语文教学规范

第一篇：语文教学规范

光谷外校语文学科教学规范

为了规范教学全程各个环节的教学行为，引导并帮助每位教师在提高专业素养，促进专业发展的同时，有效高效地实施课程，全面完成学科教学任务，全面提高学生的学科素养，培养学生创新意识，从而提高教学质量，制订本规范。

（一）教师素养

1、学科品质

热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。

2、专业素养

具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。

3、文化修养

博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。

（二）教学准备

1、课标教材 认真学习课标（大纲），掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。

2、熟悉学生

渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。

3、教学计划

教学计划有序依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。寒暑假期间备好开学 适量的查找资料等活动，积极引导学生上网查寻有关资料，培养学生收集和处理信息的能力。预习应根据年段，可以在课外完成，也可以放在课内进行。

（三）课堂教学

1、识字教学

生字的呈现方式多样；字音的教学要抓住重点，并在当堂课中以多种形式巩固；要在字、词、句的联系中理解字义；要求写的字，必须分析字形，生字的书写要示范，指导，突出重点，突破难点；课堂上要有足够的时间让学生写字。低年级的阅读教学，每节课均应安排写字练习。

2、阅读教学

课始宜为学生创设情境，激发他们的需要和学习语文的动机，而后教授新课。讲读课文一般可按照“整体——部分——整体”的教学顺序进行；讲读过程中，要突出重点、设计好训练的步骤，有意识的让学生动脑、动口、动手、动笔；最后布置作业，要注重布置除读写以外的观察、实践、积累方面的作业。要加强读的练习。初读课文，要读正确、读通顺；讲读中的读，要以问促读，以读促悟，引导学生理解内容，读懂课文；总结课文时的读，要求学生读得响亮、流利、有感情。要注意语言积累，如好词、好句、成语、歇后语、古诗词和词文片段或全文。

3、口语教学

选好口语交际的话题，话题内容学生要熟悉，要感兴趣；要密切联系学生的生活实际，开拓交际的话源；要创设交际的情景，激发学生的表达欲望；注重多向互动交流，引导正确评价，有效培养学生表达和交际的能力。

4、复习教学

期末要留有两到三周的复习时间。复习前要拟订好复习计划。要认真上好复习课，复习课目标要集中，宜用“精讲多练”“从概括到具体”的教学思路，对学生一期所学的某方面知识进行系统梳理，并注意“插漏补缺”。复习课要精心设计灵活多样，层次分明的练习题，让学生在练习中进一步巩固知识，形成技能，培养能力。复习过程提倡在单元复习的基础上进行分类复习，要将上复习课与做检测题结合进行，要精选习题，避免将复习时间全用来做机械重复的练习题，不搞“题海战术”。

5、质疑问难

精心设计教学提问，引导学生自主质疑。老师要围绕课文的中心、重点发问，提问要明确，富有启发性、层次性，要加强对学生答疑的点拨与引导。

6、学习方式

教学要坚持以学生的发展为本，变革学习方式，保证学生充分自主学习，组织有效的合作学习，适当进行研究性学习，充分调动学生学习积极性。

7、板书设计

要重视课堂板书，板书要突出重点，层次分明，书写工整，精要完整，能显示教学过程及知识要点。提倡学生参与板书设计。

8、课堂管理

上课学生注意力集中，不做与教学无关的事；提倡举手发言，允许不举手发言；讨论或做作业时允许学生离开座位与老师或同学讨论，向老师或同学询问；根据需要，可以到阅览室、会议室、教室外上课；提倡学生在课本上批注、作图；鼓励学生之间的相互检查；允许学生自由发表意见，允许学生发表与教师不同的意见，包括向老师提出学习内容及方式等要求。提倡分层性、激励性、建议性、多样性、延时性的课堂评价。

（四）活动及辅导

1、语文实践

提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购买图书，努力扩大学生知识面，提高学生语文素养。

2、课后辅导

制定培优辅差的计划，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高，加强学法的指导，培养自学能力。要有重点地及时辅导，解决难点。

（五）教学评价

1、形成性评价

每单元教学结束后，要组织学生进行单元测试，实现及时反馈。要根据反馈情况，编制矫正练习，指导学生插漏补缺，确保学习质量有效提升。

2、终结性评价

可分为考查（面试）和考试（笔试）。

分项考查：考查的内容是学生平时的积累、朗读、识字量等笔试难以检测的内容（积累可分为新闻摘抄、赏诗一首、名言警句、课内外的好词佳句等）；考查的方式：教师直接抽查或由老师监督，学科委员交叉抽查。考查宜采用等级制评分。考查完毕，教师要及时写出考查质量分析。

全体笔试：笔试原则只进行期末考试。期末考试属于目标考试。考试的内容以教学大纲为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织考试要体现公平、公正、严格的原则，以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制，也可使用等级制。考试结束后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。

3、教学总结

每期结束，要在考查与考试的基础上，写出自己本期的语文教学工作总结（专题总结、经验论文、调查报告等）。

（六）教研科研

1、积极参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。每期至少有一项专题研究的物化成果。

2、经常开展教学反思，采取撰写教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析等形式，不断积累和总结教学经验。

3、加强同伴互助，采取集体备课、教研沙龙、上课评课等方式开展行动研究，不断改善自己的教学实践。

4、积极参与课题研究，不断提高研究水平。

（七）语文课堂教学的规范

1、教师教学行为：三维教学目标具体清晰、合理处理、驾驭教材；针对学生实际状态，考虑学生发展潜能；教学内容体现语文学科教育价值，体现语文与生活世界的沟通，体现语文课堂结构灵活性；教学过程开放设计有度有弹性，充分利用课堂及时资源，合理运用 评价机制，全面照顾学生个体差异等。

2、学生学习行为 ：时刻关注学生学习状态——参与状态、交往状态、思维

状态、情感状态、注意状态等，把握好参与的时机与效率，建立和谐的人际交往能力，激发参与活动的主动程度，好奇心和求知欲。多读课文，加强语感，教学中应尽量让学生读课文（包括朗读和默读，提倡引读和各自有目的的读）。

3、教师基本功：教态自然亲切、大方得体、教师在朗读和概括归纳等方面要具有示范性，不讲与教学无关的事，提倡“微笑”教学，造就心情舒畅、积极思维的课堂气氛，语言规范风趣，启迪思维，板书简洁端正，条理清晰，现代化教学手段运用恰当。

（七）作业布置规范 1.作业内容

（1）不随意使用教辅资料。书面作业力求少而精。课外作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。要配合教学开展有益的语文实践活动，如参观、演课本剧等，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。

（2）让课外阅读成为最重要的作业。要让课外阅读成为语文最重要的作业，根据年段特点开展形式多样的“爱阅读”活动。小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式重点阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著，在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于100万字。2．作业的形式

作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业相结合等。3.作业要求规范 一、二年级：写字（一年级前半期拼音、写字一周五次），写话（一年级后半期开始写、一周一次），练习册。

三至六年级：作文、周记：作文两周一次共8次；周记一周一次，全期12次； 大字、小字：小字两日一页（每周一、三），大字两日一页（每周二、四）； 语文笔记、语文作业：语文笔记每课一次；语文作业每课一次； 日记、读书笔记：日记每周两次、读书笔记每周二次； 每日背默本，练习册。4.各类作业本规范：

(1)拼音本：拼音书写按四线格正确书写，每次作业完后，老师在下一行四线格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。成绩的批阅使用ABC标准，优秀用A+表示，良好用A表示，不及格只批阅日期。

(2)田字格：抄生字使用田字格本，每一行写四个字，然后空两格，再组一个词。每完成一次作业要画记分格，记分格画在一行的最后三格，为三个田字格。(3)方格本：一格写一字，要求学生写字要写在方格中央，不偏不倚，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，并写在方格左下角(若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内)。每次作业要在

5.作业指导与讲评规范

(1)作业指导。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求，养成少用或尽量不用橡皮的习惯。(2)作业讲评。作业本有发必收，有收必改。认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。

第二篇：光谷五小六年级语文教学规范

光谷五小六年级语文教学规范(试行)

六年级年龄阶段称之为少年期或学龄中期。这个时期的学生心理处于半幼稚、半成熟状态,是充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。

六年级是小学毕业年级。是小学六年语文学习的最高阶段，重在打好基础，激发语文兴趣，培养良好的学习习惯和思维习惯，为升入初中打下坚实的基础。

一、统一教学进度。

1、根据教学历，依据教师用书课时建议，合理制定教学进度计划表。

2、年级教师统一教学进度，并认真执行教学进度。

要求：

（1）备课必须保持与课程进度同步，超周备课。

（2）超过或落后计划，最多不宜一周。

（3）若由于特殊情况，落后教学进度，要及时调整赶上教学进度。

3、期末复习时间，应不少于一周时间，应在教学进度计划上体现出来。

二、需要掌握的基本知识与基本技能点

1、每个单元的课文背诵篇目或者段落。

2、每个单元的古诗词和名言警句。

3、生词积累和乐园词汇积累（乐园第一题）

3、修改病句与改变句子（反问句陈述句，双重否定句，转述句）

4、修辞手法、说明方法与关联词语。

5、初步的归纳与概括能力。

三、需要培养的主要能力

1、自主探究的学习能力。

2、合作学习的能力。

3、朗读展示表演能力。

4、复述课文的能力。

5、归纳概括能力。

6、文从字顺，情感表达，讲究选材与构思的作文能力。

7、归类复习整理的能力。

四、教师行为规范

（一）备课。（教研活动应进行教材教法学习）

1、超周备课。备课内容包括：教学计划进度表、整册教材分析、教学目标，教学重点、难点，课时安排，详细的教学过程，板书设计。

2、集体备课，共享资源。集体教研活动进行集体备课，讨论研究一节课，进行集体探究研讨，提高备课水平和能力。

3、认真完成课后反思或课后记（课后小结）。

4、备课中要联系学生实际，课内外结合，指导学生阅读与语文主题过关的课外读物。

（二）上课

1、课堂上使用普通话，无论教师还是学生，都要使用普通话。

2、严格遵守课堂文明礼仪，确保课堂组织有序。

（1）学生按照光谷五小学生课前准备要求执行。

（2）教师尊重学生，遵守时间，不拖堂。

3、教师要互相听课，每学期不少于15节，听课要做好听课笔记，并及时作出中肯的评价。

（三）作业布置与批改

1、作业布置包括：《课堂作业》、小字、单元作文、摘抄作业、日记（小练笔）、家庭作业基本6项。教师可根据班级需要另行增加作业形式。但每日作业量，控制在30分钟左右。

2、书写要求规范整洁，使用规范字进行书写。

3、作业批阅。

（1）小字本、家庭作业、课堂作业、单元习作教师要亲自认真细致的批阅。

（2）习作应组织学生互评互改，教师批改。可以让摘抄作业学生互改，日记本也可让学生互评互改。

（3）听写、默写与积累背诵，教师要及时抽查。

4、批阅要及时，与教学进度计划基本一致。

5、批阅以等级形式呈现。习作可以等级的后，标示分数。

6、日记（小练笔）每学期不少于10次，摘抄不少于20次。

7、学校组织学生订《成才》杂志，作为期末复习资料。

8、作业讲评：教师重视作业讲评，讲究批阅实效。教师要善于利用讲评调动学生作业积极性，培养良好的作业习惯。

五、教学质量监控

1、考试组织。

（1）学校统一组织期中期末考试与月考。此三项考试，科任教师要认真做好质量分析。

（2）科任教师应组织所任教班级进行单元检测，以及时了解学生的单元学习情况。

（3）考试成绩不准进行排名公示，成绩呈现方式，要符合相关文件规定或学校规定。

（4）毕业班应当进行至少2毕业模拟考试。

2、质量分析。期中、期末、月考结束后，教研组（备课组）或全校在教导处组织下，做好质量分析会。质量分析包括：试卷分析、答题情况分析、学情分析、进化工作的方向与措施等方面，形成文字材料。

六、教学总结与提高

1、每学期期末，对自己的教学工作进行一次阶段性总结，上交教研组。

2、每学期期末，教师对本学期课后记进行整理，选取不少于2篇课后记或者课后反思，参加备课组评比。

七、教学活动

1、经典诗词诵读活动。每学期不少于5篇课外诗词诵读积累，并开展一次班级或者年级的诗词诵读展示活动或经典诗歌美文诵读活动。

2、结合推普周开展“啄木鸟纠正错别字”实践活动。

3、每学期开展一次规范字书写比赛，并展示。

4、每学期开展一次习作园地展示活动。

5、每学期组织一次好书推介活动，根据学生的情况，拓展课外阅读量。并做相应的读书笔记（或摘抄）。

6、根据班级情况开展其他丰富多彩的语文实践活动。

八、规范检查与监控

1、学校每月组织一次常规检查。检查项目包括备课本（教案）与作业批改情况。

2、教师自查与组内互查相结合。教师要如实填写常规自查表。

3、接受校领导不定期抽查。

武汉市光谷第五小学

2012年3月

第三篇：语文作业规范

语文作业规范1、2、每次作业都要有课文标题与作者 每次作业都要写清楚题型即：必做题，选做题，强训题，提高题。3、4、5、6、7、2013年4月7日

每次作业都要划出修改栏以备错题修改。每次作业抄题都要和答案用不同颜色的笔区分开。每次作业和上次作业都要拉开一定的距离，不要太挤。每次修改作业都要用红笔修改。每次作业都不要乱涂乱画，要保持作业整洁，干净。

第四篇：语文学习规范

语文学习规范

早读

1.大声朗读，按要求完成诵读任务。

2.边读边写，要求背诵内容都能准确默写下来。

3.下课铃响，立刻以小组为单位收齐作业，不要拖到上课铃响。

自习作业

1.独立完成作业，做作业时不查字典，不翻书，不讨论，不抄袭。

2.及时交作业，把作业本放在靠外同学的桌角上，不迟到，不漏交。

3.书写规范，字体工整，卷面整洁。

4.答题时认真做到“思维全面，语言精练，条理清晰，术语规范”。

课堂

1.课前三分钟安静下来，准备上课所需要的资料与文具。

2.课前做好要预习，课上带着问题集中精力听课。

3.坐姿端正，挺胸抬头，不要把双手托腮或双手抱在胸前，更不要趴在桌上。

4.笔不离手，手不离本，边记边听，眼、耳、口、首、脑并用。

5.发表见解要先举手，征得教师同意后再发言，回答问题时声音要洪亮。

6.做好课堂笔记，把教师重点讲的内容和自己不懂的内容写在笔记本上，课后要即使整理

经常复习。

7.笔记要写清日期，用不同颜色的笔把重难点标记下来。

作文

1.认真审题，考虑要全面，不急于下笔。

2.3.4.5.找准切入点，明确中心，理清思路，先列提纲后写作文。重视开头和结尾，首尾呼应，过渡自然，结构严谨。书写工整，删改文字用专用符号，不随意涂抹，勾画。勤练笔，每天坚持写日记，写随笔和读书笔记。

6.养成观察生活、思考生活的好习惯，把所观所思记录下来就是好作文。

7.重视作文的修改，记住：好作文不是老师讲出来的，是自己勤练笔和反复修改出来的。

8.多交流，经常和同学们交流随笔，取长补短，共同进步。

阅读

1.精读。每一篇课文乃至每一个课下注释都是一大批专家们认真思考反复讨论才写进课本的，所以每篇课文都要精读，都要做到烂熟于心。

2.泛读。多读好书，古今中外的文学名著，诗词歌赋，天文地理，文史艺术，军事时政，时文美文，都是语文学科学习的内容，这些内容不必精读，广泛涉猎，“不求甚解”即可。

3.不动笔墨不读书，勾画优美段落，标记重点词句，养成边阅读边批注的好习惯，随时写

下自己的感受。

4.用好手头的报纸期刊，开卷有益，其中的美文佳作，要认真阅读充分利用。

第五篇：浅谈如何做到在语文教学中规范“语言文字”

浅谈如何做到在语文教学中规范“语言文字”

对作为语文教师的我来说，语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，语文教学的重点就是要学生学会使用规范的语言文字，提高学生的语言文字应用能力。语言文字应用能力是人进行社会实践活动的一项基本能力，也是构成人的整体素质的一个重要方面。人们的创新思想、创新能力和创新成果都要靠规范、准确、鲜明的语言文字来表达，所以在语文教学中，教育学生正确使用祖国的语言文字，贯彻落实国家语言文字方针政策和规范标准，推广普通话、推行规范汉字，增强学生的语言文字规范意识，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，提高学生的语文素质和语文教学质量都有着重要作用和现实意义。作为语文教师，如何在教学中规范“语言文字”，笔者结合我校的“语言文字规范标准”活动和自己的教学实践谈谈自己的一些做法；

一、统一认识，加强领导

把语言文字规范化工作放在学校的重要位置上，统一思想认识，是做好任何工作的前提。通过对《教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规的学习，我们深深感受到：语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，“说普通话，写规范字，做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求，更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。为此，我校建立健全了语言文字工作网络，成立了由校长办公室、教导处等部门领导组成的“学校语言文字工作领导小组”。由领导小组负责学校语言文字工作的总体规划；教导主任具体负责各项工作的落实。学校不仅具有语言文字的专门工作计划和总结，而且各学科的工作计划也都含有其内容，尤其是语文教研组的活动记录，更能体现出各年级对语言文字规范化的重视程度。各个年级语文教研组都制定了符合学生实际的语言文字训练目标，充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养，并要求其他学科教师在教学中，也要因地制宜地对学生进行语言文字规范化的教育。

二、注重环境熏陶，加强语言文字规范化工作的宣传

良好的校园语言文字环境，能够产生宣传、教育和改变孩子们行为习惯的效果。为此，我校在教学楼墙壁上设置了“讲普通话、写规范字、用文明语、做文 明人”的标语牌；每年推普周来临，我校都会在教学楼前悬挂“全国第×届推广普通话宣传系列活动”的横幅。在教学楼楼梯转角处设置了常年使用的“请讲普通话，请写规范字”横式标语牌；教学楼增挂了每日都能见到的“请讲普通话”的提示牌；校园广播也增设了普通话专项栏目，选播推普文章，努力使普通话成为回荡校园的最美旋律。为学生开设专题讲座，让学生充分了解语言规范化的重要性。提高学生规范地使用语言文字的意识，提高学生应用语言文字的能力和表达水平。组织学生开展语言文字用字情况调查等社会实践活动，找出不规范用字，清除了班级不规范用字，净化了校园语言文字环境。通过丰富多彩的宣传活动，营造出了良好的语言规范化氛围，增强学生的规范化意识，提高了学生对语言规范化的认识。

三、加强普通话朗读训练

语文课是教给学生语言文字知识和训练学生使之具备语言文字应用能力的一门基础课程。语文课的任务就是教学生学会普通话，包括普通话的口语和书面语。当今时代，广播、电视、电话、互联网等有声媒体高度发达，社会对人的口语交际能力的要求越来越高。不会说流畅标准的国家通用语言（普通话），就没有较强的口语交际能力，在这样一个竞争十分激烈的知识时代，就缺乏必需的竞争能力。因此，作为基础教育的基础课程的语文课，对口语交际能力的训练还需更加侧重一些。好在，正在试行的《全日制义务教育语文课程标准》已经将“口语交际能力”与“识字”、“阅读”、“写作”并列起来，并且提出了基本的教学要求。1994年10月30日，国家语委、教委、广电部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》。这不仅是对老师普通话水平的测试，也可用于对学生普通话水平的评价。

对学生进行普通话的朗读训练，要从音量、音准、音色、感情方面一步步培养。为了使普通话朗读“音准调正”。就要抓好汉语拼音的学习。可坚持给每一课的生字生词及特别容易读错的字词注音的方法，天长日久，学生们对一些带规律性的东西必能心领神会，驾轻就熟了。再就是搞好方言语音与普通话的规律研究工作，尤其是自己所处方言区的方言语音和自身所操方言语音与普通话标准音的对应规律，可作调查、收集、整理、研究、画表列出，对照认读。只要我们能认真钻研，摸索规律，勤查字典，刻苦练习，我们是能纠正的。经过努力，朗读 “音准调正”了，我们就能在感情的大河中纵情畅游了。

四、认真抓好规范的书写方式

说普通话，写规范字，在语言文字规范化的道路上缺一不可。书写作为语文教学的一项最基本的技能，实际上也是语文学科教学的一项最基本的素质。按理说，一个学生，在义务教育阶段，要读九年的书，读完大学，十几年下来，他们的汉字书写能力应该达到了较高的水准，不仅书写纯熟，而且字体美观大方端正，具有硬笔书法的品位。然而，事实上完全不是这么回事。一个班级里，书写较好的能过半的已不错。尤其男生，要么书写尚可，要么连看懂都显吃力，绝大部分的学生书写仅能让人看明白。而20%左右的学生是让人无法认读的，书写真正达到要求的顶多10%。那么如何改变这一现状呢？

（1）坚持按计划组织学生开展练字活动，通过写规范汉字，培养学生良好的书写习惯。

（2）开展形式多样的读书活动，让学生充分感受到中国语言文字的魅力，由此热爱我们祖国的语言。

（3）开展演讲、诗朗诵等活动，增强了学生学习普通话的兴趣，感悟到学习普通话的快乐，培养了语言文字的实际应用能力。

通过这些做法，一方面提高了学生语言文字的应用水平，另一方面，也培养了学生的学习兴趣，让学生更加热爱祖国的语言，自觉地维护语言的规范性和纯洁性。

语言文字规范化与语文教学关系密切。每一位语言文字工作者，尤其是语文教师，对语言文字规范化的推广有重要意义。每一位语文教师能以身作则，说好普通话，写好规范字，并认真传授给每一位学生。那么，相信在不远的未来，全民语言文字的规范化及语文专业知识整体素质的提高便指日可待！