谈如何构筑音乐与心灵之间美的桥梁

第一篇：谈如何构筑音乐与心灵之间美的桥梁

谈如何构筑音乐与心灵之间美的桥梁

【摘要】 音乐 教学是小学 教育 的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育要把激发学生的 学习兴趣贯彻到教学始终，对低年级学生以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。

【关键词】音乐教育 审美 教学 创新 探索

在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面 发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接 影响 着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。[1]

在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。教师运用 艺术 载体――音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。

以审美教育为核心的音乐教学法的探索

“音乐教育不是音乐家的教育”。目前 的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”(美国著名教育家、心 理学 家穆塞尔语)的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。

1.塑造美的心灵

德国诗人，音乐 理论 家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也创造不出伟大的东西。”对人类心灵――情感美的表现，是音乐家美的基本特征之一。这个特征使音乐美成为最内在、最纯净，与人的心灵最能直接相通，最为耐人寻味的一种艺术美。基于小学生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给与展示，以缩短学生与音乐之间的距离。否则不易引起学生注意力的高度集中，使其对音乐的理解失之于肤浅。这就需要音乐教师通过教学起到一个桥梁和纽带作用。使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田。而情感则渗透在教学的每一个细节，每一个角落，教师一个关切的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物细无声的教育效果。

如二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》的课上，浙江杭州某老师采取了这样的教学 方法 ：1.1导入： 出示图片，谈话。

师：他是谁呢?(或许有些已经叫出来了)在他身上又发生了一些什么故事?大家都很想知道吗?请你静静地听，然后把你了解的、感受到的告诉大家。

1.2欣赏：《歌唱二小放牛郎》

听音乐(请学生说说你了解的)

(1)、他是谁?

(2)、从音乐中你感受到什么?(谈音乐情绪)

师小结：是啊，我们二小是个勇敢的，令人可敬的小战士，今天老师要带着同学们学习二小的歌曲，让我们一起来感受二小勇敢的精神。(注：英雄伟大牺牲精神，音乐的赞颂之美可以打动学生的心。)

1.3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1学习歌谱

教师弹旋律唱谱，学生跟唱;学生随琴用“啦”哼唱熟悉歌谱;

要求：学生学谱过程中突出二四拍节奏的强弱 规律。

1.3.2学习歌词

第一段歌词：你仿佛看见了什么?你还知道些什么?

(我仿佛看见了山坡上有一群牛在悠闲地吃草，放牛的小孩却不见了。我还知道放牛的小孩不是因为贪玩，把牛丢在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)请同学们用歌声来表示。(唱第一段歌词)

王二小到哪儿去了呢?(唱第二段歌词后回答)

(让学生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓励：如：王二小此时正躲在树梢放哨、正给敌人带路、已经摔死在大石头上了、已经牺牲了……)

师：对，此时的王二小很可能正在山冈上放哨，他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做?(指导学唱第三、第四段,突出音乐要素中速度等)学唱第五段，你觉得这是一个怎样的王二小?这又是一群怎样的敌人?

此时的二小已经牺牲了，如果你是那复仇的八路军，你会怎样歌唱王二小?如果你是那得救的老乡，你的心情会怎样?让我们一起来歌唱六、七两段!

1.3.3小结：

同学们，通过这个歌曲的 学习，告诉了我们一个小英雄王二小的故事，下面请同学们随着 音乐 一起来完整地把这首歌曲演唱一遍，注意故事发生的各个阶段情绪的变化。(随音乐齐唱歌曲)

1.4对比欣赏，感受合唱 艺术 的魅力。

要求学生在听赏中注意不同情绪的变化，呈现对音乐作品中速度、力度、情绪的理解。

分析 ：乐段 ： 1 2 3 4 5 6 7

速度 ： 中-中-稍快--快-中-中-中

力度 ： mf-mf-f-f-mf – mf-mf

情绪： 悲伤-稍紧张-紧张-更紧张-愤恨悲痛-颂扬-怀念、哀思

感受合唱曲的艺术魅力>分段欣赏：

第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛;第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫荡;第三段更为紧张，速度也稍快，旋律作了变化;第四段由于情绪 发展 的需要，歌词与曲调都作了较大的改变与发展;第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小的光荣牺牲;第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示对英雄的哀思之情。

1.5 总结

要求学生将王二小的故事用各种形式告诉身边的人。

通过这个案例，我们可以看到，当学生沉浸在美的教学氛围中，并把音乐作品折射出的优美、壮美、甜美……人类 社会 千姿百态的美所感动，就会产生心灵中真、善、美的连锁反映，就会产生情感的升华。

2.提高审美情趣

高尚的审美情趣表现为健康、纯正、明朗、自然，它体现出文明社会的人的精神力量和文化修养。而音乐审美中的低级趣味则把精神性的审美活动降低为官能情欲的满足，把获得生理快感作为惟一的终极目的。在这个意义上讲，音乐审美情趣的高尚健康或者庸俗低级，不仅仅是个人的兴趣和爱好，它还直接 影响 着人的思想境界和精神文明程度。音乐教师应把音乐作品中的优秀之作介绍给学生，让学生在音乐中聆听出美的感觉。

有一则《叫卖调》的欣赏课例：为了增强学生的审美体验，教师特意在课堂上创设了“集市一角” 的叫卖场景，一时间，吆喝声、讨价还价声、打招呼声等等交织在一起，有效地创设了一种“叫卖场景”，学生学习的兴趣相当浓厚，在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心理体验，审美情趣得到了发展。

在音乐 教育 活动中，学生们无论是唱、奏、听都要求注意力集中，而且要调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与，即所谓“全神贯注”。教学中学生演唱或视谱的过程实际就是训练集中注意力的过程，而且知觉和动作要相互协调，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生通过读谱与视唱记忆的训练，提高了学生反应力的敏捷程度和整体记忆能力。

[2]正如法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是文学，一把是数字，一把是音乐。

音乐教育以审美为核心。在教学中我们要努力养成学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。

参考 文献 ：

[1] 李燕 略论音乐对青少年成长的作用[J] 河北师大学报(教科版)2001，(2)

[2] 卞爱美 艺术教育与人才素质培养[J] 六安师专学报 2000，(3)

第二篇：构筑美术与音乐之间的桥梁

构筑美术与音乐之间的桥梁

很显然传统的教学模式已不能再适应时代的要求。如何在教学中更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性；如何使学生在愉快的气氛中度过每堂课，全面提高各方面的素质，是新课程改革的主流。在小学艺术课教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。为了更好地活跃课堂教学气氛，让学生在学习过程中体验学习的乐趣，更好的促进学生多元智能的发展，我进行了让音乐走进美术课堂的尝试。

一、确立美术、音乐相通的教学理念，是培养适应性学生的基础。

当代各个发达国家从提高学生整体素质的高度提出了艺术教育的目标要求，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使学生在创造艺术形式的过程中获得美感体验。美术与音乐教育的根本目的并不在于它们本身，而是通过艺术教育促进学生多元智能的发展，以利于学生积极灵活地适应21世纪的社会变化，使学生在未来社会中学会生存。

美国心理学家霍夫曼有把情感对认知的作用进行了概括认为，情感不仅可以组织回忆，情感体验还可以导致赋予这些事件以相应类别的情感。美术与音乐都是借助于情感对学生进行教学、教育的；他们的共同点都是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受真、善、美的艺术真谛。因此，我认为美术课、音乐课不仅要学生掌握画、唱的一定技巧，而且要通过画、唱来使学生领悟艺术的奥妙，与艺术家产生情感的共鸣，从而净化学生的心灵，使学生的审美情趣和思想情操的到提升。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一只美妙的乐曲。诗中有画，画中有诗。难怪有人说，绘画是凝固的音乐。音乐是绘画的芳姿倩影。这些足以说明美术与音乐之间有着一种必然的内在联系，他们是一对孪生姐妹，相互交融、相互净化，共同陶冶人们的情操，充实人们的精神生活，培养人们热爱生活、热爱艺术、热爱生命的热情，并不断地使人们在生活中发现美、创造美。实践也证明，美术和音乐融合，可以达到图音并茂、声色俱全的效果。如在上美术欣赏课时，将绘画配上音乐，使学生对静止的画面产生动态的感受。把美术和音乐结合起来，可以更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术想象力与创造力。我们教师应该认真地思考如何把二者更加灵活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓励学生去积极地寻找各自不同的表现方法。除了美术与音乐的相互配合外，美术与其它艺术形式比如与舞蹈、与表演等也都可以很好地融合在一起。

二、创设美术、音乐交融的教学情境，是激发学生想象和创造的源泉。

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏、活动和学习。古今中外，许多画家在美术创作中也都有这样的体验。当创造出现滞涩时，听一曲典雅的音乐，随着旋律的起伏，体会那种“高山流水”般的音乐所蕴藏的无限生机。待情致感发时，再提笔一气呵成、泼墨挥洒高山流水画卷，画中自然也会流露出无尽的旋律与韵味，使山川河流之美跃然于纸上而栩栩如生。

美术教学也如此，音乐以其明快的旋律，不仅能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而且可以让学生用自己独特的方式想象，来宣泄自己的情感，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。１９８３年召开中日教育交流恳谈会期间，我国代表团在考察日本幼儿园时看到，幼儿在学画乌龟之前，教师先引导他们听一段表现乌龟律动的音乐，并要求他们按音乐节奏模仿乌龟爬行的动作，然后再让他们进行绘画创作。这种情境，旨在通过音乐刺激，使幼儿更好地激发起想象能力和创造能力。

三、采用美术、音乐互动的教学方法，是促进学生多种智能共同发展的手段。

采用美术、音乐互动的新的教学方法，给学生全新的视听享受，调动学生各种感官的参与，促使学生在大脑中建立审美对象的清晰表象，提高感知速度，并在潜意识里对其审美对象产生美感，提高教学效率。例如我教一年级上册《鱼儿游游》一课时，开始教师把各种形态的鱼的画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受；接着再播放一曲圣·桑的《水族馆》，钢琴中流泻出色彩绚丽的琶音，推动晶莹的明澄的水波微微荡漾。弦乐和长笛在透明的高音区，奏出委婉连绵的旋律，像是五颜六色的金鱼在水中飘浮，学生活跃起来了，情不自禁地和着乐曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鱼游水的动作。最后，钢琴奏出急速的半音下行乐句。弦乐缜密织出不尽的音网，波荡起伏，像是一阵清风吹皱一池春水。乐曲在渐次平静的水花中结束。当学生安定下来后，我再引导他们观察黑板上各种鱼的形状及颜色，然后再播放钢琴曲《水族馆》；随着欢快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀，开始构思。至此，学生进行绘画创作已是水到渠成了。一时间，“视、听、唱、奏、动、写、记、创”八大要素中的大多数都在课堂上表现得淋漓尽致。由上可见，根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把美术、音乐的因素和谐地融为一体，启发学生“画歌意、唱画境”，即用画笔把歌曲的意境描画出来，用歌曲把图画的意境抒唱出来，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。

总之，教师要深刻理解美术与音乐的内涵，认真研究和构筑美术与音乐教学间的内在联系，使两者在教育中发挥更好的功能。素质教育呼唤乐趣结合、美音结合、演创结合、师生和谐共处、同有高尚美感的艺术课。

参考文献：

1.施良方、崔允漷主编的《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》。

2.钟启泉、崔允漷、张华主编的《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要〉解读》

3.教育部基础教育司组织编写的《美术课程标准解读》

中山路小学

张旭

第三篇：沟通是心灵与心灵之间的桥梁

沟通

沟通是心灵与心灵之间的桥梁，沟通是两个人倾听对方心声。随着年龄的增长，我们与父母之间的沟通变少了，取而代之的是饭后的一声声震撼心灵的关门声，是我们和父母之间的沉默和争吵。

我的爸爸妈妈一直很看重我的学习成绩，其实，我知道他们也是为我好，可是有时候我也需要一个属于自己的空间。我想有一个自己的学习的时间，我想有一个自己的休息时间„„可是，我的这些想法都只是藏在心里，并没有和爸爸妈妈说，说出来怕他们生气，又说我什么不想好好学习，什么翅膀长硬了，不听话„„

爸爸妈妈，我已经学会安排自己的时间了，你们可以放心了，我知道自己的任务是什么，作为一名学生，我当然知道我的首要任务是学习，但是，我也需要休息，我也要玩耍，毕竟我还是一个小孩子„„

爸爸妈妈，一次考试没考好并不代表我永远都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你们不要再责备我了，不要在因为一次没考好就对我板着脸了，你们这样我的心情只会更加的低落，爸妈，不要再因为我一次没考好，你们就为我找补习班，我知道你们是希望我能够学的更好，但是，我希望你们能够听一听我的想法，我需要你们耐心的倾听„„

爸爸妈妈，我会做一个好孩子，我会认真的做每件事情，我会好好的孝敬你们，只是爸爸妈妈，我希望你们对我多一点的信任，给我多一些机会，有足够的时间让我证明给你们看，让你们看看你们的孩子是多么的精彩„„

爸爸妈妈，其实我也很优秀，只是你们没有发现，请你们不要在再我的面前说别的孩子又取得了什么样的成绩了，我知道你们是希望我也可以像别人一样的优秀，但是，你们知道吗，你们无意间伤了我的心，我需要的是你们对我的鼓励啊！

爸爸妈妈，我多希望有一天我们面对面坐下来心平气和的谈一谈自己的心声，可是，每一次，您都说还不快写作业去，您不知道，多少个黑夜我一个人躲在角落里默默的流泪，你们对我的期待，对我的要求，如巨石般压在我身上，压的我喘不过气来„„

都说沟通是心灵与心灵的桥梁，可是，为什么和父母沟通却那么的难呢？为什么我们和父母之间会存在着“代沟”呢？让我们一起坐下来和父母谈谈心，把我们心中想的告诉父母，让父母知道我们的想法，让父母了解我们，也让我们走进父母的心灵，听听他们是怎么想的。我相信，我们一定能够和父母做朋友，父母也一定能够改变！

沟通

沟通是人与人的交流，是心与心的对话。有时它无需繁琐华丽的语言，只要你肯敞开你的心扉，让别人去拥抱你的热情，那么也许只要一个眼神，一个微笑就足以让人感到有一颗真诚的心在他面前跳动。

妈妈曾经对我说：“男孩子应敏于思而讷于言。”由于这种观念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承认，我并不是一个关于交流的人。这一点在我的生活中已留有不少遗憾，使我差点失去一个真诚的朋友，那就是他。

有时我们彼此保存那句“珍重”，天界虽大，但在我们心中总有边界，就像人与人之间的距离，彼此的爱就在咫尺。为何不用“沟通”这根红线使我们零距离相处？

天上众星璀璨，但他们都有着遥远的界限。天上人间是两个世界。我们相处，有过隔膜，也有过零距离的沟通。生命之海源源流淌，每朵浪花之间都有他们彼此的联系。在我们冷落他人时，是否感受到一颗心灵被摧残。我们必须用真诚来看待他人，快乐是反射的，用你的爱抚摸他人心灵上的创伤，你是幸福的。虽然性格的内向使你与„沟通“为敌，但打开你开闭的心幕，世界原来如此美好。大气与阳光产生了雨露去滋润万物，生物界的锁链是循环的。

记得看过这样一篇感人的故事：男主人公不幸成为植物人，但在这之前他与女主人公有一个誓天的诺言——忠于爱情。她没有弃他而去，她相信他也一定会遵守他们的誓言，坚强的活下去。每天她都在他的床边细语周围的变化，畅想他们的未来，回忆他们一起走过的快乐时光。时间一天一天地过去了，一就是十几年。但令人惊讶的是，这时的他——一个与她有了心灵感应的植物人奇迹地“活”了。他说的第一句话就是：“我遵守了我们的诺言，我们为彼此而活。”一句“为彼此而活”，他们已有了心灵的沟通。事物总会诱发奇迹！沟通一片蓝天，风光无限美。

孤独和寂寞永远都是一对伴侣，跨越心灵上的那座陡崖，面前就是一座平坦大道。我们有失意的日子，有回忆的时刻，有憧憬的瞬间，为何把时光轻轻流逝，不给“沟通”多留一些存在的空间，冲破心灵的障碍？原来我们都是那样随和，我们都是生命的漂流者，在浩瀚的海洋中我们都需要陪伴一起走到海港的朋友。

因此我们需要沟通交流我们才能更好的与他人交往。

第四篇：爱,架起师生心灵之间的桥梁

爱，架起师生心灵之间的桥梁

人们常说，学生是一块未经雕琢的璞玉，遇上技艺精湛的雕刻师就会成器成宝。哪一位老师不想让自己的学生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能领会到其中的乐趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人们的认可，学生的爱戴。我从踏上讲台的那一刻起，就深深地明白教育的伟大意义和自己新肩负的崇高历史使命，常常告诫自己说：“教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识或人格缺失”。为力求自己在工作中不出现任何差错，我努力加强政治思想和业务理论学习，并自修了大学本科学历，全方位提升自己的综合素养。自参加工作以来，十几年如一日，在三尺讲台上无私地奉献着自己的青春，用真情和爱心浇为学生铺就成长的道路。

一、勤学习，更新观念；重研究，勇于实践

老师是学生的榜样，有什么样的老师就可能有什么样的学生，学生总是把老师的一举一动当成标准，是样板。所以我深知自己言行的影响力，在工作中严格遵守教师职业道德规范，敬业爱岗。同时注重学习，因为我深知这是个飞速发展的时代，知识在我们生活中天天更新，一天不学在知识上我们就可能有漏洞，就有可能给学生的知识不全面。在学习中，时时把握住时代的脉膊，用最新的理念，最新的知识武装自己。在短短的几年中我参加了各项继续教育的培训，学习实践了许多成功的方法和经验，终于找到了适合自己的教学方法和路子。

二、倾真情，浇灌学子；献爱心，转变学困生 做什么事都不是一帆风顺的，做老师，做班主任最难的就是如何引导和转化学困生，尤其是毕业班，就更难了，通过十几年的工作让我明白了，师生之间是要以心换心的。

在班务管理上，要以身作则，严于律已，深入学生、家庭、社会了解本班的实际情况和存在的问题。前年我所带的一个班，纪律差，学风不浓，学困生和玩劣学生多，接班后，针对学生的不同情况采用不同的方式对学生引导、教育。有的是因家庭关系的原因厌学，有的是因为自身的基础太差不想学，也有的是因为智力的原因失去信心。摸清了班级的情况后，我制定了切实可行的班务工作计划，利用班队会举行了很多有针对性的主题班会。为了改变部分学生爱上网打游戏机的坏习惯，在课余，周末我深入网吧了解学生的情况，又收集了许多电视，报纸上的生动事例讲给大家听，用这些活生生的事实来教育学生，让他们明白高中生打游戏机的害处。同时我还要求学生每人至少收集一个网络游戏毒害学生的事例，举行了“生活中网络好与坏”主题辩论会。还让学生写了“网络在我的生活中”的作文和“远离网吧”的宣誓书，使学生正确认识网络，专心学习。

我深知一个学困生对班级的影响，更清楚转化学困生的重要性。于是决定从最差学生身上着手，起到以点带面的作用。例如，去年班上有个叫张硕的同学，特别调皮、贪玩、厌学、打架，交结社会闲杂人员，在学校影响很坏，也给班集体的管理带来了负面影响。经过家访，我了解到这位学生的父母教育手段非常简单粗暴，久而久之让他产生了不信任他人、仇视他人的想法。一家人的生活来源就靠他父亲每月寄上几百元钱，生活很艰难。针对这些情况我采取了以下措施：首先指定了专人帮忙他学习；然后再和他的家长沟通思想，要求他经常打电话回家，使他能做到主动和父母沟通，从而他渐渐感受到来自家庭的关心、父母的爱；再抓住他头脑灵活的特点给他创造表现自己的机会，使他有了自信心。一有时间我就和他谈心，跟踪了解他在生活和学习中的进展。给他讲父母生存的艰难，做子女的不应该再为父母增加负担，只有他学习好了，才让家里人少操心，才能为家里减轻压力。我还利用放学时间为他补课，尽量让他能在短时间内赶上其它同学。通过一学期的努力，终于有了回报。张硕的学习不但赶上其他同学，而且在学习雷锋的活动中被评为先进个人，受到了学校的奖励。现在的张硕已经考上浙江商学院。

在现在我所带的班级中有为叫陆海芹的同学，她的父亲是位残疾人，不能参加任何劳动，母亲是从云南嫁过来的，身体也不好。家庭贫苦和现状使她产生了自卑的心里。同时生活上也有很大的困难，我掌握了这种情况后，我决定每月资助她一些钱，帮助她度过这学期的难关。我的这种做法使她感受到了来自他人的爱，渐渐的她爱说了，脸上也有笑容了，学习成绩也直线上升。

三、流血汗，任劳任怨；常鞭策，终得硕果

爱一行才能钻一行，对教育事业的爱和对学生的爱让我在工作中不计得失，不懈的钻研。连续几年的毕业班使我已经习惯了快节奏地工作，忙碌地生活，始终以满腔地热情投入工作。当别的同志因出差时，当学校的工作安排不开时，我都毫无怨言地接过重担，现在我一周有24节课，属于超负荷工作，但我从不喊累叫苦。

不断的学习和实践，丰富了我的实践经验，也提高了我的理论基础和教学本领，使我在教学这块领地越干越爱，越干越钻。随着新课改的深入我很快更新了观念，不断摸索制作运用课件，积极利用网络资源上课。曾多次承担校内外观摩课，示范课教学任务，与此同时，我还积极总结撰写教学论文，其中《师爱，是开启学生心灵的钥匙》、《浅谈如何实施讨论式教学，激发学生的创造意识》分获市一、三等奖。

虽然我取得了许多成绩，工作上也得到了领导的肯定，但我并不因此满足，因此而止步。我觉得社会在不停的进步，科技在不断的发展，特别是在新课程改革和实践正在运作之中，自己只有不断的探索，不断的更新自己的知识，才能跟得上时代的步伐，才能满足教学的要求。如今，我又以满腔的热情投入到了新课程的改革与实践的洪流中去了。我深信在不远的将来一定会取得新的更大的成就。

第五篇：体验是架起学生的生活与心灵之间的桥梁

体验是架起学生的生活与心灵之间的桥梁

[关键词] 体验 生活 心灵

低年级《品德与生活》的教学,使我深深感受到一定要从真实的生活源头出发,引导学生用自己的感官去认识,用自己喜欢的方式去体验,要以活动为纽带,引导他们用自己的思维去触摸,用自己的心灵去感悟,多方位地体验,成了架起学生的生活与心灵之间的桥梁。

一、在家庭生活中体验

生活是学生天天经历着的,儿童天天都要和家庭中的成员进行交流,从父母及家庭的其他成员那儿获取大量的信息,接受着他们从现实社会的各个层面带来的教育营养,而学生的许多品质与习惯都是在家庭里养成的。在教学《我为家人添欢乐》一课时,我要求学生在课后完成“我为家人做一件事”的系列体验活动。(1)陪爷爷聊天;(2)帮妈妈做一件力所能及的事情;(3)奶奶如果生气了,怎样让奶奶开心;(4)做一份水果拼盘,请爸爸妈妈品尝。这次活动,收到很好的效果,家长们纷纷打电话说:“孩子懂事了,知道体贴父母了”。的确,孩子们都从亲身实践中体验到家长的辛劳,获得了家庭生活的真实感受,真正明白了要孝敬父母的道理。

二、在情境中体验

根据小学生的年龄特点,我觉得充分发挥榜样的形象魅力,引导学生养成良好的道德习惯是一个最好的选择。如在《看我多精神》一课的教学中,我从图片导入,给孩子播放了一组国旗护卫队战士升国旗时英姿飒爽的图片,并用极有感染力的语言讲述解放军叔叔是怎样刻苦练站功的。再给学生观看他们自己在做操、上课时的录象,让他们看看、说说谁坐(立)得有精神,便成为大家的榜样。这为学生自觉纠正自己的不良姿势打下基础。

三、在社会实践中体验

要让儿童形成良好的品德,就必须让他们参与社会实践活动。实践活动是一种融说教于体验中的活动教育,能够调动学生参与学习的积极性充分发挥他们的精神,强化德育内容,激发学生内心的波澜,从而触及心灵,生成情感,自发地形成自律的行动,养成良好的个性品德,如在教学《春天在哪里》一课时,我让学生扮演成小燕子、青蛙、桃花、柳树……通过学生亲自观察春天,并用自己喜欢的表达方式记录下来,传递给同伴们。学生们通过“找、说、做”的表演方式找到了春天,从中也培养了他们的创新能力,使他们真正感受到在大自然中的乐趣。

四、在合作中体验

让学生自由组合,更能培养孩子的合作意识、合作能力、合作精神。如在《学做小雄鹰》一课中,有一个合作拼图的活动。我把学生分成6组,要求每个同学完成其中的一部分,在规定的时间里合作完成拼图的任务,同学们兴致勃勃。而结果是拼出来的图形,千齐百怪,有的成形了,有的拼走了样,同学们你埋怨我,我埋怨你。我及时引导学生找出合作失败的原因,然后组织学生进行第二次活动,这一次学生吸取了第一次的教训,每组都拼得像模像样。通过前后两次的拼图活动,学生深深感受到只有合作,才能产生超过个人的力量,才能给大家带来愉快的体验,才能战胜困难获得成功。

强化体验,是增强学生品德与生活教育实效性的重要途径,只有通过亲身参与和直接体验,学生才能在自主探究的过程中获得真知,促进自我发展。