意它的笔顺及每个笔画在田字格中的占位，想想怎样写好它。

3、师范写。

4、生试写。教师巡视指导。提醒书写姿势。

5、反馈评价。

6、学生再次巩固书写。

7、组词。

四、小结收获。

第四篇：小松树和大松树(第二课时)

《小松树和大松树》第二课时教学设计

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程:

一、设问导入。

师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

二、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片，学生上台贴图。

师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

（2）教师引读：

山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

（4）询问过渡：

①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？

③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

2、导读第二自然段。

（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段。

（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着样子准备表演。

（6）指名上台表演。

（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？

师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

①四人一小组讨论。

②小组派代表汇报交流。

生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

„„

（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）

3、导读第三自然段。

（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

（2）指读（出示风伯伯说的话）。

（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

（出示句式）

小松树看得远，那是因为。

（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。

4、导读第四自然段。

（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？

（2）指读。

（3）理解词语：惭愧。

“惭愧”是什么意思？

（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？

（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。

（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

„„

三、以演代读，自然内化。

小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。

1、教师指导四人一组表演如何分配角色。

2、学生自由组合，排练课本剧。

3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。

4、这一组配上音乐，再完整表演。

为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：

第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！

评选最佳演员，奖励合作的小红旗。

5、配上音乐，集体表演。

第五篇：小露珠第二课时

15《小露珠》第二课时教学设计

执教人：方云霞 班级：304 班 时间：2017年11月21日第二节课

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。今天我们继续学习——（读课题）小露珠。

2、天渐渐亮了，小动物们出来玩耍，看见了小露珠都争着和他打招呼，瞧：

（放动画课件：小动物和小露珠打招呼）

你最喜欢哪个小动物称赞小露珠的话，请拿出笔在文中画出多读几遍，记在脑子里。

（二）学习二——四段

1、听，小动物们又在亲切地问候小露珠了，有哪些小动物在问候呢？他们是怎么问候的？赶快读读课文第二——第四小节。（学生自读）

清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，他们是————小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶

出示

青蛙、蟋蟀、蝴蝶的图片

谁来做做勤劳的小青蛙，向小露珠问声好？ 出示： 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

老师听出来了，你在夸小露珠 闪亮呢。

（闪亮）谁能读好这个词儿吗？“闪亮”给你怎样的感觉？你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。﹙学生读﹚对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！

小青蛙在夸露珠像钻石那么闪亮。

看，这是钻石。图片：钻石

荷叶上的小露珠。多美啊。

来，小青蛙们，咱们一起来问候小露珠说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

听，小蝴蝶，小蟋蟀也在夸小露珠呢。出示：早哇，像水晶那么透明的小露珠。早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。谁来读读。

你们看：出示图片。

像水晶那么晶莹剔透，从这一头能看到那一头。像珍珠那么圆圆的，十分光滑，十分细腻，湿漉漉的，十分润泽。

现在老师就是一颗小露珠，你们啊就是小动物了，想想你做哪种小动物呢？快来和你喜欢的小露珠打个招呼吧。师：你早，捉虫能手小青蛙。你早，唱歌能手小蟋蟀。你早，跳舞能手小蝴蝶。

出示：因为小露珠，所以小动物们。

3、多可爱的小露珠呀！让我们一起来分角色读读课文的第2-5自然段，再次体会一下小露珠的美。

二、学习六、七两段

（一）学习第六段——深入体会，品味语言，创意表达

1、因为小露珠像……闪亮、像……透明、像……圆润，所以：小动物们都喜欢小露珠。植物们也喜欢小露珠，为什么呢？请你用心地读读第六段。出示第6自然段。（学生自由读）

2、植物为什么喜欢小露珠？别急，先请个同学来读读这一自然段。谁来说说 植物为什么喜欢小露珠呢？

①

装点得格外精神。

“精神”这词谁来读？在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）

“格外精神”就是————（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）

小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像…… 出示图片 欣赏。

我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画。

花草树木们是在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。植物们多么感谢小露珠呀，看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，想想他们会说些什么呢？在四人小组中交流。（学生自由说）

出示句式：

金黄的向日葵说：“谢谢你，_____----____的小露珠，有了你的__________，我越来越________________，越来越____________________。” 碧绿的白杨树说：“ ___________________________________。” 紫红的喇叭花说：“ ___________________________________。” 还有哪些植物会对小露珠说……

你把欢乐送给我，我把美丽带给你，小露珠和植物们亲密友好，大自然真和谐啊！同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练，老师最喜欢听你们读书的声音了。

让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们带来的美。老师给你们配上音乐。

（机动）这么美的一段话，我们得把它积累下来。快，试着背背看。（学生自由背）指名背。同学们都陶醉在其中了。

（三）学习第七段——前后联系，情感铺垫，生成语言 看到小动物们这么喜欢自己，看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地爬着，滚着，笑着。来高兴些！

出示第7自然段。

把自己的热情尽情释放出来！（学生读）读第1-4句话。

1、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。

2、引读：向日葵——，白杨树——，喇叭花——。大家多想把小露珠留住呀！

他们在用动作挽留小露珠。

大家都想把小露珠留住！想象一下，还有什么动物或者植物用什么方式挽留小露珠？

小青蛙

小蝴蝶

……

5、你们想留住小露珠吗？（想）让我再听一次：（齐读第5-6句）

小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的” 师说：再见了，小青蛙。

再见了，小蝴蝶。

再见了，小蟋蟀。

再见了，金黄的向日葵。

再见了，朋友们，我明天还会来的。

小露珠把美留下了，自己带着微笑消失了。

7、让我们一起来挽留小露珠，带着依依惜别之情，读一读这段话读课文最后一段，小结：多美的小露珠啊，它用自己的身体滋润、美化了植物，给所有的生物带来了快乐。

（四）想象画面，积累语言，加深体验

1、让我们插上想象的翅膀，一边读课文，一边想象课文里这么动人的场面。（放配乐录音，学生边试背边想象）

多么可爱、美丽的小露珠呀！她是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人.让我们记住它，我们的好朋友----齐读课题《小露珠》

三、拓展延伸：

1写一写

你想对小露珠说些什么？（把自己想对对小露珠说的话写下来。）

2、查一查：

今天，她因为太阳公公的热量变成了水蒸气，明天她怎样变成小露珠呢？想知道答案的话，就自己去查一查，去阅读，好吗？

3、学生兴趣作业：模仿“小露珠”写一写“小雨点” 小露珠

闪亮

透明

圆润

滋润万物

外表美

心灵美附：板书