语文句子结构_主谓宾分析

第一篇：语文句子结构_主谓宾分析

一．句子类型

句子按照不同的标准，有不同的分类。按句子结构，可以把句子分为单句和复句。单句又可以分为主谓句和非主谓句。主谓句是指由主语和谓语两部分组成，带上一定的语气和语调。例如“我们胜利了！”“今天好天气。”非主谓句 是指由词或短语加上一定的语气、语调构成，没有主谓之分。例如“多么壮美的河山！”“真太妙了！”

复句是由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立的单句即分句组成的句子。例如“自然是伟大的，然而人类更伟大。”

按句子用途、语气可以将句子分为四类：（1）陈述句：告诉别人一件事。例如“他按时到达目的地。”（2）疑问句：向别人询问某事。例如“我们去哪呀！”（3）祈使句：要求别人做某事。例如：“请勿攀折花木。”（4）感叹句：表示自己某种强烈感情。例如：“啊，我真高兴！”

二．单句

1．单句的成分

句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

成分

作用

符号

主语

一句话的陈述对象，提示“谁”和“什么”

双划线

谓语

对主语的陈述，回答“干什么”和“怎么样”--

宾语

动词谓语中心语的支配对象

波浪线

定语

主语、宾语的修饰语，标志“的”

（）

状语

谓语的修饰语，标志“地”

[ ]

补语

谓语的补充成分，标志“得”

〈 〉

2．句子的主干

句子的主干，就是把句中定语、状语、补语压缩后剩下的部分。

提取句子主干的方法：

一般说来，动词、形容词、动词性短语、形容词性短语、主谓短语可以单独成句，而名词、代词、名词性短语、介宾短语不能单独成句。

2．复句的分析

用符号法分析二重复句，例2：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（缺宾语：应在“敢搏”后加“精神”）

例3：为精简字数，不得不略加删改一些。（附加成份赘余：“一些”与“略加”重复，可以删掉一个）

4．结构混乱

例1：《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。（句式杂糅：把“为„„所欢迎”与“深受„„欢迎”两种句式糅在一起，应为“深受广大消费者欢迎”）

例2：牧童牵着牛在吃草。（语句杂糅：把两句话的内容糅到一句中，应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”）

5．表意不明

例1：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（指代不明：“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，指代不清。）

例2：北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。（句子歧义：北京图书馆收藏的究竟是章太炎所著的书，还是章太炎所收藏的书？表意不清。）

6．不合逻辑

例1：他是多少个死难者中幸免的一个。（自相矛盾：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢”？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）

例2：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（强加因果：凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）

中考对病句的考查不要求考生死记病句类型，只要会找出毛病并修改即可，因此在熟悉主要病句类型的基础上应多做练习，掌握辨析与修改病句的方法。下面简单介绍辨析语病、修改病句的方法。

辨析病句的方法：

1．语感审读法

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。

2．紧缩法

去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。

3．逻辑意义分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从条理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

4．排除法

修改病句的方法可以归纳为四字诀：

增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）

修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。

中考典例

1．（北京）每项有两句话，意思不一致的是（）

A．获得是一种满足，给予是一种快乐。

获得是一种满足，给予何尝不是一种快乐！

B．一时的错误不会毁掉一个性格坚强的人。

一个性格坚强的人不会被一时的错误毁掉。

C．因为物种丰富、生态平衡，所以环境更美好。

环境因物种丰富、生态平衡而更美好。

D．这个小区的建设规划，没有可取之处。

这个小区的建设规划，不无可取之处。

答案：D

解析：D选项中的

解析：辨析病句。A句成分赘余。“首先”与“

第二篇：主谓宾教学过程

定（的）

状（地）

补（得）定（的）

主

谓

宾

时地

程度

补同状

各位同学、家长，大家上午/下午好！欢迎大家来参加满分作文的公开课。老师：同学们，现在大家都几年级了啊？ 同学：五年级、六年级„„

老师：平时大家的作文文采怎么样啊？ 同学:„„

老师：嗯，有的同学说还可以，有的同学说不太好，那今天老师教给大家一个高中生才会的知识点，学会后，不好的同学会变好，好的呢则会更好，大家想不想学啊？ 同学：想！

老师：好的，同学们，我们在学英语句型结构的时候，老师提到过主谓宾吗？ 同学:提到过„„

老师：嗯，其实我们中文的句型结构也有主谓宾（边说边在黑板上书写“主 谓 宾”三个字。下面我写一个主谓宾结构的句子——老虎吃老牛，（建议不写板书，提高课堂教学效率，每个老师根据自己的情况而定，如果写板书，在总复习阶段务必擦掉，最后课堂黑板上只留十八个字）此处可以写板书：马上书写在黑板上，“老虎”写到主语下面，“吃”写在谓语下面，“老牛”写在宾语下面，大家看，“老虎”就是主语，“吃”是谓语，“老牛”则是宾语，好的，同学们也来模仿老师说一个主谓宾的句子。一个接一个的问学生。好的，现在给大家五秒钟的时间，把你刚才说的句子记在纸上。

大家刚才说得都很棒，其实一个完整的句子除了主谓宾的结构外，还有主谓结构的，比如我游泳（把“我”板书在主语下面，把“游泳”板书在谓语下面），谓语后面没有宾语，但是照样是个完整的句子。这时有的同学可能会问，为什么我游泳不是主谓宾结构的呢，很简单，因为它不能变成被动句，老虎吃老牛就可以变成被动句。那么同学们模仿我说一个主谓结构的句子一个接一个的问学生。大家看，“游泳”是个不及物动词（动词后不能直接跟宾语的动词），如果把“游泳”换为“漂亮”（板书上“她漂亮”把“我”写在主语下面，“漂亮”写在谓语下面，“她漂亮”这句话是不是也是个完整的主谓结构的句子啊？）同学：是

老师：所以主谓结构的句子有两种形式，一种是谓语是不及物动词，一种是形容词。这样，老师说一个主语，你们给加个形容词谓语好不好？先随便说几个，比如：大象、狐狸、老虎、黄牛„„，逐个问学员，让他们加形容词 同学：„„ 老师：熊猫 同学：„„ 老师：猪 同学：„„

老师：知道为什么熊猫和猪都一样又懒又爱睡觉，人们却对他们的评价不同吗？

同学：„„

老师：因为长相很重要（笑）

老师：同学们，现在我们学习了主谓宾和主谓的句型，但是作文写成这样显得句子太单调了，老师再给它加个成分，让它增加点文采。在主语和定于前板书“定（的）”字，看老师刚才的句子，如果说“凶猛的老虎吃瘦弱的老牛”，那么“凶猛”和“瘦弱”便是定语，同学们，模仿老师在你刚才的句子上加上定语（挨个提问）。注意，定语后面大部分有“的”。这里注意使用举一给三技巧，比如举出一个例子：他跑步，强壮的/瘦弱的/年轻的/苍老的/十二岁的/勇敢的/胆战心惊。

老师：同学们一个个都是文采飞扬啊，那么老师再给大家介绍一个句子成分——状语，板书在谓语前面，状（地），现在老师把自己的句子加上状语——老虎狼吞虎咽/大口大口/凶猛/急匆匆/慢吞吞/慢悠悠地吃老牛，是不是比原句更生动了呀？好！现在给你的句子加上状语（挨个提问）

如果谓语是形容词，前面也是可以加状语的（板书状语程度，在谓语前方下侧），比如她十分漂亮、她特别漂亮、她很漂亮，上了满分作文后，大家可以不用这几个很普通的词。同学们还可以加上什么呢？ 同学：„„，老师：“好的，同学们加了不少，老师再给大家补充几个，很/十分/非常/太/相当/超级/极其/变态/异常/惊人/异乎寻常/超乎想象/百里挑一/难以想象/沉鱼落雁/闭月羞花。大家想象一下，如果形容一个人懒惰、勤劳、聪明、强壮，这里面是不是也有很多词可以通用呀。” 除了谓语前面的状语外，还有2种状语，时间状语和地点状语(在主语下面板书上“时”和“地”)，如一天下午，在森林里，老虎吃老牛。这样是不是更加具体了啊？好，你们也给自己的原句上加上时间状语和地点状语吧（挨个提问）。

现在我们学习了主语、谓语、宾语、定语、状语，那么老师出个句子考考大家——十三岁的我第一次见到活着的黑人。

老师：主语是什么呢?

同学：„„ 老师：谓语？

同学：„„ 老师：宾语？

同学：„„ 老师：定语？

同学：„„ 老师：状语？

同学：„„

老师：同学们悟性很好，找得非常准确。

那么同学们，如果把“老虎狼吞虎咽地吃老牛”改为“老虎吃老牛，吃得狼吞虎咽”，是不是一个意思啊，只是“狼吞虎咽”这四个字的位置变了，第一个是在“吃”的前面，第二个在“吃”的后面，放在后面，它就成了补语。但是“地de”就换成了“得de”。再列举两个例子，比如他飞快的跑步，他跑步跑得飞快，他慢腾腾的走路——？也就是说在状语第一种形式——修饰动词的时候，“地de”和“得de”客户互换。

我们看到，状语还有时间和地点两种情况（手指黑板上那两个字），比如，清晨操场上，他跑步。清晨操场上就是状语，这句话改成，他跑步，在清晨操场上。在清晨操场上就变成了补语。这就是，补同状。（在谓语和宾语的中间下方板书“补同状”）。同理，大家看看在“草原上，骏马飞驰。”主语是？（骏马），谓语是？（飞驰），大家看看在“骏马飞驰在草原上。” 在草原上就变成了——（补语）。

状语修饰形容词的这种情况，一般不可以直接改成补语，要用长补语补充说明。比如她十分漂亮，改成她漂亮得十分，就有点怪了，不能这么改，对不对。应该改成“她十分漂亮，漂亮得让同班女生想把她毁容。” “十分”是状语，“漂亮得让同班女生想把她毁容”就是补语，补充说明到底“十分漂亮”到了什么程度。（此处应该不时地指黑板上的句子成分位置）

咱们还是回到原句，如果说“老虎吃老牛，最后把老牛吃得只剩下了一副骨架，十分凄惨。”这样一听，是不是觉得老虎简直太凶猛了，句子更生动了呀？老师是不是在“吃”后面加了一个很长的句子？那么这个就是长补语。

再比如，他饭量很大，一顿早餐就吃了十五个小笼包再加二碗粥。这个句子中，那个部分是补语呀。

再比如，她很漂亮，漂亮得使后妈派人追杀她。这个也用了长补语，这个她是谁呀？ 同学：白雪公主（故作惊讶状，某某同学的知识面好丰富哦）好的，今天老师讲了主谓宾定状补，大家有没有学会啊？ 同学:„„

老师：那我们做个小游戏吧（把原来的例句擦掉，再板书上“他跑步”），同学们，现在我们分成两组，一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成悲伤跑步的样子，另一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成喜悦跑步的样子。大家轮流说，每次只可以给句子加一个成分哦，在学员说句子的时候，老师要不断指黑板上的定状补，提示同学们可以加哪个成分。说完句子后，再问一遍学员，每个词分别是什么成分，强化记忆。

例句，清晨，强壮的他在操场上飞快地跑着，跑了十圈，跑得气喘吁吁，汗流浃背。家长会后，瘦弱的他在街上飞快地跑着，躲避着妈妈的追杀。

可以在同学们说完句子后，老师再补充这两句，以便增加课堂气氛，问问同学们那个词分别是句子的什么成分。

再来一个游戏（板书上“他吃饭”），一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成一个高富帅吃饭的样子，另一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成一个矮挫穷吃饭的样子。

例句：傍晚，帅气的他在五星级饭店优雅地吃饭，（饭后给了服务员500元小费）。大家看，这样高富帅形象跃然纸上了吧。

寒冷的冬夜，衣衫褴褛的他在街边狼吞虎咽地吃着冰冷的剩饭。（一边吃一边想，我当初为什么没有报名学满分作文呢？引发哄堂大笑）

同学们，我们学习语文，是为了提高成绩，改变你们未来的生活的。你们以后也会“在五星级饭店优雅的吃饭”

总结语：好的，同学们，今天大家学会了“主谓宾定状补”句子成分，这可是高中生才会的语法知识。我很高兴的看到，大家把他吃饭，他跑步这三个字、全无文采的句子延伸成了二三十个字的句子，文采飞扬。

日后我们可以把这个知识点用到作文中，每句话用上两到四个修饰语，使我们的句子不再空洞，而是具体生动；一个句子一个修饰语不加，是小学二三年级水平，加一个修饰语，是小学四年级水平，加两到三个修饰语，是五六年级甚至初一初二水平。我来验证一下我们学习的效果哦，“我学习”，怎么加词进行修饰呀。“深夜，刻苦的我在认真地学习。”“课堂上，认真的我在聚精会神地学习。”看，这样文采是不是就好多了。（看情况，也可再加“他走路”，也很容易加词的）

今天，身为小学五六年级的你们，在一节课内掌握了高中的语法知识，我为你们感到自豪，语文学习只要掌握诀窍，一点都不难。你们写句子用上这个技巧，多加练习，就已经赶上甚至超过初一初二的师兄师姐。好的，今天的满分作文公开课到此结束！

1、主谓宾造句

2、主谓*2（熊猫、猪）

3、定语原句造句，举一给三

4、状语（地）

5、状语（程度）*6-8

6、时地（主语下方）

7、十三岁的我第一次见到活着的黑人（找主谓宾、分定状语）

8、补语（地和得互换）

9、补语（长补语，饭量大，漂亮得毁容以及白雪公主的冷笑话）

10、扩句（他跑步，一悲一喜）

11、扩句（他吃饭，一富一穷）

12、夸学员领悟力高，学习效果好

词/修辞，表，里 字、词、句、段、篇 807793069@qq.com

第三篇：简单句之 主谓,主谓宾, 主系表

简单句之 主谓，主谓宾，主系表

1，主+谓 He comes.He goes.The sun rises.Modest benefits.2,主+ 谓 + 宾 I love English.I go to school.补充：及物、不及物动词

及物：必须加宾语。

不及物：

1）+ 介词+ 宾语 2）单独存在

3，主+ 系 + 表（名词/形容词）Tom is handsome.Tom is a cat.系动词 1）be

2)感官动词：look / seem / sound / taste / smell / feel 3)状态动词：

保持：stay / keep / remain / maintain

改变：become / turn / come / go / get / grow

第四篇：主谓宾教案(张晶)

主谓宾结构

一、教学目的：

1、掌握主语、谓语、宾语的概念；

2、学会对主谓宾结构的句子作结构分析。

二、教学重点：

1、主语、谓语、宾语的概念；

2、主谓宾结构的结构分析。

3、教学难点：

概念的具体化、形象化

四、教学过程：

1、Greeting and Roll-call

2、Warm-up

3、Presentation：

A、引入：板书我的一家周日作息时间表，如下↓

My Family’s Sunday

9:00

Have breakfast(We)10:00

Sweep the floor(I)

12:00

Cook the meal(Mother)

14:00

Read his newspaper(Father)16:00

Wash my clothes(I)20:00

Watch TV(We)

23:00

Go to sleep(Mother and I)引导学生造句，进而引出主谓宾结构 B、讲解概念：

①主语：主，即主体、主要。主语即句子要表达、描述的人（或事）。一般名词由名词、人称代词等充当。板书： 名词：XXX（Jane等）

人称代词：I, You, He, She, We, They

②谓语：即谓语动词，说明主语的动作或状态。一般由动词充当。位于主语之后。提问举例所学动词。

③宾语：表示动作的对象。一般由名词充当。位于谓语动词之后。C、口头+笔头练习：

●以讲述QQ农场引入，汉译英造句，例如我有一个农场，我买种子；浇水；养狗；收获果实；出售果实等等。并找出各句中的主语、谓语、宾语。

●分组，各举例写出主语、谓语、宾语，任选三人造句。找出各句中的主语、谓语、宾语。

4、Review

五、教学方法：

讲解，归纳，口头、笔头练习

六、教学检测： 造句、竞争

银河大道教学区

张晶

第五篇：句子改错主谓一致

SAT 文法中的主谓一致

根据ＳＡＴ历年真题以及官方指南习题，主谓一致的句子改错题又可以分为五大类：１ 迷失主语 ２ 复合主语 ３ 单数原则 ４ 关系从句 ５ 倒装结构

１ 迷失主语：

即修饰主语的成份过长，难以辨别真正主语。因此很难判断谓语动词的形式。例一 A group of yachts with brightly colored banners flying in the wind were entering the harbor.在这个句子中很少有同学能够认识到真正的主语是a group，yachts with brightly colored banners 以及flying in the wind都是对其修饰的成份。因此根据主谓一致原则，谓语动词应用单数 was entering 而非were entering。

在这里Sally 告诉大家，SAT文法中经常有 名词一 of 名词二 的结构，在这样的结构中，核心名词是 of 之前的名词一，判断谓语动词要用 单数还是复数是根据名词一来决定。

例二 French mountain honey made from linden blossoms, which are sometimes called ‘lime blossoms’, have a distinctively citrus flavor.在这里真正的主语是 honey，和谓语动词之间相隔了一个分词短语：made from liden blossoms 和一个定语从句： which are sometimes called ‘lime blossoms’,因此谓语动词应该用单数 has 而非have。

例三 Despite the heavy rain, the television reporter, accompanied by her loyal film crew, were willing to wait outside the hotel until the delegates finished their meeting.该句中，主语和谓语动词之间有一个插入语：accompanied by her loyal film crew, 真正的主语 the television reporter, 因此谓语动词为 was 而非were

2、复合主语： 顾名思义，复合主语就是有两个或者两个以上的主语，这是我们应该跟不同的复合主语选用不用的谓语动词。

一般情况下复合主语有以下几种情况： A． both…and…(谓语动词使用复数)B． neither…nor;either….or;not only…but also….(谓语动词根据就近原则选用相应形式)例一 Our genetic make-up and our personal experience make us who we are.在这个句子中，降到了 genetic make-up 和 personal experience 两个方面做主语，因此谓语动词应该使用复数形式 make。

例二 Either a novel by Isaac Asimov or one by Arthur C.Clarke are going to be discussed at the next meeting of the Science Fiction Book Club.该句主语是一个either…or 的句型结构，要根据就近原则决定谓语动词单复数，因此应该是is going 而非are going。永远单数原则

有些词语修饰主语，谓语动词永远使用单数。这些词为：each，every，either of;neither of 例： Because neither of the dolls were in its original box, the pair would not be worth as much as

the toy collector had hoped.因为词句用了neither of 的结构，因此谓语动词要用单数 was 而非were，尽管dolls 紧跟谓语动词。关系从句中的单复数 关系从句又叫定语从句，意思是定语从句中的谓语动词形式由此从句所修饰的名词单复数决定。

例一： Thanks to the strength of the bonds between its constituent carbon atoms, a diamond had exceptional physical properties that makes it useful in a wide variety of industrial applicants.该句包含一个定语从句_ that makes it useful in a wide variety of industrial applicants.该从句中的that 指代的是physical properties 是复数名词，因此定语从句中的谓语动词应用复数形式 为 make 而非makes 倒装

倒装意为着谓语动词放在主语之前，谓语动词的单复数形式由放在其后的主语决定。例一：Over that hill are thousand of bison.该句中介词短语 over that hill 不能做主语，因此该句为倒装句，真正的主语是thousand of bison，因此谓语动词为复数形式：are。

例二：Riding on the bus were a dozen commuters.句子里面 a dozen commuters 是主语，谓语动词用were

例三： Across the street from the new bookstore and coffee shop were an old, dilapidated playground whose broken equipment and overgrown weeds attested to long neglect.不难看出，这是一个介词短语提前的倒装，真正的主语是 an old，dilapidated playground，谓语动词当然要用单数形式：was。