2016年5月二级心理咨询师技能答案及解析

第一篇：2016年5月二级心理咨询师技能答案及解析

2016年5月二级心理咨询师技能答案及解析

案例一：

1.D 【解析】 初诊接待中, 心理咨询师的主要工作不在于解决求助者的困扰, 而在于提供一个让求助者释放压抑的空间,帮助求助者有机会深层次地觉察自己。故答案选择 D。

2.ABC【解析】心理咨询中保密例外的情况包括:求助者同意将保密信息透露给他人;司法机关要求心理咨询师提供保密信息;出现针对心理咨询师的伦理或法律诉讼;心理咨询中出现法律规定的保密问题限制,如:虐待儿童、老人等;求助者可能对自身或他人造成即刻伤害或死亡威胁的;求助者患有危及生命的传染性疾病。故答案选择A、B、C。

3.ABCD 【解析】 由相关转介的案例内容可知, 上一任咨询师遵守了保密原则, 只是把一般信息进行了交接, 真诚表达了自己不擅_长这方面, 引荐更擅长的咨询师, 并成功进行了转介, 表现了对求助者的尊重。故答案选择A、B、C、D。

4.C【解析】情绪型沉默是由求助者的气愤、恐惧或羞愧等情绪所致,就像求助者害怕出现某种情况。例如, 碰到自己不愿意提的话题时, 沉默表达了我不想在这呆了、我不愿意提这个话题, 也可能是求助者由于谈到或回想起做的事而感到羞愧。由案例可知求助者可能在体验这件事情所带来的情绪。故答案选择C, 5.B【解析】思考型沉默是指求助者反复体会咨询师说的话,似乎有所领悟,或者正在回忆某一对咨询有重要意义的往事, 或在体验某种情结、情感, 由案例可知求助者正在回忆对咨询有重要意义的事情, 故答案选择 B。

6.ABC【解析】案例中“那您的嗓子现在怎么样”属于开放性提问;“您和我说话的时候会痛吗”属于封闭式提问,两个问句连续出现是多重性问题。故答案选择A、B、C。

7.BCD【解析】两次沉默前的提问促使了求助者思考,同时咨询师也收集到了重要的资料。咨询师在咨询过程中指出了求助者相互矛盾的情况, 使用了面质技术, 摄入性会谈是指通过会谈了解求助者的客观背景资料,了解健康状况、工作状况和家庭状况等等;通过会谈了解求助者当前的感受、状态、咨询动机和期望等,符合上述谈活,故答案选择B、C、D。

8.AC【解析】由案例可知,求助者担忧重新安置的职工前途,担忧女儿。加上睡眠不好,使得心情低落。出现了焦虑和抑郁的情绪。故答案选择A、C。

9.AC【解析】由案例可知,求助者出现了咽痛,咳嗽。早晨醒得早,醒了以后再也睡不着,并不是入睡困难的表现, D项错误,故答案选择A、C。

10.D【解析】由案例可知,求助者没有出现思维缓慢,语言动作减少和迟缓等症状,明显达不到抑郁发作的严重程度, 故答案选择 D。

11.C【解析】共情是指咨询师对求助者内心世界的理解及体验。案例中,咨询师从求助者的角度出发,理解求助者的处境和遭遇, 属于共情,故答案选择 C。

12.ACD【解析】内容反应,也称释义或说明,是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理,再反馈给求助者, 情感反应技术是指咨询师把求助者所陈述的有关情结、情感的主要内容经过概括、综合和整理,用自己的话反馈给求助者,以达到加强对求助者情绪、情感的理解,促进沟通的目的。参与性概述指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感等综合整理后, 以提纲的方式再对求助者表达出来。相当于内容反应和情感反应的整合, 指导性技术属于影响性技术, 不属于参与性技术, 故答案选择 A、C、D。

13.B【解析】并不是所有的咨访关系都是匹配的,还存在一些不匹配关系。其中,冲突型不匹配关系是指咨询师和求助者在人格特点上存在某些不协调甚至是冲突, 某些疗法求助者不认可时也属于冲突型不匹配。由案例可知,求助者对上一任咨询师的某些理论并不认可。故答案选择 B。14.C【解析】从其他咨询师处转介而来的求助者,在与前一任咨询师交接后,还需要重新访谈、测验以了解求助者的全部资料。故答案选择 C。

15.ABCD【解析】由案例可知,当前咨询师了解并遵守保密原则,了解心理咨询的时间设置,了解心理咨询的性质和任务,也了解心理咨询的目标设置,故答案选择A、B、C、D。

16.B 【解析】 正移情是指求助者把咨询师当作以往生活中某个重要的人物, 他们逐渐对咨询师发生了浓厚的兴趣和强烈的感情, 表现出十分友好、敬仰、爱慕甚至对异性咨询师表现出情爱的成分, 对咨询师十分依恋、顺从, 由案例可知, 求助者对咨询师有好感, 跟心理咨询师的倾诉和沟通很愉快, 这种情况可能是出现了正移情。故答案选择 B。

17.A 【解析】 咨询关系上的阻抗是指求助者通过故意破坏心理咨询的一般安排与规定来实现其自我防御的目的, 最突出的表现有不认真履行心理咨询的安排, 诱惑咨询师以及请客、送礼等。案例中迟到属于没有认真履行心理咨询的安排, 故答案选择 A。

18.A【解析】由案例可知,求助者产生阻抗的原因是成长必然带来某些痛書,求助者前来咨询期待咨询师的帮助是为了减轻自己的痛苦, 但没有对成长带来的痛苦做出心理准备, 所以产生阻抗。故答案选择 A。

19.ABD【解析】认知行为疗法的特点包括:①求助者和咨询师是合作关系;②假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果;③强调改变认知, 从而产生情感与行为方面的改变;④通常是一种针对具体的和结构性的l=l标问題的短期和教育性的治疗, 所有认知行为疗法都建立在一种结构性的心理教育模式上, 强调家庭作业的作用, 赋予求助者更多责任, 让他们在治疗中和治疗外都承担一种主动的角色,同时吸收各种认知和行为策略来达到改变的目的,故答案选择 A、B、D。

20.C【解析】认知疗法中,提同是指咨询师提出某些特定的问题,把求助者的注意力导向与他情结和行为密切相关的方面, 这些问题指导着谈话方向, 并引出许多求助者以前经历过但却忽略了的问题, 故答案选择 C。

21.A【解析】演示是鼓励求助者进入一种现实的或者想象的情境,使他能够对其错误观念的作用方式及进程进行观察, 如以心理剧的形式, 因此, 案例中再现求助者和女儿互动的场景属于演示, 故答案选择 A, 22.B【解析】根据上题可知,本案例中采用了演示技术,来识别自动性思维。由于这些思维已经构成了求助者思维习惯的一部分, 多数求助者不能意识到在不良情结反应以前会存在着这些思想, 故答案选择 B, 23.BC【解析】贝克的认知疗法强调咨询师扮演诊断者和教育者的双重角色,故答案选择 B、C。

24.C【解析】鼓励技术是a容询师通过语言等对求助者进行鼓励,鼓励其进行自我探索和改变,如“嗯”“讲下去”“还有吗”“做的41常好”等等。故答案选择C。

25.ABCD【解析】鼓ir動技术可以促进会谈,促进求助者的表达和探索。鼓励技术的另一个作用是通过对求助者所述内容的果-点、果一方面做选择性关注(捕提求助者瞬间的感受),引导求助者向着某一方面深入探索(缩小讨论的重点),故答案选择A、B、C、D。

26.CD【解析】案例中,“来,您跟我做两次深呼吸一一”使用了指导技术。“您现在带着沉重的心情出门了,走到您的车旁边,--,您现在在距离那个行人1o米远的地方刹住了车,”使用了内容表达,指导和内容表达都属于影响性技术,故答案选择 C、D。

27.AB【解析】内容表达技术指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告,给予保证、进行解释和反馈,以影响求助者, 促使求助者实现容询目标。解释是用心理学理论来描述求助者的思想、情感、行为的原因和实质,或对抽象复杂的心理现象、过程进行解释。由题干可知,咨询师运用了内容表达和解释技术。故答案选择A、B。

28.D【解析】积极关注是咨询师对求助者的言行的积极、光明、正性的方面予以关注,从而使求助者拥有积极的价值观, 拥有改变自己的内在动力。案例中咨询师对求助者积极的方面给予肯定和关注。故答案选择 D, 29.B 【解析】 选择性概括是指只针对整个事件中的一部分就做出对整个事件的评价。主观推断是指没有支持性的或相关的根据就做出结论, 个性化是指个体在没有根据的情况下将一些外部事件与自己联系起来的倾向。夸大或缩小是指用一种比实际上大或小的意义来感知一个事件或情境。案例中, 求助者只说了整个事件的一部分就得出了“我根本没办法和女儿交流“的评价是选择性概括的表现,故答案选择 B。

30.C 【解析】 过度概括是指由一个偶然事件得出一种极端信念并将之不适当地应用于不相似的事件或情境中。案例中, 求助者由女儿得糖尿病得出自己不是一个好母亲的极端信念, 是一种过度性概括的歪曲认知,故答案选择 C。

31.C 【解析】个性化是指个体在没有根据的情况下将一些外部事件与自己联系起来的倾向。通过案例可知。女儿得糖尿病有很大的原因是遗传因素,求助者却将其归为自己的责任。故答案选择 c。

32.C 【解析】 过度概括是由一个偶然事件而得出一种极端信念并将之不适应的应用于不相似的事件或情景中。案例中,“她才23岁,找不到对象,工作也不顺心。我现在还能供养地, 一旦我不在了,我女儿根本没法生活,”, 求助者由此便认为如果自己不在了, 女儿就没办法生活, 这是一种极端的信念, 故答案选择 C。

33.CD【解析】情感表达技术就是咨询师将自己的情绪、情感及对求助者的情结、情感等,告之求助者,以影响求助者,自我开放技术也称“自我暴露”、“自我表露”,是指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享,或开放对求助者的态度、评价等,或开放与自己有关的经历、体验、情感等。咨询师表达 “我为您感到高兴,” 使用了情感表达技术。“您的作业完成得比我预期的还要好,” 使用了自我开放技术,故答案选择C、D。

3,1.B【解析】解释性问題是心理1容询师表达自己对问题的看法和理解,而不是推动当事人去思考问题。案例中y容 it11师将问题重新解释.遍, 并没有推动当事人去思考, 故答案选择 B。

35.D【解析】表白型多活:求助者知道自己正面临某一方面的问题,但面谈时只谈论别人的不是,全是因为别人的锚「1[i 才不好的,他们咨询的目的只是为了证明自己没有问题,有问题也是别人的问题。案例中,求助者提到婆婆的不是,却从不说自己的错误,是表白型多话的体现,故答案选择 D。

36.A【解析】内容反应,也称释义或说明,是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理,再反馈t合求助者,无论哪种美型的多话,均可利用该技术加提出新问题的方式处理,故答案选择 A。

37.C【解析】由案例内容可知,本次咨询的主要工作是帮助求助者识别认知性错误,即寻找求助者在概念和抽象性上常犯的错误, 如选择性概括等。这些错误相对于自动化思维更难于识别。故答案选择 C。

38.ABCD【解析】由上述案例内容可知,已经搜集到的求助者的临床资料包括成长经历、家庭教养、经济收入、婚姻状况等等。故答案选择A、B、C、D。

39.ABD【解析】识别心理与行为问题的病因一般从生物学因素、社会性因素、心理因素三方面分析。更年期女性属于生物学因素, 与女儿有矛盾属于社会性因素。争强好胜属于心理因素, 案例中, 并未提到求助者对自己的工作前景堪忧。故答案选择 A、B、D。

40.BC 【解析】 HAMD是汉密尔顿抑郁量表, 主要是用来评定抑郁障碍患者抑郁严重程度, BRMS是倍克一拉范森躁狂量表, i要用J评定躁狂状态的严重程度, 适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年1i、者。可以排除 A、D两项。SAS是焦虑自评量表,求助者存在焦虑情绪,适用该测验。SCL-9o为9o项症状清单可用于临床以及各个群体,可用来了解求助者的心理卫生问题情况,故答案选择B、C。

41.ABC【解析】由案例可知,求助者的心理冲突事出有因,有现实性,属于常形。其心理问题受到对自我要求高、要强等人格因素影响。求助者存在咽喉疼等躯体症状, 案例内容并没有表现出求助者的社会功能受损情况。故答案选择A、B、C。

42.CD 【解析】表层错误观念也叫边缘性错误观念,是指求助者对自己的不适应行为的一种直接和具体的理解, 深层错误观念往往表现为一些抽象的与自我概念有关的命题, “我根本没法和女儿交流”、“我不是一个好母亲”是深层错误观念,也是核心错误观念。故答案选择C、D。

43.B【解析】纠正核心错误观念应采用语义分析技术。故答案选择B。44.AD【解析】贝克和雷米的认知理论认为,错误的认知和观念是导致情绪和行为问题的根源,因此咨询的根本目标就是要发现并纠正错误观念及其赖以形成的认知过程, 使之改变到正确的认知方式上来.本题问的是错误的选项,故答案选择 A、D。

45.D 【解析】 贝克认为个体在认识现实世界的过程中遵循一定的规则, 它们是个体成长过程中所习得的社会认可的行为准则,个体依据它们评价过去,预测未来,并用它们指导现在的行为,案例中,求助者认为知识改变命运, 必须努力学习、努力工作, 包括对女儿要求严格符合上述内容, 故答案选择 D。

46.ACD【解析】合理情绪疗法和贝克认知疗法在操作中都包含纠正错误观念、使用家庭作业、使用苏格拉底式对话也就是辩论的方法。但在合理情结疗法中不存在纠正导致错误观念的认知过程, 故答案选择 A、C、D，47.ABC【解析】 語一米把「1我概念作为研究的中心问题,他认为导致不适应行为和情结的根本原因是错误的认知过程和观念。言米提出“中心一边缘”模型,需要先解决了那些表层或边缘的错误观念,才能逐步掲示出那些处于中心位置的基本错误观念。故答案选择A、B、C。

48.BC【解析】纠正核心错误观念需要使用一些逻辑水平更高、更抽象的技术加以纠正,具体包括灾变祛除和重新归因,故答案选择B、C。

49.B 【解析】 认知复习是指咨询师以布置家庭作业或让求助者阅读有关认知疗法材料的方式给求助者提出某些相应的任务, 这实际上是前几个咨询过程在实际生活情境中的进一步延伸。故答案选择 B。

50.BCD 【解析】 梅肯鲍姆的压力接种训练三阶段模型包括概念阶段、技能获得和复述阶段、应用和完成阶段,故答案选择B、C、D，案例二

51.D 【解析】该求助者i平价“婆婆太强势,家里大事小情都要做主”,但根据案例内容无法对这一资料进行核实,占改答案选择 D。

52.BC【解析】求助者遇到的负性生活事件有婆媳关系不好,丈夫不听话,婆婆太强势是婆婆的人格特征。无法参加聚会是指求助者的社会功能受损情况,故答案选择 B、C。

53.BD【解析】社.会功能受损一般表现在工作学习、人际交往等方面,案例中,求助者借故不参加聚会、不回家看望父-母属于人际交往方面受损。出现失眠是躯体症状。与婆婆吵架产生矛盾是产生心理问题的原因之一,故答案选样B、D。

54.A【解析】主诉来看,导致求助者痛苦的根源是婆婆强势,而这一信息还没有得到确定,因此为明确求助者的心理同题, 对该求助者最需要核实的资料就是这一点。故答案选择 A。

55.C【解析】由案例可知,既往处理问题模式、躯体症状、情绪症状等资料都已收集。因此,为了明确影u向求助者状査S 的主要原因是不是 “婆婆强势”, 与婆婆的互动模式是最需详细收集了解的资料, 故答案选择 C。

56.C【解析】一般认知因素和性格因素是求助者心理问题产生的最主要的原因,案例中,求助者个性争强好胜是性格因素, 是心理问题产生的最主要的原因, 故答案选择 C。

57.A【解析】对该求助者的诊断是一般心理问题。诊断依据为:①医院检査,未发现器质性疾病,排除病变。②根据区分心理正常与异常的心理学原则, 该求助者产生情结问题事出有因, 情绪性质和强度与现实处境相符合, 有良好的自制力, 有求治愿望;心理活动协调一致;人格没有发生明显变化, 心理正常;没有出现精神病性症状, 可以排除精神病性问题。③求助者内心冲突属常形, 排除神经症性问题, ④求助者的不良情结基本没有泛化。⑤求助者情结反应在正常范同内, 症状从最近才出现, 社会功能轻度受损。根据以上可以初步诊断是一般心理问题。故答案选择 A。

58.ABC【解析】一般情况下,近期目标可以是改善歪曲认知、缓解情结困扰、減少不良行为,完善人格等属于长远目标或终极口标。故答案选择A、B、C。

59.A 【解析】 合理的启发和引导可以帮助求助者改变认知, 直接进行教育属于教师的教育方式, 让求助者自我教育和自我探索也需要在咨询师的启发和引导下进行。故答案选择 A。60.A【解析】咨询师对求助者内心世界的理解及体验是共情,主要体现在理解求助者的感受。故答案选择 A，案例三

61.B 【解析】题干问比较妥当的做法,分开咨询和不同意一起咨询有些武断,做家庭咨询与保密原则联系不大,可以排除 A、C、D三项。根据实际情况决定是否可以做家庭咨询是比较稳妥的办法,故答案选择B。

62.D【解析】倾听是心理咨询的第一步,倾听既是咨询师职业理念的体现,也是咨询师咨询技能的展现。是建立良好咨询关系的基本要求,故答案选择 D。

63.ABC【解析】案例中对丈夫的婚前性经历和婚后性经历、以及对夫妻间问题的看法需要重点收集,如何解决性生活问题不属于容询师的工作范田寿,该方面的资料不需要了解,故答案选择 A、B、C。

64.B 【解析】 性行为障得是指在性行为过程中的某个环节上, 因各种因素引发了性行为持续性的偏离和失常, 并且影响到其他阶段性的行为。这种情况长期得不到缓解, 会使求助者处于焦虑状态中, 甚至对性行为产生恐惧,丧失信心和兴趣,进而影响夫妻感情和日常工作生活。因此,案例中,在明确诊断时需要排除性行为障碍,故答案选择 B。

65.B【解析】由案例可知,求助者认知方面对夫妻间问题的看法不一致,需要进步一步收集, A、C两项在案例中基本涉及, D项不属于资料收集范同 , 故答案选择 B。

66.B 【解析】 本案例中最需要核实的资料是丈夫是否进行报复, 还是妻子的主观臆断。其他选项内容明确。不需要再核实,故答案选择 B。

67.ABC【解析】案例属于性问题咨询,咨询师需要具备性生理知识、性问题咨询经历以及性法律知识等。成功的性生活经历不是必需的条件。故答案选择 A、B、C。

68.ABD【解析】对求助者陈述的内容有疑问时, '容询师需要澄清,对求助者的陈述内容要保持中立的原则不评价,用好共情技术,故答案选择A、B、D。

69.B 【解析】 现阶段咨询重点是帮助求助者双方探讨缺乏性生活的原因, 其他选项的问题需要在这个问题解决之后处理,故答案选择 B。

70.B【解析】本案例中咨询师最需要注意的是不要进行指责,保持中立原则。故答案选择 B。

71.ABD 【解析】心理咨询中,资料的收集应对于明确诊断具有重要意义。结合案例信息,求助者出车祸时伤情的具体情况、以往负性生活事件、对遭過车祸的看法需要详细收集, 因为这些可能是求助者产生心理问题的重要原因,故答案选择A、B、D。

72.D【解析】Fti案例可知,求助者想骑车但是控制不住地害怕,这种冲突造成了求助者的心理问题,故答案选择 D。

73.B【解析】由案例可知,求助者明明知道骑车不一定就出事,没有什么可怕的,但就是无法摆脱对骑车的恐惧,是引发其心理问题最主要的冲突,故答案选择 B。

74.C【解析】由案例可知,求助者病程在半年左右,存在高度的恐惧,内心冲突变形,病人无法摆脱痛普并想到轻生, 社会功能严重受损。按照许又新的神经症评分标准, 该求助者的评分在6~7分, 可以初步诊断为恐,Mp,性神经111i三故答案选择 C。

75.AB【解析】社会功能受损一般表现在工作学习、日常活动、人际交往等方面,故答案选择A、B。

76.B 【解析】 一般对恐惧同題可以采用的心理咨询治疗方法有阳性强化法、认知行为疗法、系统脱敏法、冲击疗法也叫基露疗法。厌恶疗法一般用于矫正不良行为, 故答案选择 B。

77.AB【解析】系统脱敏疗法的基本原理是让一个原可引起微弱焦虑的刺激,在求助者面前重复暴露,同时求助者以全身放松予以对抗, 从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。故答案选择 A、B。

78.A【解析】系统脱敏疗法的工作程序依次为学习放松技巧、建立焦虑等级、系统脱敏。故答案选择 A。

79.D 【解析】 理想的焦虑等级的建构是各级别之间级差要均匀, 是一个循序渐进的系列层次。故答案选择 D。

80.D【解析】系统脱敏法最明显的特点是求助者感受的痛苦较小。故答案选择D。

案例五

81.AC 【解析】心理咨询中,资料的收集应对于明确诊断具有重要意义,案例中,从求助者生活条件差。学习成绩差, 能胜任一般性的工作等情况看, 需要对求助者进行智力方面的测试, 以及了解其经济情况。故答案选择A、C。

82.D【解析】由案例可知,求助者总认为别人说自己的坏话,需要澄清是求助者推测还是别人真的在说她坏话。故答案选择 D。

83.B 【解析】 被害妄想的患者坚信周围某人或某些团伙对他进行跟踪监视、打击、陷害, 甚至在其食物或者饮水中放毒等谋财害命的活动, 求助者认为自己的照片被放到网络上, 非常气愤, 结合整个案例可知。求助者的这种想法属于被害妄想, 故答案选择 B。

84.A【解析】结合案例内容,求助者总认为别人说自己的坏话,可能是幻听,实际并不存在这个情况。故答案选择 A。

85.ABCD【解析】由案例内容可知求助者可能存在智力障碍,需要鉴别抑郁症、抑郁神经症,另外求助者可能存在精神异常,故答案选择A、B、C、D。

案例六 86.ABCD 【解析】根据上表,结果显示 vIQ为98分,处于9o~11o之间,属于平常水平, A项正确。VIQ和 PIQ分数差12分,差异达到显著水平, B项正确,各分测验的平均数是1o,标准差是3。当分测验的百分等级在84时,有84%的人分数比该分数低,对应的分数在13分。表中,知识、相似、词汇、填图四个分测验的分数在13分及其以上, C项正确,言语测验中,知识、相似、词汇三个分测验超出平均分, D项正确,故答案选择A、B、C、D。

87.ACD【解析】结果中,知识、相似性、图画填充分测验得分高出平均分1o分一个标准差之上,与之对应,求助者的对日常事物的认识能力、逻辑思维能力、视觉辨别能力较强,故答案选择 A、C、D。

88.ABD【解析】智力测验中有些题目有一定的难度,实测者可以使用鼓励性语言来促进求助者回答问题。虽然有些项目无时限,但不是让受测者任意延长, C项错误,木块图测验中,受测者可以用4个或9个木块摆图案,最多可用9个,数字广度测验包括顺背和倒背两部分,顺背最多由12位数字组成。答案选择A、B、D。

案例七 89.CD 【解析】 MMPI-2中 Hs、Pd、Pt、Sc、Ma需要矫正K分,不包含1慮症 Hy, A项错误。根据测验结果不能测得神经症病情程度, B项错误。前三个高分量表分别为 Sc(75分)、Pd(72分)、Ma(66分), Ma比 Pd小5分以上,两点编码构成了突出编码, C项正确。Fb得64分,因此399题以后答案有效, D项正确。故答案选择C、D。

90.BCD【解析】 Mf不参与两点编码。结果中大于6o分的量表有4(Pd)、8(Sc)、9(Ma),两点编码可以为49/94、48/84、89/98,故答案选择B、C、D。

91.CD【解析】 Mf表示男性女性化,女性男性化程度,分数极高时考虑同性恋倾向。结果中 Mf得分7o。未表现出同性恋倾向, A项错误。Pa得分在7o以上可能存在偏执妄想,结果显示得分为58分, B项错误。Ma得分66,可能呈现联想过快、活动过多、夸大而情绪高昂、情感多变的情况。Pd得分72,高分者脱离一般的社会道德规范, 蔑视社会习俗, 常有复仇攻击观念, 并不能从惩罚中吸取教训, 有反社会的人格特点,故答案选择 C、D。

案例八

92.ABCD 【解析】结果中,阳性项目有强追症状、敌对、偏执、精神病性、人际关系敏感、焦虑。人际关系敏感主要指具有不自在感和自卑感, 尤其是在与他人相比较时更为突出。敌对包括厌烦、争论、l摔物, 直至争斗和不可抑制的冲动爆发等各个方面。偏执表现为存在透射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、被动体验和夸大。强迫症状主要表现在那种明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等的表现。故答案选择A、B、C、D。

93.ABCD 【解析】 SCL-9o可以作为了解来仿者心理卫生问题的一种评定工具,可以用于调查不同职业群体的心理卫生问题, 对于文化程度较低者, 工作人员可以逐条念给他听, 以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他,该量表总分能反映病情严重程度,故答案选择 A、B、C、D。

案例九

94.A 【解析】16种人格因素得分1~3分为低分, 8~1o分为高分,低分特征的有恃强性、怀疑性、幻想性、世故性、实验性、紧张性;高分特征有聪慧性、自律性。B项对应兴奋性低分的人格特征,与表中数据不符。C项对应忧虑性高分的人格特征, 与表中数据不符。D项对应恃强性高分人格特征, 与表中数据不符。紧张性低分人格特征对应了 A项内容, 结果反映求助者的人格特征可能是谦過顺从、信赖随和、心平气和。故答案选择 A。

95.ABD【解析】16PF测验.是-K特尔经过几十年的系统观察、科学实验和用因素分析统计法慎重确定和编制的一种精确可靠的测验, 与其他测验相比, 该测验可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段, 也可用于人才的选拔。在作答时应注意一题只选一个答案, 不可漏题, 尽量不选中性答案。对于不好回答的同题做倾向性选择,故答案选择A、B、D。

96.B 【解析】 HAMD施测时, 一般采用交谈和观察的方式, 由经过训练的两名评定员对被评定者进行HAMD联合检査,待检査结東后,两名评定员独立评分。其中8、9、11项需要观察评分, 7、22项需要通过家属来收集, 16项最好依据体重记录,故答案选择 B。

97.C【解析】 BRMS量表主要用于评定躁狂状态的严重程度,适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者。故答案选择 c。

98.ACD【解析】在中国修订版的EPQ报告单上一般有两个割析图。应对方式问卷(CSQ)中,六种应对方式在个体身上可以构成三种类型的组合形式, B项错误, 生活事件量表(LES)只适用于一般性的生活事件评估,社会支持评定量表(SSRS)有助于了解求助者心理问题的产生原因。故答案选择A、C、D。

99.BCD【解析】儿童行为量表(CBCL)中社会能力可以归纳为3个因子,即活动情况、社交情况、学习情况。故答案选择B、C、D。

100.BC【解析】内外项分数解释: T分在43.3~56.7之间为中间型, T分在38.5~43.3之间为倾向内向。T分在56.7~61.5之间为倾向外向, T分在38.5以下为典型内向, T分在61.5以上为典型外向,题干中 E是45分, 为中间型, 题干中分数分布在内向稳定区域, 也就是粘液质气质区域。故答案选择B、C。

2016年5月 第二部分 问答题

一、对该求助者需要考虑哪些诊断。(20分)

1、严重心理问题；(2分)

2、抑郁性神经症；(8分)

3、人格障碍；(6分)

4、躯体疾病。(4分)

二、请对该求助者产生心理问题的原因进行分析。(20分)

1、生物原因：(3分)(1)男性，42岁：(1分)(2)有高血压。(1分)

2、心理原因：(3分)(1)性格特点：对自己要求严格、做事认真，(1分)偏执(1分)；

(2)具有不合理认知(1分)：因为与交往多年的女友无奈分手，便认为上天对其不公，属于以偏概全(或过分概括化)；(1分)(3)行为模式消极，缺乏解决问题的策略和技巧。(1分)

3、社会原因：(3分)(1)曾经与交往多年的女友无奈分手；(1分)(2)父亲患癌症；(1分)(3)曾约会多名女孩但没能恋爱、结婚；(1分)(4)缺乏有效的社会支持系统的帮助。(1分)

三、请分析求助者内心冲突的类型。(10分)

1、既往的冲突类型

(1)趋避冲突(2分)：想和女友在国外结婚和生活,但不得不回国照顾患病的父亲;(1分)(2)常形冲突(2分)：求助者上述心理冲突与现实处境密切相关，有明显的道德色彩。(1分)

2、延续到当前的心理冲突变形冲突(3分)：求助者多年来总是高兴不起来，对什么都不感兴趣，自己也认为应该享受生活，而不应该苦恼地活着，但就是改变不了心情，为此更加烦恼。(1分)

四、咨询中应通过何种途径与方法与求助者建立良好的咨询关系。(10分)心理咨询师与求助者建立良好的咨询关系，应该对求助者做到：

1、尊重；(2分)

2、热情；(2分)

3、真诚；(2分)

4、共情；(2分)

5、积极关注。(2分)

五、在与该求助者商定咨询目标时,应考虑哪些主要特征。(10分)

1、属于心理学范畴；(2分)

2、积极的；(1分)

3、具体或量化的：(2分)

4、可行的；(1分)

5、可以评估的；(1分)

6、双方接受的；(2分)

7、多层次统一的。(1分)

六、在咨询中，心理咨询师使用了合理情绪疗法，请简述合理情绪疗法的原理。(10分)

1、合理情绪疗法理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容；(4分)---

2、要改变情绪困扰不是致力于改变外界事件，而是应该改变认知，进而改变情绪；(3分)

3、外界事件为A，人们的认知为B，情绪和行为反应是巴因此合理情绪疗法的核心理论又称ABC理论。(3分)

七、咨询中求助者出现了严重的阻抗，简述如何应对阻抗。(10分)

1、通过建立良好的咨询关系解除求助者的戒备心理(；3分)

2、准确地进行心理诊断和分析；(2分)

3、以诚恳的态度帮助求助者正确地对待阻抗；(3分)

4、使用咨询技巧突破阻抗。(2分)

八、通过咨询求助者的心理问题得以解决，请简述如何结束咨询关系。(10分)

1、(与求助者)确定咨询结束的时间；(2分)

2、(为求助者对咨询进行)全面回顾和总结；(2分)

3、帮助求助者(在日常的生活中)运用所学的方法和经验；(3分)

4、让求助者接受离别。(3分)

第二篇：心理咨询师二级技能综合及答案

历年心理咨询师国家职业资格三级考试题目汇编——技能综合

一、单项选择题(2007年5月试题)62．对释义的正确理解是（）。

（A）它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧

（B）使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意

（C）释义能使求助者感到咨询师所提问很合理

（D）指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题

63．心理咨询师对求助者的行为表现“理解”的含义是（）。

（A）对其行为的社会效应有了肯定的看法

（B）对其行为发生的规律有了肯定的看法

（C）可以使得求助者感觉得到支持者

（D）可是使得求助者感觉得到反对者

64．易导致临床资料可靠性降低的因素是（）。

（A）使用心理测验（B）更改最初印象（C）过分随意交谈（D）采用迹象分析 65．求助者向咨询师提出毫无意义的问题，可能是（）类型的阻抗。

（A）议论小事

（B）假提问题

（C）讲话程度

（D）讲话方式 66．因绝对化要求难以实现而对别人产生愤怒和敌意等情绪，这是（）。

（A）绝对化要求

（B）糟糕至极

（C）反黄金规则

（D）以偏概全 67．如果出现咨询关系不匹配，咨询师最好是（）。

（A）转介

（B）调整

（C）求教

（D）接受 68．WAIS-RC中对诊断注意障碍最有效的分测验是（）。

（A）图画填充

（B）木块图

（C）图形拼揍

（D）图片排列 69．某求助者EPQ测验T分结果是：E=35． N=70,应该属于（）。

（A）粘液质

（B）胆汁质

（C）多血质

（D）抑郁质 70．使用SDS错误的做法是（）。

（A）当用于评估疗效时应该治疗前后均进行自评

（B）主要适用于具有抑郁症状的成年人和老年人

（C）作为对有严重阻滞症状抑郁病人的鉴别参考

（D）不需要经专门训练即可指导自评者进行评定

71．ICD-10对（）症状的描述使用“精神病性”一词。

（A）显著的社会性持久退缩

（B）显著的思维力发育迟滞

（C）显著的抑郁或焦虑状态

（D）显著的兴奋和活动过多 72．与精神易兴奋相联系的精神易疲劳是（）的症状。

（A）情感障碍

（B）神经衰弱

（C）心理问题

（D）人格缺陷 73．某男近日听邻居议论儿子不像自己，而怀疑并非亲生。于是多方调查，未果。终日茶饭不思，失眠。该求助者的问题可能是（）。

（A）应激反应

（B）道德问题

（C）精神病性

（D）神经症性 74．影响生物反馈疗法效果的最重要的因素是（）。

（A）咨询师对生理信号的提取

（B）全身肌肉放松

（C）求助者对反馈信息的理解

（D）经典条件反射 75．语义分析技术可以用于（）。

（A）检验表层错误观念

（B）确定心理咨询目标

（C）检查言语理解能力

（D）经典条件反射 76．提出有机体评价过程思概念的学者是（）。

（A）罗杰斯

（B）埃利斯

（C）马斯洛

（D）斯金纳 77．在远期疗效评估中，家属或周围人对求助者的观察被用于（）

（A）随访调查

（B）社会接纳程度评估

（C）自然调查

（D）自我接纳程度评估 78．识别自动性思维是一种（）。

（A）心理诊断技术（B）行为矫正技术（C）心理测验技术（D）认知治疗技术 79．关于认知疗法治疗理论，正确的描述是（）。

（A）贝克关心错误的认知过程

（B）雷米关心错误的认知过程

（C）贝克提出中心－边缘模型

（D）雷米提出去中心化的技术 80．HAMD可供（）。

（A）成人病人自评（B）儿童病人自评（C）成人病人他评（D）儿童病人他评 81．在HAMA中躯体性焦虑因子不包括（）。

（A）肌肉系统症状（B）感觉系统症状（C）呼吸系统症状（D）睡眠功能症状 82．BPRS尤其适宜于评定（）。

（A）精神病性症状（B）社交恐怖症

（C）广泛性焦虑

（D）轻度精神病 83．临床中评定躁狂状态，常用（）。

（A）HAMD

（B）BRMS

（C）BBPS

（D）HAM 84．CBCL主要用于（）。

（A）对儿童心境障碍的诊断

（B）评估儿童行为和情绪的一般状况

（C）对儿童行为障碍的诊断

（D）识别有高危行为和情绪问题的儿童 85．一致性T分是（）采用的标准T分数。

（A）MMPI-2

（B）MMPI

（C）WISC

（D）SAPS(2007年11月试题)62．咨询师应该向求助者说明，咨询是否成功在很大程度上取决于（）。

A．求助者是否有主动参与的态度和行动

B．求助者是否了解一定数量的咨询术语

C．咨询师是否能够主动与求助者建立起来咨询以外的关系

D．咨询师是否能防止求助者出现建立咨询以外关系的念头 63．在控制会谈内容与方向时，正确的引导技巧是（）。

A．直接建议转换当前话题

B．由原话题引申出新话题

C．对当前话题适当地评价

D．对当前话题适当地追寻

64．对源于其他咨询师的资料，心理咨询师应（）。

A．接受

B．推翻

C．核实

D．删除 65．神经衰弱者易激惹的典型发作形式是（）。

A．急躁发怒—委屈—减弱压抑

B．急躁发怒—委屈—加强压抑

C．急躁发怒—后悔—减弱压抑

D．急躁发怒—后悔—加强压抑 66．感染所致的心理行为异常主要表现是（）。

A．感觉障碍

B．意识障碍

C．强迫观念

D．超价观念 67．在生活事件刺激下实现，不经周密推理并与负性情绪相伴随的是（）。

A．负性自动想法 B．应激反应方式

C．自我防御机制 D．认知功能障碍 68．行为主义的咨询目标是帮助求助者（）。

A．体验自由感

B．建立好习惯

C．提高自主性

D．觉察现实性 69．正确的倾听要求咨询师（）。

A．耐心听求助者叙述不要作出反应

B．耐性听求助者叙述作出道德判断

C．采取积极和共情的态度

D．采取警惕和附和的态度

70．把个别事件上升为一般性的理论，这种思维方式属于（）。

A．过分概括

B．糟糕至极

C．合理预见

D．不概念不清

71．系统脱敏法的基本原理是（）。

A．经典条件反射

B．恰当的放松法

C．用放松对抗焦虑

D．逐级降低焦虑 72．求助者对于自身不适应行为所做的直接具体解释是（）。

A．认知功能失调 B．负性自动想法

C．核心错误观念 D．表层错误观念 73．对求助者错误观念的干预，中心—边缘模型强调（）。

A．从深层入手逐渐地向表层蔓延

B．从表层入手逐渐地向深层靠近

C．改变深层错误观念是手段

D．改变表面错误观念是目标

74．无防御反应属于求助者中心疗法的（）技术。

A．条件接受

B．坦诚交流

C．设身处地的理解

D．无条件积极关注 75．厌恶疗法（）。

A．基于操作条件反射

B．每次可针对多个靶症状

C．是暴露疗法的一种

D．必须保证无害安全

76．为了保证远期疗效评估中的客观性，可以考虑采用（）的方法。

A．专业督导人员评审

B．标准化的量表测评

C．定期对求助者家属随访调查

D．强化对求助者口头报告分析 77．WAIS-RC中领悟分测验（）

A．测量知识广度

B．记分难以掌握

C．受文化影响更大一些

D．对智力的S因素负荷大 78．用经验效标法编制自陈量表时应该（）。

A．以因素分析技术为基础

B．以特质分析过程为基础

C．完全以理论模型为依据选择测验题目

D．完全以实证材料为依据选择测验题目 79．MMPI的Pa量表得高分提示（）。

A．转换性癔症

B．反社会人格 C．偏执性精神病

D．躁郁症躁狂相 80．24项版本HAMD的因子数为（）。

A．5

B．6

C．7

D．8 81．HAMA总分高于14分提示受检者存在（）。

A．严重焦虑

B．严重抑郁

C．临床意义上的抑郁症状

D．临床意义上的焦虑症状 82．使用BPRS评定病人症状的时间范围是（）。

A．一周内

B．一月内

C．一年内

D．无限制 83．临床适宜对重度精神病性症状进行评定的量表是（）。

A．HAMD B．BPRS

C． BRMS

D．HAMD 84．在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行的目的是（）。

A．方便测量

B．方便记分

C．使测验过程更加严谨

D．使测验过程更加有趣 85．MMPI-2的内容量表的最大特点是（）。

A．项目内容的同质性

B．项目内容的顺序性

C．便于施测

D．便于记分(2008年5月试题)(2008年11月试题)(2009年5月试题)40、认识领悟疗法属于（）

（A）认知疗法

（B）精神分析疗法

（C）行为疗法

（D）人本主义疗法

41、生物反馈疗法重点强调的是（）

（A）建立经典条件反射

（B）生物信号的检测

（C）咨询师主导控制

（D）求助者主动参与

43、下列工具中，评定生活事件及其影响的是（）

（A）BPRS（B）SAS

（C）SCL-90

（D）LES

44、评定焦虑症状的严重程度时，HAMA的适用对象是（）

（A）精神分裂症（B）人格障碍（C）情感障碍（D）神经症

45、韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图（）

（A）50秒

（B）40秒

（C）30秒

（D）20秒

58、将“心理问题表现形式分类表”铭记在心的意义是（）

（A）不会在摄入性会谈中遗漏信息（B）保证心理咨询过程按顺序进行（C）方便对求助者言谈适当地评价（D）促进求助者提供真实可靠信息

59、焦虑性神经症的主要特点之一是（）

（A）有重复动作

（B）与处境不相符的害怕

（C）运动性不安

（D）有自我强迫和反强迫 60、共情对于咨询活动而言，最重要的意义在于（）

（A）有利于咨询师收集材料

（B）可使求助者感到满足（C）有利于求助者自我表达

（D）建立积极的咨询关系 61、实施冲击疗法，出现极限水平的标志是（）

（A）家属不忍心看

（B）求助者情绪逆转

（C）求助者受不了

（D）求助者气促出汗 62、贝克和雷米认知疗法最关键的基本步骤是（）

（A）运用提问和自我审查技术确定问题

（B）检验表层错误观念（C）建立咨询关系，确定咨询目标

（D）纠正核心错误观念 63、在施测MMPI测验时，如果受测者的情况前后有所不同，应当（）

（A）以从前情况为准

（B）根据不同项目来选择（C）以现在情况为准

（D）填写症状严重的情况 64、我国选用的BPRS，因子分可以归为（）

（A）2类

（B）3类（C）4类

（D）5类

65、若受测者FIQ值为110，可信限水平设定为85%~90%，则该受测者FIQ值的变动范围是（）

（A）100~120（B）102~118（C）105~115（D）104~116 79、总是用“老眼光”分析生活中的事物，这属于（）

（A）对现实问题的错误评价

（B）负性情绪记忆

（C）经验系统中的不利因素

（D）心理发育停滞 80、具体化技术是指心理咨询师帮助求助者（）

（A）将思想与情感分开

（B）清楚地说明所经历的事件（C）将理想与现实分开

（D）将所思所想加以简要概括 81、想象冲击疗法优于现实冲击疗法之处是（）

（A）可以允许求助者自行采取缓解焦虑的行为

（B）让求助者暴露在现实的恐惧之中

（C）治疗时对产生焦虑情境的性质无限制

（D）不必预先学习放松技术

82、贝克和雷米所说的深层错误观念是指（）

（A）抽象的与自我概念有关的错误命题

（B）具体的事件和行为

（C）很容易通过具体情境加以检验的观念

（D）故意隐藏起来的错误观念 83、适用于对儿童及智力落后成人的瑞文测验型式是（）

（A）儿童型（B）彩色型

（C）标准型

（D）高级型 84、BRMS的评分法规定，所有项目均划分为（）

（A）0~4的5级（B）0~6的7级（C）1~5的5级（D）1~7的7级 85、若大脑半球发生损伤，最有可能出现的情况是（）

（A）优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ

（B）非优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ（C）两半球弥漫性损伤，则VIQ明显低于PIQ

（D）两半球弥漫性损伤，则VIQ约等于PIQ

二、多项选择题(2007年5月试题)110．对症状“自知”评估取决于（）。

（A）求助者能否认识到自己的心理行为异常

（B）求助者对自己的心理行为异常怎样解释

（C）求助者的心理行为异常是否得到准确诊断

（D）求助者的心理行为异常是否得到系统治疗

111．主导症状是指（）。

（A）求助者感到痛苦的问题

（B）求助者需要解决的问题

（C）咨询师印象最深的问题

（D）咨询师最感兴趣的问题

112．使用面质技术时应注意（）。

（A）要有事实根据

（B）避免个人发泄

（C）可进行无情攻击

（D）不用尝试性面质

113．以下说法正确的有（）。

（A）解释是一种参议性技术，基于求助者的参考框架

（B）解释是一种影响性技术，基于咨询师的参考框架

（C）释义是一种参与性技术，基于求助者的参考框架

（D）释义是一种影响性技术，基于咨询师的参考框架

114．以下叙述正确的是（）。

（A）斯皮尔曼认为智力是一种普遍而概括的能力

（B）瑟斯顿认为智力包含一群不相关的原始能力

（C）吉尔福德建立了智力的三维结构模型

（D）卡特尔用词汇测验测量语词理解能力 115．MMPI使用中对临床量表得分的正确解释包括（）。

（A）Mf在极端高分时应考虑性变态倾向

（B）Pa的得分高于70时可能存在偏执妄想

（C）精神分裂症病人Sc的得分通常高于80

（D）Si上得分低提示求助者可能表现出外向

116．心理冲突的特点包括（）。

（A）变形没有明显的道德色彩

（B）常形与现实处境直接相关

（C）变形与现实处境直接相关

（D）常性没有明显的道德色彩

117．恐怖性神经症的主要临床特点包括（）。

（A）对所怕处境的回避直接造成社会功能受损

（B）往往伴有显著的植物性神经系统功能障碍

（C）因害怕而感到生活无意义

（D）害怕感与所处环境相匹配

118．对于冲击疗法，正确的说法有（）。

（A）是其他方法都失败后才考虑采用的方法

（B）是系统脱敏疗法的一种被简化了的形式

（C）求助者在治疗中的负性情绪会达到极限

（D）在筛选确定治疗的对象时应该排除儿童

119．认知行为矫正技术要求（）。

（A）咨询师关注求助者的自我言语表达的改变

（B）咨询师帮助求助者改变行为上的刻板定势

（C）咨询师与求助者讨论易观察和体验的问题

（D）咨询师应该善于引导求助者自己思考问题

120．求助者中心疗法认为心理治疗的实质包括（）。

（A）重建个体在自我概念与经验之间的和谐

（B）把心理治疗的过程作为一种固定的疗法

（C）把全部精力用语倾听

（D）达到个体人格重建

121．认知治疗中使用行为技术是为了（）。

（A）使求助者产生通常被自己忽视的情绪体验

（B）使求助者掌握获得积极的情绪体验的方法

（C）仅仅对求助者的行为采取适当的矫正程序

（D）试图把求助者的行为和认知过程联系起来

122．使用SCL-90评估疗效时，总分的（）。

（A）减分率大于50％即可认为疗效显著

（B）减分率大于45％即可认为疗效显著

（C）减分率等于25％即可认为治疗有效

（D）减分率大于25％即可认为治疗有效

123．MMPI-2量表类型包括（）。

（A）效度量表

（B）临床量表

（C）内容量表

（D）附加量表 124．WAIS-RC分量表平衡性的意义包括（）。

（A）VIQ＞PIQ，可能操作能力差

（B）VIQ＞PIQ，可能操作能力好

（C）PIQ＞VIQ，可能无阅读障碍

（D）PIQ＞VIQ，可能有阅读障碍

125．会引起分数的分布范围减少，而使评定的信度和效度降低的常见误差是（）。

（A）严格误差

（B）宽容误差

（C）逻辑误差

（D）趋中误差(2007年11月试题)110．心理咨询师对初诊资料的评价注重求助者的学习行为（）。

A．对情绪的改善作用

B．对思维的改善作用

C．对疾病的治疗作用

D．对功能的改善作用 111．一般心理问题的特点是（）。

A．近期发生的B．内容未泛化

C．反应强度不强烈

D．人格无明显异常

112．重度社会功能受损者的表现是（）。

A．不能参加工作学习

B．无法摆脱精神痛苦

C．回避不太必要的社会交往

D．回避某些必要的社会交往 113．抑郁性神经症的临床特点包括（）。

A．无我感

B．无助感

C．精神疲惫感

D．自我评价低 114．情感表达是（）。

A．一种参与性技术

B．一种影响性技术

C．咨询师自己情感体验的反应

D．咨询师对求助者情感的反应

115．求助者在会谈中总要求咨询师讲自己感兴趣的话题，这种现象属于（）。

A．内部归因

B．控制话题

C．任性

D．阻抗 116．现象场是（）。

A．人的主观世界

B．外部客观世界

C．人对外部世界的观察和感受

D．外部世界的固有结构和性质 117．压力接种训练（）。

A．是一种行为矫正技术

B．是一种精神分析技术

C．强调求助者的潜意识

D．可用于应对未来的困难 118．语义分析技术（）。

A．可用来纠正核心错误观念

B．可用来纠正表层错误观念

C．可帮助求助者完成客观化

D．主要针对错误的自我概念 119．模仿法（）。

A．是建立在社会学习理论上的一种咨询治疗方法

B．使用时既要考虑适应症又要评估求助者模仿力

C．在使用时不需要进行强化

D．示范的情景应该尽量真实

120．通过16PF的特殊演算公式可以考察（）。

A．心理健康者的人格因素

B．专业有成就感的人格因素

C．抑郁性与焦虑性

D．内控性与外控性 121．使用症状自评量表时，如果（）。

A．单项分数大于等于2为阳性项目

B．总分大于160分可考虑筛选阳性

C．筛选阳性说明受检者可能有心理疾病

D．筛选阳性后的确诊需再参照相应标准 122．使用CBCL时应该注意它（）。

A．具备筛查功能

B．具备诊断功能

C．能反映情绪和行为问题的严重程度

D．对情绪发育迟滞的筛查敏感性不足

123．中国协作组在BRMS的症状项目中增加了（）。

A．妄想

B．幻觉

C．工作

D．睡眠 124．PIQ和VIQ的差异没有意义的情况可能是因为（）。

A．智商不与因素分析相应

B．用IQ值直接评价智商

C．廓图中得分分散

D．有再测效应的影响 125．SCL-90的结果分析可采用（）。

A．总分分析

B．廓图分析 C． 总误差分析

D．因子分分析(2008年5月试题)(2008年11月试题)(2009年5月试题)87、关于行为治疗的步骤，正确的说法包括（）

（A）首先制定行为矫正目标

（B）一旦达到目标，即可逐步结束干预计划

（C）增加积极行为、减少消极行为是重要环节

（D）临测干预计划关根据情况进行调整

94、会谈中采用中性态度的作用是使求助者（）

（A）行到知己（B）感到轻松（C）敞开心扉（D）获得赞同 95、咨询中出现沉默的可能原因是（）

（A）求助者的个性原因

（B）求助者的不信任感（C）咨询师缺乏会谈技巧

（D）咨询师缺乏理论知识 96、认知行为矫正技术强调求助者必须（）

（A）打破行为的刻板定势

（B）注意到他人行为的影响力（C）巩固行为的固有顺序

（D）注意到自己的感受和行为 97、采用因素分析法编制的量表包括（）

（A）EPQ（B）16PF（C）MMPI（D）EPPS 98、MMPI-2增加的附加量表包括（）

（A）社会责任量表（B）A型行为（C）自我力量量表（D）麦氏酗酒量表 107、在处理初期印象和新资料之间的矛盾时，心理咨询师应该（）

（A）固守旧印象

（B）按标准程序重新收集资料（C）尊重新资料

（D）随时准备调整自己的看法 108、阻抗产生的主要原因包括（）

（A）成长带来某种痛苦

（B）未满足的心理需求（C）咨询已经取得效果

（D）功能性的行为失调

109、梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用认知应对训练，关注的是（）

（A）内部对话

（B）自我陈述

（C）自我形象

（D）自我意识

110、在WAIS-RC中，属于知觉组织因素的分测验包括（）

（A）图片排列

（B）图形拼凑

（C）数字符号

（D）数字广度 111、下列属于WISC-CR备用分测验的是（）

（A）背数

（B）译码

（C）迷津

（D）积木

117、进行心理干预时，心理咨询师应该观察和分析求助者（）（A）症状的性质

（B）已具备的中介系统

（C）压力的来源

（D）已掌握的知识体系 120、心理诊断的科学性可以从以下几个方面评定（）

（A）摄入性会谈制定的基本内容是否合理

（B）各单项测定之间是否否在内在一致性

（C）各单项测定是否都具有可比较的常模

（D）心理诊断是否能够接受临床实践检验 121、心理咨询师的真诚，应该体现在（）

（A）以“真正的我”出现

（B）表里如一地扮演专业角色

（C）不把咨询过程看成例行公事（D）真实可信地置身于咨询关系之中 122、生物反馈疗法的适应症包括（）

（A）各种睡眠障碍者

（B）急性期精神疾病患者（C）伴有紧张、焦虑的求助者

（D）出现幻觉、妄想的求助者 123、关于MMPI，下列说法中正确的是（）

（A）包括566个自我报告形式的题目

（B）量表中设置了20道重复的题目

（C）施测方法中包括卡片式及手册式

（D）为了临床诊断可仅做前399题

124、MMPI编码类型通常只考虑8个临床量表，其中包括（）

（A）Hs量表（B）Hy量表（C）Mf 量表（D）Si量表 125、鉴别病理性抑郁与非病理性抑郁，主要根据（）

（A）症状（B）严重程度（C）病程（D）自杀观念

历年心理咨询师国家职业资格二级考试题目汇编——技能综合

参考答案

一、单项选择题(2007年5月试题)62、D 63、B 64、C 65、B 66、C 67、A 68、B 69、D 70、C 71、A 72、B 73、C 74、C 7580、C 81、D 82、A 83、B(2007年11月试题)62、A 63、B 64、C 65、D 71、C 72、D 73、B 74、B 7580、C 81、D 82、A 83、B(2008年5月试题)(2008年11月试题)(2009年5月试题)

二、多项选择题(2007年5月试题)

110、AB 111、AB 112、AB 117、AB 118、CD 119、AD 120124、AD 125、ABD(2007年11月试题)

110、ABD 111、ABC 112、AD 113117、AD 118、ACD 119、ABD 124、ACD 125、AD(2008年5月试题)(2008年11月试题)(2009年5月试题)、D 76、A 77、B 78、D 79、A 84、D 85、A 66、B 67、B 68、B 69、C 70、A、D 76、B 77、B 78、D 79、C 84、D 85、A 113、BC 114、ABC 115、ABCD 116、AB、AD 121、BD 122、AD 123、ABCD、ABCD 114、BC 115、BD 116、AC 120、AD 121、ABCD 122、AD 123、AB

第三篇：二级心理咨询师技能疗法总结

二级咨询技能案例问答题模板

贝克和雷米的认知疗法的工作程序是什么？1．建立咨询关系

2、确定咨询目标对错误认知过程和观念进行分析

3、确定问题：提问和饿审查技术使求助者注意被他忽略的经验，并重新加以体验和评价。

4、检验表层错误观念：建议演示模仿

5、纠正核心错误观念：语义分析技术让求助者用对具体事件的评价来代替对自我的整体评价。

6、进一步改变认知：行为矫正技术

7、巩固新观念：认知复习

贝克的理论歪曲认知包括哪些

1、主观推断

2、选择性概括

3、过度概括

4、夸大和缩小

5、个性化

6、贴标签和错贴标签

7、极端思维

贝克的五种具体的认知治疗技术

1、识别自动性思维：提问演示模仿

2、识别认知性错误：概念和抽象性错误

3、真实性验证：验证求助者原有的观念是否符合实际，认知治疗的核心

4、去中心化：帮助求助者发现自己并非别人注意的中心

5、忧郁或焦虑水平的监控：鼓励求助者通过对自己情绪的进行监控，发现情绪的波动特点

简述认知行为疗法的原理

1、认知行为疗法认为，认知过程决定着行为的产生和情绪的变化

2、不适应行为和不良情绪应从认知中找原因；行为的改变也可以引起认知的改变；认知和行为的恶性循环，会使心理问题变得越发严重

3、认知行为疗法，是在认知和行为及情绪之间建立一种良性循环的过程（1）求助者和咨询师是合作关系；⑵假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果；⑶强调改变认知，从而产生情感与行为方面的改变；（4）通常是一种针对具体的和结构的目标的短期和教育性的治疗

梅肯鲍姆为压力接种训练的三阶段模型

1、概念阶段：首要的关注点是与求助者建立一种工作关系

2、技能获得和复述阶段关注点是教给求助者各种行为和认知应对技术以应用于不同的压力情境通过学习，求助者认识到适应性与适应不良的行为都是与他们的内部对话相联系他们获得复述一种新的自我陈述作为压力管理程序的一部分，求助者要接受各种不同的行为干预，其中包括放松训练社会技能训练时间管理指导和自我指导训练

3、应用和完成阶段：这阶段关注的是将治疗情境中发生的改变迁移到现实生活中，并将之维持下去愤怒控制焦虑管理自信训练创造性思维的提高抑郁治疗和对健康问题的处理

梅肯鲍姆的认知行为矫正技术工作程序

1、通过角色扮演和想象使求助者面临一种可以引发焦虑的情境；

2、要求求助者评价他们的焦虑水平；

3、教给求助者察觉那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的情境；

4、帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查这些想法；

5、让求助者注意重新评价后的焦虑水平。

求助者中心疗法

求助者中心疗法的原理：

1.求助者对人性的看法：人有自我实现的倾向。人拥有有机体的评价过程。人是可以信任的。

2.自我理论：是一种人格理论，强调自我实现是人格结构中唯一的动机。经验（主观感受）自我概念（自我知觉）、价值的条件化（他人价值内化）

3.心理失调的实质及治疗。自我概念与经验之间的不协调是心理失调产生的原因。

心理治疗就是建立个体的自我概念与经验之间的和谐，或者是说达到个体的人格重建。

简述求助者中心疗法的自我理论自我理论是一种人格理论，强调自我实现是人格结构中的惟一的动机。自我理论阐述了人格结构、人格的形成和发展，人格异化和心理障碍产生的原因。(1)经验。求助者中心疗法理论中的经验这一概念，与咨询师平时使用的经验的概念不同。罗杰斯对经验的概念来源于现象学中的现象场”。

(2)自我概念。

求助者中心疗法理论非常重视人的自我概念。但自我概念不同于自我。自我是指求助者真实的本体，自我概念主要是指求助者如何看待自己，是对自己总体的知觉和认识，是自我知觉和自我评价的统一体。

(3)价值的条件化。

每个人都存在着两种价值评价过程。一种是人先天具有的有机体的评价过程，另一种是价值的条件化过程。价值条件化建立在他人评价的基础上，而非建立在个体自身的有机体盼评价基础之上。个体在生命早期就存在着对于来自他人的积极评价的需要，即关怀和尊重的需要。

简述求助者中心疗法认为的心理失调实质自我概念是求助者中心疗法理论了解心理失调的关键。自我概念与经验之间的不协调是心理失调产生的原因。个体的经验与自我观念之间存在着三种情况：一种是符合个体的需要，被个体直接体验、知觉到，被纳入到自我概念之中；另一种是由于经验和自我感觉不一致而被忽略；第三种是经验和体验被歪曲或被否认，用以解决自我概念和体验的矛盾。

简述求助者中心疗法认为的心理治疗实质求助者中心疗法的实质是重建个体在自我概念与经验之间的和谐，或者是说达到个体人格的重建。治疗的目的不仅仅在于解决求助者眼前的问题，而是在于支持求助者的成长过程，以致他们能更好地解决他们目前甚至是将来面临的问题。帮助求助者去掉那些由于价值条件作用，而使人用来应付生活的面具或角色，把别人的自我当成自我的成分，使其恢复成真正的自我的过程。

求助者中心疗法的目标： 1.求助者自我变的较为开放。2.求助者的自我变的较为协调 3.求助者更加信任自己 4.求助者变得更适应自己

5.求助者愿意使其生命成为一个变化的过程。改变了“我必须，我应该，……”只有流动的生命才富有活力。

促进求助者自我成长，使其成为一个自我实现的人。以致他们能更好地解决他们目前甚至于将来所面临的问题。

罗杰斯认为咨询关系是求助者发生积极改变的充分必要条件。1.两个人有心理意义上的接触。

2.第一个人，我们称其为求助者，处于不一致的状态，具有攻击性或处于焦虑中。3.第二个人，我们称其为咨询师，他在这种关系中是一致的或处于内部整合的状态。4.咨询师无条件的接受和关注求助者。5.咨询师与求助者共情，并努力与求助者交流。

6.咨询师与求助者表达共情的交流和无条件的关注是最基本的。

求助者中心疗法主要的技术。1.促进设身处地的理解技术。关注，设身处地的理解的言语和非言语交流、使用沉黙技术。2.坦诚交流的技术。不固定角色，自发性，无防御反应，一致性，自我的交流

3.表达无条件积极关注的技术。对求助者的问题和情感表示关注；把求助者作为一个值得坦诚相待的人来对待，并且持有一种非评价性的态度；对求助者的反应要伴有准确的共情，并能表示出对求助者的参考结构的理解；培养求助者的潜力，并以此向求助者表明他们本身的潜力以及行为的能力。

把握咨询过程七阶段的特点和规律。

1.求助者对个人经验持僵化和以疏远态度阶段。2.求助者开始“有所动”阶段。

3.求助者能够较为流畅地、自由地表达客观的自我。

4.求助者能更自由地表达个人情感，但在表达当前情感时还有顾虑。5.求助者能够自由的表达个人情感，接受自己的感受，但仍带有一些迟疑。

6.求助者能够完全接受过去那些被阻碍、被否认的情感、他的自我与情感变的协调致。7.可以继续自由的表达自己。

求助者中心疗法的注意事项。

1.求助者中心疗法体现了人本主义的哲学思想，是一处不断发展和变化的理论体系。2.求助者中心疗法认为咨询治疗导向的首要责任在于求助者，求助者面临的决定他们自己的机会。

3.求助者中心疗法的一个潜在的局限是一些正在接受培训的初学进倾向于接受没有挑战 的求助者。

简述求助者中心疗法的主要咨询技术 ⑴促进设身处地理解的技术： ①关注；②用言语交流设身处地的理解；③非言语交流设身处地的理解；④沉默作为交流设身处地的理解的一种方式 ⑵坦诚交流的技术：①并不固定角色；②自发性；③无防御反应；④一致性；⑤自我的交流；⑶表达无条件积极关注的技术。系统脱敏法：

工作程序：

1、学会放松技巧（重点强调面部肌肉的放松）

2、建构焦虑等级（一般让求助者给每件事件指定一个焦虑分数，最小焦虑是0，最大焦虑是100。每一级刺激因素引起的焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度。）

3、系统脱敏（按照设计的焦虑等级表，由小到大依次逐级脱敏。首先让求助者想象最低等级的刺激事件或情境，当他确实感到有些焦虑紧张时，令其停止想象，并全身放松。待平静后重复上述过程。如果分数超过25，就需要继续放松，直至不再感到紧张焦虑为止，此时算一级脱敏。如此逐级而上，并在现实生活中不断练习，巩固治疗。）

基本原理：（交互抑制）让一个原可引起稍微焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。

注意事项：超过50分，表明等级设计不够合理。

冲击疗法、满灌疗法——暴露疗法之一。工作程序：

1、筛选确定治疗对象（进行详细的体格检查以必要的实验室检查。排除严重心血管病、中枢神经系统疾病、严重的呼吸系统疾病、内分泌失调患者、老人、儿童、孕妇及各种原因导致的身体虚弱者、各种精神病性障碍。）

2、签订治疗协议（仔细介绍治疗的原理、过程和可能出现的各种情况，对求助 者在治疗中可能承受的痛苦不能隐瞒和淡化。同时也告之疗效之迅速可能是其他任何心理治疗所不及的。）

3、治疗准备工作（首先确定刺激物；根据刺激物的性质决定治疗的场地；为了防止意外，应准备安定、心得安、肾上腺素等应急药品若干。）

4、实施冲击疗法（求助者生理穿着等准备好后，接受血压和心电监测，进入治疗室，在指定位置坐下。咨询师迅速、猛烈地向求助者呈现刺激物。求助者受惊后可能惊叫、失态。咨询师不必顾及，应持续不断地呈现刺激物。其情绪反应要求超过求助者以往任何一次焦虑紧张的程度，力求达到极限，其生理反应要求出现明显的植物神经功能变化。过极限5-10分钟后，当求助者显得筋疲力尽，对刺激物视而不见，听而不闻。此时便可停住呈现刺激物，让求助者休息。冲击疗法一般实施2-4次，1日1次或间日1次。

基本原理：（消退性抑制）尽可能迅猛地引起求助者极强烈的焦虑或恐惧反应，并且对这种强烈而痛苦的情绪不给任何强化，任其自然，最终迫使导致强烈情绪反应的内部动因逐渐减弱乃至消失，情绪反应自行减轻乃至消除。

缺点是完全无视求助者的心理承受能力，求助者痛苦大，实施难，可能欲速则不达。

注意；咨询师切不可以协议为凭，一意孤行。当遇到通气过度综合症和晕厥或休克情况时应立即停止。

若题目为冲击疗法与系统脱敏的区别，则从治疗程序和基本原理2方面进行简要比较即可。

厌恶疗法：工作程序：

1、确定靶行为

2、选用厌恶刺激（必须是强烈的，使其产生的不快远远压倒原有的种种快感。常用的厌恶刺激有：电刺激、药物刺激、想象刺激以及其它刺激。）

3、把握时机施加厌恶刺激（要尽可能地形成条件反射，将厌恶体验与不适行为紧密联系起来。）

基本原理：经典条件反射。（铃响喂食—进食通电—电击逃避）

注意事项：刺激物要安全严格控制。一定要签订知情同意书。靶行为要单一而且具体。

模仿法：

1、工作程序：选择合适的治疗对象（除了必须是适应症之外，还要评估求助者的模仿能力。）

2、设计示范行为（示范的情景尽可能真实，顺序为易到难，简到繁，循序渐进。）

3、强化正确的模仿行为（及时强化达到将模仿行为吸收、巩固和融合。）基本原理：班杜拉社会学习理论

具体方式：生活示范、象征性示范、角色扮演、参与示范、内隐示范（通过想象）。

生物反馈法：工作程序：

1、治疗前准备（设立专门治疗室；咨询师熟练掌握反馈仪的使用方法；向求助者讲解生物反馈疗法的原理、方法、特点和功效。）

2、诊室训练（A求助者进餐后30分钟方可开始训练，之前不饮酒、茶、咖啡等刺激性饮料；B求助和取仰卧位，两臂自然平放身体两侧，枕头有利颈部肌肉放松，头脑保持清净、不考虑任何问题，呼吸自然；C安放电极；D测肌电水平的基线值；E反馈训练；F再次进行诊室治疗前，咨询时要和求助者交谈约5分钟，了解求助者进行训练的体验，并查看求助者家庭训练的记录，肯定求助者治疗效果，增强信心。G待求助者初步掌握放松技巧后，咨询师可让求助者改变体位，进行双向训练，在不同背景下继续进行训练，增强自控能力；H疗程安排，每次30分钟，第一周1-2天一次，第二周起每周2次，共4-8周。以掌握本技术为度。）

3、家庭训练（将诊室所习得的体验用于日常生活之中。）

基本原理：根据生理活动通过仪器转化，将获得的各种电信号以被试者可以识别的形式显示出来，让被试者了解此时此刻的生理状态，然后根据信号学会调节自己的生理状态。

常用生物反馈：肌电生物反馈仪；皮肤电反馈仪；皮肤温度生物反馈仪；脑电生物反馈仪，其他反馈仪。

如进行远期疗效评估。请说出其步骤和主要内容。(一)社会接纳程度评估 评估内容：求助者的行为表现和与周围环境的事业情况。包括跟人的来往，学习或工作方面的表现，跟家人的相处，或者对问题的处理方式与能力等等 评估方法：家属或四周人的观察；咨询师本身的审查(二)自我接纳程度评估 评估内容：

(1)自述症状与问题的减轻或消除情况(2)性格方面的成熟情况 评估方法：求助者口头报告；量表评估(三)随访调查

评估内容：评价原来的诊断分析是否正确，帮助指导是否有效 常用方式：追踪卡；通讯；面谈；电话

合理情绪疗法工作程序？

1.心理诊断阶段：寻找求助者不合理的信念。2.领悟阶段：实现三点领悟。

是信念而不是诱发事件本身引起的情绪及行为后果

求助者对自己的不合理情绪和行为反映应负有责任

只有改变了不合理的信念，才能减轻或消除各种症状。3.修通阶段

与不合理的信念辨论 合理情绪想象技术 家庭作业 其他方法 合理情绪疗法的原理

美国埃利斯通过纯理论分析和逻辑思辨的途径，改变求助者非理性观念观，解决情幸绪上问题。A诱发事件 B信念 C情绪反应 行为后果

A不是C的直接原因 B是不合理 不现实的信念导致

情绪困扰和神经症，治疗的核心出的跑过改变不合理信念来改变，控制情绪来改变及行为后果。

阳性强化的工作原理

行为主义认为一个民得行为如果得以持续，一定是被它结果强化 如果建立或何持某种行为，必须对其施加奖励。

以阳性强化为主及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。阳性强化工作程序 1.明确目标行为 2.监控目标行为

3.设计干预方案，明确强化目标 4.实施强化 5.追踪评估

请写出阳性强化物的注意事项

1.阳性强化法改变的行为应是单

一、具体、非常明确、保证、强化物对该行为。拟定的咨询目标

2.近期目标：缓解情绪，减少不良行为，改变不合理认识，缓解焦虑情绪，减少不良行为，改变强迫行为次数，直到强迫症状消朱，使用SCL90 ,SAS 测验使焦虑分数降到正常范围。

远期目标：合求助者正确地看待自我，接纳自我的不完美，走向自我认识，自我实现的目标。

怎样对临床资料进行解释

在咨询中，怎样和求助者建立良好关系。1.建立良好的咨询关系是心理咨询核心内容 2.正确咨询态茺是建立良好咨询关系的重要基础 3.建立良好关系的途径和方法

尊重 热情 真诚 共情 积极关注。

认知行为疗法

定义:一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。

认知行为疗法的特点：1.求助者和咨询师是合作关系；

2.假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果；3.强调改变认知，从而产生情感和行为的改变；4.通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性的治疗。贝克&雷米的认知治疗的工作程序

1.建立咨询关系.良好的咨询关系是任何种类的心理咨询赖以持续的基础；在认知疗法中，咨询师扮演者诊断者和教育者的双重角色。诊断求助者的问题，了解其问题及背后的认知过程；教育引导求助者对其问题及其背后的认知过程进行思考和认识，帮助其改变不适应的认知方式。

2.确定咨询目标: 认知疗法的根目标在与发现并纠正错误观念及其认知过程，使之改变为正确的方式。

3.确定问题：提问和自我审查的技术: 为了尽快的发现求助者问题背后的错误认知，咨询 师的首要任务就是把求助者引导到某个特定的问题范围内，要求求助者集中注意哪些具体的问题和可以观察的事实（而这些常常被求助者忽略），在这个过程中，咨询师常使用提问和自我审查技术，以及二者的结合来实现。提问，控制谈话的方向，引导求助者关注到某些特定的问题，让求助者将自己意识到和未意识到的经验加以比较，发现思维上的问题并主动加以改变。自我审查，鼓励求助者说出自己的看法，并加以细致的体验和反省。

4.检验表层错误观念：建议、演示和模仿: 建议求助者实践某种行为，以验证其认知（或对问题的解释）； 通过某种演示性的情景，是求助者能够对其错误观念的作用方式和过程进行观察；观察模特的活动，自己想象或模仿该活动，体验其中的情绪，并检查其中的认知过程。

5.纠正核心错误观念：语义分析技术.严密和抽象的逻辑分析技术，帮助求助者改变核心错误错误观念（关于自我概念的命题），如我是毫无价值的。

6.进一步改变认知：行为矫正技术: 认知理论认为认知过程决定行为的产生，行为的改变也可以引起认知的改变。行为的改变可以打破恶性循环。7.巩固新观念：认知复习

阿伦.贝克的认知行为疗法重要概念： 共同感受、自动化思维、规则

共同感受即是人们知觉和思维的过程，用以解决日常生活问题的工具，包括获取外界信息，结合已有经验，提出问题和假设，进行推理，得出结论并加以验证等一系列过程。自动化思维，指一些模糊、跳跃的、自动化的判断、推理和思维过程。思维过程中一些错误的观念，也因为个体不加注意而被忽略，保存到了自动化的思维体系里面。

规则指的是个体在成长过程中习得的社会认可的行为准则，依据他们评价过去、预期未来，并指导现在的行为。当固执的按照规则行事，而不顾客观条件，从而导致情绪困扰和不适应的行为 【*需要记住和理解】错误认知（认知歪曲）七个种类：

主观推断，没有支持性的或相关的根据就形成结论，包括灾难化或在大部分情境中都能想到最糟糕的情况和结果

选择性概括，仅根据对一个事件某一方面细节的了解就形成结论。在这一过程中其他信息被忽略，并且整体背景的重要性也被忽视。

过度概括，由于一个偶然事件而得出一种极端信念并将之不适当的应用于不相似的情境或事件中。

夸大和缩小，用一种比实际上大或小的意义来感知一个事件或情境； 个性化，个体在没有根据的情况下，将一些外部事件与自己联系起来的倾向； 贴标签和贴错标签，根据缺点和以前犯的错误来描述一个人和定义一个人的本质； 极端思维，用全或者无，非黑即白的方式来思考和解释，或者按“是”或者“不是”两个极端来对经验进行分类。

【*重点理解和复述】贝克的五种治疗技术：

识别自动化思维

识别认知性错误

真实性验证

去中心化

忧郁或焦虑水平的监控

雷米的认知疗 认为导致不适应行为和情绪的根本原因是错误的认知过程和观念

主要关注个体对自我的不正确和不适当的评价，即错误的自我概念；雷米认为这些错误观念不是独立存在的，而是以群集的方式表现出来。抑郁情绪的错误观念群集：

1.我过去、现在和将来都是没有希望的。2.无论过去、现在、将来，我都是毫无价值的。3.我永远都是孤立无援的。4.我永远不会受人重视。5.我无法从事正常活动。

雷米提出，认知治疗的目的是要揭示并改变那些中心的、深层的错误观念，而治疗的手段则应从边缘、表层的错误观念入手，逐步靠近中心，挖掘深层并最终归予以纠正。唐纳德.梅肯鲍姆的认知治疗技术

认为一个人的自我陈述 在很大程度上与别人的陈述一样能够影响个体的行为。

关注求助者的自我语言表达的改变

CBM（认知行为矫正）的基本前提是求助者必须注意自己是如何想的，如何感受和行动的，以及自己对别人的影响，这是改变的先决条件。

更多的注意帮助求助者觉察他的自我谈话，认知重组起着关键作用。

行为的改变是要经过一系列的中介过程，包括内部言语、认知结构与行为的相互作用，以及随之而来的结果。治疗过程的三阶段： 1.自我觉察 2.开始新的内部对话 3.学习新的技能

【*重点理解和复述】压力接种训练的三阶段模型： 1.概念阶段2.技能获得和复述阶段3.应用和完成阶段

【二级必考】求助者中心疗法 【*能理解能复述】罗杰斯的基本假设

人性本善，人们是完全可以信赖的，且人都具有自我实现和成长的能力，有很大的潜能理解自己并解决自己的问题，而无需咨询师直接干预；如果处在一种特别的咨询关系中，人能够通过自我引导而成长。

咨询效果的首要决定因素是：咨询师的态度和个性以及咨询关系的质量，咨询师的理论和技能处于次要地位。

治疗的目的不仅仅在于解决求助者眼前的问题，而是在于支持求助者的成长过程，以致他们能更好的解决他们目前甚至是将来面临的问题。【*能理解】罗杰斯的人性观

1.人有自我实现的倾向，这是一种独立的、基本的人类动因，它维持和控制着人的生命活动和发展；

2.人的有机体评价过程，人会根据自身的满足感来评价经验，当经验与自我实现的倾向符合一致时，则积极评价并趋近，反之则回避。

3.人是可以信任的，每个人都是积极的，自我负责的理性的，只要有合适的条件，就能够自动的自我实现，包括自我改变和自我治愈。【*能理解】罗杰斯的自我理论

1.经验，并不指特别的外部客观世界，而是每个人内心的主观情感、感受体验和认知过程。

2.自我概念，即对自己的知觉、认识和自我评价的统一体，包括自己的身份、能力、人际关系、与环境的关系等。

3.价值条件化，当个体长期为了获得重要的关怀和尊重而满足所需的条件（比如好孩子、乖孩子、成绩优秀）等，进而把别人的价值观内化为自我概念的一部分的过程。

心理失调的实质：个体的经验与自我的概念之间不协调。当自我概念建立在价值条件化的基础上，个体所经验的往往要么符合他人的价值而不是自己的价值，要么符合自己的价值但不符合他人的价值，进而充满分裂和冲突，导致难以适应生活。

求助者中心治疗的实质：帮助求助者去掉那些因为价值条件作用形成用以应付生活的面具和角色，把别人的自我当成自我的那些成分，然后恢复其真正的自我。

咨询的过程，主要通过建立良好的咨询关系，协助来访

者寻找迷失的自我，探索真正的自我的过程，也是求助者学习与改变自我的过程，按照罗杰斯的说法，是成为一个“充分发挥技能的人”的过程。

【*能理解能复述】来访者发生的根本性变化可以归纳为五个方面

1.求助者的自我变得较为开放，不再固执的歪曲、否认现实或者执迷某些价值条件，对感受、体验、直觉能够较为坦然的接受，个人对自己的感受更加丰富、富有变化和轻松，更加真实的接纳自我、他人和世界。

2.求助者的自我变得较为协调，当求助者不再依照价值条件作用来确定自我，而是依照真实的自我来面对世界是，他的自我概念和经验、体验之间更少冲突，更加协调。

3.求助者更加信任自己，当他逐渐去掉价值条件化后，不再依赖别人的评价来确认自我，不再生活在别人的世界中，而是信任自己，独立的为自己做决定、做选择。当他的自信建立在由内而外的基础上，而不是他人的价值条件，他感觉到自己生活更加积极了。

4.求助者更加适应了，当求助者能够更加开放的面对自我和外部世界，而不是僵化的价值条件，他的内外部经验、内外部世界更加统一、整合，他对生活、工作、学习便更加适应。5.求助者愿意将使其生命过程称为一个变化的过程，不再刻板僵化的追求达到一种执着的标准、理想或目标。自我概念里面，少了诸如“我应该”、“我必须”、“我不得不”的陈述，而更多的意识到每种经验和结论都有多种形式、多种可能，任何事情都是可变的，自己也是可变的。【*能理解】核心技术：咨询关系

罗杰斯认为，咨询关系是求助者发生积极改变的充分必要条件。

关系 =》 两个人有心理意义上的接触

第一个人称为求助者，处于不一致的状态，具有攻击性和焦虑不安中；第二个人称为咨询师，他在关系中是前后一致、内外统一的状态中。

咨询师无条件的接受和关注求助者；咨询师与求助者共情，并努力与求助者交流；咨询师对求助者表达共情的交流和无条件关注是最基本的。

咨询关系是咨询关系的开始，也是咨询的主要事件，也是咨询的结束；两个人之间是安全、相互信任的，一旦建立了一种安全和相互信任的氛围，就能促进咨询关系的发展。

不强调促进求助者达成咨询目标的固定方法和策略，更加关注的是关系体验的促进策略：发生在此时此地的，并 允许求助者和咨询师去体验，并且“生活”与正在进行的过程。咨询师不是理性地谈论求助者所关心的问题，而是直接关注求助者在某一时刻内心深处所关心的问题。

【*掌握一级提纲】3种核心技术 1.促进设身处地的理解的技术

关注，一种“人对人”的无条件的尊重，有效的咨询师在不牺牲自己的认同感和独特性的前提下，在咨询的过程中抛开自己感兴趣的问题，全力以赴的关注求助者的问题，主要的技巧在 于专注和好奇心，凡事不预设答案，关注来访者和当下的独特发生。（这种关注表现在态度、肢体语言以及咨询设置等各个方面）

言语交流设身处地的理解，可以理解为我们常所的“同理”，分为简单的重复和反应对方的言语内容和理解并表达出对方潜在的和深层次的含义（期望、情感、认知等）。更多的关注来访者在面对当前问题和处境时的内心世界，而不是停留在现实的问题和处境上。

非语言交流设身处地的理解，利用非语言线索准确的反应来访者、咨询师在当下情境下的情感体验和认知信息；

沉默作为交流过程中设身处地的理解的一种方式，当不需要言语的时候，沉默是需要的，双方有足够的时间、空间和自由去停留、等待和思考、探索，这种自由的空间本身就有促进成长的作用。2.坦诚交流的技术

不固定角色，活在当下，保持与当前的情感和体验一致，真诚的交流；

自发性，自发自由的表达和交流，不会出现冲动性或压制，并不为某种角色或技术所束缚； 无防御反应，坦诚的面对自己的优势和不足，真诚的接纳和探索求助者的消极反应（攻击、回避、停滞等）

一致性，对于坦诚的人来说，他的所思、所感及所信与他的实际表现之间只有很小的差异； 我的交流，在有需要的合适时候能够袒露自我；坦诚的咨询师会让求助者及其他人通过他公开的言语和非言语线索了解他的真实情感。3.表达无条件积极关注的技术 五种态度

1）从求助者的人性和发展的潜力的基础上对他尊重；

2）应承要和他们一起努力；

3）把求助者作为一个独特的个体予以支持，并帮助他们发展这种独特性；

4）相信求助者有自我导向的潜力；

5）相信求助者能够做出改变 四种行为

1）对求助者的问题和情感表示关注

2）把求助者作为一个值得坦诚交流的人对待，并持有一种非评价的态度；

3）对求助者的反应要伴有准确的共情，并表现出对求助者的参考框架的理解

4）培养求助者的潜力，并以此向求助者表明他们本身的潜力以及行为的能力

第四篇：2008年5月心理咨询师二级技能

2008年二级心理咨询师技能

第一部分 技能选择题

（1～100题，共100道题）

案例一：

一般资料：求助者，男性，28岁，医院主治医师。

案例介绍：求助者在大学时与同学谈恋爱，计划毕业后结婚。但毕业后女友出国留学，结婚的事就耽误了下来。四年来女友不断催促他出国，可他放不下自己在国内某著名医院的工作和发展机会，反而力劝女友回国发展，遂与女友产生矛盾。为此很苦恼，前来进行心理咨询。

求助者是第一次做心理咨询，他看到咨询室大约十五、六平方米，室内摆设只有两张沙发，中间有一茶几。上面有录音机、鲜花和纸巾盒。在沙发的对面墙上有“告别痛苦，迎来快乐”、“幸福是自己创造的”、“摆脱烦恼，塑造欢乐”等横幅。

下面是心理咨询师的一段咨询谈话：

因为你是第一次做咨询，所以我先给你介绍一下心理咨询是怎么回事。心理咨询是我帮助你解决心理问题的过程，就是我把心理学的理论和方法融合在我的语言里来帮助你，通过促进你的心理成长，你自己探索、解决自己的心理问题。当然，必要时我也会给你开一些很有效的药物。请注意，是我帮助你而不是替你解决问题。在心理咨询中我作为心理咨询师将遵循价值中立的原则，我会绝对遵守，不把自己的价值观强加给你。我还将遵守保密原则，在咨询时你所谈到的任何内容无论是否涉及到你的个人隐私，我都绝对为你保密，请你放心。心理咨询是一个过程，需要时间，你每次来咨询都需要预约，每次咨询的时间可以灵活掌握。心理咨询按规定是要收费的，我们没有其它收费。

多选：1．该心理咨询室的设置呈现出的特点是（）。

A．简洁

B．面积过大

C．简陋

D．面积过小

单选：2．该心理咨询室内的横幅最可能对求助者产生的作用是（）。

A．影响观察力

B．分散注意力

C．干扰记忆力

D．降低想象力

单选：3．对使用录音机录音的问题，正确的理解是（）。

A．任何情况都不能录音

B．都应该录音

C．不必征得求助者同意

D．一般不录音

多选：4．心理咨询师的谈话表明其（）。

A．理解心理咨询的性质

B．正确掌握相关原则

C．理解心理咨询的过程

D．正确掌握相关技术

多选：5．对价值中立原则的正确的理解是（）。

A．价值中立是绝对的B．不会有例外情况

C．价值中立是相对的D．可能有例个情况

多选：6．对保密原则正确的理解是（）。

A．维护咨询师的身心健康

B．涉及隐私问题应当保密

C．维护求助者的身心健康

D．任何问题都需严格保密

单选：7．在心理咨询时对药物使用问题正确的理解是（）。

A．可以酌情使用

B．赋予权利后使用

C．征得同意使用

D．不涉及药物使用

单选：8．心理咨询师明确声明不替求助者解决问题，最能表明其（）。

A．理解助人自助

B．启发求助者独立思考

C．实施助人自助

D．帮助求助者自我探索

单选：9．每次心理咨询的时间（）。

A．双方灵活掌握

B．控制在1小时以上

C．在2小时左右

D．一般1小时左右

单选：10．心理咨询师在介绍谈话中忽略的收费项目是（）。

A．心理咨询收费

B．心理治疗收费

C．心理测验收费

D．药物治疗收费

案例二：

一般资料：求助者，女性，35岁，教师。

案例介绍：求助者是市级模范教师，十多年来一直担任某重点学校高三毕业班班主任。所带班是实验班，班里学习气氛好，绝大部分同学都能努力学习。连续多年所带学生考入重点大学的比例都名列前茅。求助者对学生的学习抓得很紧，目标是全校第一。为此投入了大量精力，很少有时间照顾自己的丈夫。儿子即将参加小学升初中的考试，她也难以顾及，丈夫儿子虽能理解但也偶尔出现怨言，自己对此很内疚。今年新学期开始后不久，求助者常常感到力不从心，疲惫不堪。上课时感觉头晕、发胀，浑身乏力，有时出虚汗，近期还经常失眠。认为自己老了，已经不再像年轻时一样有旺盛的精力了。为此情绪低落，烦恼，不想做事，工作热情和效率都大幅下降。想以健康原因向学校提出辞去班主任，调换工作岗位，但考虑到学生就要参加高考，于心不忍，想干好又觉得力不从心。为此非常焦虑，害怕自己这种状态毁了班里学生。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者是某名牌大学硕士，高级教师，是学校里公认的拼命三郎，教学成绩突出，经常受到校方表扬。对自己期望很高，要求很严，为人严谨，性格较为内向。一年前曾做胆囊切除手术，术后恢复良好，半年前学校体检，未见明显躯体病症。

多选：11．在该案例中求助者出现的躯体症状包括（）。

A．疲惫不堪

B．情绪低落

C．出汗失眠

D．效率下降

单选：12．在该案例中求助者没有出现的心理症状是（）。

A．内疚

B．害怕

C．恐惧

D．焦虑

单选：13．在该案例中，对求助者病程的判定是（）。

A．十余年

B．三月余

C．一年余

D．六月余

单选：14．该案例中求助者的主要问题是（）。

A．躯体健康问题

B．教师类别冲突

C．教学效率问题

D．家庭工作冲突

多选：15．对该案例中求助者的诊断，可以排除的是（）。

A．一般心理问题

B．躯体病症

C．严重心理问题

D．精神疾病

单选：16．该案例最可能的诊断是（）。

A．一般心理问题

B．躯体疾病

C．严重心理问题

D．精神疾病

单选：17．该案例中求助者产生心理问题的生物原因是（）。

A．曾经手术

B．躯体上的原因

C．中年女性

D．未见明显生物学原因

多选：18．该案例中求助者产生心理问题的社会原因是（）。

A．情绪低落

B．性格偏内向

C．儿子考试

D．高三班主任

多选：19．该案例中求助者产生心理问题的心理原因是（）。

A．教学成绩突出

B．调换工作岗位

C．自我要求严格

D．害怕影响学生高考

单选：20．该案例中求助者产生心理问题最主要的原因是（）。

A．身体疲惫不堪

B．是否调换岗位的冲突

C．儿子即将考试

D．担心会影响学生高考

案例三：

一般资料：求助者，女性，32岁，公司职员，大学本科

案例介绍：求助者在一家大型外企从事人力资源管理工作，收入较高，工作得心应手，没有量化的业绩指标压力。丈夫为某高校副教授，有一女儿3岁，健康活泼，家庭幸福。求助者对自己的生活却不满意，常常自问：“难道就这样过一辈子吗？”，但她自己也不知道该追求什么，为此很困惑，主动前来咨询。

下面是心理咨询师与求助者的咨询谈话：

心理咨询师：欢迎你来咨询，你需要解决哪些心理问题？

求助者：今天来就是请你帮助我弄清我到底哪里出问题了？

心理咨询师：要想弄清你的问题，可以先进行心理测验。

求助者：心理测验？我听说过，但没有做过，您能给我讲讲什么是心理测验吗？

心理咨询师：心理测验就像医院的各种化验一样，它能帮助弄清你的问题。

求助者：我能理解，当年我知道自己怀孕就是作了化验。

心理咨询师：对的，心理测验可准了，有什么问题都能测验出来。

求助者：好的，那我都做什么测验呀？

心理咨询师：根据你的情况，我觉得可以做EPQ、SCL-90、WAIS-RC、LES等等。

求助者：真不好意思，我不知道您说的是什么测验。

心理咨询师：这些都是心理测验，其实你知道不知道没有关系，你去做就是了。

求助者：好吧，做这些需要收钱吗？

心理咨询师：要收钱，不过没有多少钱，你是外企的，不会在意这点钱的。

求助者：好，我做完后给您看结果。

心理咨询师：不看，我也能估计到你的结果。

求助者：您不看了？能行吗？

心理咨询师：那就看一下吧，你放心，我都做了二十多年的咨询了，通过心理测验一定能搞清你的问题。

多选：21．心理咨询师提出先进行心理测验表明其（）。

A．重视心理测验

B．缺乏初步理解判断

C．清楚测验过程

D．忽视了摄入性谈话

单选：22．心理咨询师说：“它能帮助弄清你的问题”表明其对心理测验的理解是（）。

A．夸大其作用

B．心理测验有助于诊断

C．缩小其作用

D．心理测验无助于诊断

单选：23．心理咨询师说：“有什么问题都能测验出来”表明其对心理测验的理解是（）。

A．夸大其作用

B．正确理解

C．缩小其作用

D．错误理解

多选：24．心理咨询师推荐的几种心理测验表明其（）。

A．选择测验准确

B．合理使用测验

C．盲目选择测验

D．滥用心理测验

多选：25．对该求助者有针对性的心理测验是（）。

A．EPQ

B．SCL-90

C．LES

D．WAIS-RC

多选：26．对求助者进行心理测验（）。

A．应征得求助者同意

B．应说明测验的意义

C．无需求助者同意

D．须使用多种测验

单选：27．“你是外企的，不会在意这点钱的”，这句话表明心理咨询师（）。

A．个性豁达

B．鼓励求助者接受测验

C．错误收费

D．对求助者主观臆测

单选：28．心理咨询师说“我能估计到你的结果”提示其（）。

A．预计结果的可靠性

B．估计测验的意义

C．评估结果的真实性

D．推测测验的分数

多选：29．“通过心理测验一定能搞清你的问题”，这句话表明该心理咨询师（）。

A．相信测验结果

B．未考虑其他方法的一致性

C．夸大测验结果

D．已考虑其他方法的一致性

单选：30．在本案例中心理咨询师出现的错误是（）。

A．5处

B．6处

C．7处

D．8处

案例四：

一般资料：求助者，男性，32岁，未婚，律师。

案例介绍：求助者去年底代理过一起伤害致死案件，受害者在购物时与他人争打后突然死亡，经法医鉴定为情绪激动引发心脏病所致。求助者查阅资料后得知，身强力壮的年轻人也可因突发心脏病死亡。某日乘公共汽车，人多拥挤，觉得透不过气来，胸闷、心慌，突然想到自己案件里的受害者，觉得“自己是不是会和他一样突发心脏病死去？”，因此非常害怕、紧张，四肢发麻、全身颤抖，仿佛能听见心脏跳动的声音。迅速下车，乘出租车到医院看急诊，经检查未发现明显病变。求助者不放心，坚决要求住院检查，能做的检查都作过了，但未检查出有明显器质性病变。出院后经常出现惊慌、心悸等症状，每次都是乘出租车看急诊，多时每周3～4次，少时每月8～9次，不分时间地点场合均可发生。发作前无明显征兆，头脑清楚，到医院就诊后缓解。不发作时生活、工作无明显异常。曾服用过安定类药物，但无明显效果。不敢一个人待在家里，不敢到人多的地方去，无法出庭代理案件，害怕自己像那个受害者一样因心脏病死去。勉强外出必须有人陪同。为此内心非常痛苦，求助者曾表示活着真是受罪，不如死了算了。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者生长经历较为简单，一直在本市生活工作。12岁时，其祖父因突发心脏病去世，求助者异常痛苦。求助者性格较内向，做事认真细致，人际关系良好，身体健康，经济收入较高。

多选：31．该求助者情绪的症状主要包括（）。

A．恐惧

B．焦虑

C．抑郁

D．强迫

单选：32．该求助者表现出的情绪症状的主要特点是（）。

A．突然发作，不可预期

B．情绪与躯体症状无关系

C．固定发作，可有预期

D．情绪与躯体症状成反比

多选：33．该求助者的躯体症状主要包括（）。

A．害怕、紧张

B．全身擅抖

C．胸闷、心慌

D．不敢出庭

单选：34．该求助者产生症状的特殊诱因是（）。

A．性格较内向

B．受害者心脏去世

C．无特殊诱因

D．公共汽车人多拥挤

多选：35．为作出明确诊断应考虑求助者的（）。

A．行为模式

B．认知结构

C．身体表现

D．情绪体验

单选：36．对该求助者的初步诊断是（）。

A．躯体障碍

B．恐惧性神经症

C．惊恐障碍

D．急性应激障碍

单选：37．在做鉴别诊断时应首先考虑排除的是（）。

A．躯体障碍

B．疑病性神经症

C．精神疾病

D．恐怖性神经症

单选：38．按照许又新教授关于神经症的评分标准，求助者精神痛苦的评分为（）。

A．1分

B．2分

C．3分

D．4分

案例五：

一般资料：张某，女性，19岁，大学一年级学生。

案例介绍：张某上大学近一年来，学习认真，成绩良好，很乐于助人，人际关系良好，是班里的团支部副书记。张某平常非常爱干净，内、外衣服每日要换洗，枕巾、床单、被单等也要每日一换。为此耽误了许多时间，也把自己搞得很累。同学的衣服或鞋子脏了，也要不厌其烦地反复提醒其换洗。自己也觉得其实没有必要，但不这样做心里很不舒服，害怕有什么脏东西，害怕自己会得病，和同学讲过其实自己也很痛苦。本学期开始后不知因为什么原因，张某好像情绪非常低落，自己经常悄悄地流泪，整日不说话。偶尔与同学讲几句话，同学反映她好像脑子不听使唤了，回答一个问题要想半天，还听不懂她在说什么。慢慢地不讲究了，有时甚至不洗漱，有时白天睡觉，有时晚上失眠，因此无法上课。近一个多月来总和同学说自己的某个器官丢了，别人都看见自己没有这个器官了，但自己看不见。

心理咨询师观察了解到的情况：张某目前休学在家，由父母带来就诊。张某的父母都是医生，从小对她的要求严格，非常在意她的卫生情况，她按家长的要求，每日换洗衣服。若脏了必定重新清洗，觉得一尘不染了才罢手。张某从小对医学感兴趣，大致了解生理、解剖学等知识。关于器官丢失问题，家长多次解释，但张某坚信不疑。经了解张某没有受到过什么重大打击。

单选：39．对张某使用了BRMS量表，关于BRMS以下说法正确的是（）。

A．评定最近1个月情况

B．各项目采用7级评分法

C．属于自评与他评量表

D．再次评定需间隔2～6周 单选：40．对张某使用了BPRS量表，该量表适用于（）。

A．评定精神病性症状

B．诊断精神病性障碍

C．评定躁狂状态程度

D．评定儿童行为问题

多选：41．对张某还应重点了解的资料包括（）。

A．感知障碍

B．智能障碍

C．注意障碍

D．情感障碍

单选：42．张某“回答一个问题要想半天”，这可能是（）。

A．思维松散

B．思维迟缓

C．思维中断

D．思维贫乏

单选：43．张某认为自己某个器官丢了，这可能是（）。

A．幻视

B．幻触

C．错觉

D．内脏幻觉

单选：44．张某“自己经常悄悄地流泪”，这可能是（）。

A．情感迟钝

B．情感倒错

C．情感淡漠

D．情绪低落

单选：45．张某反复换洗衣物，可能是（）

A．强迫意向

B．强迫行为

C．强迫观念

D．强迫思维

单选：46．张某不洗漱，可能是（）。

A．意志消沉

B．意志增强

C．意志缺乏

D．意志倒错

单选：47．张某目前的心理健康水平属于（）。

A．心理健康

B．心理不健康

C．心理正常

D．心理不正常

单选：48．张某说“自己也觉得其实没有必要，但不换心里很不舒服”，反映的是（）。

A．言行不一

B．内心冲突

C．思维倒错

D．超价观念

单选：49．张某最典型的行为是（）。

A．懒散行为

B．回避行为

C．助人行为

D．强迫行为

多选：50．心理咨询师可对张某做的工作是（）。

A．摄入性会谈

B．制定咨询方案

C．整理资料与评估

D．实施咨询方案

多选：51．对张某可以使用的有针对性的心理测验是（）。

A．CRT

B．MMPI

C．BPRS

D．WAIS-RC

单选：52．张某心理冲突的性质是（）。

A．常形

B．分形

C．变形

D．异形

多选：53．张某心理冲突的特点包括（）。

A．与现实处境没有关联

B．没有明显的道德色彩

C．与现实处境直接相连

D．具有明显的道德色彩

多选：54．对张某的诊断可以考虑的有（）。

A．焦虑性神经症

B．人格障碍

C．强迫性神经症

D．精神分裂症

单选：55．针对本案例中的张某，错误的说法是（）。

A．神经症与人格障碍可同时出现

B．精神病人也可表现为神经症

C．精神病人不属于心理咨询范畴

D．精神病是神经症的必然结果

案例六：

一般资料：求助者，男性，21岁，大学二年级学生。

案例介绍：求助者自述半年前因失眠服了三个月的安眠药，近来觉得记忆力大大减退，认为是吃药造成的，什么都记不住，脑子也不灵活了，觉得自己无法继续完成学业想申请休学，父母很担心，带他来心理咨询。

下面是心理咨询师和求助者的一段咨询谈话：

心理咨询师：你需要在哪方面得到我的帮助？

求助者：我快傻了，你能救救我吗？

心理咨询师：别着急，你能具体说说是怎么回事吗？

求助者：半年前我因为学习压力大而经常失眠，每天晚上要吃一片药才能睡着。后来听说吃药损伤记忆力，我就赶紧停了。我发现记忆力确实减退了，什么也记不住，脑子发木，您说我还怎么学习？您有什么好办法救救我吗？

心理咨询师：我也上过大学，所以我很理解你的心情。你说什么都记不住，按你所说你记不住自己叫什么名字，记不住自己是干什么的，也记不住家住在哪里。

求助者：不是，我叫XXX，是XX大学的学生，家住在XX市。

心理咨询师：你前面说什么都记不住，现在却能说出自己的名字和家庭住址，这似乎有些矛盾，你能解释一下吗？

求助者：（沉默……）这些都是已经记住的。而课本知识，比如英语单词，就记不住。

心理咨询师：是真的记不住吗？如果你每个单词背一千遍，你觉得能记住吗？

求助者：背一千遍？我想肯定记住了。

心理咨询师：你是记不住还是没记那么多遍？

求助者：（沉默……）我好像是没记那么多遍。我有些明白了，你的意思是我能记住单词，但我没有去记？

心理咨询师：你觉得呢？

求助者：是的，这是怎么回事呢？

心理咨询师：因为背诵单词需要付出努力，你说记不住，就像自己建造了碉堡，有碉堡保护，不用付出努力，有足够的理由不去上学，别人还不能怪罪你。你就可以不用辛苦地背诵单词了，就可以舒服地待在里面，是这样吗？

求助者：我好像有些明白了……

单选：56．该求助者最主要的心理问题是（）。

A．学习问题

B．认知偏差

C．记忆问题

D．情绪障碍

多选：57．心理咨询师说“你能具体说说是怎么回事吗？”时，使用了（）。

A．具体化技术

B．开放式提问

C．摄入性谈话

D．修饰性反问

单选：58．本案例中，求助者说“什么也记不住”，说明其（）。

A．感到困惑

B．大脑有问题

C．出现阻抗

D．情绪的原因

单选：59．心理咨询师“我也上过大学，所以我很理解你的心情……”，这段话未使用的技术是（）。

A．内容反应

B．内容表达

C．自我开放

D．情感表达

单选：60．心理咨询师说“按你所说……”，表明其（）。

A．实施对求助者的教育

B．启发求助者思考

C．按求助者的信念推理

D．改变求助者信念

单选：61．本案例中，求助者出现沉默，可能的原因是（）。

A．困惑

B．思考

C．阻抗

D．情绪

多选：62．心理咨询师在使用合理情绪疗法时，所扮演的角色是（）。

A．分析者

B．监督者

C．说服者

D．辩论者

单选：63．从心理咨询师的做法中，能推断出他重点强调的是改变求助者的（）。

A．行为

B．认知

C．动机

D．毅力

单选：64．本案例中心理咨询师改变求助者信念所使用的方法是（）。

A．自我管理程度

B．语义分析

C．产婆术式辩论

D．认知重组

多选：65．“这似乎有些矛盾，你能解释一下吗？”，采用的提问方式与技术是（）。

A．开放式提问

B．封闭式提问

C．责备式提问

D．尝试性面质

多选：66．心理咨询师“你是记不住还是没记那么多遍？”采用的提问方式是（）。

A．开放式提问

B．封闭式提问

C．责备式提问

D．选择式提问

单选：67．心理咨询师在本段咨询中说的最后一段话，目的是（）。

A．进行面质

B．改变认知

C．突破阻抗

D．矫正行为

案例七：

一般资料：求助者，女性，33岁，机关公务员。

案例介绍：求助者一年前在家里做饭时因煤气管道泄漏，不慎发生爆炸，求助者多处烧伤，面部毁容。从些不敢进厨房，一进厨房就感到非常恐惧，出现惊慌、心跳加快，呼吸急促，四肢发抖的症状。因不敢进厨房做饭，每天只能等丈夫回来做饭，孩子经常因饿抱怨。求助者心疼孩子，也曾试着去做饭，但还没进厨房，就开始紧张，勉强进去，最终都是因为害怕而逃了出来。求助者也知道当时是发生了意外，不是每次进厨房都会发生爆炸，但就是摆脱不了恐惧，因此内心极其痛苦。经认知矫正、系统脱敏等治疗效果不理想，心理咨询师决定采用冲击疗法治疗。

心理咨询师让求助者进入厨房，其立刻出现恐惧反应，反应非常强烈，要求停止治疗，但心理咨询师坚决不允许，求助者在厨房内痛苦不已，但症状逐渐减弱，见此心理咨询师方允许求助者出来，求助者如释重负。隔日又进行了一次，求助者反应明显减弱。第3次治疗后，求助者进入厨房后没有明显恐惧反应，治疗获得成功。对求助者进行了MMPI-2的测验，结果（标准量表分）如下：

Q L F K Fb 58

TRIN 50

VRIN 47

ICH 52

Hs 79

D 70

Hy 64

Pd 55

Mf 48

Pa 59

Pt 50

Sc 58

Ma 54

Si 72 45 47 80 45 多选：68．该求助者的编码类型属于（）。

A．10/01

B．突出编码

C．12/21

D．非突出编码

多选：69．效度量表结果表明该求助者（）。

A．有症状夸大倾向

B．不加区别地对测验项目给予肯定回答

C．370题以后项目的回答有效

D．不加区别地对测验项目给予否定回答

单选：70．该求助者临床量表剖面图属于（）。

A．症状夸大模式

B．神经症模式

C．自我防御模式

B．精神病模式

多选：71．MMPI-2各量表可分为（）。

A．基础量表

B．临床量表

C．内容量表

D．附加量表

单选：72．对该求助者的诊断是（）。

A．一般性心理问题

B．焦虑性神经症

C．严重性心理问题

D．恐惧性神经症

多选：73．心理咨询师在本案例中所使用的治疗方法属于（）。

A．冲击疗法

B．现实冲击疗法

C．满灌疗法

D．认知疗法

单选：74．心理咨询师在其他方法无效后使用此疗法，最能说明其知道该疗法（）。

A．是治疗恐惧症的首选方法

B．治疗强迫性神经症

C．是治疗恐惧症的可选方法

D．治疗疑病性神经症

单选：75．心理咨询师不允许求助者走出厨房的目的是（）。

A．制止焦虑情绪

B．为做治疗一意孤行

C．制止回避行为

D．实施现实想象治疗

多选：76．在本案例治疗中，心理咨询师的失误是（）。

A．构建焦虑等级过粗

B．未进行身体检查

C．选用厌恶刺激过强

D．未签订治疗协议

多选：77．通过本案例的实施可看到冲击疗法的特点是（）。

A．方法简单

B．疗程短

C．实施困难

D．痛苦小

单选：78．心理咨询师让求助者进入厨房治疗，说明其理解冲击治疗的刺激是（）。

A．危害最小的刺激

B．强度适中的刺激

C．强度最大的刺激

D．形式适合的刺激

单选：79．冲击疗法的机理是（）。

A．消退性抑制

B．逆反性抑制

C．交互性抑制

D．保护性抑制

案例八：

一般资料：求助者，女性，22岁，未婚，大专学生。

下面是心理咨询师与求助者的一段咨询谈话：

求助者：我从初二开始，只要与男同学的眼光相遇，就会脸红，害怕与男同学讲话，根本没有男性朋友，现在就要毕业了，一想到走向社会肯定得接触异性，就害怕得不行。我自己知道不该怕见异性，但就是无法摆脱……

心理咨询师：可以啦，你的情况我了解了，咱们来商量咨询方案吧，关于恐惧你准备怎样处理？

求助者：我想克服对男人的恐惧。

心理咨询师：如果你目前对男人的恐惧程度是100%，经过咨询，你想使这种恐惧降到多少？

求助者：最好降到0，别人和异性交往时，一点都不害怕，我也不应该害怕。

心理咨询师：从你目前的情况看，降到0的可行性怎么样？

求助者：好像要求太高，我从小性格比较内向，那你看降到多少合适？

心理咨询师：这主要由你来定，你看降到目前的30~40%怎么样？

求助者：可以，但我怎么降呢？

心理咨询师：我给你使用系统脱敏的方法，系统脱敏法是专门针对恐惧、焦虑的一种心理治疗方法，它的原理是让一个原来引起你恐惧的刺激，反复在你面前呈现，同时你用全身放松去替代，从而使这一刺激逐渐失去引起你恐惧的作用，再面对这个刺激，你就不恐惧了。

求助者：我有些不明白。

心理咨询师：是有些难懂，你按照我说的做就行了。

求助者：好吧。

心理咨询师：第一步，咱们通过想象学会放松，第二步，整理你对见人的恐惧程度，第三步，一步一步地用放松来代替恐惧，最终战胜恐惧。

求助者：好吧，我得做多长时间啊？

心理咨询师：要根据你的具体情况而定。

单选：80．对该求助者的诊断是（）。

A．强迫性神经症

B．社交恐怖症

C．焦虑性神经症

D．严重心理问题

单选：81．心理咨询师不同意将恐惧程度降到0，说明其认为咨询目标应是（）。

A．具体的 B．可行的C．可评估

D．积极的 单选：82．在本案例的治疗方法上，心理咨询师出现的错误是（）。

A．技术选择失误

B．错误地理解用途

C．原理理解错误

D．未与求助者协商

多选：83．心理咨询师对系统脱敏法过程的理解，正确的是（）。

A．第一学会放松

B．第二整理恐惧等级

C．第三实施系统脱敏

D．第四评估下降程度

多选：84．心理咨询师对每一级刺激所给的刺激量的理解，正确的是（）。

A．能被全身松弛所拮抗

B．不可引发求助者焦虑

C．大到引起求助者焦虑

D．引起焦虑的1/2量

单选：85．求助者学习放松时，重点应强调的是（）。

A．恐惧心情放松

B．手部肌肉放松

C．面部肌肉放松

D．四肢肌肉放松

单选：86．最能影响系统脱敏法效果的因素是（）。

A．想象能力

B．恐惧情境

C．想象次数

D．焦虑等级

单选：87．心理咨询师在咨询开始阶段出现的失误是（）。

A．提问失误

B．没有很好倾听

C．引导失误

D．没有完全接纳

单选：88．心理咨询师在本案例中出现的失误是（）。

A．解释原理错误

B．缺乏共情

C．解释过程错误

D．缺乏热情

案例九：

一般资料：求助者，女性，17岁，中学生。

案例介绍：求助者的一位男老师，英俊潇洒，是许多女生心目中的白马王子。求助者曾向该老师表白自己的爱慕之情，但老师明确告诉她中学生不要谈恋爱，拒绝了她的感情。求助者认为是自己胖所致，发誓一定要减肥，为此节食，每日限定主食不超过二两。三个多月过去了，体重减少了十几斤。求助者不满意，又增加运动，每天跑步约5公里，游泳约1公里。半年过去了求助者非常疲惫，经常头晕，心慌，锇得难受，但坚持不多吃。慢慢地求助者发现自己对食物没有兴趣了，有时甚至可以一整天都不吃东西。但明显感到没精神，头昏昏的，上课不知道老师在讲什么，无心思学习。求助者明显变白了，月经先是不规律，后来就没有了，到医院检查没发现器质性病变。求助者整日为自己体重问题烦恼，无法正常上课，痛苦不已，在父母的要求下前来咨询。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者的家教很严格，从小追求完美，性格外向，人际关系良好，执着，爱认死理。入学时身高1。66米，体重93斤，学习期间最高体重98斤，目前体重76斤，老师、同学多次说明其不但不胖，而且很瘦，但求助者坚决不信。为鉴别学习困难的原因，对求助者进行了WAIS-RC测验，结果如下：

言语测验

知识 领悟 算术 相似 数广 词汇 合计

数符

填图

操作测验

言

积木

图排

拼图

合计

语

作

分 操

总原始23 分 量表13 分

单选：89．该求助者拼图测验得分的百分等级是（）。

A．16 B．50 C．84 D．98

多选：90．若与其他人相比，该求助者测验结果中的弱项是（）。10 7 11 6 11 58 17 9 17 8 55

量表

分

121

智商 95 115 104

A．领悟 B．算术 C．背数 D．真图

多选：91．从测验结果可以看出，该求助者（）。

A．操作技能发展较言语技能良好 B．可能在完成实际行动或任务上有困难

C．可能有运动性非言语技能缺陷 D．视觉加工模式发展较听觉加工模式好

多选：92．我国学者龚耀先指出，在WAIS-RC测验中操作部分的代表性分测验是（）。

A．数字符号 B．图画填充 C．木块图案 D．图片排列

单选：93．该案例中求助者发誓减肥的原因是（）。

A．失恋 B．老师认为其胖 C．肥胖 D．自己认为肥胖

单选：94．该案例中造成求助者心理问题最主要的原因是（）。

A．身体消瘦 B．体像扭曲 C．身体肥胖 D．无法学习

单选：95．在本案例中，求助者的行为目的是（）。

A．迎合老师 B．锻炼身体 C．愉悦自己 D．控制体重

单选：96．对该求助者的诊断是（）。

A．焦虑性神经症 B．进食障碍 C．厌食性神经症 D．躯体障碍

单选：97．对该求助者的近期咨询目标最恰当的是（）。

A．改变饮食习惯 B．矫正认知 C．逐步增加体重 D．改变个性

多选：98．针对求助者行为的咨询方法可以是（）。

A．阳性强化法 B．认知行为疗法

C．生物反馈法 D．求助者中心疗法

多选：99．在本案例中评价咨询效果的指标有（）。

A．体重恢复程度 B．求助者的报告

C．周围同学评价 D．家长反映情况

多选：100．在咨询过程中求助者曾经出现了反复和倒退，可能的原因是（）。

A．咨询中出现失误 B．求助者遇到新困难

C．求助者身体问题 D．改变过程中的阵痛

第二部分 案例问答题

（1～8题，满分100分）

一般资料：求助者，男性，26岁，硕士研究生。

求助者主述：近一年来焦虑，紧张，注意力不集中，情绪低落，伴失眠。

咨询师的观察与了解：求助者母亲介绍：求助者从小家庭环境优越，家庭教育严格，最独生子。由奶奶带大，奶奶对其身体健康状态非常重视。性格内向，有些胆小怕事。学习成绩优良，人际关系尚可，没有遇到过什么挫折，做事追求完美，因掉头发问题而困扰。心理咨询师观察到：求助者神情焦虑、不安，很局促，情绪低落，但思路清晰，有礼貌。

下面是心理咨询师与求助者的部分咨询谈话：

心理咨询师：你目前的心理问题是什么呢？

求助者：一年前，谈了2年的女朋友因为出国和我分手了，失恋的痛苦还没有过去，我又在学校组织的篮球赛中摔骨折了。眼看快要毕业了，我的论文还没有写完，心里非常着急。不知什么原因，突然耳朵听不见了，被医院诊断为突发性耳聋，只能每天到医院治疗。本来时间就紧，还要做治疗，我体会到了“人要倒霉，喝凉水都塞牙”。更为倒霉的是我最近经常掉头发，天哪！我这是怎么了？耳聋、掉头发的事扰得我快要发疯了，什么都干不下去，根本没法写论文，白天没法做实验，晚上没法睡觉，经常失眠，一天只能睡两三个小时。还有几个月就要论文答辩了，我感到毕业的希望很渺茫，哪还有什么心思找工作啊。

心理咨询师：你失恋了，摔骨折了，耳聋还掉头发，我也为你的遭遇难受，你目前的情绪是怎样的呢？

求助者：就是烦，特别的烦，整天忧心忡忡，不知还会发生什么倒霉的事，为此茶饭不思。每天都很紧张，但什么都没有干成，情绪很不好。

心理咨询师：你的亲朋好友都为你做了些什么？

求助者：导师、家长，还有同学们倒是很关心我，都在帮我，但我的问题他们很难能帮上忙，谁也不能帮我写论文吧？

心理咨询师：你现在最想解决什么心理问题？

求助者：我就想赶快治好病，赶紧写完论文，争取按期毕业。

心理测验结果：

SAS：70（标准分）

EPQ：

粗分 T分

P 8 40

E 7 35

N 20 70

L 6 40

SCL-90：

躯体化 强迫症状 人际关系

抑郁

焦虑

敌对

恐怖

偏执

精神病性

其他

敏感

因子分 3.8 0.9 1.2

3.2

3.9

2.5

1.6

0.8

1.6

1.5 请依据以上案例，回答以下问题：

1．为确定资料的真实可靠性，需对通过各种方式获得的临床资料相互印证比较，请将本案例收集到的资料分类整理。（30分）

2．对该求助者的诊断及其程序是什么？（10分）

3．对该求助者需做何鉴别诊断并说明理由。（10分）

4．对该求助者的紧张情绪，若使用生物反馈法，说出其基本原理。（10分）

5．在本案例中，使用系统脱敏法的注意事项是什么？（10分）

6．针对该求助者的咨询，应怎样划分咨询阶段，并说出其主要内容。（10分）

7．在咨询时，怎样和求助者建立良好的咨询关系？（10分）

8．如进行远期疗效评估，请说出其步骤和主要内容。（10分）

参考答案：

第一部分 案例选择题： AB 11 AC 21 BD 31 AB 41 BC 51 BC 61 B 71 ABCD 81 B 91 AD 2 B 12 C 22 B 32 A 42 B 52 C 62 ACD 72 D 82 D 92 BCD 3 D 13 B 23 A 33 BC 43 D 53 AB 63 B 73 ABC 83 AC 93 D AB 14 D 24 CD 34 D 44 D 54 CD 64 C 74 C 84 AC 94 B CD 15 BD 25 AB 35 CD 45 B 55 D 65 AD 75 C 85 C 95 D BC 16 C 26 AB 36 C 46 C 56 B 66 BD 76 BD 86 D 96 B D 17 D 27 B 37 A 47 D 57 AB 67 C 77 ABC 87 B 97 B A 18 CD 28 D 38 C 48 B 58 C 68 BC 78 C 88 C 98 AB D 19 CD 29 BC 39 D 49 A 59 D 69 AC 79 A 89 C 99 ABCD C 20 B 30 D 40 A 50 AC 60 C 70 B 80 B 90 BC 100 ABD 第二部分 案例问答部分评分标准及参考答案(1~8题，共8小题，满分为100分)

一、为确定资料的真实可靠性，需对通过各种方式获得的临床资料相互印证比较，请将本案例收集到的资料分类整理。(30分)

1)求助者的主诉(3分)：近一年多焦虑、紧张，情绪低落，注意力不集中，伴失眠(共2分，每个0.5分。写三项以上给2分)

2)家属报告(3分)：求助者家庭优越，从小教育严格，懂事听话(1分)。性格较内向、胆小怕事，追求完美(1分)。学习成绩优良(1分)。

3)摄入性谈话(3分)：求助者一年前失恋，快毕业了，论文没有写完(1分)。骨折、耳聋、掉头发，什么都干不下去，失眠，一天睡两三个小时(1分)。

感到毕业渺茫，没心思找工作。(1分)

亲朋好友不能帮忙。最想解决的问题是治好病，如期毕业。(1分)EPQ 粗分 T分

EPQ

粗分

T分 P E N L 7 20 6

35 70 40

典型内向、典型情绪不稳定(1分)

SCL-90的结果：躯体化3.8 抑郁3.2 焦虑3.9 敌对2.5(1分)

1)其他：(2分)

二、对该求助者的诊断及其程序是什么?(10分)

初步诊断：严重心理问题

程序：

1.由现实刺激引起(1分)

2.内心冲突属于道德性质(0.5分)，是否有求助愿望(0.5分)

3.生理、心理及社会功能受到一定程度影响(1分)

4.无明显器质性病变(1分)

5.排除精神病、神经症、一般心理问题(1分)

三、对该求助者需做何鉴别诊断并说明理由?(10分)

1.与精神疾病相鉴别，排除精神病(2.5分)

2.与一般心理问题鉴别，排除一般心理问题(2.5分)

3.与神经症鉴别，排除各类神经症(2.5分)

4.与躯体疾病鉴别，排除躯体疾病(2.5分)

四、对该求助者的紧张情绪，若使用生物反馈法，说出其基本原理。(10分)

生物反馈法的基本原理是：

1.使用现代电子仪器，将个体在通常情况下不能意识到的体内生理功能予以记录(2分)

2.将这种记录转换为数据、图形或声、光等反馈信号(1分)，使求助者了解其生理状态(2分)

3.让求助者根据反馈信号的变化(1分)，调节自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能(2分)

4.通过调节生理状态，达到消除紧张、焦虑、恐惧等情绪，防治其他疾病的目的(2分)

五、在本案例中，使用系统脱敏法的注意事项是什么?(10分)

注意事项是：

1.如果引发焦虑或恐惧的情境不是一种，可根据不同的情境建立不同的焦虑等级表(2分)，然后对每个等级表实施系统脱敏(1分)

2.系统脱敏时求助者想象次数的多少，依个体、情境的不同而不同(2分)

3.焦虑等级应合理(1分)，每个等级之间的跨度不能太大，可以将焦虑等级划分得细一些(1分)

4.当不能用想象和放松的方法降低焦虑水平时(1分)，可考虑改用其他方法(1分)

六、针对该求助者的咨询，应怎样划分咨询阶段，并说出其主要内容。(10分)

诊断阶段(1.5分)：

建立咨询关系(0.5分)

进行心理诊断(0.5分)

确定咨询目标，制定实施方案(0.5分)

咨询阶段(2分)：

帮助求助者改变其不适应的认知，情绪或行为(0.5分)

巩固阶段(2分)：

布置家庭作业(0.5分)

商定下次咨询的主题和时间等(0.5分)

做好咨询的回顾总结(0.5分)

巩固咨询成果(0.5分)

做好追踪研究(0.5分)

七、在咨询时，怎样和求助者建立良好的咨询关系?(10分)

1.建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。(2.5分)

2.正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础。(2.5分)

3.建立良好关系的途径与方法是：

尊重(1分)热情(1分真诚(1分)共情(1分)积极关注(1分)

八、如进行远期疗效评估，请说出其步骤和主要内容。(10分)(一)社会接纳程度评估(2分)评估内容：求助者的社会适应程度(1分)(二)自我接纳程度评估(2分)评估内容：

(1)自述症状与问题的减轻或消除情况(1分)(2)性格方面的成熟情况(1分)(三)随访调查(2分)评估内容：评价原来的诊断分析是否正确，帮助指导是否有效。(1分)4)临床观察(3分)：求助者焦虑不安，情绪低落，思路清晰，有礼貌。(1分)5)心理测验(3分)：SAS：70 重度焦虑(1分)

第五篇：上海二级心理咨询师答案加解析人格心理学(新)

《人格心理学》

一．判断题

1．人格的定义尚未统一。（√）

2．人格是一种动力组织，这种组织内隐于个体的身心系统内，决定个体的思想和行为。（√）

这是奥尔波特对人格的定义

3.用过分的外在行为来掩盖不为社会相容的内在动机，称为“反向作用”。（×）

反向作用是心理防御机制的一种表现，是人们为了防范具有威胁性的行动，不让真实欲望被表达出来，以对立的态度和行为方式表现。如表现出浓烈的爱来掩饰心中的恨。该题并没有强调出外在行为与内在动机的对立。如果只是掩盖动机，也可能是文饰作用。4．人格是指一个人的部分精神面貌。（×）

人格虽然没有统一的定义，但是，研究者们共同的关注人格所具有的整体性特征，强调人格是一种动态性组织，强调人格由多重因素构成。5．荣格提出了特质理论。（×）

第一个特质理论的提出者是美国心理学家奥尔波特(G.W.Allport)。他和同事对描述人格特征的17 953个形容词进行了研究并逐渐减少到数目较小的一些特质名称上，并将特质定义为：具有使许多刺激在机能上等值，并发动等值形式的(意义恒定的)适应和表现行为的神经心理结构。

6．人格是稳定的动态组织，由多重因素综合形成。（√）

参考第4题答案

7．惩罚是形成行为规范的一种手段，属于负强化。（×）

负强化主要是让其摆脱厌恶刺激，从而增强良好行为的出现率。惩罚则是通过施加或者去除某种刺激，从而减少不良行为的出现率 8．心理防御机制在大多数情况下是有意识运用的。（×）

心理防御机制有两项共同的特性：第一，不是否认事实就是扭曲现实；第二，是潜意识的层次上运作的。

9.大脑结构与人的意识状态并不完全同构。（√）

10.根据交互作用分析理论，成人态的态度是客观和理性。（√）

交互分析理论是一种系统的心理治疗方法。其首倡者是艾瑞克.伯恩。他提出了著名的人格结构PAC理论，认为个体的人格结构一般有PAC三种形态，即父母态、成人态和儿童

第1页，共18页 态。

父母态人格（P）：以权威姿态出现，用“应该”、“必须”要求他人，爱用挑剔的眼光要求他人。

成人态人格（A）：逻辑、理智。据有客观理智的特征，体现健康成熟的成人人格。表现以积极的态度面对人生。

儿童态人格（C）：情绪、冲动、自发。

11．弗洛伊德研究提出了本能需要的转化替代规律。（√）

此处应当是指弗洛伊德的人格理论，即超我、自我、本我之间的关系。本我遵守快乐原则而要求任意满足本能需要，超我则本着道德原则予以监督，自我以现实原则服务于二者，借助防御机制转化替代了本能的需要。

12．中国素有“养儿防老”之说，当夫妻产生了矛盾或误解，彼此难以调和时，长大的子女的疏导有时可以发挥奇妙的作用。（√）

13．根据交互作用分析理论，成人态的态度是权威和教诲式的。（×）14．根据交互作用分析理论，父母态的态度是权威和教诲式的。（√）

参见10题

15．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。（×）

1.移情不是自我防御机制的一种 2.这种防御机制应该是压抑

16．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。（√）

17、阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。（×）

阿尼玛是荣格提出的集体无意识中的内容，成就和自我实现则是马斯洛的思想核心，移情的概念是弗洛伊德提出的

18、能力是指直接影响活动效力、成功地完成某种活动所必须具备的人格心理特征。（√）19．只有在需要推动下，人格才能形成和发展。（√）

20、霍妮认为神经症者僵化地用某一种应对方式与人交往。（√）

霍妮将十种精神病症需要概括为三种类型，反映了在人际交往中不同类型的人对他人的顺应情况。这三种类型包括：趋向人的活动，即依从型；反对人的活动，即敌对型；避开人的活动，即分离型。正常人会根据具体情况，采取相应的顺应模式来应对当前的状况； 他们会适宜的调节这三种顺应模式类型，从而降低自己的焦虑感。然而，神经症患者则无法灵活运用这三种方式，他们往往僵硬的采取一种顺应模式来降低自身的焦虑。这样会出现问题。

21．人格障碍是指一种持久的适应不良的行为模式，不存在社会功能损害现象，不影响人际关系。（╳）

22．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。（╳）

这种防御机制应该是退化。

23．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现

第2页，共18页 的。（√）

24．心理防卫机制就是适应机制。（√）

25．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。（╳）

26、无条件关注是一种无微不至的关怀和照顾。（×）

无条件关注是无条件的积极关注，无论他做什么，都不因外在种种而关注，而是因为他本身的价值而给予关注。

27．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。（×）

所谓的投射指的是个人的一种不自觉的过程，把自己的态度、愿望、情绪等投到环境中的事物或他人身上，而投射测验正是利用了个体的这种心理机制，以没有结构性的测题，引起被测量者的反应，藉此考察其所投射的人格特征。在测试过程中，给被测量者提供模糊而不确定的测验刺激，主要目的在于引起对方的幻想，让他的动机、情绪、内心冲突、价值观、愿望、适应方式、情结丛和人格结构等在不知不觉中投射出来。

心理学中经典的投射测验包括罗夏墨渍测验、主题统觉测验、屋－树－人测验、句子完成法测验、逆境对话测验等。28．超我即超过了自我。（×）

29．荣格把人格划分为外倾和内倾类型。（√）

荣格从两个维度区分人格类型，一个是态度，另一个是技能。精神在与世界的联系中，是朝着两个主要倾向发展的。一是朝向外部环境的外部倾向，一是朝向个人主观世界的内部倾向。荣格把这两种倾向称为态度，表现为外倾和内倾。30．能力早期表现又叫人才早熟。（×）31．需要不带有动力性。（×）

需要是个体行为和心理活动的内部动力，它在人的活动、心理过程和个性中起到重要作用。32．在心理学中人格和个性可以作为同义词使用。（√）

33．人格是各个密切联系的成份所构成的多层次多水平的统一整体。（√）34．人格倾向性较少受生理因素的影响。（√）

人格倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。他们较少受胜利因素影响，主要是在后天的社会化过程中形成的。

35．需要是人格倾向性乃至整个人格积极性的源泉。（√）

只有在需要的推动下，个性才能形成和发展 36．狭义的人格仅指人格心理特征。（×）

人格是个性倾向性和人格心理特征的总和。37．人的兴趣是在需要基础上发生发展起来的。（√）

参见35

38．信念使人格稳定而明确。（√）

39．气质依赖于活动内容和动机的心理动力特点。（×）

气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动的稳定的动力特征，它影响个体活动的一切方面。具有某种气质的人，在内容完全不同的活动中显示出同样性质的动力特征。

40．人格稳定性是相对的，人格具有可塑性。（√）41．社会性需要是人和动物共有的。（×）

社会性需要是人类在社会生活中形成的，为维护社会的存在和发展而产生的需要。因此动物是没有社会性需要的

第3页，共18页

42、凡是能满足人的需要的事物则产生肯定的情绪，反之，则产生否定情绪。（√）

43、人格倾向性主要是在后天的社会化过程中形成的。（√）

44．理想体现着个人的愿望并指向未来。（√）

45．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。（×）

46．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。（×）

这个测量单位即为特质

47．动机是为实现一定目的而行动的原因。（√）48．能力是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。（√）49．人只是生物实体，不是社会实体。（×）

50．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用（√）

51．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。（√）52．人格包括人与人之间心理面貌上的共同性，也包括其差异性。（√）53．多种能力结合在一起称为才能。（×）

为了顺利完成某种活动，多种能力的完备结合称为才能。54．才能的高度发展就是天才。（√）

能力的结合称为才能，而能力最完备的结合就是天才。

56．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。（√）57．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。（√）

场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。

场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。有关研究还表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向和特点有关系。58．性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。（√）59．社会环境在性格形成和发展中起着决定性的作用。（√）

60．中年是成才和创造发明的最低年龄，是人生的黄金时代，一般认为其峰值在37岁左右。（√）

61．需要是人认识过程的外部动力。（×）

需要是人认识过程的内部动力

62．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。（√）63、人格倾向性是人格结构中最不活跃的因素。（×）

二．单选题

1．弗洛伊德的“自我”依据（C）活动。

A 快乐原则 B 理想原则 C 现实原则 D 社会原则 本我：快乐原则

第4页，共18页 自我：现实原则 超我：道德原则

2．提出人格由父母态、成人态、儿童态构成的理论是（C）。

A 群体动力学理论 B 社会学习理论 C 交互作用分析理论 D 来访者中心理论 参照是非题10 3．人格流派不包括（B）。

A 精神分析 B 认知失调 C 行为主义 D 人本主义

认知失调理论：首先由费斯汀格提出的，成为以后许多理论的基础，他指出如果一个认知与另一个认知相对立，这两个认知的关系就叫作失调。

认知失调理论认为：一般情况下，个体的态度与行为是相协调的，因此不需要改变态度与行为。假如两者出现了不一致，比如做了一些与态度相违背的事，或没做想做的事，这时就产生了认知失调。认知失调会产生一种心理紧张，个体会力图解除这种紧张，以重新恢复平衡。

4．弗洛伊德认为本我（A）。

A 根据快乐原则行事 B 遵循现实原则 C 按照道德原则 D 无原则活动 参考单选1题

5．阿德勒认为（D）是人类个体的主要动机。A 生活风格 B 保持自卑 C 社会热情 D 寻求优越

阿德勒认认为人人都有追求优越地位的动机，这种动机既有积极作用又有消极作用，如果一心一意只追求个人的优越地位而忽视他人和社会的需要，这就形成了自尊的情结。这种人会变得专横跋扈、目空一切、言过其实、文过饰非、骄傲自大、一意孤行。6．弗洛伊德对心理学的重要贡献是揭示了（B）

A、剩余价值 B、潜意识 C、梦的规律 D、价值中立 弗洛伊德对于梦的解析是建立在梦是潜意识的反映的基础上的。7．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。

A、人格结构 B、人格发展 C、人格适应 D、人格动力 人格结构，即人格由哪些部分构成，如何构成；

人格的发展，即人格发展的阶段和影响人格发展的因素；

人格的动力机制，即人的行为动力是什么，哪些因素起主导作用等。8.影响能力发展的两大因素（C）

A遗传和教育；B营养和教育；C遗传与环境。

9．王极盛教授认为个体智力结构由五种基本能力所组成（A）

A观察力、记忆力、思维能力、想象能力和操作能力；

第5页，共18页 B注意力、记忆力、思维能力、动手能力、想象力； C语言能力、概括力、观察力、抽象思维能力、识别事物能力 10．依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（B）

A 繁殖对停滞 B 同一性对角色混乱 C 信任对不信任 D 亲密对孤独 艾里克森提出了人生发展的八阶段理论。认为每个阶段是人生的一个转折期，个体都面临着重要的生活任务，需要个体去加以解决，都可能遭遇成长为己，教养环境直接关系着危机是否能够得到积极解决。

第一阶段，基本信任对基本不信任。0-1岁左右。

第二阶段，自主对羞怯、疑虑。约1岁-3岁。儿童已经能够自立，自主性逐渐增强。但同时儿童也开始体验到来自他人和社会的期待和压力，因而羞怯、疑虑也逐渐增强。

第三阶段，主动性对内疚的阶段。约4岁-6岁，儿童对事物充满了好奇和探索。这时候如果父母鼓励，就会形成儿童的独创性。反之，则会缺乏自信。

第四阶段，勤奋对自卑。约6—11岁。

第五阶段，同一性对同一性混乱。约12岁-20岁。这是从童年期向青年期过渡的阶段。个体开始建立一种新的自我同一感，包括认同和自居作用。具有自我同一感的青年会不断地通过自己的行为产生自我肯定和自我实际的积极意向；而不具有自我同一感的青年则不会有正确的自我意识，甚至错误地扮演角色，造成角色混乱。

第六阶段，亲密对孤独。约20-24岁。在成年早期，坠入爱河的人要将自己的同一性与他人的同一性融合。乐于融合的人，就会形成亲密感，否则，形成孤独感。

第七阶段，繁殖对停滞。约25岁-65岁。成年中期。第八阶段，自我完善对绝望。约65岁-死亡，成年晚期。11．提出“观察学习”和“模仿”的是“（B）A 群体动力学理论 B 社会学习理论 C 交互作用分析理论 D 来访者中心理论

社会学习理论：由班杜拉提出。包括观察学习，交互作用论和自我效能及其形成。其中观察学习和模仿都是观察学习的阶段性任务。班杜拉的交互作用论认为行为、个体、环境是一个相互影响的系统，三者共同作用决定了个体的行为表现。这不同于艾瑞克.伯恩的交互作用分析理论，后者主要提出人格结构中的儿童态、成人态以及父母态。

群体动力学：群体内人与人之间存在着相互影响、相互渗透的交互作用，而所谓“群体动力”是指来自集体内部的一种“能源”。

第6页，共18页 12．“仁者见仁，智者见智”是（B）防御机制的表现。A 退化 B 投射 C 固着 D 反向作用

投射是将自己无意识的想法和冲动归为他人，以免除自责的痛苦。退化是指行为退回到较不成熟的阶段去。

反向作用是为了防范具有威胁性的行动，不让真实欲望被表达出来，以对立的态度和行为方式表现。

13．提出“分析心理学”的人是（A）

A 荣格 B 斯金纳 C 阿德勒 D 班杜拉 14．弗洛伊德的力比多理论强调（B）A 自我决定一切 B 性本能决定人格

C 本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体 D 超我决定一切

力比多理论即泛性论，力比多包含身心两个方面的涵义，它既表示生理上的性冲动，又表示心理上的对性关系的渴求。弗洛伊德认为，力比多是人的精神活动的动力，所有的发展阶段都应该考虑人的性欲，就连婴儿期也不例外。

本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体描述的是弗洛伊德的人格结构理论，故而此题应当选B。

15．艾森克研究发现，（A）特质与皮质唤醒基率有关。A 内外倾 B 神经质 C 宜人性 D 精神质

艾森克认为外向和内向不仅可以根据行为区分，而且可以根据人的生理构成来区分。他最初认为，外向和内向的人在无外界刺激、处于休息状态下的大脑皮质唤醒水平不同（艾森克，1967）。他提出外向的人皮质唤醒水平通常比内向的人低一些，听起来这似乎是说反了。由于什么也不做的时候，外向者的皮质唤醒水平比他们要求的低，所以他们会寻求高唤醒的社会行为。从某种意义上来讲，极端外向的人只是在努力避免讨厌的无聊。他们的问题是要满足他们对刺激的需要。内向的人正相反。典型的内向者所处的皮质唤醒水平比其最佳水平高。这些人会选择僻静的、无刺激的环境，以保证他们已经很高的皮质唤醒水平不会变得更高。正是由于这个原因，外向的人喜欢嘈杂的集会而内向的人却想立刻离开。

注：很多研究并不支持这一理论。

16．主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（C）

第7页，共18页 A 以偏概全 B 过渡引申 C 个人化 D 非此即彼

个人化：认知曲解类型的一种，指当事人主动为别人的过失或不幸承担责任。认知曲解的类型：人们是按照各自的习惯方式去认识自己和世界，根据自己对事件的判断和解释处理事情，认知不发生错误的人是极少的。

根据研究发现，病人的认知曲解可有以下几种：

非黑即白的绝对性思考：这种思考方式导致完美主义，害怕任何错误和缺点； 任意推断：在缺乏事实根据的情况下草率地下结论； 选择性概括：以偏概全；

过度引申：指在一个小小失误上做出关于整个人生价值的结论；

过度夸大和过分缩小：指夸大自己的失误、缺陷的重要性，而贬抑自己的成绩或优点； 选择性消极注视：指选择一个消极的细节，并且总是记住这个细节，而忽略其他方面，以致觉得整个情境都染上了消极的色彩。

情绪推理：认为自己的消极情绪必然反映了事物的真实情况。应该倾向：指病人常用应该或必须等词要求自己和别人。

17．因某事物而引起的强烈情绪和冲动由于不能直接发泄到这个对象上，会转而向另一个对象发泄，这种心理防御方式被称为（A）A 置换 B 投射 C 抵消 D 退行

置换：指把自己的感情改为指向一个较少关心的（较少情感投注）的客体或对象，而不针对能引起这种感情的人或情境。它包括用某一事物或陌生人来轻易地代替那个在感情上占重要地位的人或物。开玩笑、隐含敌意的诙谐和讽刺漫画，都涉及置换。

投射：指把个人不喜欢的或不能接受的，以及不愿承认的自我感受或人格特点，归结到别人身上。

抵消：指一个人以象征性的动作、语言和行为，来抵消已经发生了的不愉快的事情，以弥补内心的愧疚。

退行：是指个体在遇到挫折和应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始，幼稚的方法应付当前情景，是一种反成熟的倒退现象。

故本题应该选A 18．青年对爱情的强烈渴望关键在于（C）。

A 建立家庭 B 完成终身大事 C 通过爱情确立自我 D 满足性饥渴 19．所谓中年人格危机其实主要是（D）。

第8页，共18页 A 婚姻危机 B 事业危机 C 人格衰退 D自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发 20．人们往往通过（D）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。A 游戏劳动 B 人格分裂 C 睡眠做梦 D 防卫机制

自我应付本我冲动威胁的方式，干扰并使其降低强度或转向, 故防御机制是自我的功能，目的是降低焦虑。

特征：在无意识水平进行；伪装或歪曲事实,减轻焦虑。21．首先提出“同一性”问题的人是（C）。

A 荣格 B 斯金纳 C 埃里克森 D 阿德勒

同一性是美国心理学家E.H.埃里克森心理社会发展理论的基石之一。他著有《同一性：青少年能其危机》一书。

22．（C）创造了角色构念技能测验研究人格。A 马斯洛 B 罗杰斯 C 凯利 D 米德

23．意识或无意识地拒绝承认那些使人感到焦虑痛苦的事件，似乎其从来没有发生过，这种心理防御方式被称为(A)A、否认 B、投射 C、抵消 D、退行

24．有的人往往以自己的意愿为出发点对某一种事物怀有认为其必定会发生或必定不会发生的信念，这种不合理信念的特征是（A）。

A 绝对化要求 B 过分概括化 C 糟糕至极 D 防御反应 过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现

糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生了，将是非常可怕、非常糟糕，甚至是一场灾难的想法。

25．人是一个能量系统，整体上能量有限，若以某种方式释放能量。那么以另一种方式释放的能量就会相对减少，这种观点的提出者是（C）。

A、荣格 B、阿德勒 C、弗洛伊德 D、埃里克森

26．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。

A、弗洛伊德 B、荣格 C、阿德勒 D、埃里克森

27．个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是（D）。

A、性格 B、气质 C、能力 D、人格

28．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐A、人格结构 B、人格动力 C、人格发展 D、人格适应 人格结构，即人格由哪些部分构成，如何构成；

人格的发展，即人格发展的阶段和影响人格发展的因素；

人格的动力机制，即人的行为动力是什么，哪些因素起主导作用等。人格适应：个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称 ２９．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。

第9页，共18页 改变的过程称（C）。A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑 D、防御性焦虑

自我感知到外界环境中真实的威胁，由此引发的焦虑称为现实性焦虑； 本我和自我之间冲突，担心本我冲动会战胜自我引起的恐惧感成为神经性焦虑； 超我和自我之间冲突，即自我受道德良心职责引发的罪疚羞耻感称为道德性焦虑。参考7小题

３０．马斯洛估计人才能够自我实现者占（A）

A、1%； B、2%； C、0．1%； D、1．5%。

３１．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。

A、卡特尔 B、艾森克 C、奥尔波特 D、马斯洛 ３２.提出“泛性论”的精神分析心理学家是：（B）A、荣格；B、弗洛伊德；C、阿德勒；D、艾里克森。

３３．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。

A、气质 B、性格 C、人格 D、能力

３４．个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（A）。A、压抑 B、否认 C、自居作用 D、投射作用

自居表现为通过攀附别人提高自己的价值感，借他人的光彩来荣耀自己。压抑是将一些具有威胁或令人痛苦的想法或感觉排除在意识之外。

３５．新年打碎碗，就说“岁岁（碎碎）平安”，属于心理防卫方法中的：（B）

A、否认作用；B、抵消作用；C、幽默作用；D、升华作用

３６．“未临深渊而如临，未履薄冰而如履”体现是中国人文精神中的：（A）

A忧患意识；B乐感文化；C儒道文化；D苦业精神。

３７．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。A、埃里克森 B、弗洛伊德 C、荣格 D、阿德勒 ３８．吃不到葡萄就说葡萄是酸的是运用了以下哪种心理防御机制(B)A．否认 B．合理化 C．幽默 D．退化

合理化是给自己的行为赋予合理、正当的理由，使自己的特定行为显得合理，并有助

于减缓所受的打击。

幽默是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望。３９．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（A）。

A、能力 B、气质 C、性格 D、智力 ４０．生物因素只给人格发展提供了（D）

A现实性；B系统性；C决定性；D可能性。

41．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。A、卡特尔 B、奥尔波特 C、罗杰斯 D、艾森克 ４２．动机是为实现一定的目的而行动的（C）

A开始；B进行；C原因；D结果。

动机是发动和维持活动的心理倾向。因此是其行动的原因。４３、一般能力的核心是（B）

A良好的记忆力；B抽象概括能力；C丰富的想象力。

第10页，共18页 ４４．人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的（A）A趋向和选择；B稳定和需要；C兴趣和动机 ４５．前门有狼，后门有虎的动机冲突是(C)A、接近—接近型 B、接近—回避型 C、回避—回避型 D、双重接近—回避型 双趋冲突：两个选择都是我们想要的，但只能选其一；鱼和熊掌不可兼得就是最好的例子。双避冲突：两个选择都会伴随痛苦，但不得不选其一

趋避冲突：两个选择痛苦和快乐同时存在，如和女友约好了看电影，但又必须为明天的报告做准备，选择了看电影明天的报告就无法完成，选择了准备报告女友就会生气。

４６．兴趣的效能指的是兴趣推动活动的（C）

A能力；B工作；C力量；D效果。

兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求质和合从事活动的心理因素。４７．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。

A、人格 B、性格 C、能力 D、气质

性格：是指一个人在个体生活中所形成的，对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式方面的个性心理特征。

４８．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。

A、艾森克 B、卡特尔 C、奥尔波特 D、罗杰斯

４９．每个人都生活在自己的主观世界之中，并决定人的行为，这种观点的提出者是（C）。A、马斯洛 B、班杜拉 C、罗杰斯 D、斯腾伯格

５０．健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（B）。

A、罗杰斯 B、马斯洛 C、奥尔波特 D、班杜拉

５１．世界观居于最高层次，它制约着一个人的思想倾向和整个心理面貌，它是人的言论行动的（C）

A总动力和总需要；B总倾向和总动机；C总动力和总动机；D总观念和总理想

世界观是一个人对整个世界的总的看法和态度，其中包括对人生的看法—人生观。是个性倾向性的集中表现，是个性心理的核心，也是个人行为举止的最高调节器。指导着人的行动，影响着人的整个精神面貌。作为意识形态之一的世界观，是指对自然社会和人类思维的观点体系，是社会存在的反映，并随着社会的发展而发展。心理学研究的是个人的世界观在各种心理活动中的作用及其形成规律 ５２．人格心理特征，它集中地反映了人的心理面貌的（A）

A独特性；B结合性；C现实性；D可塑性 ５３．需要是人认识过程的（B）

A外部动力；B内部动力；C外部压力；D内部压力

５４．创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，它包含两个基本特性（A）

A独特性和价值性；B新颖性和价值性；C创造性和流畅性 ５５．性格特征表现在人对现实的态度和（A）

A行为方式中；B行为结果中；C行为结束后

５６．社会需要受社会生活条件制约，具有（D）

A自然规律性；B周期性；C生理性；D社会历史性 ５７．兴趣和爱好是受什么制约的（B）

A经济条件；B受社会历史条件；C受世界观

第11页，共18页 三．多选题

１．班杜拉认为，观察（模仿）学习所经历的阶段有（ABCD）

A、注意过程 B、保持过程 C、动作复现过程 D、动机过程 E、归属过程 2．社会学习理论的基本观点有（B C）

A 本能 B 观察学习C 模仿 D 暗示 E 沟通 3．弗洛伊德认为，可以通过（A B C E）了解无意识。A 自由联想 B 口误 C 梦 D 集体无意识 E 催眠

集体无意识：瑞士心理学家荣格创制的理论，他主张把精神分为意识、个人无意识和集体无意识三层。在荣格那里，人的集体无意识“包含从祖先遗传下来的生命和行为的全部模式”，它描述了一种古老的、普遍的、无所不在的东西，它潜藏于群体记忆的精神深处，荣格指出：“集体无意识，作为人类经验的贮蓄所，同时又是这一经验的先天条件，乃是万古世界的一个意象。” ４．行为主义研究揭示（A C D）

A 刺激反应联结形成行为 B 个体选择环境 C 强化程序形成行为 D 条件反射会泛化 5．投射技术的主要特点（BCD）

A测验的目的明确性；B使用含糊、模棱两可的刺激材料； C测验目的掩蔽性；D注意人格整体的测量 ６．指出下列属于新精神分析的代表人物（ACDE）

A弗洛姆 B斯金纳 C萨利文 D霍妮 E艾里克森

弗洛姆（Erich Fromm 1900-1980）是“新弗洛伊德主义”的最重要的理论家，法兰克福学派的重要成员。对弗洛伊德一味强调性和原欲，强调生物本能对人和社会的作用，提出了强烈的批评。但是他对弗洛伊德学说所作的改造，比霍妮又向前推进了一大步。这主要表现在：他不象霍妮那样泛泛而谈文化因素对人的影响，而是把文化与政治、经济、社会和思想等各个方面联系在一起；也不象霍妮那样把文化和社会因素只归结于家庭环境，而是把兴趣放在论述社会对个人所产生的影响上。这主要表现在他的人性理论和心理革命理论方面。

斯金纳，美国心理学家，新行为主义的主要代表。他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射的原理，他所设计和发明的“程序教学”和“教学机器”在60年代曾风行一时，对西方教育界产生深刻的影响，他在心理治疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属行为矫正技术的创始人之一。

萨利文：新精神分析学派代表之一，强调弗洛伊德理论中人际关系的原因及其影响。

第12页，共18页 霍妮：美国新精神分析学派心理学家，精神分析的社会文化学派的领袖人物。艾里克森：美国的精神分析医生,也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。７．阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）

A 克服自卑 B 生活风格 C 寻求优越 D 人格意象 E 自卑情绪 阿德勒的个体心理学的特色有以下几个方面：

一、自卑情结。他认为多数人都可能有生理上的缺陷，诸如体弱多病、笨手笨脚、畸形、行为幼稚等等，这种人往往有自卑感，表现为怯懦、怕羞、优柔寡断、有不安全感，甚至有自虐倾向。另一方面，他们又可能出现自卫与补偿的意向，表现为鲁莽无礼、胆大妄为、顽固不化、装腔作势、反抗背叛、想做英雄或强盗。

二、自尊情结。认认为人人都有追求优越地位的动机，这种动机既有积极作用又有消极作用，如果一心一意只追求个人的优越地位而忽视他人和社会的需要，这就形成了自尊的情结。这种人会变得专横跋扈、目空一切、言过其实、文过饰非、骄傲自大、一意孤行。

三、错误的生活风格。他认为不是以社会利益为目标的追求都是错误的生活风格。他曾勾画出四种类型的人：一种为统治--支配型：这种人倾向于支配和统治别人；一种为索取--依赖型：这种人希望从别人那里获得一切；一种为回避型：这种人采用通过回避矛盾的方法获得人生的胜利，常以碌碌无为的方式避免失败；一种为社会利益型：这种人正视问题，试图以有益于社会的方式加以解决。前三种人的生活风格是错误的，他们要么小时候受到过分的溺爱，要么遭受过不应有的忽视。

四、出生次序。他指出人的出生次序及在家庭中所处的地位，对一个人有极大的影响。哥哥、姐姐喜欢向弟弟、妹妹发号施令，甚至仗势欺人；弟弟、妹妹则对父母特别恭顺，以博得他们的欢心。他集中研究了长子、次子、幼子和独子。发现长子常为弟妹的出生深感不安，他们大都轻视别人，犯罪者、精神病患者、酗酒者以头一胎较多。次子大都雄心勃勃，有远大的抱负，不墨守成规，一般比较干练、果断。幼子处于全家人溺爱的地位，往往缺乏通过自己的努力获得成功的勇气。独子常常是逗人喜爱的，他们在生活中可能为了吸引别人而形成优雅的举止，但在缺乏良好教育方法的情况下，也会产生相反的后果。

五、早期记忆。他认为人的早期记忆可以显示出其生活样式的根源，从中可以看出他是被从小惯大的还是长期被忽视的；他愿意与什么样的人合作以及合作到什么程度；他曾遇到过什么样的人合作以及合作到什么程度；他曾遇到过什么样的麻烦以及他是怎样对待它们的。无论对待成人还是孩子，都应在听了他的抱怨之后，询问他早期的记忆，然后将这些记忆同他所提供的其他事实相印证。比如有人在回忆时可能犹豫不决，拖泥带水，由

第13页，共18页 此便可断事实上他的童年是不愉快的，对这种人必须加以引导和暗示，以获得我们所需要的东西。

８．属于行为主义的代表人物有（ABE）

A 米勒 B 斯金纳 C 荣格 D 埃里克森 E 华生

米勒：美国心理学家，生物反馈学说的创始人。六十年代起，米勒（Miller）等在动物身上建立了内脏活动操作性条件反射，表明由植物性神经系统支配的内脏活动本来不可能受主观意念控制的，但现在通过学习也可以达到一定程度的随意控制。这样在行为疗法中把内部自我调整即身体内部各器官系统的功能活动也象外显异常行为矫正（见十九章第一节）那样通过生物反馈技术反映于客观，为病人和第三者皆能感受或察觉到，这样就形成了生物反馈疗法。

华生：美国的心理学家，行为主义心理学派的创始人。他反对研究意识，主张只研究人的行为；反对用内省方法，主张用实验方法。他提出S—R公式，认为有什么刺激，就有什么反应；知道用什么反应，就可以推想出是由于什么刺激所引起。他的主要实验方法是条件反射法。

荣格提出了分析心理学，是精神分析流派的代表人物 斯金纳是操作条件反射的提出者 埃里克森是美国精神分析心理学家

９．弗洛伊德的精神分析论的早期观点，把人格结构分为（BCE）

A、本我 B、意识 C、潜意识 D、超我 E、前意识 10．弗洛伊德把人格发展阶段视为心理性欲阶段，个体所经历的心理性欲阶段为（ABCDE）

A、口腔期 B、肛门期 C、性器期 D、潜伏期 E、生殖期 11．比较弗洛伊德的理论，艾里克森的心理发展理论多了（BC）阶段。A 阴茎期 B 亲密对孤独 C 繁殖对停滞 D 潜伏期 E 生殖器期

阴茎期即性器期.艾里克森在弗洛伊德五阶段的基础上提出了人生发展的八阶段理

论。多的阶段除了ｂｃ两项，还有自我完善对绝望。12．荣格把集体潜意识分为，人格面具和（ABCD）。A阿尼玛 B阿尼姆斯 C阴影 D自身 E利他 阿尼玛：男性心灵中的女性成分或意向。阿尼姆斯：女性心灵中的男性成分或意向

阴影：指人本性中代表兽性的象征，在集体无意识中通过人类祖先遗传而来，是心灵中最黑暗、最深入的部分。

第14页，共18页 人格面具：社会分配给一个人的角色以及他对此角色的理解。

自身(self)精神中协调其他部分的结构,目的是达到人格的统一和完整,获得自我实现.自身是人格的核心

13．马斯洛提出的著名概念有（ABCD）。

A 匮乏性需要 B 成长性需要 C 高峰体验 D 自我实现 E 无条件关注 匮乏性需要：由于一些基本需要的缺乏而产生的基本需求。

成长性需要：一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要 高峰体验：指在日常生活、学习、工作、文艺欣赏或投身于大自然时，感受到一种奇妙、着迷、忘我并与外部世界融为一体的美好感觉。这种使人情绪饱满、高涨的“高峰体验”往往难名其状。马斯洛认为：那些心理健康的成功者几乎都有这种“高峰体验”，而且次数频繁。他们的成就阈值更高，更有自信心，更少抑郁等消极情绪，因而他们的心理更健康。

自我实现：美国心理学家马斯洛之“需要层次理论”的核心概念。所谓“自我实现”，就是指个人可以充分发挥其潜力和才能，对社会做出自己觉得有意义、有价值的贡献，从而实现自己的理想和抱负。

14．人格的心理特征主要包括（BDE）

A兴趣；B气质；C需要；D性格；E能力。15.人格结构包括（ABC）

A、能力 B、气质 C、性格 D、内倾 E、外倾 内倾和外倾是心理活动的指向性，而不是人格结构的内容 16.人格的特征包括人格的（ABCD）

A、整体性 B、独特性 C、稳定性 D、社会性 E、暂时性 17．弗洛伊德的精神分析论的后期观点，把人格结构分为（ABC）

A、本我 B、自我 C、超我 D、潜意识 E、意识 18．阿德勒认为，人有追求优越（卓越）的社会动机，其中包含有（BCD）

A、移情 B、自卑 C、发展 D、成就 E、自我实现 19．荣格根据人的心理活动的指向性，把人格分为（DE）

A、本我 B、自我 C、超我 D、内倾 E、外倾 20．下面属于人格自陈量表的有：（ACD）

A、MMPI BWAIS、C、16PF D、EPQ E、TAT MMPI 明尼苏达多项人格测验量表 WAIS 韦克斯勒儿童智力量表 16PF 16种人格因素问卷 EPQ 艾森克个性问卷 21．弗洛伊德把焦虑分为（ABC）

A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑

第15页，共18页 D、反向性焦虑 E、移情性焦虑

精神分析学派认为，焦虑是一种紧张的状态，主要来源于本我、自我、超我之间的冲突。根据威胁的来源可以将焦虑分成三种类型：自我感知到外界环境中真实的威胁，由此引发的焦虑称为现实性焦虑； 本我和自我之间冲突，担心本我冲动会战胜自我引起的恐惧感成为神经性焦虑；超我和自我之间冲突，即自我受道德良心职责引发的罪疚羞耻感称为道德性焦虑。

22奥尔波特把人格特质分为（ABCDE）

A、首要特质 B、中心特质 C、次要特质 D、个人特质 E、共同特质 实际上，奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质。个人特质包括首要特质、中心特质和次要特质

23．艾森克把人格层次分为（BCDE）

A、移情 B、类型 C、特质 D、习惯反应 E、特殊反应

艾森克对大量的人的特质资料采用因素分析方法，提出了独特的人格结构层次理论。该理论概括性的把人格结构分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平。

最底层特殊反应水平，是个体对一次实验性试验的反应或在日常生活中所表现出来的一些最基本的“个别反应”（如最简单的一举一动），属误差因素

其上为习惯反应水平，例如重复实验或生活情境重新出现，一个人就会以相似的方式反应，属特殊因素。

特质水平，是由一个人的习惯反应所构成的个人的人格特质，属群因素。

最上层的类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类型（例如，由社会性、冲动性、活动性、活泼性、兴奋性等人格特质构成的外倾类型，由持续性、僵硬性、主观性、羞耻性、易感性等人格特质构成的内倾类型），属一般因素。24．美国心理学家威特金把认知方式分为（CD）

A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型 E、外倾型

场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。

场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。有关研究还表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向和特点有关系。25．卡根把认知方式（风格）分为（CD）

A、场独立型 B、场依存型 C、冲动型 D、沉思型 E、内倾型 26．俄狄普斯情结又称：（BC）

A、恋父情结；B、恋母情结；C、仇父情结；D、仇母情结。27．人格心理学的主要研究领域有（ABCDE）

A、人格结构 B、人格动力 C、人格发展 D、人格适应 E、人格评鉴 28．弗洛伊德提出的性格动力（BD）

A饥饿本能；B生的本能；C干渴本能；D死的本能。

生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。死的本能使促使人返回生命前非生命状态的力量。死亡本能派生出攻击、破坏、战争等一切毁灭行为。

第16页，共18页 29．精神分析心理学中的心理防御机制有（BCD）A、不言语 B、反向模式 C、升华 D、幽默 30．罗杰斯的理论曾经称之为（ABD）

A、以人为中心理论 B、以儿童为中心理论 C、以咨询师为中心理论 D、以来访者为中心理论 31．人本心理学家的杰出代表有（AD）

A、罗杰斯 B、班杜拉 C、维纳 D、马斯洛 32．掌握人格心理学的原理有助于（ABC）

A因材施教；B培养青少年健全的人格；

C使青少年的人格获得充分发展；D有助于合理的使用人才。33．根据需要的起源对人类需要进行分类有：（AD）

A生理性需要；B物质需要；C精神需要；D社会性需要。物质需要和精神需要是按照需要对象进行分类的 34．兴趣对人的活动作用（ACD）

A对正在进行活动的推动作用；B对已经进行过的活动总结作用。C对活动的创造性态度的促进作用；D对未来活动的准备作用。35．需要的特征（ACDE）

A需要的对象性；B需要的社会性；C需要与人格生存发展的相关性； D需要的历史制约性；E需要的特殊性；F需要的个人选择性。36．目前，国际上常用的人格研究方法有（ＢCD）A测量法；B问卷法；C实验法；D测验法。

人格研究的方法包括：1实验法 2 现场研究 3 准实验研究 4 访谈法 5.问卷调查法 6 测验法

37．米勒认为，人格适应方面存在着的冲突有（ABCD）

A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、双重趋避冲突 E、正反冲突 38.能力按不同标准可分为（ABCDE）

A、一般能力和特殊能力 B、模仿能力和创造能力 C、认知能力和元认知能力

D、液态能力和晶状能力 E、操作能力和社交能力 39．精神分析理论提出的主要的心理防御机制有（ABCD）

A.压抑、升华； B.投射、转移； C.合理化、反向作用； D.固着、倒退； E.宣泄、夸大 40．精神分析的代表人物有（ABCD）

A弗洛伊德； B.荣格； C.艾里克森； D.阿德勒； E.罗洛．梅 41．目前，我国大多数人认为人格结构由(AD)A人格倾向性；B人格具体性；C人格特殊性；D人格心理特征 人格包括个人的人格心理特征和人格倾向性两个相互联系的方面。

人格心理特征包括能力、气质、性格，这些心理特征在不同程度上受先天遗传因素的影响，相对比较稳定。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、价值观、理想，等等，主要在第17页，共18页 后天社会化过程中形成，集中反映了人性独特的一面。

42.心理防卫方法中的“合理化作用”（或称“理由化作用”）可表现为：（ACD）

A失恋后说对方无貌无德，非已所求；B否认自己有嫉妒心理，反说别人有嫉妒心理； C丢了钱包，说“塞翁失马，焉知非福”；D由于主观不努力而考试成绩不佳就怪考题太怪、太难

合理化是给自己的行为赋予合理、正当的理由，使自己的特定行为显得合理，并有助于减缓所受的打击。43．生理性动机有（BD）

A探究动机；B饥饿动机；C成就动机；D干渴动机

44．在想象过程中创造性和再造性成分的多少，往往反映一个人的性格什么特征（AC）A依赖性；B稳定性；C独创性；D新颖性 45．性格的特质（BCD）

A 情绪的灵活性、独创性、支配性；B社交性；

C情绪的稳定性、活动性、支配性；D情绪的内倾性、外倾性 46．一般认为能力的涵义（AD）

A实际能力；B操作能力；C表演能力；D潜在能力 47．马斯洛把人类的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）

A、归属需要 B、自尊需要 C、认知需求 D、审美需要 E、自我实现需要

马斯洛最初提出了需要层次论。把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，以金字塔的结构形式排列。后来他又在尊重需要和自我实现需要之间添加了认知的需要 合审美的需要。随着低层次的需要被满足，高层次的需要作用会浮现。

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