(杨天兰)《我要的是葫芦》案例（5篇）

第一篇：(杨天兰)《我要的是葫芦》案例

《我要的是葫芦》教学案例

尹王中心小学 杨天兰

一、设计理念

开放式的学习环境，重点培养学生主动的、探究的、合作式的学习方法，可把课堂交给学生，教师的作用放在适时地向学生提供材料和教给获取材料的方法，并对难点问题进行引领性分析。

二、教材分析

这篇课文是一个寓言故事。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

三、学情分析

我所教授的班级是二年级的孩子,他们思维活跃，对语言文字的热情很高，并具有初步识字、朗读和合作学习能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，需要老师加以积极有效的引导。

四、教学目标：

知识与能力目标：

1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法目标：

1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。

2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。

情感态度价值观目标：

1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。

五、教学重点、难点：

重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

六、教法学法

基于教学目标 的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

七、教学过程：

一、激趣导入

1.同学，昨天我们已经预习了我要的是葫芦这篇课文，今天老师带大家去摘葫芦宝宝好吗？分成两组，看看哪组同学摘的葫芦最多。

（课件：字加上拼音）开火车读字；去拼音读字，读对的得葫芦。

3、现在，让我们继续学习这篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

生：“我”是谁？

生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？

生：那要到葫芦了吗？„„

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件）hu lu teng xie zhi

葫芦藤花谢了治一治

ya ding sai lin

蚜虫盯着比赛邻居

2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

三、图文结合，自读感悟。

（一）学习第一自然段。

1、孩子们，让我们走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）

自由读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。

4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：看一次？生：每天看几次。

师：对，强调看几次。生再读。

5、小葫芦长得好吗，课文中用了哪一个词来形容它？（可爱）哪个小朋友能用赞美．喜爱的语气来读读这三句话。（哪个小朋友能把小葫芦读得更美？让人一听就喜欢上它。）

（二）学习第四自然段。

1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是„„告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。请看图（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（三）学习第二、三自然段。

1、为什么那么可爱的小葫芦会变成这样呢？看图示（课件：）

2、师:他为什么没得到葫芦呢？默读课文2、3自然段，找出相关的句子。

3、生说，师出示句子：

（1）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！师：“有几个虫子怕什么！”那个人心里想的是怕还是不怕？（学习句子转换）课件出示

生；课件出示；（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。）师：谁能读出不怕虫子的样子？（一生读、齐读）（2）师：邻居见了，是怎么说的？请看大屏幕。

出示句子：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。

（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。

读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？

生：用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。师：“快治一治”是什么意思？ 生：赶快想办法消灭蚜虫。

师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？生：他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。（3）师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？ 生：劝说、惊讶/奇怪、不以为然

师：“叶子上的虫还用治？”种葫芦人认为该治还是不该治？（学习句子转换）出示课件 师：种葫芦人相信邻居的劝说吗？ 生：不相信

你能读出不相信的语气吗？（2生个人读）

（4）师：我们来分角色读读这段话。（师、男、女生分角色读）从读中体会感情。

4、师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？

5、师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。师小结：邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。

6、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

（四）拓展探究

1、种葫芦人没有及时治理叶上的虫子，导致小葫芦一个一个都落了。这是为什么呢？请看大屏幕，让我们先来看看叶子与果实之间的关系。（出示课件，讲解：植物的根从土里吸收营养和水分输送给茎，也叫藤，茎再把这些营养和水分输送给叶子，同时叶子还能从太阳光里吸收更多的营养，叶子就把自己吸收到的各种营养和水分输送给果实，果实就会长得又大又饱满）。

师：如果葫芦的叶子上生了虫子（边说边板书：葫芦 叶子 虫子），葫芦会怎么样呢？（边引导边板书：营养 吃 间接伤害）

2、同学们，现在你知道种葫芦人错在哪儿了吗？

3、是的，如果种葫芦人懂得这些科学知识，他还会犯这样的错误吗？（板书：不懂科学知识）如果他听取了邻居的劝告也不会有这个结果（板书：不听别人劝告）。

八、总结明理

同学们，学了“我要的是葫芦”这个有趣的寓言故事，你知道了什么？(教师小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的，叶子长得好，果子就长得好。事物之间是有联系的，要乐于接受别人的正确建议，有错就改。)

九、想象拓展

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（„„），于是，他赶紧（„„）。

过了几天，叶子上的蚜虫（„„）。小葫芦（„„）。

十、板书设计

我要的是葫芦

叶子（长满）葫芦（可爱）一些蚜虫

变黄了

落了

事物之间有联系，要虚心听取劝告

十一、教学反思

弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：

1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

在设计上充分利用阅读材料给学生自读、自学的空间，这才是以学生为主体的课堂，这才是学生做主导的课堂。注重从图片中感受人物心情，引导学生读好课文，引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。

第二篇：《我要的是葫芦》教学案例

《我要的是葫芦》

——小教 某某某

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认读“葫”、“芦”、“藤”、“哇”、“挂”、“盯”，区分“哇”和“挂”，理解词语“葫芦”、“蚜虫”、“赛过”。

2、轻声的朗读训练。

3、初步品位带感叹号的句子。教学重点：

1、学会第一二自然段的生字新词。

2、词语的朗读，注重轻声的朗读训练。

3、品位感叹句，读出感叹语气。教学过程：

一、师生互动，揭示课题。

1、教师让学生上黑板画葫芦。

2、今天我们学习的课文里，有一个人也想要这葫芦。课题就是《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦字，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

师：今天，方老师来跟大家一起学习。在上课之前，老师想请几个小朋友上黑板来帮个忙。帮什么忙呢？请每人画出一个葫芦。谁愿意？都知道葫芦长什么样子的吧？（请几位学生上讲台）哦，不知道的同学等会好好看看他们的画。

师：好，都画好了，这是你们送给我的葫芦，老师非常喜欢。今天，我们学习的课文里，有一个人也想要这葫芦，课题就是《我要的是葫芦》。(板书课题

14、我要的是葫芦)请大家看课题，芦字念第二声，但是在“葫芦”一词中，念轻声，“葫芦”跟着老师念，葫芦——葫芦——。很好，大声齐读一遍课题，14、我要的是葫芦，起——，再来一遍。

二、学习第一自然段，认读生字词，品读各句。

1、学生自由朗读课文，边读边标出生字，画出新词。教师出示生字词，进行教读。芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

2、分析第一自然段各句子，在学生画的葫芦的基础上，教师问，学生答，教师在黑板上完成“一棵葫芦”。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。挂: 本课是结的意思。为什么用“挂”，不用“结”？指出第一自然段中两个葫芦的不同含义。第一个是植物的意思，第二个是指葫芦的果实。

3、品读“多么可爱的小葫芦哇！”，注意读出轻声的语气，体会感叹语气及“那个人”对葫芦的喜爱之情。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。引出“那个人每天都要去看几次。”。

4、全班有感情地朗读第一自然段。

师：真响亮。现在请同学们打开课本，翻到63页。大声地朗读第一自然段。注意在读的时候画出生字和词语，好，开始——。谁找到了生字？把他们念出来——（教师把学生念的生字贴在黑板上：葫芦藤哇）。

师：恩，大家朗读的时候都很认真。谁来念一念这几个字？（点名读）这个字念“teng”，是后鼻音，来，念一遍，藤——。很好！你们看，“葫、芦、藤”这三个字，有什么相同的地方？（都是草字头）对了，他们都是草字头，谁能说说，为什么呢？（指名回答）不错，这三个字都是和植物有关，所以是草字头。跟着老师念一念这三个字。葫—芦—藤，葫芦藤——，再来一遍，葫—芦—藤，葫芦藤——。老师想请这一组的同学来念一遍，注意轻声和后鼻音。开始——。

师：恩，非常好！现在，老师就给这些葫芦画上藤。除了藤，这颗葫芦还应该有什么？(绿叶、小花)你们怎么知道的？在文中的哪句话有提到？（第二句）好，我们大声地读第二句。

师：这颗葫芦藤上长满了绿叶和雪白的小花，花谢了以后，藤上就挂了小葫芦了。你们看这葫芦可爱吗？那个人可喜欢这葫芦了，多么可爱的小葫芦哇！他每天都要去看好几次呢！谁来读一读这两句话？（适时点评）恩，要注意多么可爱的小葫芦哇！最后两个字都是轻声的。这里用了一个什么符号？（感叹号）哦？为什么要用感叹号而不用句号？（点名回答）你来说说。恩，对了，因为他太喜欢这葫芦了，觉得他们实在是太可爱了，这感叹号啊，就加强了他喜欢的语气。谁再来读一读？（指名读）师：这“哇”字和“挂”字有什么区别呢？恩，一个是口字旁，一个是提手旁。右边有几画呢？你们数数看。（同学们数笔画）有多少画？有说五画的，也有说六的。其实呢，这右边是由两个土组成的，所以它是六画，大家在写这两个字右边的时候，要注意咯，先写上面的土字，再写下面的。记住了吗？ 师：老师想听一听你们大声有感情地朗读第一自然段，好吗？从前，起——。恩，读得真好。大家要注意，这一段里出现了几次葫芦，这几个葫芦的意思都一样吗？（不一样）哪里不一样？哦，对了，一棵葫芦，和葫芦藤中的葫芦都是指植物的意思，而小葫芦中的葫芦，是指这种植物的果实。他们是不一样的。明白了吗？

三、学习第二自然段，认读生字词，设置疑问。

1、学生自由读第二自然段。教师提问，葫芦藤上多出了什么？（蚜虫）教师画上蚜虫。学习“蚜虫”一词。谁知道蚜虫在这葫芦藤上要做什么啊？（蚜虫：昆虫，吸取植物的汁液，是农作物的害虫。）

2、叶子上生了蚜虫了，你们认为会怎么样呢？恩恩，这是你们的想法，不知道课文里的那个人，是怎么样想的呢？他看见这些蚜虫，他在想什么呢？教师请学生回答。（有几个虫子怕什么！）那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

3、他还做了什么？学生回答。教师出示“盯”、“自言自语”、“赛过”。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

4、设置疑问：他的愿望实现了吗？为什么呢？同学们互相讨论讨论。

师：我们接着看第二自然段。同学们自由朗读，读完后，告诉老师，这藤上多出了什么东西？好，开始。多出了什么了？（蚜虫）哦，蚜虫（教师画蚜虫，贴出蚜虫卡片），蚜虫的蚜是什么旁？（虫子旁），恩，左边是虫字旁，右边是牙齿的牙。谁知道蚜虫在这葫芦藤上要做什么啊？（指名回答）师：这蚜虫啊，是一种昆虫，是一种害虫，专门吸取叶子上的汁液的。叶子上生了蚜虫，你们认为会怎么样呢？恩恩，这是你们的想法，不知道课文里的那个人，是怎么样想的呢？谁来说说？（指名回答）

师：哦，他说怕什么！他什么意思呢？恩，他的意思是不用怕，请一位同学来读读他心里想的这句话。（指名读）叶子上生了蚜虫，他竟然不怕呢，怕什么！多么不在乎啊！谁再来读读？（指名读）

师：他不但不在乎，他还怎么样？（指名回答）你来说说。哦，盯着小葫芦自言自语地说。谁来模仿他，把这整句话读一读？（读一读）赛过大南瓜，什么意思？哦，他希望这葫芦啊，要胜过大南瓜，要长得比大南瓜还要大。大家觉得他的愿望会实现吗？好，这个问题我们留到下一节课。同学们下课之后可以讨论讨论。现在呢，就让我们一起有感情地齐读第一和第二自然段。

14、我要的是葫芦，起——。很好，下课。

第二课时

教学目标:

1、学习第三四自然段，理解“邻居”、“奇怪”等词语。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:

1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

一、学习第三四自然段，初步感知事物之间的联系。

1、这时，一个邻居看见了，他说了什么？学生回答。多么迫切啊，“快治一治吧！”谁来读出这焦急的语气？那个人的反应是什么？（奇怪）奇怪：纳闷，不理解。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字。

2、进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。

3、是啊，老师也很奇怪，那个人要的是葫芦，又不是叶子，邻居为什么那么焦急呢？思考:叶子和葫芦有什么关系? 学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

师：上节课我们说到，葫芦藤上生了蚜虫，这时，邻居出现了，请读读第三自然段，看看他们说了什么。（学生齐读）

师：邻居说了什么了？（生回答）哦，他说快治一治吧！也许再不治就来不及了，多么迫切啊，谁来读出这焦急的语气？（指名读）

师：真迫切，那葫芦的主人他是什么反应？（奇怪）哦，他感到很奇怪，有谁知道奇怪的意思？恩，这里是纳闷，不理解的意思。他说了什么？来，你来读读他说的话。

师：他要什么？（葫芦）他要葫芦，又不是叶子，为什么邻居那么焦急呢？这叶子跟葫芦有什么关系？同学们可以相互交流相互讨论。

师：谁能试着回答这个问题？恩，不错，这植物的营养从哪里来？靠的是叶子，叶子进行光合作用之后就可以产生有机物，这个有机物就是植物吃的东西了，你们说，如果没有了叶子，这葫芦会怎么样啊？你说说。

师：自然，没了叶子就没了食物了，葫芦怎么可能长大呢？我们来读读最后一段，没过几天，起——。

二、回顾课文大意，揭示寓意。

1、说说这篇课文主要讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

2、引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

3、学习了这篇课文，你懂得了什么道理？那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会想些什么呢？你有没有什么话要对他说呢？

师：学习到了这里，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（指名回答）课文讲的是一个人种了一棵葫芦。他不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

师：很遗憾，他的愿望最终没有实现，但是，他的故事却让我们明白了一个道理，这个道理，我希望同学们来说给老师听。把你理解的说给大家听，你能说说吗？不错，还有谁来说说？

师：不知道葫芦的主人能不能明白这个道理呢？他看见小葫芦一个个都掉了，他会想什么？你有没有什么话想要对他说呢？把他想的和你想说的写在本子上，待会，我们大家一起来分享分享。（同学们写）谁先来分享他写的？还有谁？

三、教师总结。

师：恩，不错，同学们都快成小老师了。今天学习的课文就是个寓言故事，同学们都明白了其中的道理。我们再来大声地整齐地把课文从头到尾读一遍，好吗？注意感叹语气，14、我要的是葫芦，起——。

四、布置作业。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读一读“我会读”。师：今天的学习就到这里。

第三篇：我要的是葫芦教学案例

我要的是葫芦教学案例

一、谈话导入，引入课题 课件出示“葫芦”两个字

师：你能猜一下这个字的读音和意思吗？

生：我猜它是形声字，所以应该是读“hú lú”，根据它的部首草字头，它的字义应该是一种植物。

师：说得真对。（出示葫芦的图片）引导学生学习。

二、细读课文

师：老师请大家欣赏两幅图，看谁是火眼金睛发现这两幅图有哪些不同？（出示图画）

生：人的表情不一样

生：葫芦叶子也不一样，第一幅图是绿绿的叶子，第二幅图的叶子是枯黄的，上面还有许多小洞。

生：葫芦也不一样，一个挂在藤上，一个掉在地上。

师：同学们观察得真仔细，看看课文中哪几段写了挂图上的内容？ 生：课文的第一和第四自然段。

师：我们首先来看第一自然段，看看他种的葫芦长得怎么样？ 生自由读

生：长得很好，我从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”这句话中看出来的。

生：小葫芦很可爱，从“多么可爱的小葫芦啊”看出来的。师：回答真不错，那么你说怎么样才能读好这两句话呢？ 生：应该用高兴的语气来读。师：好，我们就一起来读一读吧！

师：我们接着来看第四自然段，看看他种的葫芦后来长得怎么样？ 生自由读

生：长得不好了，我从“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”这句话中看出来的。

生：小葫芦好可怜。

师：确实，那么你说怎么样才能读好这两句话呢？ 生：应该用难过的语气来读。师：好，我们就一起来读一读吧！

师：究竟是因为什么原因，发生了这么大的变化？请大家自由读2、3自然段。

生：因为葫芦上长了蚜虫。师：那种葫芦的人是什么态度呢？

生：种葫芦的人说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”，所以种葫芦的人没有打算治蚜虫。

师：对，正是因为他这样的态度，才会导致最后葫芦一个都没有长成。师：这里有一句话“叶子上的虫还用治？”，大家试着读一读这句话。生自由读

师：大家读一读这个句子，看看这句话是什么意思呢？ 生：叶子上的虫子不用治。

师：“叶子上的虫还用治？”这句话是反问句，反问句的特点就是问句中就有答案。“叶子上的虫子不用治。”这句话是陈述句。

师：因为种葫芦的人不治蚜虫，所以最后也没有得到葫芦。我们应该看到，事物之间是有联系的，我们不能隔断事物之间的联系，要不然一无所获。

三、拓展延伸

师：假如你碰到种葫芦的人，你想对他说什么呀？ 生自由阐述

四、书写指导

师：我们现在学习“棵、盯、治、怪”四个生字，怎样就把他们写漂亮啦？ 生：这四个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。

师：概括的非常好。我们来写“棵、盯、治、怪”。请同学们认真观察，找到关键笔画。

师范写。

生书空，生描红，临写。书写展示，评价。

第四篇：演讲稿(杨天芳)

尊敬的各位领导，评委大家下午好!我是正义完小教师杨天芳，今天我演讲的题目是：

《党，在我心中》

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”回首中国共产党走过的历程，多少风雨与沧桑，多少艰难与坎坷，多少鲜血与泪水，多少坚持与拼搏。无法计算中国共产党是经历了怎样艰苦卓绝的斗争，才赢得了国家的独立和民族的解放，正如歌词中所说的没有共产党，就没有新中国。

我们是生在红旗下，长在新中国的新一代人，有党的光辉历程的时刻鼓舞，有时代楷模的引导，更有明天美好前程的昭示。

如果说党是黑暗中的一盏明灯，我们就是黑夜里的路人；如果说党是沙漠中的一股清泉，我们就是饥渴的旅行者；如果说党是缠绵的春雨，我们就是待哺的禾苗；如果说党是温暖的阳光，我们就是沐浴阳光的花朵。

因为地理、自然、人文各方面的因素，边疆地区一般都相对比较贫穷，加上自然环境恶劣，更是加大了各方面工作的开展难度。但在习主席的要求下，党建工作依然逐步落到实处，党的光辉映照到祖国大地的每一个角落，尤其是我们边疆地区，让所有百姓都能沐浴着党的温暖。新中国建立以来，在中国共产党领导下，临沧边疆各族人民步入社会主义新社会；进入21世纪，党和国家倾其所能，大力扶持边疆民族地区的发展，2010年实施以“和谐平安、宜居家园”为主题，以“旧城、旧村、旧房、旧校舍”改造工程为主要内容的新家园行动计划；2015年来，精准扶贫行动正在全市开展，目标明确，措施有力，向2020年全面建成小康社会作最后冲刺。临沧各族人民实现政治、经济、文化、社会生活等各方面全面平等的目标已为期不远。

成为党员那一刻，我庄重地举起右手宣誓，从那一霎开始，我们心中便多了一份神圣的承诺，肩上便多了一份光荣的责任。教师的职业是一种良心的职业，教师职业不仅仅是一份谋生的工作，更是一份崇高的事业。我作为一名党员教师，沐浴党恩之下，能做的就是要教育好学生。教育他们如何做人，让他们健康成长，成为对社会有用之人。学生的成功便是我们的成功。正所谓“根深才能叶茂”，教师应该时时刻刻地刻苦钻研，不断改进教学方法，提升教学水平，能做到给学生一杯水时，自己有一桶水。心中永怀对教育的责任感，爱岗敬业，创先争优，为教育事业的发展添砖加瓦，为鲜红的党旗增光添彩。

一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。草木为了感激春的到来而吐露新芽；鲜花为了感激夏的到来竞相开放；硕果为了感激秋的到来挂满枝头；雪花为了感激冬的到来将大地银装素裹。自然界尚且如此感恩，我们亦更应该具有感恩之心。

学高为师，身正为范，从我踏入教育这个行业时就以此鞭策自己，自此之后不忘初心，方得始终。

谢谢大家!我的演讲完毕!

第五篇：巾帼展风采(杨兰)

物业巾帼展风采

她们，在平凡的岗位中发挥着“半边天”的作用；她们，用热情细致的服务为业主们提供着舒适、整洁的工作和生活环境；她们，用优质高效的服务质量为物业公司赢得了声声喝彩。她们，就是石家庄冀洁物业服务有限公司的女员工们！

细心耐心，温暖每位业主的心。

物业客服电话的工作看似简单，但要做好却相当不容易，如果要获得每位打来电话业主的满意则更不容易。

她们用热情文明的态度接听每位业主的电话，设身处地的为业主着想，尽可能的详细了解业主报修的内容，以便协调其他部门快速、准确的解决业主的问题。有时被不了解情况的业主责备，她们同样会用柔和的话语向业主解释，细心的说明情况，让业主安心。她们始终坚持“真诚、理解、宽容”的服务理念，时刻提醒自己多一声问候，多一句解释；多一次提醒，用温馨的话语给业主带去多一份温馨。

贴心服务，打造洁净美化的环境。

服务部，是物业公司中女职工相对较多的班组，她们日常的工作就是保洁、绿化。她们的工作没有节假日，就连年三十也要坚持在工作岗位上。正月里，人们都忙着享受节日气氛时，她们却没有时间安排家里过节的事情，依旧忙碌在小区的每一个角落，将居民丢下的大量生活垃圾、燃放鞭炮产生的纸屑彻底清扫干净。在她们负责的几个生活小区和工作院落，为了提升绿化品质，让业主们有一个舒适、健康的工作、生活环境，在绿化方面，她们组织员工自己动手，去花卉培植基地学习经验，购买草籽、花种自己培植，既美化了环境，受到了广大业主的好评。又降低了成本，为公司解约了开支。

她们总是不断的学习科学的工作知识，吸取先进的工作经验，不断的完善自己，她们立志要做有知识、有能力、有活力、有魅力的时代新女性。在极其平凡的工作岗位上，执着地追求着、无言地奉献着，做出非凡的成绩。

她们用勤劳和汗水，擦亮窗口，扮靓家园，在不断的学习和工作中提升素质，超越自我，让巾帼的风采展现在新时代。

（杨兰）