课 堂 教 学 故 事

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第一篇:课 堂 教 学 故 事

课 堂 教 学 故 事

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。例如:《两位数乘两位数的乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学,主要从以下几个方面着手的。

一、结合学生的生活实际,创设情境,创造性的使用教材。

记得第一节课刚开始的时候,刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放着补发的新书。便灵机一动,何不就利用这一现成的教学资源呢?就拿起其中一本,告诉大家这本书有74页,如果现在有12本这样的书,一共多少页呢?怎样列算式解答? 15本呢?20本呢?并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活,又为生活服务的紧密联系,同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。

二、运用自主探索、合作交流的学习方式。

由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数,所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法,通过自己尝试计算,然后比较交流总结方法,充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上,把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了,感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。

三、题组训练,以旧带新,发现规律。

乘数末尾有0的乘法口算方法的教学,主要是利用题组,运用迁移的方法,总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律,并巩固简便的笔算方法。要使学生亲师信道,必须改变过去“一言堂”的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展。

第二篇:课堂教学故事1

课堂教学故事

转眼间,我带班已经两个多月了,虽然时间还短,但是我却获得了一些宝贵的课堂教学经验。最近从事数学教学工作,给我带来了很多乐趣,我喜欢看到孩子们在我的教育下绽放出多彩的笑容。

记得有一节课给我的印象特别深刻,那是在这节课的课堂教学之后,我不厌其烦地一一为学生们纠正各类错误。一堂课下来,我讲了好多学生们经常出现的错误。但是班上有几名学生,由于接受能力差一些,还是听不明白我讲的内容。我心里一时着急,免不了要批评他们几句,开始觉得是不是课堂上哪里不对劲,找来学生谈话后才知道原因:是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。试想,如果是自己在做题,老师在面前不停地打断、纠错,自己肯定会感到气馁,有的学生会处于高度紧张焦虑的状态中学习,那孩子肯定没有信心继续停下去。

最近,我不断地在反思自己,我们都应该采取积极地方式来对待,告诉学生:“错误是不可避免的事情,我们要正确面对自己所犯得错误,合理地纠正错误。”从此,我不再吝啬对学生的表扬和鼓励,一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力。这是发生在我课堂教学上的一个真实的故事,虽然它在教学活动中显得很普遍,但却使我自己成长了许多,也使我在未来的教学过程中,有了更努力摸索的动力,更快地提高课堂教学质量。

第三篇:语文课堂教学故事

语文课堂教学故事

莱阳市谭格庄中心小学刘培静

作为语文教师,有时候学生可能向我们提出超出语文范畴的问题,而我们一时答不出来,可能会让我们觉得尴尬,但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪。

记得一次,我给学生上语文课,离下课还有两分钟时是学生自主学习时间,一个男同学站起来问我“老师,你知道椰子是怎么传播种子的吗?”我一下子被他的问题给问住了,因为我们这儿是北方根本没有椰子树,平时也没有去关注这类事情,但是出于教师的虚荣心,我小声对他说:“现在我很忙,以后再说吧。”这时下课铃响了,我匆匆离开教室。过了几天,我早把这事忘了,但是这位同学却没忘,他又一次来到我的面前问起了这个问题,这时候我才焦急的去查阅有关资料,并告诉他:“椰子是通过海洋来传播种子的。”那位同学吃惊了,睁着大大的眼睛望着我,好像还有一肚子的疑问。我看出了他的心思,就接着说:“因为椰子生长在海边,有厚厚的外壳,等它成熟以后,便掉到大海里,外壳脱落,随着海洋的漂荡来到新的海边时,种子便在那里生根,发芽,最后又长成了椰子树。”听了我的解释他非常满意。临走时,他笑着对我说:“谢谢你,老师。”

过后,我意识到无论课堂内外,学生提出让老师难以回答的问题是再正常不过的事,我们应该保持平稳的心态,及时去解决问题不能遏制学生的求知欲。

第四篇:课堂教学小故事

课堂教学小故事——春风化雨,走进心灵

牛砦小学 郭稳影

苏霍姆林斯基曾有这样一句话:“我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此,教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗,让他们不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。”因此面对这样的心灵,教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时,还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事,从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。有些学生,他们的求知欲较旺盛,性格活泼好动,思想比较纯正,行为举止文明,但在学习上,成绩不稳定,学习态度也是时好时坏。这类学生的转化是很关键的,若引导的正确,他们就会很快树立信心赶上来;若引导不好,则会比一般学生更容易掉队。

在课堂上,总是有很困惑也很苦恼的事情。因为为了完成精心设计的教学内容,四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。可是,一节课辛辛苦苦下来,还不见得学生喜欢,不见得有成效,甚至大部分学生的注意力都不能集中,有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……

面对这些情况,我非常烦恼。后来,我在不停地自我反省,找原因找对策。是不是我设计准备的课有问题?我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗?我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗?我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗?

一连串的疑问让我不得不去思考,也许真的是反思才能有所触动,有所改进。慢慢的,我备课设计内容,不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了,而是课前课后多和他们接触,了解他们,听听他们的声音,他们的想法,然后再结合这些真实的信息来收集资料,准备下一节课。

我的课堂教学最大的改变是,我上课不再就是为了完成教案,呈现完设计好的课件。而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里,课件展示到哪里了,而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些,还需要些什么。有时,甚至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导,我宁可删减或放弃本来安排好的内容。尤其有时为了处理学生课堂上的突发状况,我会把教学内容及时做个调整,临时增加很多本来没有准备的题外话,比如根据当时的状况,当时的需要,我会选择不同的内容和他们聊聊。有时和他们说说人生,谈谈我自己的经历,讲讲我的童年,我的生活等等。有时则是选一两个故事来讲。学生们最喜欢听我讲故事了,故事往往都不长,有动物界的,有人类的,有远古的,有身边的,但他们喜欢在小小的故事中去思索,去反复回味,去学会成长。而我发现这个时候学生们的眼神也是最专注的,表情也是最宁静的。生活也许就是这样,当你不再刻意给自己框一个架子时,你才会更接近真实,接近本质,你才会发现自己原来也可以轻松自如,潇洒应对,而结果往往也是让自己有更多惊喜的。因为我发现每次再走进教室时,学生眼中有了更多的期待和喜悦。原来得到这一切其实并不难,只要你用心去观察,用心去体会,并让自己的心贴着学生的心走,那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长,很好的收获!

第五篇:英语课堂教学小故事

英语课堂教学小故事

兴趣是学习的重要动力。如果学生对英语不感兴趣,就会导致教师讲课,无人听讲;上课提问,无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学,学生不知所谓,而厌学,不学。那么,在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣,使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢?

本周我们在上unit10 It's a nice day,isn't it?时,为了提高学英语热情 我编了些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are;is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are,又如,基数词变序数 词:八 减 t,九去e,字母f代 ve,ty 变成tie,然后再加th.等等。教师只要常收纳,多积累,勤总结,教学也定会趣味横生。

学生对这些口诀很感兴趣。就连我们班的张志东,李永景都说这样记很简单,我们很喜欢。还有学生提议用英语开展文娱活动,如组织学生唱唱英语歌曲,做做英语游戏,用英语讲故事和编演文娱节目等,我觉得学生的想法别具一格,新奇好玩,有力于提高学习英语的兴趣。也能使学生在乐中学,学中乐,轻松愉快,既陶治了身心,又促进了学习,特别是编演文娱节目的活动,还培养了学生多方面的能力和创新精神,效果奇强。

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