中国英语教育的地区差异现状及解决方案

第一篇：中国英语教育的地区差异现状及解决方案

中国英语教育的地区差异现状及解决方案

【摘要】In recent years, the disparity among different regions among China has been an oft-discussed problem by economists and socialists.Based on empirical founding and multi-theory analysis this dissertation focuses on Chinese regional English education development in the methods and by the indexes planned from the developmental economics for the problem of disparity of economy and society among different regions 中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。东部沿海地区经济较为发达，西部偏远地区经济发展相对落后。而教育发展的不平衡与社会经济发展的地区差异有直接联系。在那些经济发展相对滞后的省份，由于缺乏教育资金的投入而导致教育资源严重不足。具体表现为：教学设施陈旧而简陋，教师资源匮乏。落后的条件严重制约了这些地区的外语（英语）教育，个别地区外语（英语）教育甚至为空白状态。外语（英语）教育的失衡不仅表现在地区（省与省）之间的差异，即使在省内也存在着城镇与乡村的差别，甚至在城市

关键词；English Education, 英语教育,差异，困境

1中国英语教学发展不平衡

众所周知，我国国家经济的发展是十分不平衡的，其实教育的发展尤其是大学英语教学的发展也是十分不平衡的。这种不平衡和经济发展的不平衡有密切的关系和类似的现象，经济除了发展不平衡以外，还呈现出总体质量不高的局面，而我国英语教育的发展也存在地区发展不平衡、总体质量不高的问题。我们来看一下沿海等地，比如深圳上海的大学生的英语，他们基本上是有着非常高的英语水平，具有良好的英语听说读写能力。这些学生基本上从出生就开始接受英语教育，一直到大学阶段延续20多年的英语教育，当然这是由经济水平和教育水平所决定的。而在西部地区，中国英语教育现状是十分令人担忧的，学生的英语能力还很难与人沟通，还不能看懂一篇较简单的英语文章，写一篇不错的英语文章，更不要说讲一口流利的英语。通过这个比较我们就可以看出我国英语教学发展的不平衡，更何况还有英语教学基本处于西部和东部发展地区之间的中部地区。由此可见，中国目前大学英语教学发展的现状就是地区发展不平衡，总体质量不高。因此要求我们必须尽可能的平衡各地大学英语教育的发展。2 解决方案

（一）国家应该重视现在英语教育地区发展不平衡，总体质量不高的现状，并且采取一定的对策措施。教学都是建立在

一定的经济能力之上的。要有针对性的增加财政拨款，增加经济发展较慢、英语现状比较差的地区的教育经费。另外，我们可以引进和发展多媒体教学。多媒体教学是一种很新的教学模式，是可以有效的减少地区差异的教学方式。因为你在一个地方传输学习内容，每一个地方都是学习一样的内容，可以很好的减少地区差异。随着经济的快速发展，多媒体设备的价格逐渐下降，大部分地区、学校都可以担负得起。因此，无论是学校，还是国家都是应该致力于减少地区差异。减少地区差异，除了需要国家必要的财力支持以外，还要加强地区自身的建设。要实行英语教育实力强的地区反哺英语教育实力较弱的地区，给他们一定的英语教学经验。英语实力差的地区要要意识到自身存在的差异，发掘发展潜力，自强不息，努力迎头赶上。

（二）加强英语的师资力量

面对大学英语教学师资力量薄弱的现状，我们要采取一切可能的措施加强教师的整体素质和能力，以便更好的投入到大学英语教学中。要在教师的教学工作中给他们提供更好的自我充电机会，比如定期给英语教师进行职业能力培养、综合英语素质训练。同时学校还可以举办一些英语教师的教学比赛一类的活动，加强英语教师之间的交流。这样可以更

好的锻炼他们的综合教学素质。

（三）全面提高学生的英语综合能力

中国的英语教学一定要转变传统的教学观念，积极培养学生的综合英语能力，而不是仅仅重视学生的读写能力。不要仅仅为了学生通过四六级而进行学生英语的教育工作。要意识到学生听说能力的重要性，并积极采取措施提高学生的口语能力。例如可以引进高素质的外籍教师进行英语的教学，丰富教学内容，培养学生积极动口能力。

（四）实行课堂和计算机相结合的教学模式

学校在加大教育经费的基础上，配备较先进的教学设备，比如计算机，先在小部分区域进行试行，收到明显效果后再进行全面推行。这种计算机和课堂相结合的教学模式是指：老师在课堂上进行讲授时，结合计算机的操作的教学模式，它强调的是自主学习和个性化教学，充分利用了计算机可以独立、反复的进行听说训练的功能，提高学生的学习兴趣，结合老师在课堂中的引导和辅助功能，讲授写作、翻译、阅读等各项技能的特点，让学生在老师的指导下，根据自己的水平、时间等有针对性的选择适合自己的学习内容。而计算机辅助教学时，图、声、情、文并茂，也给学生提供了生动、形象、地道、有趣的英语会话环境，提升学生对英语学习的兴趣，也相应地提高了学习英语的效率和综合应用的能力，从而得到最佳的学习效果 

3结语

综上所述，目前在大学英语教育中，面临诸如英语师资力量的薄弱、教学手段单

一、教学中不同程度存在着重读写轻听说的现象、大学英语教学发展不平衡等很多问题。要通过加强大学英语的师资力量，实行多媒体多样化教学模式，全面提高学生的英语综合能力，逐步减少地区英语教学差异等积极措施，提高大学英语教学水平，以利具有综合素质的现代化英语人才的培养。

参考文献

Tricia Hedge,2000, Teaching and Learning in the Language Classroom, Oxford University.Nation, P.and J.Coady.1988.‘Vocabulary inreading’ in R.Carter and M.McCarthy(ed.).pp.97-110.王立非，《现代外语教学论》，上海教育出版社，2000.何兆熊、梅德明，《现代语言学》，外语教学与研究出版社，1999.蔡龙权，《学习分析》，上海教育出版社，2000.《高级中学课本—英语》，上海教育出版社，2000.

第二篇：浅谈城乡英语教育的差异

浅谈城乡英语教育的差异

【摘要】：中国农村和城市的学生在英语学习中存在显著差异，表现在教学资源、师资力量、教育理念、学习环境等方面的差异。【关键词】：城乡英语教育 差异

2009年9月，大学刚刚毕业的我来到了位于牡丹江市穆棱镇柳毛村的一所九年一贯制学校开始了我的教学生涯。在7年的时间里我深切体会到了城乡英语教育的差异。

一、教学资源的差别

良好的教学资源在英语的教学上会起到很大的促进作用。在课堂上形象生动的课件、视频资源可以使得学生更好的理解所学的知识。而城市和农村在教学资源的配备上简直是相距甚远。由于教育投入的不均衡，很多农村学校的办学条件相对落后，只能满足日常教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足这都是不争的事实。虽然有的学校也建有微机室，但设备落后，资源有限不能满足教学需求，甚至于成为摆设和应付检查的空架子，这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。尤其在落后的地区农村教师上课往往是一支粉笔一本书的陈旧模式，可能只有一个简单的录音机，老师也在尽力的给学生传递现代的信息、西方的文化，可学生只能凭空想象，没有丰富的图片、视频等直观信息，老师虽然费尽口舌，教学效果也不会理想。然而在城市的英语课堂上，老师可以利用现代的多媒体技术根据自己的课堂需求随时为学生穿插视频，音频资料，课堂教学更加生动，灵活。除此之外城市学校往往配备了语音室，教师可以更方便地带领学生进行听力和口语训练。

二、师资力量的差别

一个教师的专业能力强与不强，直接影响着教学质量的好坏。目前，城乡英语教师的总体水平差距明显，城乡教育资源分配不平衡，尤其是农村英语教师师资力量配备不足。现有的农村英语教师素质参差不齐，大多数的中小学英语教师都是非英语专业出身，他们缺少英语专业知识，只能勉强应付书本内容，讲解一些僵硬的语法知识，根本无法适应英语教育新的发展要求。近几年也有一些年轻的专业教师加入到农村教育事业中来，比如像我这样的特岗教师，但大多都不能在农村扎根，他们在农村历练了几年之后会通过各种途径到条件更好的城里教书。我们学校2009年共来了八名特岗教师，到现在只剩下三名。每一年我们学校都会有调走的老师。不断地换老师这对学生来说无疑是致命的打击。农村学校教学条件艰苦，客观条件的限制使英语教育流于形式，学生只能就现有的书本知识一遍遍的死记硬背，这严重地打击了学生学习英语的兴趣，尤其在听力和口语等方面与城市学生存在很大差距。城市中小学英语教师大多具备良好的专业知识和素养，他们通过各种教学手段开展课程，从而为城市的孩子们奠定了良好的英语学习基础。

三、教学理念上的差异

教学理念作为一种精神力量和价值期望，它为我们的教学指引着方向。城市的英语教师,在开放和优越的环境里，接受培训和锻炼的机会往往多于农村教师，所以他们能更好地接触先进的教育理念，并能用这种新理念来指引自己的教学。而作为农村教师，他们的环境相对闭塞和落后，他们得不到先进教学理念的指引，从而只能固守着仅有的或者已经跟不上时代步伐的理念在原地踏步，徘徊不前。就我自己来说，我在农村做了7年的英语老师，在这期间我走出去学习和听课的机会少之又少。仅有的几次培训还是通过网络来进行国培，但网络学习大多流于形式，不能学到什么真材实料的知识。我们学校内部也没有能力和条件来组织培训。这七年来，我从来没有受到过专业人士在教学上的指导，只是拘泥于自己的课堂中，用我自己的理念在教学。这感觉就像我一个人在无边无际的黑暗中摸索前行，不知道什么时候能迎来光明。

四、学习环境的差异

学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识和促进能力生成的外部条件，所以不同的学习环境对学生的英语学习有非常大的影响。在课堂上，农村的英语教育过分注重成绩，教师把大量的时间和精力投入到具体语法知识的讲解和练习中，忽视了对学生英语思维能力和综合运用能力的培养，而学生相应的也把时间浪费在死记硬背词汇语法和无休止的题海中，缺乏英语语言的灵活运用，违背了语言学习的规律，学生们学到的完全是哑巴英语。反之城市的英语教学更加生动活泼，教师运用科学的教学理念和方法来开展教学活动，教学手段灵活，除了具体知识的的讲解以外，听说能力也得到强化，更注重学生学习能力的培养，学生在轻松愉快的环境中主动学习，保持英语学习的兴趣和动力。

在家庭中，城市的家长和农村的家长对于学习观念的差异也在深深影响着孩子们的英语学习。父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子日后的发展起着决定性的作用，正所谓环境造就人才。由于城乡父母各自的生活环境和受教育程度的不同，因此对孩子的教育态度和关注度也有明显差异。在农村，父母由于自身文化素养不够，对英语一窍不通，很难在学习上给孩子帮助或指导，甚至有部分家庭由于经济条件差，连供孩子读书都成问题，更何谈辅导孩子学习了。所以他们对孩子的学习持一种消极放任或无可奈何的态度。在城市里，家长往往受教育程度比较高，他们更加关注孩子的学业，尽自己所能为孩子提供良好的学习环境。另外，城市学生还参加各种各样的英语辅导班和培训班，这使得城市学生的学习环境更加优越于农村学生了。

孩子是国家的希望和未来，我们希望国家在农村教育中，加大教育投资，提高农村教师的工资待遇，提供优良的人才引进机制，让更多的优秀教师投入到农村教育中，给予农村孩子享受教育的权利，给他们公平的教育机会，能让农村孩子在基础教育上和城市孩子站在同一起跑线上。城乡差距是绝对的，实现均衡是相对的。但缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，是教育发展的永恒任务。为了使未来的城乡英语教育的差异越来越小，希望我们每个人都能贡献自己的一份力量。我会继续努力，继续坚守在农村学校，守着我的孩子们。

第三篇：浅析贵州地区高校旅游英语教育现状及对策——张婷

浅析贵州地区高校旅游英语教育现状及对策

张婷

摘 要：贵州以其特有的地势与气候，发展起拥有自己独特文化的旅游产业。贵州旅游在不断的发展中，急需要大量的高素质的外语人才，英语教育也是为此而生的。本文以贵州的旅游现状及近几年的跨越式发展为切入点，层层深入，将其与贵州高校旅游英语教育现状结合，客观分析了其优越性与所存在的问题。并提出其实可行的切合实际的方法对策。

关键词：贵州旅游;旅游文化英语教育;改革创新;前景

贵州是我国著名的旅游胜地，拥有自然的旅游景点，历史名胜古迹和历史民族风情景区，她的旅游资源质量亦是很高的，并且具有鲜明的特色。此外，她的民族文化浓郁，具有很高的开发前途。以贵州优秀的旅游资源为依托展开的贵州地区高校旅游英语教育也在蓬皮发展。而旅游英语教学作为贵州地区高等教育的一个重要组成部分, 对贵州地区的进步、发展与改善起着十分重要的作用，因此高校旅游英语教育的发展引人注目，其取得的发展值得肯定，其中也存在着些许不足需要提出来，并尽力克服，提出可行的对策的对策使高校旅游英语教育发展得更好。

一、贵州的旅游现状及近几年的跨越式发展

贵州的美来自天然，一省囊括了高原、山地、丘陵和盆地这四种类型，也造就了她的秀丽古朴。她东毗湖南、南邻广西、西连云南、北接四川和重庆市的地区，地理位置优越。贵州的旅游业也应运而生，省内有“中国避暑之都”贵阳，“江南煤海”六盘水，“中国酒都”仁怀，“世界遗产”赤水丹霞、荔波喀斯特、侗族大歌，有亚洲最大最美的瀑布、溶洞„„

贵州省强化旅游基础设施建设，深入实施精品战略，大力开拓客源市场，加强质量与管理，优化旅游消费环境，旅游业取得了长足发展。在“十一五”旅游总收入、旅游接待总人数实现30%以上增幅的基础上，2011年全省旅游总收入实现1429.48亿元，同比增长34.7%；接待旅游总人数1.7亿人次，同比增长31.8%。据初步测算，2011年旅游业增加值可达410亿元左右，占全省GDP的7.1%左右，在全省第三产业增加值中所占比例达15.5%。12年前3季度，全省接待境内外游客总人数1.68亿人次，同比增长29.23%；旅游总收入1445.78亿元，同比增长30.56%。

近年来，贵州省委省政府开展了歌唱大赛、舞蹈大赛、“多彩贵州”旅游形象大使选拔大赛、摄影大赛、旅游商品“两赛一会”(即旅游商品能工巧匠选拔大赛和旅游商品设计大赛，以及旅游商品展销大会)，推出了“多彩贵州风”民族歌舞等一系列活动，由此“多彩贵州”品牌形象已深入人心。在“多彩贵州”整体品牌引领下，全省各地不断开展自己的特色旅游。贵阳市的“中国避暑之都·温泉之城”、“爽爽的贵阳·避暑之都”；黔西南州的“山水长卷·水墨金州”；黔东南州的“民族原生态·万象黔东南”；铜仁地区的“梵天净土·桃源铜仁” ；毕节地区的“洞天湖地·花海鹤乡”„„这些特色活动向我们展现了突出重点、突出特色、突出优势的美好旅游目的地的形象。

二、贵州地区高校旅游英语教育的现状

贵州省委、省政府十分重视发展旅游业，提出在“十一五”期间，将贵州省初步建成旅游大省，使贵州省成为西部旅游热点地区，使旅游产业成为全省重要的支柱产业。贵州发展旅游有后发优势，可以借鉴旅游发达地区景区景点开发的先进经验，充分开发和利用全省丰富的旅游资源，进一步推动贵州旅游业的发展。要大力发展旅游业，人才是关键。

贵州的旅游教育已初步形成了由专科、高、中等职业技术教育、本科、研究生等多层次的旅游教育体系，但就整个总体而观，仍处于一个规模有限、层次较低的状态。国际化带来了大量的国外游客，但贵州旅游旅游外语人才的数量却跟不上其发展的速度。从贵州省旅游局的有关统计来看，目前在贵州取得导游资格的3700多人中，具有外语导游资格的仅占7．53%。目前在岗的外语导游，是远不能满足需要市场需求的。所以说，要培养服务于第一线，掌握专业旅游知识与技能的，具有扎实英语功底与语言交际能力的，具备良好综合素质的实用型人才已是当务之急。

贵州旅游外语专业人才的匮乏，尤其是缺乏能够了解英语国家的文化，掌握旅游学的基本理论和基础知识，了解旅游市场的规律和旅游状况、熟悉旅游的相关法规，具有英语服务能力和基本的管理能力的人才，而这已经成为了贵州旅游入境游的一大“瓶颈”。

三、高校旅游英语课程教学改革的策略

(1)开发学生进行校内实训。校内实训的形式是多种多样的，针对拥有不同兴趣爱好的学生可以分类采取不同形式的英语比赛, 如英语唱歌比赛、英语演讲比赛、英语写作比赛与英语语导游大赛等。让学生参与其中, 从而可激发起其学习英语的热情。

(2)引导学生参与课堂实践。课堂实践的目的主要是通过课堂上的听、说、读、写、译等方式, 为强化实践的内容做铺垫。学生能够从图书馆、互联网等处收集来相关的教学资料, 将其灵活运用到课堂的讨论、课堂的演练、导游讲解演练以及旅游与酒店的相关案例分析之中, 以求能够达到在课堂上便能进行实践的目的。

(3)鼓励学生参加校外实习。校外的实习应当充分挖掘资源, 学生可利用寒暑假假期的时间进入旅行社或酒店实习来积累经验；学校则应与各旅游景点、大中型旅行社以及各星级酒店加强联系, 为学生开辟出实训基地,增加学生的实习机会。此外，在旅行社实习的学生应多争取带外国团的机会得到锻炼来实现锻炼, 在英文的讲解中提高英语水平；在星级酒店参加实习的学生在接待外宾时，应当多发挥自身所学，在锻炼中不断提高英语能力与自信心。

参考文献：

[1] 刘秀鸾.贵州旅游与邮政开展战略合作[N].中国旅游报.2010-04-23 [2] 贵州省招生考试中心编.贵州省2010年高考高校招生专业目录[M].贵州教育出版社,2010 [3]“2+1”人才培养模式的探索与思考——以凯里学院旅游与酒店管理专业为例2011, 29(2)[4]贵州县域旅游经济发展的旅游人才培养研究-贵州商业高等专科学校学报-2011, 24(2)[5]旅游高等教育“四轮驱动型”人才培养模式初探2007(6)

第四篇：英语教育史研究现状及意义

英语教育史研究现状及意义

摘 要 教育史研究方法多种多样，目前跨学科研究是教育史研究的趋势。本文有关英语教育历史现状的研究便是这样的跨学科研究的尝试。通过研究，笔者发现目前国内外对英语教育史的研究并不全面，只是停留在研究教学史的层面。英语语言教育的发展及其推开的政策与当时当代的政治、经济状况有着密切的联系，了解这一联系，可以帮助我们借鉴古今中外的英语教育经验，解读当下的英语教育政策，清楚未来英语教育该的发展方向。最近，关于英语教育改革在中国如火如荼，英语教育在中国是否该弱化，笔者希望通过教育政治学、教育生态学以及新文化史学的理论，深层次地对其进行探讨，并希望为未来英语从业教师树立信念和信心。

关键词 英语教育史 跨学科 研究方法

中图分类号：G642 文献标识码：A Research Status and significance of English Educational History

——The Past，Present and Future of English

XIE Ying

（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing 402160）

Abstract Interdisciplinary studies is the trend of educational history though there are amount of educational research methods.And the studies the English educational history is a trial and exploration of this interdisciplinary studies.The writer found that the studies of English educational history were not comprehensive by studying both domestic and aboard research status，and it was only a teaching method research.The open policy of English education development has close connection with contemporary policy and economic status.Understanding this connection will help us to learn the English education experience from the ancient and modern in china and abroad，read the change of present English education policy and forecast the prospective tendency of future English education.At present，the English education reform is already in the works.Whether or not weakening the English education in China，the writer discusses this based on the theories of educational politics，ecology of education and new culture history.And the writer also hopes to establish faith and confidence for the future English teachers.Key words English educational history； interdisciplinary； research methods

英国17世纪文艺复兴时期的伟大哲学家，弗兰西斯.培根（Francis Bacon，1561-1626）在1653年发表的《培根随笔》一书中有篇重要的文章《论读书》曾经这样说过“读史使人明智。”（Histories makes men wise）可见历史的重要性。但国内国外在英语教育历史的研究似乎一直停留在史料的整理，或者只是在为外语教学法提供一些理论依据，没有真正从史学的角度来研究英语教育史，更不清楚研究英语教育史的重要性。

国内外研究的现状

在国外，对英语教育研究最具影响的应该是爱丁堡大学语言学系高级讲师A.P.H豪厄特在1984年出版的英语语言教学史（A History of English Language Teaching）中详细叙述了英语教学的整个发展过程，该书从文艺复兴时期英语成为世界语言开始，一直讲到当代英语教学。A.P.H豪厄特站在客观的角度对英语语言教学史做客观的记叙式的描述，并没有阐述英语教育兴起与当时政治的变化之间的联系。在书中作者还介绍了作为第二语言的英语教学的起源，语言翻译教学法、自然/直接教学法等的兴起。其实这些英语教学的发展都与复杂的欧洲政治变化有关。16世纪开始，英语取代拉丁语在书面语和口语中担任领导地位与英帝国的兴起有着复杂而必然的联系。遗憾的是，A.P.H 豪厄特的《英语语言教学史》一书并未能就此有任何论述。

在国内，长春工业大学李旭明教授在她的讲座《国外现代英语教学的历史发展》中对国外现代外语教学法思想的演变进行了详细论述，在李教授的讲座中提到了对外英语教学的发展，比A.P.H豪厄特的研究更进一步提到了在英国、美国以及欧洲其他国家对外英语教学。她指出在19世纪末以前古典语法教学时期，外语教学思想还只停留在解决为什么教外语的问题上，在那个时期外语是一种文化素养，其目的是学习外国文化；从19世纪末到20世纪40年代进入了现代语言教学时期，时代需要解决外语教学教什么的问题，直接法因此而诞生；20世纪40-60年代，面临的问题是怎么教，当时盛行听说法；20世纪70年代以后，现代语言教学进入深入时期，主要代表有Noam Chomsky转换生成语法，J.B Carrol 认知心理学，J.S Bruner 认知学习理论。我们不难看出，李教授的研究主要是想阐明英语教学法如何演进，也没有说清楚英语作为一种教学活动如何与复杂社会活动有机地结合。2 英语教育史研究的不足与意义

教学时教育活动整体的一个部分、一个环节，是对知识、经验、方法、能力的传授过程。既然教学只是教育的一种手段，那么研究英语教育史就不能只是研究其教学史，这是不全面的，而且还有以偏概全之嫌。诚然，英语教学史是英语教育史的一部分，它具体反映了英语教育的方法和经验的总结。但是什么是英语教育史呢？我们应该怎样来研究英语教育史？首先让我们来看什么是英语教育史。教育史（History of Education）是指具体反映人类教育历史发展的客观过程，是人类过去的活动。①那么我们研究英语教育史就应该建立在客观准确的英语教育史史料的基础上，要确定可信的史料，就必须进行考证。并且在此基础上运用其他学科的理论来解释其规律。如可以运用教育生态学的理论解19世纪中叶随着欧洲各国之间人们相互交往增多，为各国之间提供了更多的交际机会，因而对口语能力的要求越来越多，之前提倡语法翻译法重视书面理解，较少考虑口语的表达，所以这个时期口语教学代替了原来的语法翻译法教学。这样全新的视角来看整个英语教育史的发展过程，为进一步深入了解英语教育史提供可靠的理论基础。

英语教育史发展前景

3.1 英语教育史研究的方法

英语教育从古老的英吉利经过漫长的时空，走向了全世界；而英语语言教育的发展及其推开政策制定与当时的政治、经济状况有着非常密切的关系。所以我们研究英语教育还必须研究教育政治学，在公元1560年，由于受天主教改革的影响，西班牙、比利时、意大利和法国的难民被迫流亡他国。他们以巨大的数量来到了英国。当时的伊丽莎白女王对这些“宗教难民”采取了欢迎的政策，但是大量的难民涌入，他们中大多数是有手艺的技工，要在英国安身立业，教会难民学习英语就是首位的。在1570年到1598年近三十年的时间，法国的语言教师们为英语教学做出了很大的贡献。其中有三位很著名的法国教师，他们用双语的小册子教法国难民英语。这对于没有明确语言和体系的英语教育来说是一个很好的开始。但如果没有伊丽莎白女王宽松的政策，没有外国难民，尤其没有法国难民为适应生存环境学习英语的要求和愿望，那么英语语言和英语教育的开始还要晚上很多年。由此可以，一个国家或民族的政治环境对于语言教育的发展有很重要的关系。

英语教育活动不是单一存在，它是社会发展乃至自身和谐共处的实践活动。美国克雷明在他的教育生态学研究中就曾这么说过，“把各种教育机构与结构置于彼此联系中，以及与维持它们并受它们影响的更广泛的社会之间的联系中来加以审视。”②我们可以把英语教育视为一个有机的、复杂的、统一的系统，英语教育生态系统中的各因子（学校以及其他教育者）之间都是有机联系的，并且动态地呈现为一致与矛盾、平衡与不平衡。因此，对学校而言，既要与其他英语教育机构相约定（engagement）、关联（linkage），又要有自己的日常工作事项（agenda），在内外互动中保持学校自身的完整与平衡。克雷明指出，生态学的方法与模式的要点在于指明教育情境的范围和复杂性。运用生态学的联系观、平衡观和动态观我们可以考察目前英语教育存在的问题，这无疑是一种较好的抉择。

无论是通过教育生态学还是教育政治学的方法来研究英语教育史，在结构上都是站在宏观的层面对英语教育史的研究，而通过新文化史学的方法研究英语教育则是要求我们从微观的角度对英语教育活动和过程进行深入和细致的研究。新文化史又称为“社会文化史”，是19世纪七八十年代以来西方史学理论和历史研究中产生的一种新的史学形态，它的兴起拓宽了历史研究和文化史研究的范畴和领域，使历史研究的视角和方法发生了重大的变化，也推动了跨学科的历史研究的发展。新文化史域下的英语教育活动，应该是研究英语教师教学的情况、学生学习英语的情况，通过细微的事件和平常的人物来重构英语教育史，让人们体会英语教育史的脉搏，看到普通大众如何参与英语教育活动，推动英语教学的发展。简单地说，就是通过新文化史的方法，最大程度地还原英语教育史的真实发展过程。

3.2 英语教育史研究的对象

确定英语教育史的研究对象，可以帮助我们划分这门学科属于哪种范畴。英语教育史研究出了英国、美国、澳大利亚和加拿大这样的英语为母语的国家，还应该讨论非洲、亚洲如新加坡、马来西亚、泰国、日本、韩国和香港等地区和国家英语教育发生、发展和演变的全部历史过程。英语教学已从某一国家对外文化活动发展成为一项具有国际性的事业。英语教学理论层出不穷。各个教学流派“百家争鸣，百花齐放”。对于英语教育史的研究，不仅是记录下英语教育的历史，更是从教育史的角度出发，总结出其深层次的教育观点，为我国从事英语教育的教师提供有益的借鉴和启示，并为以后英语教育的发展指明方向。

为未来英语从业教师树立信念和信心

最近北京教育局宣布将在2016年将英语高考分值由原来的150分调到100分，山东教育局宣布将在明年取消英语听力考试，各地关于英语的高考政策调整进入密集期，引发社会热议。差不多在同一时期，日本文部省决定在2020年正式将英语教育的开始时间从目前的小学五年级提前到小学三年级，通过让学生更早接触英语，培养国际化人才。笔者认为对待英语教育的不同态度让人多少会认为“日本小学强化英语教育”，而“中国高考弱化英语地位”的感觉。英语之所以成为国际交流的媒介，除了文化和历史的原因，还有政治和经济的因素。了解英语教育的历史对于英语教师来说无疑对其树立从业的信念和信心起着举足轻重的作用。英语作为世界语言承载了大量先进的科学知识，是透视西方文明的窗口。英语的重要性无论在今天或是今后都毋庸置疑。从国外的经验来看，日本、土耳其等国家的现代化历程中，外语教育同样是国家与社会变迁的一种映射。中国英语教育的发展变化，经常可以在其他国家看到形似的影子，而其他国家发生的有关外语教育的旧例，又经常如“幽灵”一般，出现在我们的生活和学习中。

注释

① 武翠红，周采.论外国教育史学理论及研究的必要性.② [美]克雷明.公共教育[M].纽约：纽约基础书籍有限出版公司，1976.参考文献

[1] 杜成宪，邓明言.教育史[M].北京：人民教育出版社，2004.[2] 周采.外国教育史[M].华东师范大学出版社.[3] J.Morley著.当今英语教学发展趋向.国外外语教学.严彤，译.1988（4）-1989（1）.

第五篇：慈溪水资源现状及解决方案

慈溪水资源现状及解决方案

我的家乡是慈溪，我关心我的家乡和人民，尤其关心家乡的水资源。

慈溪，作为一个地处亚热带季风气候区的长三角新兴城市，在许多人的印象当中，应该并不缺水。

可实际上，以平原为主的地形地貌注定了慈溪地表拦蓄能力的先天不足。据水文资料显示，慈溪多年平均水资源总量为5.4亿立方米，人均水资源占有量只有445立方米，仅为宁波市、浙江省、全国人均占有量的1/

3、1/4和1/5，低于国际公认的人均500立方米严重缺水线。同时，随着经济社会的发展和城市化进程的加快，工农业和生活等各类污染对水环境的侵蚀日益加剧，市域水环境逐步趋于恶化。据2002环境监测报告显示，超V类水体占市域水体的76.9％,V类水体占15.4％，合计为92.3％。在此情况下，根据《慈溪市城镇供水水源规划》分析，即使充分发挥现有本地水资源及水利工程设施效益，预计到2020年慈溪优质水和次质水的缺口将分别达到2.2亿立方米和1.2亿立方米,缺水总量将达到3.4亿立方米。

2003年、2004年那场50年一遇的干旱，使慈溪水资源的脆弱状况暴露无遗。曾几何时，一道买水景观呈现出另一种繁忙：企业耗水大户车水马龙，纷纷向周边余姚、上虞等市买水运水；市民排队买桶装水、瓶装水；特别是农村地区，由于管网基础薄弱，自来水成了紧俏商品„„

一时间，慈溪经济社会和谐发展的快车道，遇到了水环境恶化和水资源短缺的双重“瓶颈”！

该情况引起了在慈的各级人大代表的密切关注。在宁波市十二届人大一次、二次会议和同期省人代会期间，慈溪市的省、市人大代表分别向大会递交议案，要求解决浙东引水问题。

2004年9月29日下午，经过慈溪市人大常委会的积极促成，宁波市十二届人大代表慈溪中心组约见了宁波市政府领导，就合理配置水资源、切实解决慈溪水资源严重短缺等问题向宁波市政府提出了意见和要求。

在听取了代表们的意见和建议之后，时任宁波市代市长的毛光烈指出，慈溪市提出的将慈溪水资源平衡问题纳入宁波市水资源总体规划，是非常合理的。在统筹规划的基础上，要进一步加大水源建设的工作力度，加快浙东引水等工程的建设步伐。市政府还要建立一个长期、稳定的协调机构，形成一套有效的水资源协调机制，统筹做好水资源的配置、保障工作，协调解决慈溪向曹娥江及汤浦水库引水工程中的有关问题。应把慈东工业区块列入宁波工业供水范围，并要加快建设进程。

此后，余姚、上虞等市的有关领导表示：为了慈溪经济社会的可持续发展，困难再大，也要坚决把这“友谊之水”送到三北大地！

通过各级人大和代表的共同努力，慈溪“境外引水”工作迎来了“柳暗花明又一村”的喜人局面。

1月9日，商谈多年的宁波慈溪市首个行政区划外引水工程在绍兴签定协议，这是浙江省首个跨行政区划引水项目。

该工程首期投入5亿多元，用管道把绍兴汤浦水库的原水引入慈溪周巷。根据规划，此次引水管线自上虞东部的丘陵地带穿越山区，经余姚牟山湖到周巷，全长53公里，其中隧道10公里，通过沿途的加压泵站，每日最大输水量可达25万立方米。

宁波的慈溪与绍兴的上虞仅一山相隔，虽互为邻居却分属两个不同的行政区划。上虞水资源丰富，而慈溪却水资源严重短缺。长期以来，由于供水水源受行政界线限制，本可以优势互补且水资源合理配置的双赢事项，却无法实现。该引水工程的签约表明，坚冰已被打破，按流域和经济价值取水用水的国际水资源价值观得以确立。

慈溪市是浙江省经济最发达的县级市之一，经济实力居浙江省县级市前三位，也是全国百强县市之一。慈溪市区位优势明显，是连接宁波与上海直通过的杭州湾大通道的必经之处和起点。从水资源的现状来看，慈溪市位于宁波大市区北部，与绍兴市上虞相邻，由于没有过境河流和大中型水库，且人口和工业密集，慈溪市长期受水源匮乏困扰，人均水资源量仅786立方米，是浙江省最缺水的城市之一。随着经济的快速发展，慈溪市需水量不断增长，城市供水矛盾日益突出，虽新建了新城水厂，但仍受制于洁净面貌充足的水源；若从宁波行政区划内引水，将出现长距离引水且工程投资浩大，无论是经济上还是水资源的合理利用上，都不划算。

据悉，该工程分为两个阶段，其中2005年1月到2022年为第一阶段，慈溪市将投入5亿多元用于管道、水厂建设和支付水库建设补偿费；第二阶段双方将根据市场变化和政府决策再行商议水库建设补偿费和原水价格。按合同规定，双方的供求期限定为36年。据记者了解，绍兴汤浦水库库容2.35亿立方米，年复蓄能力3.6亿立方米，是一类饮用水水质水源，于2000年建成供水，水库每日可取水100万立方米。据专家介绍，绍兴市区、绍兴县和上虞市合计取水量不足40万立方米，在此期间，汤浦水库将有12亿吨的优质原水进入慈溪。

2004年7月，下姚江引水应急工程实现临时通水的阶段性目标，为缓解五十年一遇的旱情立下了汗马功劳。

上虞汤浦水库引水工程稳步推进。现在，每日20万吨的优质饮用水已滋润百万慈溪人的咽喉。

曹娥江引水工程一期已于2005年10月底动工建设。“引曹济慈”工程的完成，已使慈溪人告别缺水时代。

数学与应用数学091班

史宽宽

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