浅谈小学三年级学生作文观察能力的培养

第一篇：浅谈小学三年级学生作文观察能力的培养

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浅谈小学三年级学生作文观察能力的培养

东华小学

黄雪萍

作文是小学生最难学的知识，特别是对于三年级刚起步学写作的学生显得更难。升入小学三年级的学生，具备了一定的观察事物的能力和一定的遣词造句的能力。但是这种能力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，如何有效地开展和指导学生进行作文训练，培养学生的观察能力，激发学生的写作情感，培养学生作文兴趣，是语文教师重要的教学任务。《小学作文专题性序列训练》丛书之《闪亮眼睛》中的每篇习作内容都与生活有着密切的联系，在教学中，我十分重视培养学生观察的兴趣，教给正确的观察方法，从而培养学生的观察能力。

一、培养学生观察的兴趣。

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

1、从学生喜欢的事物人手，激发他们的观察兴趣。孩子们好奇心强，对很多事物感兴趣。平时让他们从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指导写《吹泡泡》的作文前，我让学生每人准备一瓶泡泡水，在活动课上组织学生玩吹泡泡，并给学生布置了观察作业：要注意认真观察同学们是怎么吹的，吹出的泡泡什么样子，什么颜色，吹时说了什么话，你心里是怎么想的，看谁观察得最仔细。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了。作文指导课上，孩子们畅所欲言，把自己观察到的、听到的、自己玩中心想的滔滔不绝地毫无保留地和同学们交流起来，学生争先发言，讲起来滔滔不绝。在学生说时，我给学生提供一些优美句子，让他们用在自己的口头作文中。接着布置写作任务，同学们都埋头写起来，没有左顾右盼，呆呆地坐着的人了。学生在乐中玩，在玩中说，在说后写，写出的作文生动形象，感受真切。在《吹泡泡》的作文中，学生写出这样的句子：“我一吹，一个大泡泡诞生了，它慢慢悠悠地向上飞去，在阳光下，闪着五颜六色的光，美丽极了！”“有时一下吹出五六个泡泡，好像几个小娃娃抱在一起在说悄悄话。” “小朋友们有的拍泡泡，有的打泡泡，有的追泡泡，我们使劲地吹着，仿佛来到了泡泡的世界里。” 更多资料请访问：豆丁 教育百科

2、利用多种形式，激发学生的观察兴趣。可以把一些观察对象带入课堂，组织统一观察。比如在写《我喜爱的水果》时，我让学生把各种水果带到班级，让学生看一看，摸一摸，闻一闻．尝一尝，这样的观察所得是真切的，深刻的；带领学生走出课堂，边欣赏边指导观察。如写《校园里的小镜头》、《春天来了》作文时，我把学生带出教室，走遍校园去观察，学校的每一个角落都有学生们的足迹，校园的每一处景物都尽收学生们的眼底；有些事物是学生在生活中很难见到的，而投影仪、录像片、多媒体演示等先进的现代化媒体手段却能够给孩子们展示这样一个多姿多彩的世界。再加上教师生动、形象、富有启发性和解说性的语言，就一定能够调动起学生的观察兴趣。在写《我眼中的秋天》一文时，已是冬天，学生没法看到秋天的景象，我就利用图片、视频等现代化媒体手段来展现作文教学的内容，活动的画面，鲜艳的色彩，学生的情绪很快被调动起来了，观察的兴趣异常浓厚。

二、教会学生观察的方法

法国著名学者贝纳尔说：“良好的方法可以使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则会阻挡才能的发挥。”培养学生的观察能力，必须教给他们正确的观察方法,使他们能够按一定的顺序，抓住重点和特点进行观察。

1、有顺序地进行观察

人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察小动物要按先整体后部分观察，观察小物件要按从外到里的观察顺序来写，写某处的景物要按由远及近或由近到远的顺序来写，或按从上到下，或从左到右的顺序来写，观察活动也是如此，要按从头到尾，抓住活动的过程。记得在指导写《我心爱的学习用品》一文时，我让学生拿出自己喜欢的学习用品，重点指导学生观察书包。首先让学生明确观察的目的要求：观察书包的外形特征，然后指导学生进行有顺序的观察。按照从外到里的顺序进行观察，先指导学生观察书包的外面，说说书包的颜色和上面的图案，然后在指导学生观察书包的里面，抓住用途来说，如它有几个部分组成，每一部分分别是怎样的，里面可以放什么。指导过程中，强调观察的顺序，最后训练学生说一说到写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。

2、观察与联想相结合 更多资料请访问：豆丁 教育百科

小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，借助多媒体，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远，然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。

总之，培养学生观察的兴趣，教给正确的观察方法，能培养他们的观察能力。学生具有了良好的观察意识和浓厚的观察兴趣，养成了良好的观察习惯，写作文时就有话可说并乐于写作文，从而能切实提高学生的作文水平。

第二篇：小学作文训练中如何培养学生的观察能力

小学作文训练中如何培养学生的观察能力

开阳县第六小学 王晓红

学生在作文时，无话可写，言之无物的毛病，很重要的一个根源在于他们的观察能力没有得到很好的应用，那么，在作文教学中应如何培养学生的观察能力呢？我认为，对这一个问题的回答和我们对观察能力本质的认识有密切关系。课程标准明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，小学生作文就是写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与注意，又极少的参与实践活动，作起文章来无料可取，即使是写成的文章也往往是空泛泛的，内容没有新颖。著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。叶老的话精辟的道出了作文与生活有着密切不可分的联系。因此，做为老师，要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，做生活的有心人，留心观察生活，把生活中看到的，听到的，想到的用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，写出文章才有真情实感，求实创新。

培养小学生的观察力，这是我们教育工作者共同关心亟待解决的一个重要课题。

一、培养小学生观察力的意义

培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作，观察力是人们认识事物辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物，增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力，也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生的口语，文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和关于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。

当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高是存在着一定困难点。如果不在教学中做大量细致，艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。

培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。

唯物辨证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。这里据说的培养从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。

小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统，不精细，不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察能力。

二、小学作文观察能力的内涵

那什么是观察呢？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西„„”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。因此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。同时还要养成了良好的观察习惯，通过对生活的留心观察，学生们就能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑；就会对人生有自己的认识与思考；就可以更好地表情达意，写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。作文教学不就是要培养学生遣词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力吗？从培养学生的观察能力和良好的观察习惯入手，正是达到作文教学目的的好方法。那怎样才能使学生对周围事物的注意和养成良好观察习惯呢？

三、培养小学生作文观察能力的策略探讨

（一）激发学生观察的兴趣

心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，变被动为主动，小学生虽未具备较强的是非分辨能力，可他们往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。

兴趣是最好的老师，而好奇心是学生向未来探索的起点，因此抓好兴趣与好奇心这两把钥匙，尽然能培养学生的观察能力。

1、从学生喜欢做的事入手。

生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就是连我们自己每天都在发生变化。因此，教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，全身心地投入，这样才会取得良好观察效果，久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。比如：学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃做游戏，在玩中观察，玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。孩子们喜欢玩具，况且玩具的种类颇多，各具特点，那么在写类作文时，让学生把玩具都拿来，开个玩具展示会，各具观察自己的玩具并向别人做精彩介绍。孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化。五年级第二学期语文课本里有一篇习作练习，写一处家乡的风景。在此次训练中，我改变了教学方式，由室内课堂搬到了室外课堂，带领学生们走进了家乡一处有名的风景区，放手让学生自己去观察，学生在观察中不时用笔记下自己眼中的景物。这样，学生在观察中，有了收获。下节课学生们就把观察到的景物都迫不及待的表述出来，好词好句也就呈现出来了：一排排梧桐树就像守护家园的士兵；走进风景区就迎面扑来一阵清香，哦！那是桂花树散发出来的；一片绿茶就像染上绿色的地毯；你看，小丽同学快乐地像一只小鸟„„从同学们绘声绘色的描述中，可以肯定，他们的本次作文将是丰富多彩，那是因为观察使得他们取得了成功。

2、采取多种方法，激发学生观察兴趣

一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣，必要时可以请学生把各种玩具带到课堂上来，让同学们仔细观察，通过亲眼目睹，这样观察所得一定是深刻的，写出文章一定是真实的。再比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，说一说，这样的观察出来的作品是有内容的。教学《石榴》一课时，要求仿照课文的写法写一种水果，写作前我让大家把自己喜欢的水果拿来，在课上让大家先观察，再说一说，然后再写一写。有的同学拿来了橘子，说橘子穿上了一件皮大衣，扒开桔皮，一个个桔瓣还披上了一层白纱，扒开白纱还看见了一个个弯弯的“小月亮”。有的同学拿来了红红的苹果，说像小姑娘的脸蛋。多么形象的语言呀，正是因为同学们有了深入的观察，才有着这么深刻的语言描绘。观察不应该只是局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂，走向社会，走进大自然，亲自去观察，新自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深，这样学生的习作也在观察中不断提高。

（二）指导学生掌握观察的方法

古人说：“授之以鱼，不如教之以渔。”学生有兴趣观察，同时也明确了观察目的，但因缺少相应观察知识经验，观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。

1、观察要有明确的目标

观察目的是否正确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看本质。如观察动物，就要明确观察的外形，生活习性等特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等各方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程，开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。如讲课文《穷人》一课时，渔夫和桑娜在对待西蒙孩子的过程中，注意观察他们的动作、神态有何变化，从而体会渔夫和桑娜宁可自己受苦，也要帮助他人的品质。例如写作《××秋色》时，要求学生在观察大自然景物中，能找出秋天与夏天的不同之处，找一找秋天的景物有什么变化，秋天给人们带来了什么，通过观察感受到秋天的色彩，秋天的风韵。

2、指导学生抓住事物的特点，观察不同的事物，要用不同的观察方法。归纳起来，主要有以下几种：

（1）顺序法。按照一定的顺序观察事物，可以使观察程序清楚，作文条理清楚。小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易把顺序混淆的毛病，这样写出的文章也是杂乱无章。在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物处的空间位置观察，可收上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行，按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。

（2）分类法。根据不同类型事物的特点进行观察，这样既可培养学生抓住不同事物的特点进行观察的能力，又能起到触类旁通的作用。如对于植物，主要观察它的根、茎、叶、花、果；对于动物，主要观察它的生活习性，样子；对于人则主要观察外貌、行动、语言等。

（3）比较法。运用比较的方法进行观察时，可以培养学生观察事物异同的能力。例如观察力，教师可让学生留心小孩，中年人的异同，就会发现小孩天真活泼，中年人稳重成熟。

（三）结合课文内容，学习课文作者的观察特点

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”[5]学生在学习语言和各种技能的最初阶段都要以模仿为阶段。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿就没有明天的创新。选入教材的每篇课文都是文质兼美的文章，有许多课文是通过作者对事物的仔细观察写成的，是学生很好的范文。在阅读教学中教师要有意识地引导学生了解，作者的观察特点，领会作者为什么能把文章写得“栩栩如生”、“真实具体”。如六年级教材有一篇课文《山雨》，作者通过自己的细致观察，生动地写出了山雨来得快，变化快，具体地写出了山雨使大自然的颜色变化多，变化快。我们在教学时注意点拨，学生就能打开思路，真切地领会到作者观察特点，为今后自己观察事物打下基础。

（四）分散与集中训练相结合

教师要求学生随时随地留心观察周围的事物，通过“看、听、感觉”，进行生动的直观，获得客观事物的表象，最好要学生写观察日记。观察日记要求写得真实、具体、细致、集中、新颖；然后将材归纳分类。也可集中学生上观察课，指导学生学会观察的方法，培养学生观察的敏锐性、独特性、深刻性、全面性等。

分散训练给学生们更多的时间和空间。主要有几点措施：

（1）在要求学生每周写几篇日记，内容不限，形式不限，自由选择，自由发挥。（2）定期交上日记，教师进行评阅。

（3）评出优秀，定期举办展览，让学生体会成功的喜悦。

分散训练机动灵活，学生享有更充分的自由度，所积累的材料也就丰富多样了，集中训练则要求教师进行更为细致具体的指导。

作文教学中可以设计“素描”训练，培养学生的观察能力。本学期，我布置了《我喜欢的一位同学》的作文，公布了观察提纲：

①确定写哪位同学，注意观察他的肖像、动作、习惯的神态和口气；

②了解这位同学的一般性格，注意观察他的兴趣爱好和特定情况下喜、怒、哀、乐等情绪的变化； ③观察这位同学对集体、对老师、对朋友的态度，具体记录他给自己印象深刻的事迹； ④观察一个月，选取这位同学的典型事例，集中写出他的特点

活动结束，及时进行总结，表扬观察认真细致的学生。这种集中性的阶段观察，好处是使学生注意力集中，对被观察的同学一举一动、音容笑貌都非常敏感，及时分析比较积累资料，引起了学生的浓厚兴趣，写起来效果就好。后来作文时，同学们能根据所积累的观察材料，描写人物，作文有血有肉，形象鲜明，真实可信，扫除了以往作文内容空洞，语句生涩，人物特点模糊的毛病。这样的训练一学期搞二、三次，再加上督促他们坚持写自由观察的日记，学生观察的习惯也就慢慢养成了。同学们便逐渐养成注意观察的习惯，很多学生把写观察日记当作一件乐事，而不是教师规定的作业了。

（五）由易到难，循序渐进

俗话说“欲速则不达。”对于观察能力的训练，通用教材还没有明显的序列，主要靠教师根据学生的写作实际来设计。从方法到内容，都应遵循循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质；先观察大轮廓再观察细节；先观察静止物，再观察变化现象；先观察显著特点，显著变化，再观察一般的特点和微小变化；先求观察质量，再求观察速度。对观察活动的指导，也应逐步简化、逐步放手、逐步提高学生的主动性和独立性。

（六）在生活中教育学生留心观察，勤于动笔

要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生去观察周围的人和事。叶圣陶老先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。”[6]学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会捕捉生活中的小浪花。活跃的课余生活，创造性的少先队活动，丰富的课外阅读都是学生写作的源泉，鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。”

俗话说“好记性不如烂笔头。”我们还要鼓励学生把日常观察的事物记下来。随时把观察的事物记下来，能为学生积累大量的写作素材。观察笔记不受字数、格式的限制，通常只是一个小小的片断，对于作文特长生来说是一件轻轻松松的事；寻于作文后进生来讲，也是比较简单的，不像写成一篇作文那样困难。这样，不知不觉地激起了学生的作文兴趣，学生下笔时就会文思如泉涌。

第三篇：浅谈作文教学中培养学生观察能力

浅谈作文教学中培养学生观察能力

摘要：

作文是语文素质的综合反映。语文教学大纲明确指出:要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。常言说，艺术来源于生活，而高于生活。作文也如此。写好作文要调动学生的兴趣，不害怕作文，不讨厌作文，提起作文没心理压力。写好作文，重在观察。本文就学生在写作时应注意的问题谈一谈自己不成熟的看法。由于自己受能力有限、知识面狭窄等因素的制约。因此还存在着许多不足之处，望诸位理解并及时指正。

关键词：联系实际

拓宽知识面

合理想象 一：联系实际 仔细观察

俗话说：“观察是写作之本”，细心、敏锐的观察是基础。因此，要勤于观察，善于观察。在日常生活中要处处留心。如：观察景物，首先要把握景物特点，其次，注意观察顺序。在人教版四年级《画杨桃》一文中，我们知道，站的角度不同，观察出来的物体也不同。“识庐山真面目，只缘生在此山中”也是这个道理。写《我们的校园》可以先按空间顺序写，给自己在校园中找一个目力所及的立足点，可以从远到近从高到底、从左到右等顺序写出校园所见景物的状态。

2亲身体验。

我们经常说：没有调查就没有发言权。对于小学生写作来说仍然如此。我们小学阶段的作文主要以记叙文为主。那么我们应该怎样指导学生来写作记叙文呢？首先：应该让学生写身边事，写与自己息息相关的事。小学写作特别是启蒙阶段的写作，我们可以让学生从一句话、一段话入手。因为作文都是由一句句话、一段段话构成的。其次：在学生能正确、清晰、完整地达到以上要求以后，我们在确定作文主题时还应该选择学生感兴趣的话题。比如可以写我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。只有写学生感兴趣的东西才能让他们爱上写作、主动写作。我们都知道兴趣是最好的老师。再次：在学生写作时我们老师也应及时给予指导。这是我们许多老师一直以来忽视的地方。在学生写作时，我们如果能及时指出学生的一些不足之处，既可以让学生及时改进不足之处，同时也可以和学生增进感情，让学生真正明白老师是关心他的。培养自信心

我们经常听到学生抱怨“老师作文好难”“老师我不知道该怎么写”。其实这是很多学生写作时的通病。那么我们应该怎么来帮助学生呢？这其中的关键就是要树立学生的自信心。我们的学生由于自身的年龄特征决定了他们没有持之以恒的毅力。因此当遇到困难以后很容易消极倦怠。比如某次作文太难，或者是在启蒙阶段没有打好基础等等，就会造成很多学生对作文丧失信心、丧失兴趣。那么我们应该怎么办呢?答案是很明确的：从学生自信心入手。比如我们应该根据学生写作能力的差异对他们提出不同的要求。只有在学生的能力范围之内他们才能轻松的完成。从而逐步产生对作文的兴趣。

二、拓展知识面

1、课外书籍

我们的学生在写作时经常抱怨的一句话是“老师我没有东西可写”。其实这主要是和学生的知识面太窄有很大关系。因此我们应该也必须加大学生的课外阅读量。在阅读时我们不能对学生放任不管，而应该有选择性的读一些对写作有帮助的书。并且让学生注意从叙事手法、修辞手法等方面入手。在学生看完以后我们还要及时地帮助学生回忆巩固。比如让学生说说文章的大意，谈谈运用了哪些修辞手法，你有什么收获等等。在学生谈了收获以后，我们还可以让学生试着仿写一篇相同的文章。并借此来巩固他们的收获。只要让学生多读、多想，多练相信他们在写作时不会再遇到没有东西可写的状况。

2、网络电视

现在很多老师和家长都反对学生上网和看电视。固然有为了防止学生沉迷于网络和电视的原因。但是我们应该看到网络和电视虽然有消极面，同时也有它的积极一面。问题的关键不是在该不该做而是我们应该怎样去引导。网络和电视有很多的新知识、很多的适时要闻，这些都是很好的写作素材。因此只要我们加强对学生的引导和教育就能趋利避害，让网络和电视成为学生获得知识的一个优良平台。

三、科学的观察方法:创造想象，是创新作文的翅膀

1、假象：联想和想象。

确定自己习作的“起点”以后。展开合理、大胆、丰富的想象和联想。如：对声音的描摹.准确运用象声词描摹声音，同时注意把自己听到的内容进行想象，写下自己的感受。在写作时可以引导学生回顾自己阅读过的一些文章，并借鉴一些好的方法来给自己的文章润色。

2、幻想：

看图作文与别的作文不同之处就在于要根据于提供的图画进行习作。看懂图画，理解图意是写好这篇作文的基础。例如人教版四年级下册第四单元的看图作文，就要引导学生看清图上画了什么？什么地方？什么人？在干什么？周围环境如何？从而把握住图画的主要内容。接着观察图上的细微之处。如：人物的动作、神态、环境的细节等等。再次联系中国历史，了解日本侵略中国那惨无人道的卑劣行径，可以看出这位记者是在控诉，是在谴责，在揭露日本侵略者，唤醒中国人民奋起反抗。对内容展开合理的想象，把图上的内容变成一个情节完整的故事，这是看图作文的根本要求。因此合理的想象、适当的幻想是看图作文的关键。

3、扩写改写：

把一篇文章改写扩写出来，首先应该读懂原文。把握原文的主要内容，理解文章的中心思想。边读边想。读出真情实感。把受感动的地方多读几遍，弄明白好在什么地方，才能考虑这篇文章改写扩写的方向。扩写改写不是简单的改变原文的字数。写的时候，紧扣原文，抓住原文让你感受深刻的地方，最触动心灵的点去写。

总之学生写作是一个艰巨而又繁重的过程。它和学生的自我素质有很大关系，但是只要我们立足于学生实际，用心去做真正地做到以上要求。相信对于学生写作能力的提高会有一定帮助。

第四篇：注意培养学生的观察能力

注意培养学生的观察能力

在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：

指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。知道学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

第五篇：小学科学教学观察能力培养

小学科学教学观察能力培养

1培养学生观察习惯

小学科学教学就是为了让小学生通过自己的眼睛来搜寻身边的有趣现象。在他们对周围事物进行观察的同时，提高他们的认知能力和文化修养。无论通过什么样的方式，小学生都能够通过自己所听、所看、所闻、所想，丰富自己的知识储备，提高自己的科学文化水平，从而增加自己的科学素养。所以培养小学生勤于观察，善于动脑的能力，不只可以提高课堂效率，还可以促进学生养成良好的学习和生活习惯。那么教师要怎么做才可以更好地培养他们的观察能力呢？首先，教师要注重改变传统的教学方式。比如说带领学生走进多姿多彩的大自然，走到热闹的街道，激发学生的学习兴趣。在学生们观察身边事物的过程中，教师就可以提问相应的问题引发学生的思考，例如：为什么我们看到的花儿会有不同的颜色呢？为什么轮胎要是圆形的呢？让学生在轻松的氛围中观察思考，在锻炼他们观察能力的同时还可以提高他们独立分析事物的能力，能够引发学生对事物的好奇，对科学知识的渴求。从而在以后的生活中，将细心观察作为一种爱好，即使不是在课堂上，即使没有他人引导，也可以引发自己对生活现象的思考，不断增长自身的见识。

2锻炼学生逻辑思维能力

学生通过对事物的观察，收集大量的信息，锻炼自己的思考能力。但是观察具有主观性和目的性，并不是单一的，它可以通过眼睛感知事物的颜色特征，可以通过耳朵感知事物的声音方位，通过手指感受事物的温度形状。对于小学生来说，要锻炼他们的观察力，就要综合发展他们的感知能力，包括视觉、听觉、触觉、感觉等。因此，这就要求教师在教授小学科学的时候，能够从表面入手，不断启发他们更深层次的道理，从而循序渐进地提高他们的观察力和科学文化水平。比如在学习环境污染如防范治理的时候，首先可以在上课时放一段环境污染的小视频，让学生观察视频中的内容，并讨论在视频中看到了什么，然后在对具体问题进行具体的提问，问问学生在日常生活中有没有遇见这种现象，要怎样才可以避免这种情况的出现。通过这样由浅入深的学习，可以让学生跟着教师的思路，对自己观察到的现象进行分析思考，并锻炼好自身逻辑思维能力，回答问题时还可以增强语言表达能力，锻炼自己解决实际问题的能力。

3实验探究能力的培养

小学生活泼好动，想象力丰富，好奇心重，教师在进行科学教育的时候，可以抓住学生的特点，通过利用学生喜欢的方式，锻炼学生的操作能力和组织合作能力。在实验中，教师首先要示范正确的方法，让学生观察好实验的步骤和方法，加强学生的记忆力。其次就是要讲解好仪器的使用方法，增加实验的安全性减少资源的浪费。最后就是示范完成后，要让学生结组进行探究实验，在检验学生观察力的同时，还能锻炼学生动手能力，增加小组之间的协作能力。教师不只要做学习的引导者，还要做学生安全的负责者，培养学生的观察力的同时，还要锻炼学生的独立能力。

4观察要面面俱到

因为观察能力包括观看、聆听、触摸、感受等多种因素。小学生的观察能力不断提高的过程中，就要求教师可以带领学生进行更具体，更精确的观察，要通过不同感官，引起学生对新鲜事物的兴趣，通过学生们面面俱到的观察，才能够更好地提升他们的认知能力，掌握事物的内在规律。比如在学习“学习认识水”时，学生们虽然都很了解水，但是确不能够完全知道水的特点，只能将认知水平停留在对饮用水和日常生活需要的水上面。所以这就要求教师在教育学生的时候采用实验的方法，在容器内分别装上糖水混合物、白醋、和纯净水，让学生通过观察进行区分。学生根本看不出哪个容器里面装的是什么，就要让他们通过嗅觉，对这三种液体进行分辨，就可以找出白醋，还可以通过品尝找出糖水，通过这种方式调动学生的感官，从而加强了学生全方位观察物体的能力，提高了课堂效率和学生的学习成绩。

5结束语

提高学生观察能力的方法是不同的，不可以一味根据传统方式进行教育，要通过不同的手段和新鲜的方法为学生创造便于观察的学习氛围和方法，要锻炼学生在不同环境下对身边新奇事物的观察能力，要加强观察力的锻炼，从而为小学科学教育打下坚实的基础，促进小学生科学水平的进步。