高中作文教学的探索和成果

第一篇：高中作文教学的探索和成果

生活·读书·写作·竞赛

——高中作文教学的探索和成果

一、背景

新课程学习内容的核心就是解决好教师教什么，学生学什么这一问题。充分了解这一问题，可以使我们在构建生态作文教学模式的时候，改变传统的方法，设计出更符合新课程理念的教学目标与教学过程。

目前，国内还没有一套较为理想的作文教材，江苏语文教材编入了一些作文教学的知识短文，也是凌乱、庞杂，无系统性可言，无操作性可谈。因此，作文教学处于无序、盲目、随意的状态。往往作文课要上了，老师苦思冥想一个题目，让学生去写。教师评改时也往往概念化地写些评语，再凭印象给个分，再到下一次作文，本子一发了事。作文课成了低效率课。

我们的做法是让学生“闻窗外事，读眼前书”，努力写作，积极参赛，从根本上培养学生的审美能力，应用语言能力，探究思考能力。这就是制定在新课标背景下发展性作文评价体系的理论基础。

二、内容

为此，我们提出，构建作文发展性评价新体系。

具体内容包含五个部分：

（一）、学生写作。包括审题、立意、构思、完篇交给老师批阅。这仅仅是完成了作文教学五个环节中的第一个环节；

（二）、批改。教师阅后，写出修改意见；

（三）、升格。学生根据教师意见再修改定稿，教师还需要再次批阅，再次修改；

（四）、评价。挑选出一批较好的学生作文参赛，让专家评价；

（五）、总结。学生自我评价、老师评价、专家评价，总结出好作文的基本标准。

三、评价

第一、这种发展性评价体系的构建，完成了作文教学的流程系统，在流程设计上遵循这样的原则，保证学生既是写作的主人，也是自我评价的主人，让每一次写作训练对学生写作都能有较大的提高。

第二、这五个流程突显了互动功能。老师与学生互动，学生与学生互动，在教学活动中，重建师生关系。

第三、这五个流程突显了反思功能。反思，是自主意识觉醒的标志之一，每次作文之后，学生，老师都要进行多次反思；反思，让我们明确目标是否达成；反思，是评价之后的延续；反思，让学生得到提高。

第四、这五个流程突显了作文教学的呈现功能。第一是纠错，实现写作目标的高效落实。学生作文的每一次修改，都是一个自我纠错的过程。学生虽然年龄相仿，但各自成长经历不同，天生禀赋差异，对同一问题认知不同，从而产生差异，有差异就有冲突，有冲突就有交流，这就是重要的学习资源。第二是激励。不是批评学生，而是鼓励学生张扬个性，发表自己的观点。实现了课堂目标的增值、共享，直接服务能力目标的高效落实。校园文学社创办了《云帆》（原先《猫眼》）杂志，为展示学生的创作成果提供了平台；积极参与全国性的优秀作文参赛活动，让一大批学生尝到了成功的喜悦，推荐发表优秀作文，让学生主体尝到了享受成功的幸福。为解决“我要学”的内驱力问题提供了最有效的方法途径；第三是感悟。这是比黄金还宝贵的东西，学生经验积累，能力的增强就是依靠一次一次不断写作实践的总结提高，完成了提高能力的终极目标。

四、措施

新课改背景下的发展性作文评价系统的构建必须坚持三大措施。

（一）、从生活中挖掘写作源泉。

生活是写作的唯一源泉。不管什么样的作文题目，其联系的必然是我们的现实生活。江苏从2004年自主命题以来，高考作文题称得上“年年岁岁题不同，岁岁年年源相似”，这个“源”就是作文必须反映现实生活。如，“人与路”、“怀想天空”、“好奇心”、“品味时尚”、“绿色生活”、“拒绝平庸”、“忧与爱”等，万变不离其宗，引导考生关注人生、关注社会、关注生活、关注道德。在材料组织和重现生活，以及考查侧重点上，又一直重视理性思维和辩证能力。所以，我们首先引导学生突出作文写作联系生活实际。

有一个兰州籍的女学生，她初中来我校读书，一进班级，同学们便好奇地问她：“兰州有水吗？兰州人出门坐骆驼吗？”她很纠结，在高二，她写了一篇散文《想兰州》，写了兰州的拉面和兰州城黄河滩上的旖旎风景。她写道：外边挂着兰州拉面招牌的兰州拉面馆全是冒牌，只有兰州人才知道真正的兰州拉面，那色，那香，那味，无与伦比。春游泰山，不少同学写了《雨中登泰山》，马昀晖同学还获得“新人杯第十届全国中小学校园作文大赛”二等奖。同学们出外旅游，每游一处景点，都有写游记的习惯。从写游记，到纪实生活，渐渐地走进了创新。例如周颖的《扬州，一个幸福的故事》获第十届“语文报杯”国家的特等奖。文章以灵动的文字，细腻的文笔，独特的视觉，深邃的思想，描写扬州人诗意地栖居在具有两千多年的文明城市里，一边在智慧地创造现代文明，一边在幸福地享受着现代文明。读来如汩汩运河之水，让人齿颊生香。禚苇杭的《幸福是剪子唱出的歌》获第十届“语文报杯”全国中学生作文竞赛国家级二等奖，文章记述她的山东老家老王婆的剪纸艺人的幸福人生，还流露出对传统文化尴尬处境的思考，主题深邃。吴雪琼的《古运河的低吟》获“新人杯第八届全国中小学校园文学大赛”特等奖。文章写道：“对家乡的记忆，一直被一条绵长的古运河牵系着。”“古运河依旧浅浅低吟着，一如既往，从未抱怨过什么，她唱了千百年，唱过了多少或繁华或萧条的岁月，经历了那样多的王朝兴衰，都在人们无情的背离中，迅速衰老。”深情地抒写出小主人对古运河环境日益恶化的惆怅。

凡此种种，都是同学们关注现实生活，挖掘出写作源泉的有力例证。

（二）、用阅读提高写作能力。

信息论告诉我们，阅读过程是一个信息获取的过程，而写作过程是信息输出的过程。

叶圣陶先生讲：“阅读和写作，吸取和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”“倾写能否有，显然与吸收有密切关系。”“阅读得其方，写作的能力即随而增长。”叶老的话是至理名言，我们在教学写作中深刻地感悟到：阅读也是写作的源泉和根本。

我们倡导学生读书，读好书，读精美的典范的文章。在平时语文教学中，把精美的范文当作模仿标本，汲取思想内容，汲取精美语句，汲取写作素材，汲取审题立意，汲取谋篇布局，我们找到了一条最有效的途径：以读助写，这是提高写作能力的一个突破口。

高一年级，以记叙文写作训练为主，为了扩大阅读面，各班成立图书角，动员学生买微型小说、时文选粹，订阅《写作素材》，让阅读既红红火火又扎扎实实地展开。高一刚开始，学生作文只知写初中、小学生的生活琐事，低龄化倾向严重。经过近一年多的阅读训练，同学们写作思路宽广了，语言富有文采了，思路结构新颖了，独自创作能力增强了，出现了可喜的景象。

罗义维同学在读《史记·秦始皇本记》后，写了一篇读书心得，题目为《“焚书坑儒”辩》，他指出，历来，人们都把“焚书坑儒”作为攻击秦始皇的重磅炸弹，今读《史记·秦始皇本记》后，我不得不为秦始皇说句公道话。先说“焚书”之事，是以淳于越为代表的儒生向秦始皇提出“法古”主张，不法古，国不可治，其理论依据就是《诗》、《书》。廷尉李斯说“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非相反，时变异也，”并指出儒生“不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。”提议焚百家之书，但“博士所职，乃可有《诗》、《书》”，仅烧个人藏书，而“医药卜筮种植之书，”一概不烧。再说“坑儒”，只坑反对新政权之孺。“有敢偶语《诗》、《书》者弃市，以古非今者族，吏知不举者与同罪。”李斯的建议得到秦始皇认可。千古一帝秦始皇废除分封制，实行中央集权的郡县制，却遭到守旧派儒生的反对。这就是历史上“焚书坑儒”的背景。后人不读书不看报，跟着起哄骂秦始皇，这不也太可怜了吗？

这仅是许多同学作文中的一例，通过阅读，同学们思辨能力大大增强，语言表达能力大大增强，写作题材丰富多彩。

（三）、用竞赛激励写作热情。

四年多来，我们一直坚持用参加各种竞赛的手段激励学生的写作热情。高中每学期举行一次现场作文大赛，还组织学生参加省市举办的现场作文大赛和国家级征文比赛。

记，妞妞

奔跑在生命的大道上

拾一片生命的青花瓷

让我为你谱一首歌

扬州，一个幸福的故事 幸福是剪子唱出的歌

游园忆梦

一路

稻草人的幸福

烟花易冷

听雨-真心-幸福

幸福的琉璃

寻你，是幸福

风之物语

茶之韵

我想握住幸福的手

我的幸福

幸福，你在哪里驻足

幸福的小城

淡淡萝卜香

也许虚无才是真正的幸福

笔墨云峰，刀剑云间

古运河低吟

江南夜香

青春

我们应该发出自己的声音

蓝

爷爷的雪天

春风十里扬州路

议论文

习惯之后

记叙文

教养

议论文

生命的符号

记叙文

回家

议论文

尊严

散文

扬州，一个幸福的故事

散文 忧与爱

我愿意

风中的怀念

牡丹与狗尾巴草

永恒之前

我的夏花

生活的厚度

惜

记叙文

生命的姿态

瞿安梦芋

记叙文

压力

记叙文

压力下的理智

记叙文

生活的厚度

记叙文

面子

记叙文

生活的厚度

记叙文

生活的厚度

记叙文

梦回童年

记叙文

窗外

记叙文

在那记忆深处

记叙文

被人牵挂是一种幸福

遗失的幸福

记叙文

名片

记叙文

回家

记叙文

靖国之乱

记叙文

去外公家过年

记叙文

姐姐

记叙文

考试

记叙文

再见，长安

记叙文

琐忆

记叙文

恬静的芳香，动人的歌

《旋舞霓裳》

文案 编辑词条 B 添加义项 ? 文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。

基本信息 中文名称 文案

外文名称 Copy 目录

1发展历程 2主要工作 3分类构成 4基本要求 5工作范围 6文案写法 7实际应用

折叠编辑本段发展历程

汉字“文案”(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。在中国古代，文案亦作“ 文按 ”。公文案卷。《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:“先是公府掾多不视事，但以文案为务。”《晋书·桓温传》:“机务不可停废，常行文按宜为限日。” 唐戴叔伦《答崔载华》诗:“文案日成堆，愁眉拽不开。”《资治通鉴·晋孝武帝太元十四年》:“诸曹皆得良吏以掌文按。”《花月痕》第五一回:“ 荷生 觉得自己是替他掌文案。”

旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。《老残游记》第四回:“像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大!”夏衍《秋瑾传》序幕:“将这 阮财富 带回衙门去，要文案给他补一份状子。”

文案音译

文案英文:copywriter、copy、copywriting

文案拼音:wén àn

现代文案的概念:

文案来源于广告行业，是“广告文案”的简称，由copy writer翻译而来。多指以语辞进行广告信息内容表现的形式，有广义和狭义之分，广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配;狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。

在中国，由于各个行业发展都相对不够成熟，人员素质也参差不齐，这使得“文案”的概念常常被错误引用和理解。最典型的就是把文案等同于“策划”，其实这是两种差别很大，有着本质区别的工作。只是由于文案人员常常需要和策划人员、设计人员配合工作，且策划人员也需要撰写一些方案，这使得很多人误认为文案和策划就是一回事，甚至常常把策划与文案的工作会混淆在一起(这也和发源于中国的“策划学”发展不够成熟有关)。

广告文案 广告文案

很多企业中，都有了的专职的文案人员，只有当需要搞一些大型推广活动、做商业策划案、写可行性分析报告等需求量大的项目时，才需要对外寻求合作。以往一般企业都会找广告、文化传媒等公司合作。这些公司一般都有专业的文案、设计团队，经验也相对丰富，但因为业务量大，范围广泛，在针对性方面会较为薄 弱。随着社会经济不断发展，对专业文案的要求更加严格，逐渐衍生了一些专注于文字服务的文案策划公司。这类企业发展速度很快，大多数都是从工作室形式转型而来，也有从文化传播机构独立出来的。

随着中国广告业二十余年的迅猛发展，广告公司的经营范围，操作流程，工作方式都在变化，文案的角色由无闻转为配角，现正昂首阔步走向台面，成为主角，从前一则广告多是由设计出计划，再配图之后，文案轮为完稿，一则广告的计划多是由文案与美工共同完成，然后各自分工。说起文案的地位，日本是从1992年意识到文案的重要性，台湾是1998年。2002年，大陆的一些中大型广告公司的老总几乎都在垂叹，好的文案太少了。好的文案往往愿意扎堆，从全国形式来看，这股潜规则正逐渐由华南广告重镇广州向华东中心上海转移。

折叠编辑本段主要工作

撰写报纸广告、杂志广告、海报;撰写企业样本、品牌样本、产品目录;撰写日常宣传文案白领一族 文案白领一族

单页、各类宣传小册子;撰写DM直邮广告，包括信封、邮件正文;撰写电视广告脚本，包括分镜头、旁白、字幕;撰写电视专题片脚本;撰写电视广告的拍摄清单;撰写广播广告;将海外版广告文案作 汉化(翻译);撰写广告歌词，或汉化(翻译)外文歌词;撰写各种形式的网络广告;为网站栏目命名;撰写网站内部文案;撰写手机短信广告;撰写各类广告作品的创意阐述;撰写广告口号;撰写产品包装文案，包括:品牌名、使用说明、产品成分等;为产品或品牌命名，并作创意阐述;为路演或活动命名，并作创意阐述;撰写活动请柬及活动现场宣传品上的文字;为各种礼品命名，并作创意阐述;为专卖店命名，并作创意阐述;撰写商店的橱窗或店内POP物料文案;撰写软文、新闻式、故事式、评论式;撰写策划书，或协助策划人员优化、润色方案文字;协助客户企业内刊的编辑，提供主题方向，审核文字。不同的环境对文案撰稿人有着不同的锤炼和要求。

折叠编辑本段分类构成

从现有的文案分类有很多种，按照4A标准，一般有四类:助理文案(ACW)，文案(CW策划文案 策划文案)，高级文案(ACW)，资深文案(SCW)，其中稍微要区别的是高级文案与资深文案，前者要求的是文案的撰写能力，而后者不仅仅是文案的撰写能力还包括做文案的年资。有些4A公司设有文案主任(CE)一职，大体上与文案职责类似，有时候负责专项。另外有些个别公司还配有首席文案的职位(CCW)，文案功力凤毛麟角，虽不具领导才能，但有的首席文案拿的工资却比创意总监还要高。大部分国内广告公司文案的种类繁杂，有房地产文案、创意文案、企划文案、品牌文案等。

文案是由标题、副标题、广告正文、广告口号组成的。它是广告内容的文字化表现。在广告设计中，文案与图案图形同等重要，图形具有前期的冲击力，广告文案具有较深的影响力。

广告标题:它是广告文案的主题，往往也是广告内容的诉求重点。它的作用在于吸引人们对广告的注目，留下印象，引起人们对广告的兴趣。只有当受众对标语产生兴趣时，才会阅读正文。广告标语的设计形式有:情报式，问答式、祈使式、新闻式、口号式、暗示式、提醒式等。广告标语撰写时要语言简明扼要，易懂易记，传递清楚，新颖个性，句 子中的文字数量一般掌握在12个字以内为宜。

广告副标题:它是广告方案的补充部分，有一个点睛的作用。主要表现在对标题的补充及让人感觉，前面的不懂，在这里全部让人了解。

广告正文:广告正文是对产品及服务，以客观的事实、具体的说明，来增加消费者的了解与认识，以理服人。广告正文撰写使内容要实事求是，通俗易懂。不论采用何种 题材式样，都要抓住主要的信息来叙述，言简易明。

广告口号:口号是战略性的语言，目的是经过反复和相同的表现，以便名域其他企业精神的不同，使消费者掌握商品或服务的个性。这以成为推广商品不可或缺的要素。广告 口号常有的形式:联想式、比喻式、许诺式、推理式、赞扬式、命令式。广告口号的撰写要注意简洁明了、语言明确、独创有趣、便于记忆、易读上口。

所谓广告文案是以语辞进行广告信息内容表现的形式。广告文案有广义和狭义之分，广义的广告文案就是指通过广告语言、形象和其他因素，对既定的广告主题、广告创意所 进行的具体表现。狭义的广告文案则指表现广告信息的言语与文字构成。广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配;狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。

折叠编辑本段基本要求

1)准确规范、点明主题

准确规范是文案中最基本的要求。要实现对广告主题和广告创意的有效表现和对广告信息的广告文案 广告文案

有效传播，首先要求广告文案中语言表达规范完整，避免语法错误或表达残缺。其次，广告文案中所使用的语言要准确无误，避免产生歧义或误解。第三，广告文案中的语言要符合语 言表达习惯，不可生搬硬套，自己创造众所不知的词汇。第四，广告文案中的语言要尽量通俗化、大众化，避免使用冷僻以及过于专业化的词语。

2)简明精炼、言简意赅

文案在文字语言的使用上，要简明扼要、精练概括。首先，要以尽可能少的语言和文字表达出广告产品的精髓，实现有效的广告信息传播。其次，简明精练的广告文案有助于吸引广告受众的注意力和迅速记忆下广告内容。第三，要尽量使用简短的句子，以防止受众因繁长语句所带来的反感。

3)生动形象、表明创意

文案中的生动形象能够吸引受众的注意，激发他们的兴趣。国外研究资料表明:文字、图像能引起人们注意的百分比分别文字是35%, 图像是65%，文案创作时采用生动活泼、新颖独特的语言的同时，附助以一定的图像来配合。

4)优美流畅、上口易记

文案是广告的整体构思，对于由其中诉之于听觉的广告语言，要注意优美、流畅和动听，使其易识别、易记忆和易传播，从而突出广告定位，很好地表现广告主题和广告创意，产生良好的广告效果。同时，也要避免过分追求语言和音韵美，而忽视广告主题，生搬硬套，牵强附会，因文害意。

折叠编辑本段工作范围

策划文案和创意文案

一)策划文案:工作主要是将策划工作人员的策划思路形成文字。毋庸置疑，公司很多策划人员均有很强的策划水平和丰富的策划经验，但有时候手上同时进行几个案子，同时时间又比较紧的情况下，文案可以在充分理解策划意图的情况下帮助策划人员完成策划方案的写作。这其中有几个内容:

1.必须充分了解本案的运作背景，包括宏观市场信息和微观市场动态。

2.掌握整个策划的战略指导思想。

3.以通俗易懂、言简意赅的论述方式将策划思想反映在字里行间。

4.到比较专业的问题或障碍的时候，应及时与策划人员沟通，保证策划方向的一致性。

5.贯彻战略方针的同时，也可就战略思想的表达方式和文字提述上提出一些合理化建议，从而更好地展现策划的战略核心点。

二)创意文案:主要是将广告作品的表现及形式用完整的文字表达出来，其中，除了产生画面的构想之外，还包括广告语言的表现内容(如平面的标题、引文、正文、随文，广告语等，影视的音效、旁白、字幕、广告语等)。其中至关重要的就是新颖的创意和传神的文字表现。而这些智慧的闪光绝对不是拍一下脑门子就能出来的。这其中包括了以下内容:

1.通过各个层面，特别是swot方面深入理解，从而找出项目的核心优势。

2.把握目标消费群的心态。

3.掌握宏观政策及大市场对项目本身的影响。

4.场策划人员和设计人员保持密切联系，随时沟通。

5.市场上类似房产项目的文案及创意，力求全面加以突破。

6.获悉开发商对文案创作的要求，调整文字内容和形式。

折叠编辑本段文案写法

商家要吸引、留住消费者必须注重细节的提高和改善，而其中，文案就是不可忽视的一大细节。下面是一些能吸引买家的写文案方法:

折叠九宫格思考法

拿一张白纸，用笔先分割成9宫格。中间那格填上你的商品名，接下来开始在其它8格填上可以帮助此商品销售的众多可能优点。这是强迫创意产生的简单练习法，我也常用这种方式构思出企划案或演讲PPT的结构。

折叠要点衍伸法

把该商品型录上的商品特点照抄下来，然后每个要点后面加以延伸。如果你真的很懒，照抄型录商品卖点也可，但文字会比较没有人味，说服力道会稍差。

折叠三段式写作法

这是仿新闻学中“倒三角写作法”。第一段，请精要地浓缩全文的销售话术，因为多数人都没耐心看全文。第二段，请依照型录要点衍伸法，逐一说明该商品的众多特色。到底是点列还是一段长文章较好，要看你的文字功力。文字功力欠佳就点列式写出卖点即可。最后一段是「钩子」，主要任务是要叫人【Buy Now】，所以一般是强化商品USP(Unique Selling Point，独特销售卖点)、价格优势或赠品。

折叠编辑本段实际应用

市场研究

没有正确的市场导向，任何文案或创意都是天马行空的奇思怪想。的确，再优美的文字用在不适宜的场合中都可能导致整个策划执行的失败。一篇优秀的文案，一定是在对市场有深入的了解后方能下笔的。例如不同地区的经济发展水平、文化构成、风土人情、产业结构比重等等皆有很大差异，同一地区不同年龄、阶层人士的世界观、思维观、道德观和价值观也参差不齐，加上特定环境、特定历史背景或政策规文赋予某些项目的特殊意义，都会对文案产生深远的影响。所以无市场，文案便如枯井之蛙，其作品不仅缺乏远见，生命力也极为低下。

沟通与互助

在创作一幅作品时，常常发生这种情况:设计人员与文案人员一开始没有很好的沟通;结果是设计人员设计出来的作品文案看来好像是曲解了原意，而将文案配上去时候，设计人员又认为文案的风格与画面差入甚大。矛盾自然就出现了。其实文案和设计，乃至市场、企划、媒体等各部门工作人员都应随时保持高效的沟通。通篇来看，文案的工作是将市场的调查分析结果作为其创作的翔实论据、企划的核心思想作为其创作的指引方向，媒体投放的渠道作为其创作的特定模式，设计排版作为其创作的具体表现。因此，每一个环节都是动态维系着的。在做一个文稿之前，与各个部门广泛沟通，并做到互爱互助，才能在一个凝聚力超强的团队中展现出自己独特的个性和才华

第二篇：关于高中思想政治的生活化教学探索

关于高中思想政治的生活化教学探索

摘 要：新课程改革标准中对高中政治提出生活化教学模式，目的是让学生在学习政治知识时能更好的运用到生活中去，并对学生的思想行为起规范作用。但是目前我国生活化教育还存在一系列的问题，本文就从高中思想政治所存在的问题进行探索，并提出实现生活化教学的措施。

关键词：高中思想政治 生活化教学 存在问题以及解决措施

在传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生被教师逼着学习。随着新课改理念的深入，教学模式由传统模式改变成生活化教学模式。教师以学生为主导地位，并引导学生主动学习，但是在一些高中学校中，该模式还存在一些问题，下面就高中教学模式中所存在的问题进行探索，并提出解决措施。

一、生活化教学所存在的问题

（一）教师教学模式太形式化

目前，我国高中思想政治的课堂教学模式还保持着传统的教学模式，教师在进行课堂教育时完全没有融入新课改的标准。随着新课改的提出，教师只是在表面进行着改革，而实质上还是保持着传统的课堂教育。所以，高中思想政治教育对学生的思想并没起到多大的作用，并且教师对新课程改革的理念还不是很清楚，教师也没有足够的经验实施新课改，教师只是盲目的运用多媒体对学生进行教学，以为这样就是新课改。如此形式化的教学模式没有将新课改中生活化教学理念运用到课堂教学中，更没有对学生的思想行为起到规范作用和提高学生的思想素质。

（二）教师的素质还有待提高

新课改要求教师必须以学生为主体，但是在实际课堂上，教师是知识传授的主体，也是学生思想的塑造者。所以，教师素质的高低直接决定了学生的受教质量和思想教育。然而，在目前的课堂中，不难发现一些教师对课堂的驾驭能力还不够，如一些教师对生活化教学的理解是将高中思想政治糅合到生活中，不断的组织活动，让学生提高学习兴趣。因此，一些教师便开始盲目的组织各种活动，学生对于这些活动也是怀着好奇的心去参加。但是由于教师的素质程度还不够，无法控制学生的整体秩序，导致活动非常混乱，没有达到对学生思想教育的目的。

（三）学生没理解到生活化教学对其的重要性

要想让新课改取得成功，不仅需要教师的努力，还需要学生的参与才能使新课改发挥更高的效率，让学生的综合素质得以提高。思想政治的生活化教学在很大程度上加深了教室与学生的感情，增进了教师与学生之间的交流。所以，生活化教育普遍受到了教师与学生的青睐。但是一些学生只是觉得生活化教学模式好玩，而没有真正理解生活化教学对其的重要性。

二、高中思想政治教育的生活化途径

（一）教师改变其形式化的教学模式

一些教师在上课时盲目组织活动，与学生打成一片。表面上看来是实现了生活化教学，而实质上是在浪费时间，对于政治的生活化教学也只是走形式而已。生活化教育的主要目的是规范学生的思想行为，从而提高学生综合素质的目标。而面对此情况，教师应该适当的改变其形式化的教学模式，而是实现真正的生活化教学，新课改对高中政治的要求是教学有具有生活化、真实化、实用化。教师就应以这三个点为基准，努力实现新课改标准。

首先，教师要对学生进行生活化教学，在课堂教学中。例如教师以学生的生活为出发点，用政治知识和政治概念来为解析学生的生活所见，引导学生主动去观察生活的小事，在课堂上提出所见的事情，教师用政治知识为其解答，在很大程度上提高了学生学习政治的兴趣。并且让学生对此类事情加深印象，对社会上不好的事便不去触碰，从而规范学生的行为。教师在进行课堂教学时所涉及的政治理论以及难懂的概念，不能简单按照书本上所描述的念一遍，而是要用教师自己的话对书本知识进行分解，并加入生活实例，使难懂的理论知识通过生活化教学变得简单易懂。

其次，教师在讲解政治知识时，不能夸大其词，更不能误导学生，如在讲我国的综合国力时，一些教师为了凸显中国的综合国力夸大的说中国的综合国力马上就可以超越美国了，或者美国马上就要被中国取代了。教师所站的角度是非常好的，但是这是不真实的情况。中国的综合国力想要赶超美国，还需要继续努力。而教师这样对学生说会误导学生，对学生的思想起了反作用，教师的一言一行影响着学生，教师说大话，会对学生的思想造成不利影响。因此，教师在进行生活化教学时需要站在实际角度，讲课不能太过浮夸，要将真实的政治呈现给学生。

另一方面，教师还要注意生活化教育中的实用性，不能盲目的开展一系列的活动。虽然在一定程度上活跃了课堂气氛，但是却在很大程度上浪费了时间，并且做了无用功。因此，教师要注重课堂教育的实用性，多结合生活中的常见例子，塑造学生正确的思想观念。适当的开展活动，并在活动中将活动的主题和目的表达出来，尽可能的让学生投入到活动的同时学到更多的知识，并将学到的知识用于生活中，规范学生的自身行为。

（二）提高教师的自身素质

教师是课堂知识的传授者，学生受教育的质量的取决于教师的素质高低，在目前的政治教学中，教师的综合素质还不是很高，导致教师无法驾驭生活化教学模式。所以，教师的首要问题是要提高自身的素质，只有将自身的素质提高了，才能提高学生的综合素质，规范学生的思想行为，将生活化教学的模式进行的更好。教师在课下可以经常上网搜索有关生活化教育的视频和文章，并将其好的方法记录下来，再根据本班学生的实际情况分析哪一种方法适合对学生进行思想教育。并汲取视频上的经验，将其借鉴到课堂教学中，观察该方法还存在着哪些不足，在课下进行评价分析，思考怎样在对学生思想教育过程中避免出现这些问题。这样，在不断的进行实践、记录、分析、思考、解决中，教师的综合素质得以提升，教师更好的掌控生活化教学模式，让学生学习更多的知识的同时提高学生的综合素质以及规范学生的思想行为。

（三）让学生理解生活化教学对其的重要性

一些学生之所以喜欢生活化教学，是因为生活化教学中组织一些活动，高中生对活动比较感兴趣，因此，生活化教学就受到了学生的青睐。但是生活化教学的真正目的是让学生投入到课堂中，学习并运用课堂知识，提高学生的学习热情，从而使学生的学习质量不断上升，并且让学生在生活中不断约束自己的行为，提高学生的综合素质，树立正确的人生观、价值观和世界观。生活化教学对学生的发展有重要作用。此时教师应引导学生正确认识生活化教学的真谛让学生明白社会即是课堂，课堂也是社会的道理，生活化教学将课堂知识融入到生活中去，对学生自身的思想有很大的影响，学生在生活化教学中不断提高自身的独特见解，对其以后出入社会有很大的帮助。如在学习法律的时候，教师要让学生多关注社会所发生的事，教师站在法律的角度上给学生明确的分析，让学生在以后遇到事情时能用法律来保护自己。

结束语：

教师在进行生活化教学时，将理论知识展现到社会生活中，不能夸大其词，更不能虚假宣传，要充分尊重事实。并且在生活化教学的实施过程中，要让学生充分认识生活化教育对学生自身的重要性。只有实现高中思想政治的生活化教学，广大高中生的思想道德素质和政治素养才能不断提升。

第三篇：经典研读之高中诗歌教学探索

经典研读之高中诗歌教学探索

宣武分院附中

高颖

作为文学的一种体裁，诗歌在高中语文教材中占有相当大的比重，因为诗歌除了完成语文教学任务外，还在潜移默化、转变学生的思想以及对学生进行关注教育、培养形象思维、能力等方面有着不同于其他文本教学的特殊作用，是高中语文教学的一个重要方面。诗歌的教学理念首先应该体现高中语文新课程的基本理念，即全面提高学生的语文素养，培养学生的母语应用能力、文字欣赏和审美能力、探究学习能力，促进学生均衡而有个性地发展，同时构建开放、有序的语文课程；其次还要体现文学的价值观、人文教育观和现代人才观。也正是因为这个因素，把握高中语文诗歌教学理念，选用适当的教学方法，以便更好地发挥诗歌的美育作用，就成为高中语文教学应当重视的一个方面。下面我重点从诗歌方面来谈一谈高中经典研读的教学探索。

一、诵读和吟唱

以高一现代经典诗歌教学为例。诗是诗人个性化创作的结晶，是一种个人情感的流露。不一定每篇诗都是跟当时的社会背景或者是政治因素有关联，高中学生正处在思维最活跃的年代，对一首诗歌的理解有偏差是正常的，但即使有偏差，也应该善意地去指出，才能使该学生在以后学识不断增加、社会阅历丰富之后真正领悟该诗的含义，所谓感悟是具有瞬间性的。在指导学生理解新诗时用开放性的思维和态度，引导学生充分发挥自己的想象力去感触诗的纯与美。对于新诗产生与发展的脉络、风格与流派、重要的作者以及诗歌创作的背景、创作方法、鉴赏规律等都是有必要讲解的，对于一些字词的讲解就省去，毕竟新诗的用词绝大多数是我们生活中常用的词语，如果也像古诗那样讲解一些字词的意思难免会使学生厌恶。所以以指导学生诵读为主。指导学生诵读的方法有多种，听录音、听范读、齐读、分散读、自由读、请朗读好的同学示范读„„可根据条件和学生水平自由灵活地选择其中的一种。反复地有感情地诵读，是学生对一首诗进行体会感悟的基础，从诵读中使学生“玩索其语气，规仿其声调。”抓住诗歌的音乐美特征指导学生诵读，可以感受到和谐上口、铿锵悦耳的音乐美，有助于理解诗歌。如毛泽东的《沁园春 长沙》，在诵读这首词的时候语气是随着诗人的情感变化而不断地在变化着，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍„„谁主沉浮？”在词的上阙诵读中注意语调节奏，突出诗中所表达出来的那种远近结合、动静交错、绿红辉映的景致，能够使听者脑海中浮现出多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月„„浪遏飞舟？” 在这个地方的朗读感情极为重要，读出诗中的气势，才能表现出“同学少年”的以天下为己任、改造世界、创造新天地的战斗精神，才能读 懂诗中那种豪情壮志。一首好诗，一个优美的句子，一个经典的词语，都必须反复诵读才能入其境、得其趣、悟其味，才能增强学生自己对诗歌的感性认识和建立比较个性化的评价标准。在语文教学中坚持朗读训练就将文章语言转化为自己的语言，形成语感，丰富词汇，掌握语法规则。这种影响是潜移默化的，是在朗读的过程中慢慢积累沉淀形成的。与此同时，它还有利于学生主体意识的唤醒，和学生情感的积极体验。特别是那些抒情性极浓的诗歌（散文）就很好的体现了这一点。徐志摩的《再别康桥》是一首表达依依惜别深情的抒情诗，学生初学难解其内含之美，故在教学中用音乐（轻柔、舒缓的乐曲）营造出氛围，再辅之朗读，朗读时既要读出轻柔、深沉、淡淡的忧伤之韵，又要读出轻盈、弹跳式的节奏，努力表现出一种梦幻般的情景。这就能使学生在渐染熏陶中感受到诗意境的美，领悟出作者内心的忧思，形成正确的语感。尽管课时非常紧张，我还是在日常教学中坚持指导学生诵读。如果没有这种教学方式的介入，教师再怎么精妙的分析和解读都只能是 “空中楼阁”，学生并没有真正感受到语言文字的优美，情感上的震撼和熏陶，更无法准确领悟作者的思想感情。

当然，仅仅是靠课本中所选取的那几篇新诗来提高对新诗的诵读体会是远远不够的，在这种情况下，我积极指导学生诵读课本外的一些现当代名家经典诗作，如徐志摩、舒婷、戴望舒、闻一多等人的作品，指导学生课外诵读的时候也要针对学生的喜好去介绍，学生对新诗从量上便有了积累，比较喜爱学习诗歌了。

另外，我鼓励学生将诗词唱出来。在课堂上我唱出了《滚滚长江东逝水》，《虞美人》，《满江红》、《偶然》等等我拿手的歌曲，受到学生的喜爱。本学期的开篇正是诗歌单元，学生在班级日志中写到：“

二、理解和鉴赏

以高中古典诗词研读为例。现在有一部分高中生对古典诗词学习的认识本身就存在着一定的偏差：有的学生“长一点的诗歌，学起来费时费力，又难懂，学了就忘”许多同学看到课后“背诵”两个大字就顿生反感，让他们自觉静心背背古典诗歌是不容易。而实际上要想在嘻嘻哈哈的笑闹中轻松学好语文同样也是不太现实的，要想在学习中取得成效，本身需要投入大量的时间和精力。有的学生“学古典诗词落伍了，不够现代”不好好学习我国古代的优秀文学作品，我们就愧对于祖先，愧对于血管里流动的中华民族的热血。但学生主观上没有认识到这些，他们受流行文化的影响喜欢流行歌曲，却不知有许多歌词都是由古典诗词改编而来的。有的学生“为了考试，我愿意在语文课堂上读读古典诗词，在课外我从来不读这些诗词”这些学生很实际也很纯粹，他们学习古典诗词就是为了考试时的得分。抱着这种应试心理，学生就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背，至多背几句“名句”“考点句”。《课程标准》中指出：“加强诵读涵永，在诵读涵永中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。”古典诗词的研读不应该是机械的、生硬的，教师应尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主学习中养成能力。我想让学生产生并保持学习古典诗词的热情，进而养成基本的欣赏能力，在古典诗词课堂教学中，就要实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。已经有很多老师在这个方面做了专题的研究。由于古今语言、音乐的差异，情感表现方式的差异，很多歌词作者往往不拘泥于古典诗词的原来的字句，而将其作为一种据以再创作的素材，或者整句地沿袭，或释其大意，或用其意象，或取其情境，使之与新创作的歌词有机地融合起来。例如黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，明朝清风四飘流„„”——《新鸳鸯蝴蝶梦》。显而易见，这是以李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》一诗为蓝本的。我们对照李白的原诗：“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”——《宣州谢脁楼饯别校书叔云》不难看出，黄安词基本上是李白诗句的沿袭和化用，但二者所表现的主题有了一些变化。李白抒发的是古代知识分子怀才不遇的抑郁苦闷，而黄安表现的则是现代人不求天长地久，只求今天拥有的爱情观。

将古典诗词的“原版”和流行歌曲的“翻版”比较鉴赏引入课堂，为古典诗词研读打开了另一扇窗。在鉴别中，借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。例如：学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并且展示了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》（杨慎《临江仙》）歌曲和歌词，借助音乐体味和感受这首词和苏轼的词异曲同工，同为咏史怀古，也各有千秋。学习苏轼的的《卜算子·缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放并且展示了台湾的周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情；而周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在爱与愁之间的伤痛。

我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学目标固然很重要，但我认为更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教材，那么最好的教材也会成为束缚 教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

三、尝试和创新

新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合。课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。

在高二年级我负责指导研究性学习的两个小组，其中一组的课题是《中国古典诗词中的女性魅力》。古往今来描写古代女性魅力的诗词很多，让我们领略到不同时期的女性生活、情感、服饰等方面不同之处。有很多方面，无论古代还是近代，女性以其独具的魅力占领了文学殿堂的一片土地，包括外表上的外貌美、姿态美、神态美、服饰美等等，也包括内在的文学素质与涵养。学生从自己最感兴趣的方面入手，研读大量的诗词，确定选题，完成了小论文，令人欣喜的是学生在自选角度内形成了自己的研究成果，题目靓丽新颖，展示出的才华出人意料。从学生的研读过程和成果来看，学生真切地感受到了古典诗词中蕴含的丰富的女性美，传统文学走近了学生的内心世界，提升了学生的综合素养。

在下一阶段的教学中我想进行以下的尝试。

将我在说课学习中的一节预设性专题研究型说课《豪放词意境赏析》，应用在现实的课堂教学中。自苏轼开创豪放词派以来，豪放词以其壮美的意境、慷慨激昂的感情，感染了一代又一代的读者。成为艺苑奇葩，为中国文学长廊构建了一幅幅壮丽的图画。高中语文课本也选取豪放词引导学生诵读赏析。主要集中在高中语文新教材第一册第一单元、第四册第二单元以及语文选修课本《中国古代诗歌散文鉴赏》中。模块教学就是试图打破传统的单篇教学模式，根据模块教学的特点，将每一单元中数篇课文作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系列的教学活动。鉴于此，我再次开发利用已有的课程资源，试将几首豪放词作为一个整体，通过诵读、比较、探究，做了一些深入的思考，挖掘出豪放词的共性，力求带领学生探究学习豪放词意境构建方面的规律，整合成一个关于豪放词意境教学的板块。意境是诗的灵魂，它是诗人与读者共同创造的。借此让学生在诵读赏析中对豪放词的意境特点有一个比较系统、完整的认识和理解。在高二古诗词鉴赏专题中讲授，力求为高考诗歌鉴赏题的复习提高奠定坚实的基础。根据诗歌教学的特点，把目标定位在“赏析”上，意在引领学生通过分析豪放词意境的特点，按照一般到特殊的认识规律，使学生能尽快地领悟豪放词 的意境，欣赏壮美的意境，获得美的享受。进一步拓展，也是借此培养学生赏析诗歌意境的能力，使他们从中获得美的熏陶。根据学生现有的知识和认知水平，让他们诵读诗歌不难，但让他们把零散的知识归纳起来，找到豪放词意境构建的共性的东西，对豪放词的意境得到一个系统、完整的认识，则很不容易，于是把豪放词意境特点的归纳作为教学的难点。为了巩固归纳的知识，使学生学有所练，加上高考也有关于豪放词意境的赏析题，此处与高考诗歌赏析题链接，选一首豪放词让学生赏析。如此也可以做《婉约词意境赏析》等。

在高三年级我重点以高考题为例，进行了系统的归纳和复习，以专题复习为主，如《古诗鉴赏复习课》；针对我校学生的答题中语言表述不清的问题，《高考古诗规范化答题》。学生成绩有较为明显的提高。

以上是我在诗歌教学实践中的点滴感受，谢谢大家批评指正。

第四篇：高中英语口语教学的现状和探索

新课程背景下如何提高学生的英语口语水平

广西民族高中 陈晓平

【摘要】英语作为一门语言，交流和沟通是它最基本的功能。中学英语新课程标准也指出，英语教学就是要培养学生的语言表达能力和交际能力。所以，在中学英语教学中，如何提高学生的英语口语能力成了英语教学的关键问题。本文立足于新课程改革的要求上，根据笔者的教学实践经验，对高中英语口语教学的现状进行了分析，并对提高学生英语口语表达能力的策略进行了一些探索。

【关键词】高中英语

口语教学

现状

策略

一、高中英语口语在教学中的地位

《英语课程标准》中明确指出高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和国际交往创造条件。英语课程的开设，是提高民族素质，培养建设人才的需要；是振兴科技，繁荣经济，推动社会全面进步的需要；也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的需要。随着中国与世界的联系越来越紧密，在国际上的影响越来越大，具有一定的外语能力成为了现代社会人际交往需要的一项基本原则，而看一个人是否掌握一门外语，在很大程度上是看他能否用这门语言进行交流。新一轮高中课程改革顺应时代发展的要求，将培养学生的口语能力提到了新的高度，要求学生不仅要提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，还要增强语感，学会利用语音、语调表达意思。

二、高中英语口语教学实践中存在的问题及其原因分析

我国的英语教育虽然发展多年，但在实际的教学中却偏重读、写能力的训练，学生口语表达的培养还差得很远，许多学生不具备口头交流的能力。另外，由于长期受到以教师为中心的传统思维的影响，教师主宰课堂的一切，一堂课的大部分时间都耗费在语言点的讲解中，学生只是被动的接受，师生间缺乏必要的交流互动，口语课也习惯了多听少说，几乎成了英语听写课或英文背诵课。因此，提高学生的英语口语表达能力迫在眉睫。

归根究底，这些现状的形成主要有以下几个因素的影响：

（1）考试制度的导向。考试是教学的重要组成部分，考试的内容和形式对教学内容和方法起着极大的导向作用。现行的英语考试制度偏重于笔试和听力，大多数地方没有进行口语考试，即使有，也只是作为一个参考的分数而已，在这一“指挥棒”的指挥下，教师自然 1

而然把授课的重心放在语法知识点的讲解上，而忽略了对学生语言运用能力的培养。

（2）教师素质的问题。口语教学的实施关键在于教师，教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而由于师资水平的限制，英语教师师资队伍水平参差不齐，教师的口语水平偏低，有些英语教师甚至是非教育专业毕业的，语音语调不准确，这对培养学生的听说能力是很不利的。

（3）教学方法的滞后。虽然很多英语教师都坚持尽可能用英语进行课堂教学，但据我的观察，这些教师的英语输入也仅是停留在向学生提问，让学生回答问题，操练一些已有明显答案的问题上，或转述一些大家共知的事实。这种口语活动根本不是交际活动，这种做法只是对学生的口语能力起到一个促进的作用，但却忽略了语言的情境性，学生还是不懂得在不同场合使用恰当的语言结构表达特定的语言意义，因为无法顺利进行正常的交际。

（4）语言环境的缺乏。我们的学生不是生活在英语的语言环境中，他们的周围都是方言和普通话，在日常生活中不存在语言障碍的问题，这也使得他们对口语的训练不以为然。除课堂上老师的要求外，他们几乎不会再使用英语，大部分的时间都用在语法规则和词汇的学习上，于是就出现了很多的“哑巴英语”、“聋子英语”。

三、提高高中学生英语口语表达能力的策略

（1）端正教学指导思想，培养新型师生关系。英语作为一门语言，其本质就是交际。因此，在教学中，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言，即将培养学生的听说能力放在第一位。有些老师担心听说训练会影响笔试成绩。其实，学生的听说能力增强了，也能加速读写水平的提高。所以，我们首先要走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行自如交际的能力。此外，在英语口语教学中还应建立起新型的师生关系。这种新型的师生关系主要是在思想上树立新的教学观念，通过师生间的对话，通过教学反思来形成良好的课堂氛围，提高课堂学习效率。新课程也强调，教学是师生间的交往，在教学过程中师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互分享彼此的知识经验。一方面，教师在课堂上是领导者，指导者，但不是独裁者，教师起的是组织教学活动，指导学生学习的作用；另一方面，教师也是参与者，教师与学生一起进行互动，能与学生建立平等的朋友关系，能让课堂气氛更和谐。

（2）提高教师自身素养，坚持进行英语教学。教师具有很强的示范作用，良好地教师形象会对学生有着深远的影响。英语是学生所接触的第二语言，如何透彻的理解英语，教师就是一个很好的媒介。作为英语教师，教师有义务提高自身的英语水平，用标准、流畅的语言来发音，为学生学习做好示范作用。同时，还应该有较好的文化素养，在教学过程中真实地

传达学习信息，为学生学习提供有益的帮助。而新课程标准要求的其中一项教学原则是“尽量使用英语，适当利用母语”，这就要求教师要坚持用英语组织课堂教学，这不仅便于学生进行口头模仿，也有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。一开始学生可能不太习惯，这时教师说的速度可以慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受，学生熟悉了教师的语言后，就能融入英语的氛围，体会到英语的交际能力，从而达到实际运用的能力。没有足够听的实践是不可能开口的，所以教师一定要坚持说英语，坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。

（3）丰富课堂教学方法，增强学生学习兴趣。教无趣，则必不乐学。学生的学习兴趣跟教师主观上的努力是分不开的。因此，教师要选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐，化解难题，突出重点。根据教学内容，教师可以灵活采用游戏、唱歌、模仿、演讲、表演等多种方式导入新课；利用简笔画、录音机、投影仪、多媒体等教学设备辅助教学；采用情景扮演、小组讨论、知识竞赛等方式组织课堂教学活动，使学生兴趣盎然，乐于开口。同时，教师在授课时应尽量挖掘与教学内容有关的文化背景引入课文中去讲解，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而带动他们对英语的学习。需要指出的是，在这一过程中，教师对学生及时的肯定和鼓励是极为重要的。学生之所以不敢开口说英语，主要一个原因就是怕出错，这时，老师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞扬，都能极大调动学生开口说英语的积极性，树立起学好英语的信心。

（4）组织多样课外活动，创设英语交流氛围。国外教育学家雅克.哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”校园是学生的乐园，在英语教学中，我们也要注意利用这个教育环境，给学生以用“语”之地，通过组织形式多样的课外活动使学生的英语交际能力得到持续发展。例如组织一次英语话剧表演，让学生自编、自导、自演；或是举办一场英语演讲比赛，让学生在竞赛中既听又说，会话能力自然能够提高；还可以来一次配音比赛，利用多媒体等教学设备制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话，这样不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高学生交际的水平。或者在校园内设了一个“英语走廊”或“英语角”，给学生提供更广阔的学习空间，鼓励学生在此用英语与其他同学进行交流，提高学生使用英语的准确性。除此之外，让学生制作英文版的手抄报、黑板报、宣传栏等，也有利于促进他们对英语的学习和使用；还可以通过远程网络资源的共享，让学生欣赏一些经典的外国电影、话剧、歌剧等，通过耳濡目染地接触英文，逐渐培养他们的英语语感，以此来促进英语口语的学习。

总之，学习英语口语不是一蹴而就的事，教师教口语也不是一朝一夕能完成的事。要想改变高中英语口语教学的现状，提高学生的口语水平，就要彻底改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，采取灵活的教学方法，想方设法创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，并用发展的眼光去进行教学，这样才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。【参考文献】

[1]《普通高中英语课程标准》[M]，人民教育出版社。[2]李庭芗主编：《英语教学法》[M]，高等教育出版社。

[3]彭秀茹，《英语口语教学探究》[J]，《辽宁师专学报》，2005年第1期。

第五篇：高中作文评改模式之探索

高中作文评改模式之探索

传统的作文教学一般遵循这样一个过程：命题→指导→写作→批改→讲评，这是一个以教师为中心的封闭式教学过程。批改作为作文教学的一个重要环节，以往的做法都是“精批细改”。教师累，学生却不领情，瞟一眼分数就束之高阁了。为此，我们不得不深思，问题出在哪里？我们路在何方？缺少学生参与意识的“少、慢、差、费”的作文评改模式，不仅严重挫伤了学生写作的积极性，而且让教师本身深受其苦害，苦不堪言。

叶圣陶老先生曾指出：“改作文的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重在培养学生自己改的能力上。”我们应该转变观点，明确批改是老师和学生共同的事情，更多地把批改的主动权归还给学生。对此，我试着就作文教学的评改模式做了一些有益的尝试，每次作文不再是由老师一人来批阅，而是进行了多种方式的作文批改的探索。第一种方式是互评。根据教师任课的实际情况，在同学之间开展了互评和班与班之间相互评阅的活动；第二种是小组合作评阅。即是以小组为单位，进行集体评阅。第三种是专门评阅小组评阅。这种评阅方式，一方面可以丰富作文课外活动内容，以提高学生的写作能力；另一方面也可以将评阅小组作为老师评阅作文的副手，以减轻教师的工作量。第四种是“自己找人评阅”，就是让学生自己找至少五人分别为自己打分、写评语，提建议等。当然这所有的批阅都是在学生基本上掌握了作文评阅方法的基础上，进行了有目的、有步骤的训练。动员学生参加评价作文是充分发挥学生的主体能动作用，而又将教师的主导作用及时地、恰到好处地贯彻到作文评阅中去，既解放了教师，又提高了学生的评价和写作水平。现以“小组合作评阅”为例加以说明。

一、批改的时间要尽早。张爱玲说，出名要趁早，批改作文也要尽早。能有多早就多早下手，讲究的就是一个“快”字。没有连堂的话下了作文课就改。以确保讲评的时间尽可能早，打铁就要趁热。

二、确立评改目标，指导评改方法。

1、明确评改目标。学生每次作文训练都有明确的训练目标，作文交上来之后，我一般根据写作目标先把全部作文浏览一遍，了解学生作文的大致情况，并作适当的记录，便于讲评。然后根据训练目标，挑选一定数量问题比较集中的代表性作文作为评改的重点，一般是2-4篇，其他作文在小组内交流批阅。

2、范例导引，明确方法。对初次评改的学生而言，应给以方法上的具体指导。我一般采用的是范例导引的办法，把我选定的作文从整体上加以修改，对写作目标则进行全方位的重点评改，然后把学生的原作和修改后的作文用导学案的形式一同下发，让学生在比较中领悟和学习评改的方法技巧。

3、评改的要求。

（1）个人要求：一是认真批改，批语恰当，40字左右，有旁批，有总批，有分数，错别字、优秀语句、典型材料等在文中随时标出。

二是在总批后面签上自己的名字。

（2）小组要求：一是总结小组作文的普遍的优点和不足。如议论文的开头、事例、论证、深化等等精彩之处和存在的问题，要有实例展示。

二是要选出一篇范文；如果没有，就共同合作修改造就一篇。说明推荐理由。精彩之处用红颜色标出；修改的地方也用别的颜色标注，说明修改原因。

三、小组合作，互动评改。

1、范文作者展示习作。介绍自己的构思过程、审题立意、选材方法等，要求学生提前做好准备，并合理的利用多媒体展台进行讲解，课前老师也可把重点评讲的作文制作成课件，便于讨论交流和讲评。

2、交锋时刻。习作作者介绍完，让其他同学畅所欲言，发表自己的个人见解，提出合理化的建议，也可采用“答记者问”的形式，让习作作者逐一回答同学们的提问，现场气氛往往十分火爆，甚至争得面红耳赤、不可开交，此时，老师要注意引导，特别是往写作目标上引。如议论文观点和材料的统一问题，议论文的说理方法等，既是学生作文的难点，同时也是争议较大的地方，让学生在交流中明确写作真谛，在争论中明辨是非。评改时尽量不要面面俱到，攻其一点即可。

3、教师理论指导。让学生交流评改，教师不是臵身事外任逍遥，而是课前做大量的准备工作，特别是对于训练的目标，更要有具体的理论指导，让学生交流讨论完毕后，有一个较深层次的理解，从而进一步指导自己写作。

四、反思升格。

1、评后修改提升。经过一节课的反复学习、评改交流，学生对自己的作品一定会有一个全新的认识，应抓住契机，特别是训练重点应结合评语认真地修改，并及时的把自己的反思诉诸笔端，写完后可以再和评改者交流，可以是口头的，也可以是书面的，形式最好不拘一格。

2、作文升格训练，优秀作品和优秀评改展评。学生习作交上来后，老师要认真审阅各组的评改情况，评出优胜评改小组和优胜个人，对评改重点把握不准，态度不够认真的要给予个别指导，使其限期改正。在评改中暴露出来的严重问题要进行局部升格甚至全文升格，以期真正达到训练一次提高一步的目的。另外对于优秀的作文一定要通过各种方式进行展评，如果能把一学年的优秀作文积累起来，就是一个班的作品集，也是一本成长记录。据说李镇西老师，每教一级学生李老师都会为学生出一本班级史册，其重要的内容就是学生习作，这对学生来说是多么宝贵的一笔财富啊！这也是青春的见证。

总之，近几年来，我通过摸索，在作文评改方面做了一些试验，得到了一些意想不到的收获，但也存在一些困惑。只要我们抓住时机，不断总结经验和教训，就能从繁重的作文批改的工作中解脱出来。而学生对作文参与其中，对作文讲评充满期待，无疑是他们写好作文的巨大动力。这是师生的双赢。