呵护心灵鼓励成长师德征文[优秀范文五篇]

第一篇：呵护心灵鼓励成长师德征文

附件1：

征文题目：呵护心灵 鼓励成长

（没有副标题本行可删除）

单 位：口前镇春登中心小学校

作 者：王敏

职 务：教导处主任

呵护心灵鼓励成长

教师的职业，是在孩子心灵播种的职业，只有足够的耐心，细心的呵护，才能使我们的孩子健康快乐成长，为孩子的终身发展奠基。

一、呵护心灵----给心灵一缕阳光。

人说：“给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。”那么给孩子的心灵一缕阳光，就会成就孩子不一样的明天。

记得刚教这个班的英语，我便选她做我的课代表。她，是一个学习好、纪律好、组织能力也很突出的优秀学生。可有那么一天，我在评她班作业时，我发现她的作业是空本，没有作业。我的第一个想法就是她拿错本了，因为我们英语作业是AB两本。于是，我在她的作业上标了“作业呢？”，来告诉她这次作业我没看到。可第二天检查作业时，她的作业依旧什么也没有。我在她来取作业时，对她说：“你的昨天作业和今天的作业都没有，怎么回事？”她说：“老师我交错本了，一会我把作业拿来。”第三天我看到的依旧是空白一片。这次我相当的气愤，我想回班当面质问她，但一想到她是个不错的学生，以往从来没发生过这种事，这期中一定是有什么原因。于是我又告诉自己静下心来。

通过侧面的调查我知道了她不写作业的原因。首先，这学期她们新换了个班主任，这个班主任是一位老教师，这位老教师指派几个学习好的同学做小组长来收作业并判作业，她就是其中的一个小组长。由于她自己的作业自己收自己判，无人督促。慢慢的造成她不写数学语文作业，久而久之英语作业也不爱写了。可是，又怕别的学生发现自己不写作业而看不起她，所以，就交空本。了解到情况之后，我开始思考，我是在班级说，还是在办公室找她聊？我想，既然她能交空本，就说明她还是想做个好学生，只是克服不了懒惰的心里。于是，在她来取作业时，我留下了她，我问她这段时间没写作业的原因，告诉她诚实的重要性，只有诚实的孩子才会让同学和老师喜欢，只有诚实了，自己才会心安、坦荡。虽然自己因为不写作业而多了很多玩的时间，可因为不写作业，时刻害怕老师批评同学发现，玩的也不会自在。同时因为回家不学习，自己的学习成绩也会下降。再有，你自己本身就是小组长，负责监督小组成员的学习，那么就要以身作则，如果自己都做不到，还如何去要求别人。如果小组的同学发现你自己的作业都不写，怎么能对你信服呢？我一点一点的帮他分析不写作业的坏处，直到她真的发自内心的知道自己到底错哪了。从那以后，她又变成了学习好纪律好的好学生，课代表工作也更认真了。

我们当老师的，要知道，学生的成长并不是一帆风顺的。在他们的成长中，总会有迂回，有岔路口。我们要做的就是在恰当的时候，向他们的心灵投射一缕阳光，让孩子看到明亮，看到正确的方向。

二、认可鼓励----助孩子健康成长。詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”我曾经有这样一个学生，在我刚刚开始教他们英语的时候，就听说从来都不写作业。老师你是说服教育还是和家长沟通，都一点作用不起。几番如此下来，班主任也放弃了，把她安排在最后一桌，在饮水机的旁边，于是，全班同学都戏称她为“饮水管理员”。这个绰号，我还是一天下课，一个学生和我说的。每天上课，看着那个有点偏黑，但依旧稚嫩天真的脸，看着她脸上无尽的落寞，听到学生谈到她那种讥讽嘲弄的语言，我深深地为她感到同情。难道她没有自尊，难道她就愿意让同学们嘲弄？可为什么几分钟或十几分钟就可完成的作业，她就是不写呢？但即使她犯的过错，是所有老师最不愿接受的不写作业，可她毕竟是一个10来岁的孩子呀。这么大的孩子犯错，不是连上帝都会原谅她吗？

我记得学期初，刚教这个班英语的时候，她就坐在第一桌，上课的表现也很积极，完全不是一个不爱学习的孩子。而且，我还清晰的记得，刚一下课，她就跑到我面前，要把手里的糖给我吃。由此可见，这个孩子也渴望老师喜爱她，也需要老师的爱。她也知道爱别人、爱老师，而且，她起初的作业交得也很及时，写的也很工整。只要老师继续的加以表扬、引导，完全可以变成好孩子。改掉这样的坏毛病。但从她那落寞、暗淡的眼神中，我读出自我的放弃，读出﹍﹍我知道，我能给予她的就是更多的关爱。于是，我上课更多的提问她，关注她。她不写作业，我利用课间时间看着她把补上，我的目的就是想让她知道，老师眼里也有她，她的学习与老师也有很大关系，别人要完成的东西，他也不例外。慢慢的，在我的督促下，在我上课不断的提问中，在我下课的个别辅导下，她开始认识到，在英语课上，她不是例外，她也是同学中的一员，别人学的老师一样也要求她学会。溜号、搞小动作也会受到老师的惩罚。作业不写，老师一样会罚写。一句话，英语学习也是她必须完成的责任。慢慢的，她不再溜号，不再偷懒，偶有几次，在我不断的督促下会交作业。有时，学生也会惊讶的说：“老师，今天作业，全班交齐。”我不断的关注她的进步，当她进步了，我会给予适时的鼓励，并更严格的督促监督。我相信，习惯的养成，会让她慢慢的找回自信。

我深深地知道，教师责任的重要，老师一时的错误，有时会影响孩子的一生。而老师的坚持和关爱不放弃，也会成就孩子的一生。让我们正视我们的孩子，不要忽略每个孩子。

我们教师要有足够的胸怀来容纳学生犯错误，还要有足够的智慧与耐心帮助学生健康的成长。学生幼小的心灵就像一面易碎的镜子，教师要用心的呵护，并给予适当的关注，才会让学生的心灵变得更明亮、更通透，才能让孩子满怀爱心的健康成长。

第二篇：呵护心灵、引导成长

呵护心灵、引导成长

两年前，我担任高一班班主任。在开学的一个月里，班里有几位同学经常向我反映零用钱被盗的情况。虽然怀疑李某同学有嫌疑，但因为丢失的钱额不多，又没有直接证据，故我不以为然，每次劝告同学要小心保护钱财之后，事情不了了之。平时观察李某成绩一般，与同学们不太合群之外无其它特别之处。

有一天，负责管理学生宿舍的副校长面色凝重地把我叫到办公室，他郑重其事地说我班有一位同学趁课间操时间到学生宿舍偷盗金钱，该学生宿舍共丢失金钱一百八十元，有监控视频为证据。打开视频录像发现李某同学盗窃行为后，我心里怔了，为自己的失责感到羞愧。由于自己疏忽大意，没有及早发现李某平时一些小坏习惯，进行及早教育。考虑到事情严重性，倘若事情处理不当，会对李某今后一生产生很大影响。经校领导研究，要求事情保密，由班主任私自处理。下午放学后，我单独约见李某，我动之以情，晓之以理要求李某把事情经过前后经过讲清楚，李某不肯承认。没办法，我调出视频播放后，李某嚎声大哭，哀求我不要把事情告诉父母。看到他悔恨交加的表情，我认为其本质还不是很坏，肯定另有原因。

接下来，我跟它交谈中，了解到班里同学零用钱多，互相攀比现象明显。由于他零用钱控制得严，无法买零食请同学，同学有意冷落他，因此感到自卑。我找到问题症结，问题就迎刃而解。第一天，我联系到李某父亲，把事情的来龙去脉陈述后，询问他父亲的意见，达；成以下协议。要求其父亲对此事既往不咎，并建议每月适当给些零用钱，建议在家可以用劳动赚取零用钱的方法。

在班中，我不时拿些法律案例讲给班里同学听，让他们明辨是非，违法的行为是要付出代价的。这件事之后，班里再也没有发现有零用钱丢失的现象了。李某也表现得快乐，自信，和同学相处融洽，期末成绩也跃到班里前十名。

这件事也给我人生上了一课，让我在教育学生中受益不浅。学校领导对该事的处理体现以爱护学生，教育为主，处罚为次的精神。倘若以公然批评、揭露李某行为而采取“杀鸡儆猴”的方法教育的话，可能后果不堪设想，或许李某同学日后心灵会蒙上一层阴影，对他以后人生道路产生不良影响。因此，为人师，对学生的错误应慎重引导，方为上策。

第三篇：关注个体差异呵护心灵成长

关注个体差异呵护心灵成长 ——由一个问题学生的转化引发的思考

惠安县第三实验小学 何铁华

在许多人眼里，现在的孩子似乎应有尽有，从耐克到电脑，从哇哈哈到蜡笔小新，从肯德基到哈里波特„„就是要天上的星星，也许我们的家长也会承诺给他们摘下来。按理说，如此丰富的物质生活，孩子们应该是快乐、幸福的。可是，却有这样一些孩子，它们不愿向人敞开心扉，整天闷闷不乐；不愿与人交往，整天萎靡不振，甚至产生逃学、轻生的念头。他们就是我们常说的问题学生，我就遇上这样一个问题学生——一个单亲家庭的孩子潘某。她是上学期转入我班的插班生，平时经常迟到，带回家的作业本子、卷子时不时丢了，上课注意力不集中，瞪着双无辜而又茫然的大眼睛，从不举手发言，下课也不愿意跟同学玩，即使受了委屈也不解释„„面对这样的问题学生，老师们往往不知所措。的确，转化这样的问题学生如同呵护口袋中的一个鸡蛋，得轻拿轻放。下面谈谈自己的几点做法：

一、在关爱和理解中寻找创伤原因

乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”诚然，人人都有被人关心和爱护的渴求，但是，家庭的变故对孩子有着很大的影响，特别是小学生中的这些特殊群体，他们孤僻、沉默寡言、情感极其脆弱，更是需要我们的关爱。因此，我们要尽可能深入地了解每个孩子的精神世界。要真正走进孩子的心灵，不仅需要腿勤、手勤，还需要一颗敏感的心，去感应学生那纤细的心灵，才能捕捉到“蛛丝马迹”，及时开导，发现问题，对问题多一点关爱和理解，少一点批评和指责，以心换心，才能育好人。

1.复杂的家庭环境，创伤了孩子的心灵

上门家访，才知道潘某的父母闹离婚，母亲为了争夺孩子，瞒着父亲把她从刚对小学生活有点熟悉的泉州转到我校，让她走进陌生的新环境。除了在学校的时间外，母亲把她看得很紧，不让她跟爸爸联系，因为她跟父亲感情好，母亲生怕孩子被爸爸带走。为了找爸爸，这孩子一回到家，就哭着、闹着要找爸爸，对妈妈的态度很糟，经常因不满妈妈的所作所为而不吃饭、不睡觉，有时甚至连进校门有时也要家长硬拉过来。父母的爱是孩子快乐成长的摇篮，孩子一旦缺失父母的关爱，自然就会有出现这样那样的问题，难怪她会丢作业、迟到、不听课、不合群„„

2.流失的集体温暖，造成了孩子的孤僻

一个良好的班集体，是学生健康成长的保证，它需要班主任持之以恒的爱心组建，需要全班同学对集体的用心融合。如果众多同学对某个个体起而攻之，这个个体就会脱离集体，产生孤僻心理，就无法沐浴于班集体的温暖之中，就会成为“问题儿童”。由于潘某经常有违纪现象，所以得不到老师的赞赏，进而同学们开始用异样的眼光看她。久而久之，在同学的眼里，她绝对是一个坏同学，谁也不愿意主动跟她玩。难怪她曾对同学说过，在家里，爸爸不要她了，妈妈也不喜欢她了，经常对她发脾气，在学校里，老师不喜欢她，同学们看不起她，她不要上学，她要找爸爸。

二、在倾听与尊重中搭建教育平台

中国有一句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”这句话告诉我们，不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者。没错，倾听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了十分丰厚的精神赠予。一个具有倾听意识和习惯的老师一定能听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音，真正的倾听意味着一种平等、尊重，是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流，如果我们能够做到这一点，孩子的自尊心就找回来了，那么我们的教育实际上已经成功了一半。

基于这一认识，面对潘某这样一个问题学生，我经常利用课余时间亲切与她拉家常，了解她心中所思，有时也因为她的大方表达由衷地翘起大拇指。她受宠若惊地望着我，无邪的目光中闪烁着光亮。在倾听中，我欣慰地看到：孩子在老师和同学们的理解、尊重、接纳、期待中分担痛苦，共享快乐，她的意义远不仅仅是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的是行将熄灭的思维火把，铸成的是尘封已久的信念追求。

三、在赏识与激励中尝试教育成功

赏识是阳光，激励是雨露，从某一个角度说，成功的教育很大程度上源于赏识与激励，它能使孩子们在温馨的环境中健康成长。大自然的博大和精深只有走近它才能发现和领悟，因为一切都是充满变化，充满灵性和独特的。同样，教育也不是用一个模子进行批量生产的过程。每个生命都有他自己的个性，每个孩子都是一个鲜活的个体，老师要不断的赞美、赏识、激励他们，才能收获教育上的阳光，看到生机盎然的满院春光，才能使他们满怀信心地走向美好的未来。

为了赢得孩子的信任，我先把潘某的座位调到靠前的位子。当她上课开小差的时候，我悄悄地走近她，给她暗示，提示她认真听课；我时常把她有能力解决的问题抛给他„„一段时间下来，我发现这孩子其实挺聪明的，有几次还捧回我自制的奖品——纸孔雀、纸金鱼„„在师生赏识的目光中，我看到了她久违的笑容，课间也有同学找她玩了。我还利用手工课教会她做了一本专门用来记作业的小本子，每完成一次，就在上面画一只小动物。通过一次次的赏识与激励，渐渐地，她从拒绝回答到小声回答，最后那双小手终于能经常举起了，作业也能在同学的帮助下完成了。

三、在宽容与民主中进行心理引导

教育的奇迹在于：教师之光，能使远远近近的心都披上绚丽。问题学生的心里有一堵墙，只有打开心结，才能使这个孩子真正生活在阳光下。肓人先肓心，为了让潘某感受到久违的爱，我找来家长，共同分析孩子的学习情况、心理情况，希望家长能正确对待问题，要负起责任，给她一份完整的爱。我建议孩子的母亲不要让孩子卷入大人的是非之中，给她搭建一个与父亲交流的平台，允许孩子与爸爸通电话、见面，汇报学习情况等。家是孩子的避风港，更是孩子成长的摇篮。重新回到父母的怀抱后，从此孩子的性格变了，变得积极，和妈妈也亲近了，还会主动给老师、同学们讲周末跟爸爸玩的情形。同时在班干部的帮助下，在班里设立“悄悄话专栏”，让该生参与负责，让她不但说出了自己的苦恼与喜悦，而且还感受到同学们的喜怒哀乐，知道人人都有苦恼，只要正确面对，烦恼也会变成生活的小插曲。经过老师的引导，心灵的对话，她的心放宽了，终于明白爸爸妈妈虽然没有住在一起，但是都很爱她，于是教室里多了一位阳光女孩。

每个孩子都是一只放飞的风筝，父母的爱是风筝的线轴。有轴的风筝是幸福的，它可以快乐地飞翔。“单亲家庭”这样的风筝，离开轴的牵引，线变得那样的脆弱。我们做老师的要有一双“慧眼”，一颗“细心”，一旦丝线断了要及时发现，用我们的爱心当轴，将“风筝”的丝线接上，让这些特别需要爱的孩子们也能在蓝天上飞得更高、更远„„

第四篇：用宽容呵护心灵的成长

用宽容呵护心灵的成长

邮政编码: 831900 工作单位： 新疆木垒县第一中学 姓

名: 赵虹

联系电话： *** 作者简介： 1975年出生于新疆，毕业于新疆师范大学，从事高中政治教学工作。

教书育人是教师的神圣职责，面对当前这些娇生惯养、活泼可爱的90后孩子们，我最大的感悟就是“教书难，育人更难”。因为“育人”的根本目的是培养身心和谐、人格健全的人。而人格的教育必须以人格为前提，用人格来唤醒人格，用人格来塑造人格，也就是说构筑学生高尚的人格，教师首先要有高尚的人格。为此，作为教师，必须学会以山之仁、水之智、天之义、地之礼、风之信去面对一个个风采各异的孩子，尤其要善用宽容潜心呵护孩子的心灵，潜移默化的教会孩子如何做人——做具有高尚人格的人、做具有健全人格的人。而我对此的顿悟是缘于曾经的一个偶发事件。

记得在一次政治课上，我站在课桌的过道里正聚精会神的讲解一道高考热点问题。突然，一个小纸弹落在了我的手背上，随即，我凶神恶煞的目光随着纸弹飞来的方向搜寻过去。于是，故意扰乱课堂纪律、不尊重老师、上课偷吃零食、成绩不好等等“罪状”都一股脑的定格在了××同学身上。为了不耽误上课时间，我暂时忍住了满腔怒火。下课后，我毫无顾忌地将该同学叫到了班主任老师那里，将他的“罪状”一一倾倒给了班主任，并添油加醋的对他横加指责。然而办公室里发生的那一幕令我大吃一惊，他不但没有承认错误，反而大声指责我：“不分青红皂白、小题大做、就会拿班主任压人„„”一阵疾风暴雨之后，他愤愤离去。我愣愣的站在那里，气愤、难过、无耐涌上了心头。“难道我真的错了吗？”我不由得问自己。经过冷静的思考，我想也许他的反常正说明了我的失误。紧接着，在私下的暗访中我才明白了真相：原来是因为当时上课时坐在前排他的好朋友正在打瞌睡，他想提醒他认真听课。结果，没想到那个小纸弹却不听使唤的飞到了我的手背上。尽管如此，想到他在办公室趾高气昂的“顶撞”我的情景，我的心还是久久不能平静。

第二天，我怀着忐忑的心情走进教室，目光不由自主地移向××同学，他趴在课桌上，根本意识不到我的存在。刹那间，我意识到了问题的严重性，必须先解决问题。随即，一股强烈的勇气鼓舞着我必须这样做：我当着全班同学的面真诚的向他道了歉，向他检讨了自己的失察，检讨了自己工作方法的简单粗暴，检讨了自己昨天对他情感的伤害。之后，教室里“哗哗地”响起了一阵掌声。我清晰地看到那位同学脸上露出了自信、理解和宽慰的笑容。在上课时，我还发现他的表现“格外异常”，对我提出的问题积极举手回答，而且声音很大。经验告诉我：他在用这种方式向我道歉，为他昨天的不敬而道歉。那一刻，我突然发现：我当着全班同学的面向学生道歉需要道德的勇气，而这位同学以激烈的方式来申诉自己的委屈时，更需要道德的勇气，正是在这种勇气和勇气的碰撞中，迸发出的是师生人格平等的理性的火花，同时它也为学生的道德成长营造了一个宽松的人文环境，就在这一瞬间，教师的人格魅力不但没有削弱，反而得到了极大的增强。因为，此时此刻，学生感受到的是平等、尊重和理解，而教师体验到的是坦然、慰藉和升华。

这件事后，我想到了一个故事：古代有位老禅师，一天晚上在寺院里散步，发现有人不守寺规——翻墙出去游玩了，因为墙角有一只椅子，老禅师想了想，把椅子搬开，自己蹲在原处等小和尚回寺。不久，果然有人翻墙而入，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进院子。落地时才发现踩得不是椅子，而是师傅，顿时目瞪口呆。而老禅师却语重心长的说：“夜深了，快点加件袈裟吧。”从此，再也没有人翻墙出去玩了。这个故事给了我更大的启示：没有厉声的训斥，也没有苦口婆心的说教，有的只是无声的理解、关爱和宽容，而心灵却受到了无比的洗涤与感化。这就是教育智慧所衍生的力量。

“人非圣贤，孰能无过”，这是一个不争的事实。而教师面对的是一个个正在成长、需要在教育和引导中走向成熟和完善的学生，由于他们的思想还不成熟、认识还不深刻、阅历还不丰富，判断还不全面„„犯错误是不可避免的。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈！”面对“犯错误”的学生，我们教师需要做的不是训斥、抱怨，而是理解、宽容，不是“风雨大作，电闪雷鸣”，而是“和风细雨，润物无声”。教师更应该学会善待和宽容。对他们多一些理解少一些指责，多一点微笑少一点严厉，多一些尊重少一些约束。及时将学生“犯错误”过程中不利的、消极的因素转化为有利的、积极的因素，多给学生“尝试——错误——完善”的机会，寻求师生之间认识上的沟通、情感上的交流、心灵上的对话。只有这样，学生才会多一点自尊、自信，多一点自由呼吸的空间。如果教师在教育过程中容不得学生的一点点错误，这不仅会伤害学生的自尊，还会抑制学生改正错误的勇气和信心。只有在民主、平等的环境里，学生才能感觉到理解和尊重，才会铸就学生乐观与自信的人格。才会让学生变得积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

宽容是一剂良药，能让学生医治自己的缺点；宽容是一缕春风，能抚慰学生的心灵；宽容是一泓清泉，能荡涤学生的灵魂。作为一名教师，要学会宽容。宽容学生，既彰显了教师的人格魅力，又给学生注入了信任、理解的强心剂，学生能在宽容的熏陶和影响中获得心灵的感悟、理性的升华，收获成功的喜悦!愿每一位教师都能用宽容去呵护心灵的成长！

第五篇：呵护心灵2

呵护心灵，做情绪的主人

师：欢迎同学们走入心理健康课堂，课前让我们一起来做个小游戏-------踩气球。请1组3组同学到前面来，首先认真听好游戏规则：

1、两队队员分别将气球绑在脚踝处。

2、口令开始踩破对方气球，注意安全，不得推搡。被踩破气球者迅速退出场地。

3、口令结束时保留气球数多为胜方。准备好了吗？开始：结束。

师：你们队胜利了，现在能说说你的感受吗？你呢？生：

师：你们队输了？能说说你此时的心情吗？ 生：

师：好了，请同学们回到座位上去。师：在座观看的同学有什么感受啊？

生：

师：日常生活学习中大家都希望自己拥有（快乐，愉悦）

师：不想让自己拥有什么样的情绪呢？（紧张，焦虑，伤感）消极的情绪。多媒体：我想拥有的：我不想要的：

师：那么怎么让我们更多的拥有积极的情绪，合理调整自己消极的情绪呢？ 今天我和大家一起去学习：

课题：呵护心灵，做情绪的主人

师：我们每天的学习生活中，总会有许多令我们情绪消极的时候，大家回忆一下，那些令你情绪低落的事情，当时你的感受是怎样的啊？ 生：（3人）师：学生回答时给予引导，又带给你怎样的影响了？ 生：(学生谈感受)

师：其实，情绪的消极，会给我们的生活带来很大很大的影响，大家请看打屏幕：吉林导游徐敏超 情绪失控连砍二十人

师：是什么原因诱发这位导游失控的行为？ 生：因为和同事之间的意见不和，引发情绪失控。

师：是啊，正是由于情绪的失控导致这样恶性的结果。在我们的生活中把握好情绪，就会有另一种结局：

多媒体：小雨成绩优秀，但当他进入中考考场时，也感到紧张，他反复提醒自己：“沉住气，别紧张，我是最棒的，一定会考好的。”后来他沉着，冷静，临场发挥优秀，真的考出了好成绩。

师：从导游徐敏超到中学生小雨，合理的调整情绪，就会受到不同的效果。师：生活中大家都会有不愉快的经历。请大家闭上眼睛好好的回想一下：在学校，在家里，在社会上，和朋友，老师，同学，家长，周围的人，发生过怎样另你最不愉快的事情？当时的你有什么样的感受？你又是怎么解决的呢？认真的去回想一下。（停顿）好请睁开眼睛。师：下面我们进行一下小组内的交流，把自己最真实的体验说给同学听。开始。多媒体：事情感受办法

（交流过半，教师进入小组提示组长选派2名最具代表性的同学准备发言）师：大家交流好了吗？那么我们开始由各小组来来汇报一下。生：（学生谈情绪发生事情，感受及解决办法）

师：大家平时有不良情绪的时候，有怎么多办法来调节啊。我们一起看一下所归纳的方法：（多媒体）

做一些平时最感兴趣的事回忆自己最高兴的事

收拾房间,点缀自己的居住环境去野外欣赏大自然的美景

在适当的场合大哭一场向他人倾诉

进行剧烈运动高声歌唱或放声喊叫自我暗示心理换位

师：其实合理调节情绪的方法很多，只要能帮助大家改善心情，调节好自己的情绪，快乐开心每一天，去更好的投入到学习生活中去，就是最好的。

师：有不快乐的，也有快乐的情绪体验。大家回忆一下你们最快乐的时候，让我们带着快乐的心情一起唱起《幸福拍手歌》去感受快乐，呵护心灵，去做情绪的主人。