在耐心和宽容下呵护心灵的成长

第一篇：在耐心和宽容下呵护心灵的成长

在耐心和宽容下呵护心灵的成长

杨 心 兵

在我个人的成长中，有两位老师对我影响十分巨大，真所谓刻骨铭心。一位是小学的启蒙老师向老师。从我本人来看，人受教育之初一定有一个契机，或好比是一个开关，只有某种触发，才能开启心智，是谓启蒙。在此触发之前，人如动物一般愚钝，头脑一片混沌，终未开窍，是什么也学不进去的。刚上学的头三天，我一直没有开窍，不知道什么叫学习，不知道怎样叫学习，也什么也没学进去，头脑中一片空白。自己也不晓得着急。我至今清晰地记得，有一天早上上学，向老师很早就在教室门口等我们了，我刚准备进教室，向老师叫住我，在门口坐下来，细心地给我讲了几道数学题，她讲得那样细致，没有任何呵责，似乎也无别的交谈，对她来说那是再普通不过的一个早晨，对老师来说那是至为平凡的一次讲解，但于我却不同寻常，我的心智之弦好像突然被拨动了一下，仿佛一下子开了窍，晓得怎么叫学习了。现在想来，如果没有这个早晨的经历，我可能一直浑浑噩噩，也有可能会走不同的人生道路。可见，老师的耐心细致多么重要啊！

另一位是刚进初中时的班主任侯老师。小学毕业时，我很侥幸地考取远安一中读初中，那时全是择优录取学生，虽然当时在小学我是尖子生，但到一中后可谓人才济济，记得在班上就是三十多名。最初的班主任是一位张老师。张老师教语文，他不苟言笑，对学生非常严厉，动辄训斥。我们这些农村来的学生，既对城市陌生，也对初中九门功课的学习不适应。我生性胆小，懦弱、自卑，面对张老师的严历渐生恐惧，乃至连思维好像也受禁锢，十分放不开，自然也学不好。不久，班主任换成侯老师，情况大不一样，侯老师非远安本地人，教数学，年轻，充满活力，言语风趣、性格随和，常以笑脸示人。经此反差，我的身心似乎得到解放，思维和心灵好像获得自由，逐渐学会适应新的环境，从此获得较好的发展。如今想来，两位老师只是性格迥异，其实都很敬业，只是对我的成长影响太重要了。

当某些品质，诸如耐心、细致、宽容等等，成为一名教师的禀赋时，教师行来十分自然，顺理成章，不着痕迹，似乎也不必刻意、努力为之，实则刻意、努力为之也是做不来的，却往往在学生的心灵成长中，有时是至为重要的，影响深远的。相反，教师的一些不好品质，诸如草率、粗俗、峻急、严厉等，对学生的负面影响同样巨大，虽然往往也并不是教师有意为之。在一个人成长过程中，那许许多多看似平凡的早晨、平凡的讲解，以及所面临的不同禀赋的看起来似乎只是性格不同的老师，却在一个个不经意的时段，决定或者影响了一个人的人生之路。

第二篇：呵护心灵、引导成长

呵护心灵、引导成长

两年前，我担任高一班班主任。在开学的一个月里，班里有几位同学经常向我反映零用钱被盗的情况。虽然怀疑李某同学有嫌疑，但因为丢失的钱额不多，又没有直接证据，故我不以为然，每次劝告同学要小心保护钱财之后，事情不了了之。平时观察李某成绩一般，与同学们不太合群之外无其它特别之处。

有一天，负责管理学生宿舍的副校长面色凝重地把我叫到办公室，他郑重其事地说我班有一位同学趁课间操时间到学生宿舍偷盗金钱，该学生宿舍共丢失金钱一百八十元，有监控视频为证据。打开视频录像发现李某同学盗窃行为后，我心里怔了，为自己的失责感到羞愧。由于自己疏忽大意，没有及早发现李某平时一些小坏习惯，进行及早教育。考虑到事情严重性，倘若事情处理不当，会对李某今后一生产生很大影响。经校领导研究，要求事情保密，由班主任私自处理。下午放学后，我单独约见李某，我动之以情，晓之以理要求李某把事情经过前后经过讲清楚，李某不肯承认。没办法，我调出视频播放后，李某嚎声大哭，哀求我不要把事情告诉父母。看到他悔恨交加的表情，我认为其本质还不是很坏，肯定另有原因。

接下来，我跟它交谈中，了解到班里同学零用钱多，互相攀比现象明显。由于他零用钱控制得严，无法买零食请同学，同学有意冷落他，因此感到自卑。我找到问题症结，问题就迎刃而解。第一天，我联系到李某父亲，把事情的来龙去脉陈述后，询问他父亲的意见，达；成以下协议。要求其父亲对此事既往不咎，并建议每月适当给些零用钱，建议在家可以用劳动赚取零用钱的方法。

在班中，我不时拿些法律案例讲给班里同学听，让他们明辨是非，违法的行为是要付出代价的。这件事之后，班里再也没有发现有零用钱丢失的现象了。李某也表现得快乐，自信，和同学相处融洽，期末成绩也跃到班里前十名。

这件事也给我人生上了一课，让我在教育学生中受益不浅。学校领导对该事的处理体现以爱护学生，教育为主，处罚为次的精神。倘若以公然批评、揭露李某行为而采取“杀鸡儆猴”的方法教育的话，可能后果不堪设想，或许李某同学日后心灵会蒙上一层阴影，对他以后人生道路产生不良影响。因此，为人师，对学生的错误应慎重引导，方为上策。

第三篇：关注个体差异呵护心灵成长

关注个体差异呵护心灵成长 ——由一个问题学生的转化引发的思考

惠安县第三实验小学 何铁华

在许多人眼里，现在的孩子似乎应有尽有，从耐克到电脑，从哇哈哈到蜡笔小新，从肯德基到哈里波特„„就是要天上的星星，也许我们的家长也会承诺给他们摘下来。按理说，如此丰富的物质生活，孩子们应该是快乐、幸福的。可是，却有这样一些孩子，它们不愿向人敞开心扉，整天闷闷不乐；不愿与人交往，整天萎靡不振，甚至产生逃学、轻生的念头。他们就是我们常说的问题学生，我就遇上这样一个问题学生——一个单亲家庭的孩子潘某。她是上学期转入我班的插班生，平时经常迟到，带回家的作业本子、卷子时不时丢了，上课注意力不集中，瞪着双无辜而又茫然的大眼睛，从不举手发言，下课也不愿意跟同学玩，即使受了委屈也不解释„„面对这样的问题学生，老师们往往不知所措。的确，转化这样的问题学生如同呵护口袋中的一个鸡蛋，得轻拿轻放。下面谈谈自己的几点做法：

一、在关爱和理解中寻找创伤原因

乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”诚然，人人都有被人关心和爱护的渴求，但是，家庭的变故对孩子有着很大的影响，特别是小学生中的这些特殊群体，他们孤僻、沉默寡言、情感极其脆弱，更是需要我们的关爱。因此，我们要尽可能深入地了解每个孩子的精神世界。要真正走进孩子的心灵，不仅需要腿勤、手勤，还需要一颗敏感的心，去感应学生那纤细的心灵，才能捕捉到“蛛丝马迹”，及时开导，发现问题，对问题多一点关爱和理解，少一点批评和指责，以心换心，才能育好人。

1.复杂的家庭环境，创伤了孩子的心灵

上门家访，才知道潘某的父母闹离婚，母亲为了争夺孩子，瞒着父亲把她从刚对小学生活有点熟悉的泉州转到我校，让她走进陌生的新环境。除了在学校的时间外，母亲把她看得很紧，不让她跟爸爸联系，因为她跟父亲感情好，母亲生怕孩子被爸爸带走。为了找爸爸，这孩子一回到家，就哭着、闹着要找爸爸，对妈妈的态度很糟，经常因不满妈妈的所作所为而不吃饭、不睡觉，有时甚至连进校门有时也要家长硬拉过来。父母的爱是孩子快乐成长的摇篮，孩子一旦缺失父母的关爱，自然就会有出现这样那样的问题，难怪她会丢作业、迟到、不听课、不合群„„

2.流失的集体温暖，造成了孩子的孤僻

一个良好的班集体，是学生健康成长的保证，它需要班主任持之以恒的爱心组建，需要全班同学对集体的用心融合。如果众多同学对某个个体起而攻之，这个个体就会脱离集体，产生孤僻心理，就无法沐浴于班集体的温暖之中，就会成为“问题儿童”。由于潘某经常有违纪现象，所以得不到老师的赞赏，进而同学们开始用异样的眼光看她。久而久之，在同学的眼里，她绝对是一个坏同学，谁也不愿意主动跟她玩。难怪她曾对同学说过，在家里，爸爸不要她了，妈妈也不喜欢她了，经常对她发脾气，在学校里，老师不喜欢她，同学们看不起她，她不要上学，她要找爸爸。

二、在倾听与尊重中搭建教育平台

中国有一句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”这句话告诉我们，不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者。没错，倾听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了十分丰厚的精神赠予。一个具有倾听意识和习惯的老师一定能听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音，真正的倾听意味着一种平等、尊重，是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流，如果我们能够做到这一点，孩子的自尊心就找回来了，那么我们的教育实际上已经成功了一半。

基于这一认识，面对潘某这样一个问题学生，我经常利用课余时间亲切与她拉家常，了解她心中所思，有时也因为她的大方表达由衷地翘起大拇指。她受宠若惊地望着我，无邪的目光中闪烁着光亮。在倾听中，我欣慰地看到：孩子在老师和同学们的理解、尊重、接纳、期待中分担痛苦，共享快乐，她的意义远不仅仅是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的是行将熄灭的思维火把，铸成的是尘封已久的信念追求。

三、在赏识与激励中尝试教育成功

赏识是阳光，激励是雨露，从某一个角度说，成功的教育很大程度上源于赏识与激励，它能使孩子们在温馨的环境中健康成长。大自然的博大和精深只有走近它才能发现和领悟，因为一切都是充满变化，充满灵性和独特的。同样，教育也不是用一个模子进行批量生产的过程。每个生命都有他自己的个性，每个孩子都是一个鲜活的个体，老师要不断的赞美、赏识、激励他们，才能收获教育上的阳光，看到生机盎然的满院春光，才能使他们满怀信心地走向美好的未来。

为了赢得孩子的信任，我先把潘某的座位调到靠前的位子。当她上课开小差的时候，我悄悄地走近她，给她暗示，提示她认真听课；我时常把她有能力解决的问题抛给他„„一段时间下来，我发现这孩子其实挺聪明的，有几次还捧回我自制的奖品——纸孔雀、纸金鱼„„在师生赏识的目光中，我看到了她久违的笑容，课间也有同学找她玩了。我还利用手工课教会她做了一本专门用来记作业的小本子，每完成一次，就在上面画一只小动物。通过一次次的赏识与激励，渐渐地，她从拒绝回答到小声回答，最后那双小手终于能经常举起了，作业也能在同学的帮助下完成了。

三、在宽容与民主中进行心理引导

教育的奇迹在于：教师之光，能使远远近近的心都披上绚丽。问题学生的心里有一堵墙，只有打开心结，才能使这个孩子真正生活在阳光下。肓人先肓心，为了让潘某感受到久违的爱，我找来家长，共同分析孩子的学习情况、心理情况，希望家长能正确对待问题，要负起责任，给她一份完整的爱。我建议孩子的母亲不要让孩子卷入大人的是非之中，给她搭建一个与父亲交流的平台，允许孩子与爸爸通电话、见面，汇报学习情况等。家是孩子的避风港，更是孩子成长的摇篮。重新回到父母的怀抱后，从此孩子的性格变了，变得积极，和妈妈也亲近了，还会主动给老师、同学们讲周末跟爸爸玩的情形。同时在班干部的帮助下，在班里设立“悄悄话专栏”，让该生参与负责，让她不但说出了自己的苦恼与喜悦，而且还感受到同学们的喜怒哀乐，知道人人都有苦恼，只要正确面对，烦恼也会变成生活的小插曲。经过老师的引导，心灵的对话，她的心放宽了，终于明白爸爸妈妈虽然没有住在一起，但是都很爱她，于是教室里多了一位阳光女孩。

每个孩子都是一只放飞的风筝，父母的爱是风筝的线轴。有轴的风筝是幸福的，它可以快乐地飞翔。“单亲家庭”这样的风筝，离开轴的牵引，线变得那样的脆弱。我们做老师的要有一双“慧眼”，一颗“细心”，一旦丝线断了要及时发现，用我们的爱心当轴，将“风筝”的丝线接上，让这些特别需要爱的孩子们也能在蓝天上飞得更高、更远„„

第四篇：爱心呵护成长耐心成就进步

爱心呵护成长耐心成就进步

----市xxx小学x年级x班先进事迹

我们市xxx小学x年级x班共有四十二名学生，他们都是一群天真无邪，聪明活泼的孩子。在经过一个学期的在校生活锻炼，在学校、老师、家长的共同努力下，他们已经成长为一个积极向上的优秀班集体，在“活泼、健康、团结、奋进”的班风引领下，孩子们不断进步，茁壮成长。

一、注意抓好“第一次”，营造氛围齐争先。

我们面对的是一年级小学生，他们刚从幼儿园进入小学阶段，会有一个转变适应过程，为了营造良好的育人环境，开学前，我们就提前做好班级卫生，摆齐桌椅，在黑板上写上“欢迎新同学”，为学生创造了一个轻松的学习氛围，让他们感受到了家的温馨。

新学期开始时，教师特别注意抓好“第一次”。报名第一天，就请家长配合，对孩子进行安全教育；上学第一天，进行入学教育，让孩子们对学校，对学习的课程有一个大致了解；开学第一课，结合语文课本，就上课、课前准备、作业、预习和复习以及对文具的整理和使用等习惯做出了具体要求，并进行示范练习；带领学生第一次上厕所，告诉孩子们要注意卫生，遵守入厕文明；已经记不清有多少个反复的第一次的有效训练，才使得孩子们从一开始就能以良好的行为习惯要求自己，为班级的进步打下基础。

二、注意养成良好班风，班级工作优发展。

良好班风的形成极其重要。开学初，根据班级状况，为督促学生们良好习惯尽早形成，教师先对学生提出要求并作出规定：不迟到、不乱扔果皮纸屑，认真做好两操，搞好班级卫生，集合队伍“快、静、齐”等。在随后的教育教学中，教师随机抽查，抽查出优秀学生除了加星星、插红旗外还享有检查的资格，让这些优秀的学生再去督促做得差的同学。就这样，以点带面，以优促差，一个又一个的同学合格了，班风班貌得到了良好的发展。

教师还注重及时与家长沟通，开学第二周即逐一与家长互留电话号码，及时将班级信息、学生思想、学习状况与家长交流，因而许多工作都能同步得到家长的大力支持和信任，家校齐配合，促使班级各项工作得以顺利发展。

三、加强管理树榜样，品德教育出成效。

班主任在加强班级管理中，首先时时把自己作为班级一员，事事为学生做榜样，注重言传身教。如看见班级地面有纸片，教师随时主动捡纸入篓，孩子们受到影响，立即模仿，班级卫生得到保证，在校每周一次的卫生检查评比中多次榜上有名。

其次，发挥小助手作用不可忽视。班主任通过培养训练，小班干和课代表都能起到很好的表率作用：大家分工协作，互相配合，班级工作很快步入正轨，一切都安排的井井有条。每天两名班干管理班级，带领大家早读，负责班级卫生、督促两队、两操等。班长xxx每天主动填写值日小组、及时擦黑板，还会处理班级一些偶发事件。卫生委员xxx每天随时开、关灯，课代表xxx、xxx经常帮助差生识字、背诵课文。现在班级各项工作已走上一个新台阶。

第三，班主任利用晨会、队会、运动会等各项活动契机，加强品德教育，在活动中，帮助学生树立了集体荣誉感。校园体育节期间，许多同学奋力拼搏，各项比赛中均有突出成绩，特别是在拔河比赛中，本着“友谊第一，比赛第二”的宗旨，主动放弃选场地，让别的班级先选，不计较输赢、不计较名次，更是获得了师生的交口称赞。这也更加激励了学生们的集体荣誉感，每一次比赛都很用心，都为能为班级争光而高兴。经过不懈努力，最终取得了总分第一名的好成绩。

一分耕耘，一分收获。由于师生的共同付出和努力，我们不仅在运动场上有骄人的成绩，在校汉语拼音验收和期末测评中，都获得了优异的成绩。在学校的关心下，我们有了参评市级“先进班集体”的机会。我们有理由相信：孩子们会更努力，家长和各科任老师会更支持，我们xxx班会结出更加丰硕的甜果。

第五篇：用宽容呵护心灵的成长

用宽容呵护心灵的成长

邮政编码: 831900 工作单位： 新疆木垒县第一中学 姓

名: 赵虹

联系电话： *** 作者简介： 1975年出生于新疆，毕业于新疆师范大学，从事高中政治教学工作。

教书育人是教师的神圣职责，面对当前这些娇生惯养、活泼可爱的90后孩子们，我最大的感悟就是“教书难，育人更难”。因为“育人”的根本目的是培养身心和谐、人格健全的人。而人格的教育必须以人格为前提，用人格来唤醒人格，用人格来塑造人格，也就是说构筑学生高尚的人格，教师首先要有高尚的人格。为此，作为教师，必须学会以山之仁、水之智、天之义、地之礼、风之信去面对一个个风采各异的孩子，尤其要善用宽容潜心呵护孩子的心灵，潜移默化的教会孩子如何做人——做具有高尚人格的人、做具有健全人格的人。而我对此的顿悟是缘于曾经的一个偶发事件。

记得在一次政治课上，我站在课桌的过道里正聚精会神的讲解一道高考热点问题。突然，一个小纸弹落在了我的手背上，随即，我凶神恶煞的目光随着纸弹飞来的方向搜寻过去。于是，故意扰乱课堂纪律、不尊重老师、上课偷吃零食、成绩不好等等“罪状”都一股脑的定格在了××同学身上。为了不耽误上课时间，我暂时忍住了满腔怒火。下课后，我毫无顾忌地将该同学叫到了班主任老师那里，将他的“罪状”一一倾倒给了班主任，并添油加醋的对他横加指责。然而办公室里发生的那一幕令我大吃一惊，他不但没有承认错误，反而大声指责我：“不分青红皂白、小题大做、就会拿班主任压人„„”一阵疾风暴雨之后，他愤愤离去。我愣愣的站在那里，气愤、难过、无耐涌上了心头。“难道我真的错了吗？”我不由得问自己。经过冷静的思考，我想也许他的反常正说明了我的失误。紧接着，在私下的暗访中我才明白了真相：原来是因为当时上课时坐在前排他的好朋友正在打瞌睡，他想提醒他认真听课。结果，没想到那个小纸弹却不听使唤的飞到了我的手背上。尽管如此，想到他在办公室趾高气昂的“顶撞”我的情景，我的心还是久久不能平静。

第二天，我怀着忐忑的心情走进教室，目光不由自主地移向××同学，他趴在课桌上，根本意识不到我的存在。刹那间，我意识到了问题的严重性，必须先解决问题。随即，一股强烈的勇气鼓舞着我必须这样做：我当着全班同学的面真诚的向他道了歉，向他检讨了自己的失察，检讨了自己工作方法的简单粗暴，检讨了自己昨天对他情感的伤害。之后，教室里“哗哗地”响起了一阵掌声。我清晰地看到那位同学脸上露出了自信、理解和宽慰的笑容。在上课时，我还发现他的表现“格外异常”，对我提出的问题积极举手回答，而且声音很大。经验告诉我：他在用这种方式向我道歉，为他昨天的不敬而道歉。那一刻，我突然发现：我当着全班同学的面向学生道歉需要道德的勇气，而这位同学以激烈的方式来申诉自己的委屈时，更需要道德的勇气，正是在这种勇气和勇气的碰撞中，迸发出的是师生人格平等的理性的火花，同时它也为学生的道德成长营造了一个宽松的人文环境，就在这一瞬间，教师的人格魅力不但没有削弱，反而得到了极大的增强。因为，此时此刻，学生感受到的是平等、尊重和理解，而教师体验到的是坦然、慰藉和升华。

这件事后，我想到了一个故事：古代有位老禅师，一天晚上在寺院里散步，发现有人不守寺规——翻墙出去游玩了，因为墙角有一只椅子，老禅师想了想，把椅子搬开，自己蹲在原处等小和尚回寺。不久，果然有人翻墙而入，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进院子。落地时才发现踩得不是椅子，而是师傅，顿时目瞪口呆。而老禅师却语重心长的说：“夜深了，快点加件袈裟吧。”从此，再也没有人翻墙出去玩了。这个故事给了我更大的启示：没有厉声的训斥，也没有苦口婆心的说教，有的只是无声的理解、关爱和宽容，而心灵却受到了无比的洗涤与感化。这就是教育智慧所衍生的力量。

“人非圣贤，孰能无过”，这是一个不争的事实。而教师面对的是一个个正在成长、需要在教育和引导中走向成熟和完善的学生，由于他们的思想还不成熟、认识还不深刻、阅历还不丰富，判断还不全面„„犯错误是不可避免的。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈！”面对“犯错误”的学生，我们教师需要做的不是训斥、抱怨，而是理解、宽容，不是“风雨大作，电闪雷鸣”，而是“和风细雨，润物无声”。教师更应该学会善待和宽容。对他们多一些理解少一些指责，多一点微笑少一点严厉，多一些尊重少一些约束。及时将学生“犯错误”过程中不利的、消极的因素转化为有利的、积极的因素，多给学生“尝试——错误——完善”的机会，寻求师生之间认识上的沟通、情感上的交流、心灵上的对话。只有这样，学生才会多一点自尊、自信，多一点自由呼吸的空间。如果教师在教育过程中容不得学生的一点点错误，这不仅会伤害学生的自尊，还会抑制学生改正错误的勇气和信心。只有在民主、平等的环境里，学生才能感觉到理解和尊重，才会铸就学生乐观与自信的人格。才会让学生变得积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

宽容是一剂良药，能让学生医治自己的缺点；宽容是一缕春风，能抚慰学生的心灵；宽容是一泓清泉，能荡涤学生的灵魂。作为一名教师，要学会宽容。宽容学生，既彰显了教师的人格魅力，又给学生注入了信任、理解的强心剂，学生能在宽容的熏陶和影响中获得心灵的感悟、理性的升华，收获成功的喜悦!愿每一位教师都能用宽容去呵护心灵的成长！