二十年的教学生涯中

第一篇：二十年的教学生涯中

二十年的教学生涯中，我认为应对学困生的工作是一项及艰巨又复杂的工作。也是一个值得深思的问题。下面是自己在教学工作中的几点具体做法：与大家一起商讨

1、关爱、和赏识并重，重视失落的自信。

学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。转化数学学困生首要的工作是尊重他们。

2、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。

学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。

3、提倡赏识教育，增强学生学好的自信心。

“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！

4、落实辅导工作

实现一个优生带动一个学困生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走。即为每位学困生找一位小老师。每解决一个问题，就注明时间和日期，由教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发学习的动力，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。

5、对学困生实施“优惠”政策。（1）、作业上的“优惠”。（2）、课堂上的“优惠”。（3）、评价上的“优惠”

总之，只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，相信他们就会很快地走出困境的。

第二篇：二十年教学生涯的课堂教学蜕变

二十年教学生涯的课堂教学蜕变

新课改下科学课堂的教学实践与思考

何斌

深圳市光明新区实验学校

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【摘要】对于知识的学习，早已突破了传统的灌输式讲授，而是让学生去发现、去质疑、去探究。这样的学习方式，不仅仅是让学生学得了知识，更重要的是学生掌握了探究学习的方法，在合作学习的过程中体验到了寻求真理的快乐、与同学合作的快乐。【关键词】初中科学 新课程改革

课堂教学

比较思考

自我参加工作，我从教已有二十余年，回顾二十余年科学课程的执教生涯，发现自己的教学方法发生了质变，自己的教学风格也逐渐形成，教学效果和效率有了很大提高。其实这一切得益于新课改后多位名师对我的指导和我对教学艺术的不断探究。

我刚参加工作时在农村中学，条件比较落后，教学上完全依赖我自己，我只能去回忆我读书时我欣赏的老师是怎么教我的。我任教的学科是初中化学，我读初中时的化学是一位语文老师兼任的（很厉害吧），他的课堂语言简练，思路清晰，传授知识条理清楚，我们学起来也觉得很轻松，按现在的行话来说就是课堂的有效性还是比较高的。可那时对于课堂有效性的标准可没有现在这么高，只要学生掌握了知识就算有效。课堂上老师讲的如此明白，我们学的也轻松，化学实验不用做，老师教给我们现象是什么，然后背下来就好啦，以致于我们觉得都没有什么问题可提了，考试时我的成绩也很好。我算是佩服的五体投地。自然，我执教的化学课堂也开始模仿我的这位恩师。源于此，我的学生考试成绩也还是比较优秀的。可课本的知识终究是有限的，脱离了课本，发现我的学生什么都不会，也不知如何解决发现的问题，此时我才发现我的这种课堂的有效性其实是有限的。自2002年始的课改风暴以来，我的课堂教学模式受到很大冲击，在经过各种培训之后，我开始反思自己的教学。我对课堂的有效性作了重新的认识，并开始在自己的课堂上尝试、摸索。

首先是备课上的差异。教改前的备课，我常常拿起课本和教参通篇阅读之后，开始思考的是我的这堂课要传授给学生一些什么样的基础知识和基本技能，也就是教学目标，通常也会考虑一些什么情感之类的东西，基本忽略了把学生的学习过程与方法作为课堂的教学目标。整个教学过程的设计是老师怎样教学生，让学生在老师的讲解下怎样理解和掌握基础知识，怎样在老师的训练下行成基本技能，能够运用双基解决一些问题，完全不会把学生学习能力的培养作为教学目标，基本忽视了学生的学习过程。在这样传统的备课和教学中，学生的主动学习根本无法调动，学生就象学习的机器一样等待着老师的灌输，接受的不好就继续等待老师的苦口婆心吧。这样的备课是以教师的经验作为备课依据，教师往往对学生的分析不够，它将重心放在分析教材上缺乏自己的教学创新，缺少自我主动的设计意识。缺乏对学生参与课堂学习与个性需要的关注，课堂教学相应的也就缺乏针对性、互动性和开放性，往往会忽视过程性目标和体验性目标，不利于学生之间的自我发展能力的提高、创新意识的培养，更对学生情感、态度、价值观的形成造成很大的影响。新课程视野下的教学设计是以学生为中心，突出学为主，它关注的是学生如何学习新知识，如何让学生积极参与到课堂中来，如何体验感受学习新知识带给他们的快乐和成就感，教师在课堂中的主要作用如何引导学生积极参与课堂，为学生的学习打开一扇门，即使在学生学习的过程中遇到困惑时也不要轻易给他们答案，而是要引导他们学习通过探究、合作学习来解决问题。这样教与学就能相互促进。

其次是教学过程的差异。

传统教学始终是教师的舞台，虽然它已经突破了“灌输”的套路，已经进入了启发式教学，但还是带有明显的“讲授一接受”的痕迹。教师的中心地位特别突出，在讲台上讲得眉飞色舞，学生听得津津有味，学生却没有自己的思考。以初中化学《分子、原子》课题为例，传统的教法是老师会不遗余力地讲解分子、原子的概念，唯恐学生不能懂得，新课改后我的做法是让学生观察蔗糖的溶解过程，说出观察到的现象，提出他们发现的问题。学生可能会说蔗糖不见了，蔗糖跑到水里去了。我会让学生尝糖水的味道，说明蔗糖还在，从而引出蔗糖是有很小很小的微粒构成的，把蔗糖放到水里后，这些小微粒就分散到水中去了，而后我会将炒糊的蔗糖让学生尝尝，学生会说好苦，可见蔗糖变质了，说明构成蔗糖的微粒也变了，不再是蔗糖微粒。之前的蔗糖微粒就是蔗糖分子，然后和学生一起小结出分子的概念——分子是保持物质化学性质的一种微粒。新课改后我的概念的教学不再是告诉学生概念后再去找一些佐证帮助学生理解，而是让学生在实验中观察、体验思考、理解。对于分子原子的性质的教学，传统的做法也是把分子原子的性质告诉学生，再讲几个实例加以解释，然后让学生模仿老师解释一些生活中的现象，看起来，这样不仅传授了知识，学生也能运用知识，却忽略了学生主动探究学习的过程。新课改后我的做法是，让学生提出问题，进行大胆猜测分子原子的性质，把学生的猜测逐一写在黑板上。之后我让同学们讨论证据，我和学生一起实验，以证明学生的命题的真伪。对于知识的学习，早已突破了传统的灌输式讲授，而是让学生去发现、去质疑、去探究。这样的学习方式，不仅仅是让学生学得了知识，更重要的是学生掌握了探究学习的方法，在合作学习的过程中体验到了寻求真理的快乐，与同学合作的快乐。

第三是传统教学和新课改对学生评价上的差异。

新课程下的教学评价和传统的教学评价相比，不论是方式方法还是评价的内容等诸方面，都发生了诸多变化。评价的功能从甄别选拔转向了促进学生的发展。评价的内容也更加丰富，我在课堂上不会再仅拿学生对知识的掌握程度进行评价，我会从知识、技能、学习情感、学习的参与度等多个角度各项素质进行评价，也会让家长同学参与评价，评价的主体发生了变化，从教师一元转向了师生多元，有生生互评，也有学生自评。在新课改的各类课堂上，老师、学生、家长、社会人士都可以成为评价主体。这样的评价方式，学生总能发现自己的长处和优势，与以前的单一的分数选拔相比，学生更能找到自信。这样，新课程的评价就是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。

我二十余年的从教经历里，几乎是十年一个里程，前后十年看变化，后十年的教学更加关心学生的全面发展和终生发展，也是一种对学生高度负责的教学方式。在众多教育专家的共同努力下，给于我们普通老师丰富完善的教育理论的指导，我相信，我们都能实现这一教学方式的华丽转变。

参考文献

1、《传统备课与新课程教学设计的异同》 西南大学 教师教学发展中心网站 佚名

2、《初中科学课堂教学有效性的思考与探索》作者：林昌周

3、《课堂教学有效性的实践与体会》河南省安阳市外国语学校

佚名

第三篇：教学生涯中的幸福故事

教学生涯中的幸福故事

两年多的的语文教学生涯，让我积累了很多教学小故事，有时想起来还真叫人回味无穷呢。

早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，李绍久又被扣分了，他今天又没带红领巾。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问李绍久：“今天，你怎么又没带红领巾啊？”他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜李绍久所赐，我没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，他仍然是让我最头疼的学生。他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“李绍久，你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给李绍久的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了李绍久的形象问题，使他长得更加笔直，向他们提议给李绍久买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕李绍久的身体长弯了，第二天李绍久爸爸就特意跑到临沂买了一个背背佳。当天，李绍久穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看李绍久，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第一二单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良的好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给他讲解。从他课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

教学生涯中的幸福故事

有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。

本科毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？ 在最近这

一、两年我经常反思我的教育教学工作。尤其去年在我生病期间，有两件事对我感触很大的。那天我脸色煞白地走进教室上课，班长站在讲台前对我说：“老师，你怎么啦，脸色很难看的，不是上数学吗？”我对他们说：“调课了，老师上完课去看病。”同学们听了马上安静下来，都睁大眼睛望着我。有的说：“老师，你休息吧，我们自习。”有的说：“老师，你去看病吧，我们不会吵的。”连平时最调皮的学生也对我说：“老师，你不要上了，我们做大同步上的作业。”尽管那节课我的声音很小，是力不从心地上完那节课。但同学们给我的印象太深了，是我教他们一年多来纪律最好的一节课，平时那几个上课自我约束能力较差的同学也在认真地听课，做笔记。看着这一幕，我的眼睛湿润了，我深深地体会到了同学们对老师的爱。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

从这些教育教学的故事中，我深刻领会到教育教学是一门艺术！只要我们心中充满阳光，把学生的行为都往好的方面想，同时把自己的想法跟学生和家长进行交流沟通，绝对会达到好的教育效果的。有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景啊！

教学生涯中的幸福故事

开学初，我就注意到新插班生李航天总是沉默不语，几堂语文课下来，都没见他举手发言，问搭班老师情况也是如此。不能老让这孩子这样沉默下去，为了尽快地让他开口，接下来上课时我就十分关注他，用最和蔼地语气去提醒他，他都无动于衷，于是我提高嗓门说：“李航天，老师叫你回答问题呢！”他才慢慢悠悠地站起来，一声不吭，我以为他没听清问题，再把问题重复了两遍之后仍不见他开口，而别的同学都争先恐后地举起手来，我内心有点发躁了，“你倒是说呀！”此时他还是一声不吭地盯着我。这孩子真没办法，每次作业做得很差，给他讲解，他似乎不乐意，满脸不悦，问他懂了吗，也不吱声，我气极了，心想：遇到这样以为孩子，真叫人头痛。放弃吧！脑海里闪着这样的念头，只是一刹那间又闪现出这样一句话：“不要放弃任何一个学生，放弃一个学生对你来说只是班里的几十分之一，可对于一个家庭来说是百分之百的希望，少说也有百分之五十的希望。” 接下来的时间里，我总是有意无意地观察他，发现这孩子虽然不是很聪明，但思想品德还行，而且爱劳动。我心里一亮：对，就从闪光点着手。于是我拨通了他妈妈电话，向她说明了孩子在校的表现情况，他妈妈很着急，当我得知其母亲经常在他面前说他没姐姐优秀时，（他姐读初中，成绩在班上名列前茅，经常得到老师，父母的表扬）我似乎找到了解决的办法，但需要家长的配合，他妈妈满脸欢喜，一个劲地点头说好。我决定让他妈妈改变原来的教育方式，不能老拿姐姐比，把当天发生的开心事趣事说给妈妈听，让他感到父母真心地关心他，而不是在父母心中老不如别人的孩子，而我也在班上则时表扬他爱劳动，爱班级，让他渐渐感受到父母的痛爱，老师的关心，一个月下来，李航天同学上课不再沉默了，肯举手发言了，还会主动地问老师一些问题，然后礼貌地说声谢谢，他的眼中再也看不到不满了。

教学生涯中的幸福故事

师范毕业那年，通过教师招聘考试，我进入了一所村小教学，那是我刚参加工作，对教学充满激情，所以做什么都是兴致勃勃。我相信，而且相当有信心把学生教好。可当我第一次正式走上属于自己的工作岗位时，发现根本不是自己想像的那样简单，教起来不是那么顺心如意，于是就对自己表示怀疑，“我难道不适合教学吗？或者说我根本就不会教学-------”经过短时间的思想争之后，我特意请教了学校里的老教师，结果他们都说：“不要把问题想得那么复杂，时间久了，你自然不会那么认为的。”听了他们的一番话就想，也许真是我太心急或者要求太高吧！于是又静下心来耐心地教导。经过了两个月的努力之后，学生的成绩才有了一定的起色，我的信心又找回来了。

在教学中，我融入了自己的情感去对待每一个学生，无论是差生还是好生，我都把他们当成是自己的孩子一样，耐心地去教育他们。就这样，我和学生的感情日渐深厚，学生课余时候经常会去找我玩，我也很乐意跟他们去玩，那时我们就像朋友一样，没有了以往的师生疏远的那种现象。我会让他们每个人都写上自己的梦想，然后贴在班上，我在上面写了“为梦想而奋斗”几个字。告诉他们朝着自己的梦想去奋斗，等着自己长大以后，再回过头来看看自己当初的梦想。就这样，他们每次看到墙上贴着的自己的梦想，都会跟我说：“老师，我一定会朝着自己的梦想努力的。”每当我听到学生这样说，我都很欣慰。其实不管他们以后有没有实现，我想只要他们努力就够了。

记得有一次，我一进学校大门，我班的班长就跑来问我，第一节课是什么课，我说：“是我上的。”她说：“太好了，老师，等下全班同学会给您一个惊喜。”我问：“什么惊喜？”她居然卖了个关子，说：“既然是惊喜，老师，我就不能先告诉你。”说完就回教室了。我怀着一颗好奇的心来到班上。班上的一幕让意想不到。只到几个学生推着班上最让我头痛的一个学生来到我的面前，张开双手，只见他身上贴满了彩纸。每张彩纸上都写着一个字：祝老师天天开心，永远幸福。然后全班学生一齐喊着：祝老师天天开心，永远幸福。我顿时落泪了。此时的我一句话也说不出来。接下来他们又让我看窗户，窗户上同样贴着彩纸，写着：祝老师永远快乐，心想事成。这时我已经被感动的一塌糊涂了。

我的教学故事平淡无奇，没有可贵的可供大家借鉴的教学经验，凭着我从无到有的教学热情，凭着我并不高明的教法，坚守着岗位，更有一种因为牵挂而产生的责任感在我心头：我与这群孩子都成为了好朋友，我还想继续教他们，还有太多太多好的东西要跟他们分享，我很珍惜我这份来之不易的快乐与幸福。

第四篇：二十年教学感悟

二十年教学感悟

（一）用心爱孩子

陈可芹

从教二十年，在教学中收获了很多很多，第一收获是用心爱孩子。我始终用心去爱每一个孩子，我知道我选择的不仅仅是一个赖以谋生的职业，而是了一个伟大而光荣的教育事业，我努力以一个教师的真诚去理解、去尊重、去关心、去爱每一个孩子。1995年在枣庄学习时，听台湾教育学家陶振东的报告，他的一句话成了我一生的座右铭“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神 ”。从那以后我坚信爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。每一个孩子都有上进的愿望，都想做有出息的人。既然选择了教师这个行业就要真心去关爱每一个孩子，老师的一个微笑就会让孩子的一天充满阳光。

在教学工作中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。还要面向全体孩子，不要让一个孩子掉队，真正做到孩子的事无小事，孩子是老师心中的天。

热爱学生是搞好教学工作的基础和前提。平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，关爱孩子，为学生提供最适合的教育。在教学中我从来没有歧视过任何学生，从各方面，我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，再小的事我页及时表扬鼓励。这样，学生很信任我，他们由差等生变成了优等生。对每个学生的进步，要随时肯定表扬，对其鼓励和鞭策，让其他学生受到启发教育。表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我结合小组合作学习的方式，对全班进行小组的加分升小红旗，评比，选出最佳小组。在平时的学习中，我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的！进步最大的就是你了！

辅导学生我从不以成绩论高低辅导学生，每次单元检测结束，我都一一辅导。对于后进生辅导比优生还细致。

生活上做学生的知心朋友，为学生解决一些难题。2002年，有一位成绩优秀的男生，成绩直线下降，情绪很不稳定，我发现后及时找他谈心，询问原因，原来他早恋了，不知如何是好。我利用近两周时间与他谈心，分析利害，寻找解决方法，最后他放下包袱，考上奥赛班，三年后考上武汉大学。

“发挥榜样的作用”是最为重要的。学生模仿能力较强，处处以老师为榜样，我们教师首先要做好带头作用。在工作中，我做到认真对待每一天、每一件小事，尽自己的最大努力把本职工作做好，对工作一丝不苟，严格要求自己，以身作则。乱扔纸屑是常有的事情，我从批评他们，我在走廊里看到一个小纸屑，随手把它捡了起来。教室不干净，我会随手拿起扫帚扫一扫。现在我发现，只要看到有脏东西，班里总会有孩子会去把它捡起来，扔进垃圾箱。时间一长，更多的孩子向我学习了。

教师要用心爱每一个孩子。作为老师，要走进学生的心灵，与学生心与心的交流。首先要把“爱”字放在第一位，做到爱生如子，用自己的爱动其心，以爱导其行。爱之花开遍的地方，生命就会欣欣向荣。爱孩子吧，用我们的爱心、诚心、耐心、去换取家长的放心。用心爱孩子

第五篇：特教生涯中的

特

“乐”教生涯中的“苦 ”

信息来源：荆门特校 信息作者：全 梅

一九九一年四月，因工作调动，使我由一名普校教师转为一名特校教师。

当我带着几分喜悦,来到新的工作单位——荆门市特殊教育学校时，傻眼了。方圆几里路不见不用说高楼大厦。到处是高低不平的白石头，石头缝里钻出一些参差不齐的野枣树和杂草，远处的尔可以看见几位牵着牛的老人在晃悠晃悠。

就可以看见一条不太明显的坑坑哇哇的土路，路尽头的右边有五间低矮的简易平房。这便是当时特教室、食堂、办公室和学生宿舍。七名教职员工和十几个聋哑孩子就在这里工作、学习和生活。开始，特校的特殊性没有多少人能理解，有时在公共场所还会受到冷眼和歧视，在学校也没有学生声老师，在这个无声的世界里工作的我确实有过许多尴尬和困惑。

记得有一次，我在公共汽车上碰见了一位熟人，问我在哪儿上班，本来当时只有二十多岁的勇气才轻声说：“在特校”，哪位熟人不了解特校是干什么工作的，便问是特务学校还是特警学校回答，旁边有一位中年妇女露出鄙夷的神态说：“哎呀呀，就是收聋子、哑巴的学校”。我听后仔了这位说话者，头发乱蓬蓬，身背“蛇皮袋”，脚上穿的布鞋可能是远古时代留下的“文物”。心个滋味，诸如此类的现象又何止这一次呢？

我是带着憧憬和希望走进这所学校的，当眼前的地理条件和受人歧视的尴尬，使我彷徨过、们忍受着终生无法与正常人相比的痛苦，如果说我们爱于“面子”不愿奉献，那他们会更痛苦。中在十几年的工作中，也正是这种信念时时激励着我用一颗无私奉献的心，去关心教育每个聋在荒山之中有一个似乎“封闭“的院子，顺着院子的围墙不远有一个开口处，那便是校门，走但走进校园看到这些残疾孩子用那种渴求知识的目光看着我时，我的心酸了。由于“上苍”的不公业与世界先进国家的差距也会越来越大。想到这些，使我献身特教事业的信念由彷徨转为坚定了。为了能在助残日汇报演出时，让我班一名有残余听力的学生朗读一首诗，我逐字逐句地对口型，校此时，我流泪了，我为我的付出而流泪，也为我从事的特教事业感到骄傲和自豪。经过了几个月的辅导，最后，她终于能用较清晰、较准确地普通话朗诵完一首诗，终于在舞台上赢得