第一篇：雁江区某校2016年生态教育工作总结
雁江区某校2016年生态教育
课改工作总结
为深化教育综合改革，全面推进我校新课程改革，进一步提高我校教育教学质量，根据雁江区教育局生态教育课程改革的总体部署，学校在2016年始终把课改放在非常重要的位置来抓，取得了一定的成绩和进步，但也存在很多的不足，一些问题需要进一步扎实开展和落实。现将一年以来我校在生态教育课改方面所做的工作进行简单的回顾。
一、成立生态教育课程改革领导小组。
我校成立了由校长任组长，副校长和教导处主任为副组长，其他中心组成员和教研组长为成员的课改领导小组。领导小组分工明确，各司其责，对课改工作进行了整体的规划，制定了学校课程改革实施方案和相关制度等。
二、健全学校生态教育课程改革相关制度
先后制订了《××学校课改工作实施方案》、《××学校课改考核方案》、《××学校小组评价细则》、《××学校捆绑式评价细则》，完善了《××学校教学常规工作考核评比制度》、《××学校绩效考核方案》，把课改纳入教学常规和绩效考核中。
三、组织理论学习，提高教师课改意识和理论素养
更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。学校继续组织了教师学习张四保《24字教学模式操作手册》一书；组织教师学习雁江区教育局生态教育改革的相关理论指导意见。
四、组建班级学习小组
在学习相关理论的基础上，学校要求各班级在班主任的带领下，建立各班级学习小组，开展小组培训工作。根据学习班级人数多的特点，小组以4人为单位，设组长一名，同桌设小组长一名，小组实现组长负责制。
五、积极开展了班级捆绑式评价
1、各班级在学校统一安排下，制作了班级捆绑式评价日评、周评展板。营造了较好的课改氛围。
2、各班级认真开展了小组捆绑式评价，每周学校都开展情况进行督查，纳入对班级和教师个人的考核中。
六、积极进行课改教学研究
学校在学期初制定学校教研工作计划，具体安排教研工作，教研公开课以课改为主体，落实生态教研“三环五学”课堂模式，取得了一定的效果，大多数年青教师课改意识比较强，公开课能较好的体现课改精神，让学生在“自主、合作、探究”中学习，基本上摈弃了满堂灌的教学模式。积极开展集体备课，由教研组长牵头，各学科成立集体备课小组，由主备人编写一节导学案，全体同科教师人人都参与，建言献策，最终形成导学案最优方案，在以此方案为基础，上一堂公开课，再集体研究，讨论改进。
七、积极开展信息技术能力培训工作。
学校充分利用仅有的一台多媒体设备，通过电子白板賽课活动，提高教师的信息技术的使用能力，为课改工作打下了一定的能力基础。
八、积极开展导学案的编写工作
根据区教育局安排，我校承担了一部分学科部分章节的导学案编写工作，学校积极布置，由优秀教师承担编写工作，较好的完成了上级下达的编写任务。
九、存在的不足
1、课改工作是一个长期的过程，需要有持之以恒的精神，不断完善学校相关制度，落实相关工作，讲实效。
2、小组学习还有待加强，特别是小组长、组员的培训工作，各班级对小组的组建配置还需要深入思考，做到合理配置，最优配置。
3、小组捆绑式评价还要进一步落实，评价落实要上墙，努力打造班级课改氛围，激发学生参与课改的热情。
4、校本课程的开发，还需要不断的推进，要有好的开发思路，不断创新。
5、课堂教学与教研课存在一定的偏差，有的教师教研课有课改模式，但实际课堂教学课改意识不强。
十、今后工作的打算
我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对课改工作的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题。
1、进一步落实小组建设工作。
2、进一步完善和落实班级捆绑式评价细则。学校要形成一套完善的评价方案。
3、积极开展校本教材的开发工作。
4、进一步加强导学案的编写工作，做好二次备课。
5、加强对课堂教学模式的改革的管理和考核工作，确保课改工作落到实处，不走过场。
6、加强对教师的课改相关理论的培训工作。
××学校
2016年12月3日
第二篇：资阳市雁江区丰裕镇拱桥小学生态教育工作总结
雁江区丰裕镇拱桥小学生态教育工作总结
丰裕镇拱桥小学生态教育工作推行以来，我校认真贯彻教育局的指示精神，以树立“以人为本”的理念、创设优良的环境和打造生态课堂，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中，加强教学研究，群策群力开展此项工作，在实践中不断总结经验，勇于探索，敢于创新，不断推进生态教育，现将我校开展生态教育工作总结如下：
一、加强队伍建设，强化理论学习
1、成立生态教育领导小组 组 长：刘勇 副组长：李燕
成 员： 杨水彬、谢建明、徐 红、宋宜洋、王小兰、刘 萍、周 利、陈 敏、彭贤芳、吴 琳
2、加强理论学习更新教育理念
在提出生态教育之前，我校的教学模式是教师讲学生听，“填鸭式”的教学，在很大程度上限制了学生的思维阻碍了学生的发展。我深知要想改变教师陈旧的观念光说是不够的，通过和教研组讨论决定，每周的集体备课前一个小时组织教师学习和生态教育的有关文件精神。通过学习不仅在观念上让教师改变更让教师明白自己的教学存在的问题在哪，更新了教师的教育理念。
二、营造自由、和谐的教学环境
生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。
为了让学生感受到学习氛围的轻松和愉快，环境的温馨与舒适。我校通过制作展板、标语、教育牌等让学生感受到浓烈的氛围，激发了他们主动参与学习的热情和积极向上的愿望。同时，各班在班主任老师的带领下，不但对教室的布置进行了新的设计，而且建设好“生态位”，在学生中也掀起了争当“大学长”之风，学习氛围更浓了。
三、树立“以人为本”的理念，落实课改打造生态课堂
1、学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语数两个教研组，负责生态教育的实施。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学校教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。
2、加强学习、研究和交流。
随着生态教育工作的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均每期达20节次以上。
3、改革考试与评价机制，促进师生共同发展。
我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。
（1）教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。
（2）学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。
（3）改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。
（4）用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。
（5）发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。
四、课改工作取得的成效
1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。
2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。
3、课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。
4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。
五、存在问题
1、评价机制不够完善。如何将教师的评价与学校的量化考核统一起来，促进教师的积极性这是我校还应该思考的问题。
2、教学设施不齐备，限制了教师和学生的发展，直接影响生态教育工作。
3、部分教师对生态教育的认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对此项工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
4、生态教育推进过程中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
我们相信，只要循着生态教育的理念不懈努力，我校的教育教学工作必将展现出灿烂的明天！
丰裕镇拱桥小学 2017年12月
第三篇：资阳市雁江区丰裕镇华山小学2017年生态教育工作总结
雁江区丰裕镇华山小学生态教育工作总结
丰裕镇华山小学生态教育工作推行以来，我校认真贯彻精神，并结合本校实际，以科学发展观为指导，深化课程改革，大力推进素质教育，打造生态的教学模式。现将我校开展生态教育工作总结如下：
一、强化组织建设
我校成立了由校长任组长的生态教育课堂领导小组，采取学校校长统领全局，亲自抓教规教改，上至校长，下到教研组长，分工明确，责任到人，使我校生态教育工作落到实处。
二、完善机制
学校建立机制，废除了和生态课堂不相适应的制度，用制度管人，用制度管事，形成良性的约束机制。各项工作精雕细刻，从细处着手，从小处着手，建立和谐的师生生态环境，提高教师的幸福指数，形成了师生之间，教师之间，学生之间良好的阳光的学习工作环境，给孩子们提供生动文明的发展空间。
三、形成评价机制，促进师生共同发展。
我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。
1、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。
2、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。
3、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。
4、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。
5、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。
四、加强校本研训活动，扎实推进生态课堂的发展
1、积极开展学校教研活动。
每学期，学校组织学校全体教师进行教研活动，要求每位教师在学校展示一堂有成效的生态教育课。
2、定期集体备课、互相探讨。
由教研组长组织教师集体备课时间，派专人负责，及时了解情况，指导、协调、解决遇到的问题。
3、加强教学常规督查活动，促进教学规范。
学校严格执行《中小教学管理规定》，注重教学工程规范化管理。一是认真制定工作计划，做到计划可行、必行。同时督促教师拟定切实可行的教育教学计划，并监督落实。二是加强平时督查，随时抽查教师的备课情况，对本课、上课、作业批改、质量分析等环节进行检查，每月底全面检查每位教师的备课及学生作业。三是在学期末进行常规工作检查，并用检查结果对就教师绩效进行考核，与绩效工资挂钩。常规管理的落实，让教学井然有序，为提高教学质量奠定了基础。
五、课改工作取得的成效
1、课堂变得精彩起来。学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，学生活动有序有效。
2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。
3、课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。
4、建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。
四、存在问题
1、没有最大限度地激发学生“动”的欲望。部分班级有一小部分学生还没有参与到小组合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生“动”的欲望。
2、由于课堂教学时间的限止，不可能满足所有学生的探索要求，在学生兴趣正浓时嘎然而止，把合作学习仅仅限于课堂之内。
3、如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，保证小组合作学习的有效性与时效性，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效，使教学“动”起来，“活”起来，做到“事事有人干，人人有事干”。
总之，生态教育不是一两句空话，它需要我们不断地探索、总结、反思，更需要我们脚踏实地的干。
资阳市雁江区丰裕镇华山小学 2017年12月6日
第四篇：资阳市雁江区丰裕镇新华小学2017年生态教育工作总结 -
雁江区丰裕镇新华逸夫小学生态教育工作总结
我校自生态教育工作推行以来，认真贯彻教育局的指示精神，树立“以人为本”的理念、创设优良的环境和打造生态课堂，在实践中不断总结经验，积极探索、敢于创新，不断推进生态教育，现将我校开展生态教育工作总结如下：
一、加强队伍建设，强化理论学习
1、成立生态教育工作领导小组 组长：温庆勇 副组长：李艳
成员： 刘文秀 刘玉超 贺真雄 文富兰 王辉 张双凤 蒋松 韩炳成
2、加强理论学习，更新教育理念，全面推进素质教育
理论对实践的指导作用是巨大的。全体老师都要抽出业余时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。本学期以《基础教育改革刚要》、《教育新理念》、《24字教学模式操作手册》、《教育评价的多元化》等为学习重点。希望大家通过学习，真正确立教育新理念，实现课程标准和教学方法由旧到新的根本转变。改进评价内容和评价方法，即努力做到在关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感、态度、行为方式的发展，把教师评价、学生自我评价和其他社会成员评价结合起来，实现评价的多元化，并重视培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
二、营造教学环境
生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。（1）布置温馨的学习环境
教室布置标语和图案，让学生感受学习氛围的轻松和愉快，环境的温馨与舒适，激发学生主动参与学习的热情和积极向上的愿望。（2）建立民主平等的教学氛围
师生之间平等对话，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体，教师成为学生学习的伙伴，培养学生自主学习的能力，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动学生学习的信心。
生态课堂是学生的课堂，是教师走下去，学生走出来的模式，营造自主、合作、探究的生态化课堂显得尤为重要。
三、树立“以人为本”的理念，落实课改
（一）、加强校本师资培训，增强教师整体素质。
（二）、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。
1、规定每周二、三为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或交流课改经验，或研读《课程标准》。
2、改善集体备课方法提高备课质量 集体备课的要义应是集体讨论商定授课进度、目标要求、教学及测试内容。各个老师在各自班级上课时可根据本班的实际情况作适度的调整。
按照学校的要求集体备课应做到五定一交流定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。每周至少集体备课一次，集体备课活动要有记录。
集体备课只是一个凝聚了集体智慧的框架各个老师在各自授课时要根据个人的教学风格和班级学生的实际情况对统一教案加以一定的调整和修改
3、定期进行形式多样的总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析、研讨，课改教学成果展示。
（三）、践行课题研究（1）开展调查分析，准备实施研究（2）结合班级特色，进行研究
方案和计划拟定之后，组织教师召开会议，对生态化课堂教学模式的5个环节进行研究。课程预习→情景创设→目标导向→交流讨论→反馈拓展
针对自己的研究环节开展课堂实践，寻找自己的实践方法，以教学随笔和研究心得等方式写出了研究感想，为下一步研究提出了新的思考。
（3）课堂实践展示交流 本期生态化课改进行了两次研究展示活动，每次展示有主题、有交流、有引领。
10月19日上午，刘玉超和王辉进行了生态化课堂实践展示，全体老师认真听课，课后教师集体评课，进行课题研究指导，一起讨论了小学生态化语文教学的目标导向教学设计，同时对语文、数学教学也提出了很多宝贵的建议。11月8日下午，我校紧紧围绕“探索小学生态化教学模式——课堂上如何让学生有效参与”为主题进行教研活动，按说课、上课、集体研讨，最后专业引领几个环节开展。温庆勇老师说课生动形象，刘玉超老师说课深刻明理；刘文秀老师执教的《探索规律》和蒋松老师执教的《小数的性质》，都以生为本，注重发挥学生的主体作用，运用自主探讨、小组合作方式，培养学生合作意识和问题意识；集体研讨时从不同角度分析学生在课堂的有效参与，并提出了一些值得老师们探讨的问题并形成解决问题的基本策略。
（4）开展多种交流活动
①主题交流活动。一是“关于如何创设生态化教学环境”的交流，一次是“半期检测分析会”的交流。
②课堂现场交流活动。教师之间相互听课，学习课堂教学中好的方法，弥补生态化课堂教学的不足。
（四）、改变了评价机制，促进共同发展。
从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃行政领导对教师、对学生的终结性评价，建立了具体开放的评价体系。
语文、数学学科制订了课堂捆绑式评价方案；各年级制订了捆绑式评价方案；学校也制订了捆绑式评价方案。着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。
四、生态教育工作取得的实效
（1）创设良好的情景，激发兴趣，促进学生自主学习。教师在课堂教学中创设一定的教学情境，运用情境教学，能够激发学生的学习兴趣。在情境教学中，学生学习会亲临其境，兴趣盎然地看看、听听、想想、说说、做做，愉快地完成学习在务。（2）发扬教学民主，营造平等和谐的教学氛围。
教师和学生之间形成真正的人与人之间的关系，学生就会体验到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时激发学习激情。
（3）创造丰富多彩的课堂生话，增强课堂生命话力。只有创造丰富的课堂生话，动员学生各种感官参与课堂话动，才能挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，使课堂充满生话气息和生命话力。教师要善于设计各种动口、动手、动脑相结合的教学话动，创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境，调动学生各种感官积极运作起来，出现丰富多彩生动活泼的课堂生活景象。
五、生态教育工作中存在的主要问题
1、生态教育课堂课改还不够深入，对课题的认识也不够深，课堂变化不大。
2、各种情景的创设缺乏新意，不能很好的调动学生参与的自主性和积极性。
3、拓展反馈延伸不够，后面的生态教育课堂课改还有待深入。
4、如何将对教师的评价与学校的量化考核统一起来，促进教师的积极性这是我校还应该思考的问题。
5、硬件设施不能很好地利用，直接影响生态教育工作。
3、生态位的建设，教师还在犹豫不决，不敢大胆尝试。“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”，我们会把生态教育工作的理念转变成实际行动，在生态教育工作中继续探索。
丰裕镇新华逸夫小学
2017.12.19
第五篇：雁江区迎接镇黄添小学生态教育课改工作总结
雁江区迎接镇黄添小学生态教育课改工作总结
生态教育课改是我区的一项省级科研课题，从启动到现在也有几年的时间了，这些年来，一路风尘，我和全体教师一起经受着课程改革浪潮的洗礼，享受着与新课程共同成长的快乐。以下是我校在生态教育课改实践中的一些做法和感悟。
一、课改中开展的主要工作
1.加强校本师资培训，增强教师整体素质。
成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教导处具体负责组织课改教师培训工作，主要开展了如下培训：（1）、校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。
（2）、家校培训。起始年级投入实验，及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。
（3）“大数据时代互联网信息安全”培训。要求全体教师都要参加“2017、2018大数据时代互联网信息安全培训”网络培训学习。通过学习，使教师网络安全意识进一步增强。（4）加强了“微课”培训和一体机的使用培训。
（5）后续培训。教导处及时了解新课程使用过程中出现问题，通过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。
2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。
⑴、规定间每周五为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。
⑵、间周三、四下午分别为语文、数学集体备课、互相探讨。每周由年级组长组织教师开展集体备课，通过集体备课，及时了解情况，指导、协调、解决遇到的问题。
⑶、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成果展示。
⑷、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。
⑸、从本校实际出发，选择适当的内容，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教师走上教研之路。
3、开展校本教学研究，促进课改实验。
（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。
（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。（3）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。（4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。（5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。（6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。
（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。
4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。
2（1）、理论启动：启动了“创新教育教学”思路。
（2）、课题推动：实施“教育科研工程”，切实抓好教学研究工作。（3）、系统活动：教研活动抓落实，有实效，形成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。
（4）、信息传递：加强学校教育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师接受和应用科研成果。
（5）、榜样带动：充分发挥各级骨干教师作用，推行“名师效应”。通过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师教研教改经验，扩大了研究成果。
（6）、群体促动：定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。
5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展
（1）、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。
（2）、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。
（3）、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。
（4）、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体 3 态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。
（5）、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。
二、课改工作取得的成效
1、教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的引到者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。
2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂进行改革。总之，对于生态教育的课改是“八仙过海各显神通”，我们还在不停地在探索，但我们相信，只要循着课堂的理念作不懈的努力，我校的生态教育课改工作一定会有所成效，在今后的课改实践中，我们将继续深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量较之前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。
3、形成了浓厚的教研氛围。教师们以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在教改中增强了，理论水平在实践中得到了提高。新课程改革提高了教师参与教研的积极性，变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。
4、学生在课改中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师教得轻松，学生学得快乐。
5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。
三、存在的问题：
1、部分教师对新课改认识还比较肤浅，不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
2、课改活动主要培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上更多的是由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，如何照顾优生和学困生之间的差异，这是值得我们思考的问题。
3、新课程强调凸现个性，但课堂教学中多数学生又该如何进行实践？这也是我们课堂教学今后发奋的方向。
四、今后努力的方向
1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。
2、积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，5 建立一系列制度保障新课程的实施。
3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。
我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。总之，路慢慢其修远兮，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。让我校的课改工作再上一个台阶！
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