学思1+1教学总结——如何让小学生明确学习英语的目的并提成英语成绩

第一篇：学思1+1教学总结——如何让小学生明确学习英语的目的并提成英语成绩

如何让小学生明确学习英语的目的

小学时代是人生的初春，是儿童长身体、长知识、形成人身的一个初步的过程，明确为什么学习、怎样学习，是每个小学生必须认清和学会的问题。一个人是不可能把所有的知识学到手的，而学到的知识也可能遗忘，但获得知识的方法确不会被丢失。

古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。就如毛泽东同志说的：“学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习。”学习方法是学习时采用的手段、方式和途径，是在学习过程中产生和运用的。能够掌握良好的学习方法是非常重要的，但这并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天长，学习就会成为一种自觉的行为。所以，学习的方法并不是什么捷径，而是踏踏实实，刻苦学习的途径，以及这种学习中的各种措施。要提高学习效率，把小学生学习的被动变为主动，应把握以下几点步骤：

第一步：抓好课前预习在预习中，要求学生边读边思，而且要求把难理解和不理解的字、词、句勾划出来、记下来。看完书后，能合上课本，回忆一遍，记下文中主要的语句，能大概了解课文内容。对于小学低年级来说，初步了解教材的基本内容和思路，找出不理解的内容，特别是字、词、句预习。而到了小学中、高年级段，则应对找出的内容和问题作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。就如古代军事家孙子军说的“知己知彼，百战百殆”，预习就是知己知彼的准备，使学习由被动变为主动。总之，预习就是上课前的自学，也就是老师讲课前，自己先独立学习新课的内容，使自己对新课有初步学习和掌握的过程。预习搞得扎实、牢固，就可以大大提高学习效率。

第二步：掌握听、讲的正确方法对于小学低年级来说，处理好听、讲、读、写的关系，重视好课堂讨论，就能提高课堂学习效果。而对于小学高年级来说，不但要处理好听、讲、读、写的关系，而且要处理好它们之间与笔记之间的关系，特别要重视好讨论，才能提高课堂学习效果。学生要上好课、听好课，首先要做好课前准备，其次要专心听讲，尽快进入学习状态，集中注意力。第三要学会思考理解，特别是要大胆设疑，敢于发表自己的见解，敢于提出不理解的内容，善于从不同的角度验证答案。第四，学生还要及时地做好各种标记。有选择地做好笔记。上课是学生在学校学习的基本形式，如何对待每一堂课则是关键，要取 得较大的成绩，首先必须掌握课堂上的四十分钟，提高听课效率。

1、带着问题听课

2、把握老师讲课的思路和条理

3、养成边听边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化巩固知识

4、踊跃回答老师提问

5、踊跃设疑。

第三步：课后复习应及时根据学科特点，进行复习，达到排疑解难，巩固提高的目的。复习是预习和上课的继续，在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，也便于巩固和记忆所学的知识。第四步：认真作业勤于动脑、仔细思考、认真作业是学生对待作业的正确态度。首先要为作业做好准备工作，把预习、上课、复习衔接起来。其次要认真读题，仔细分析题意。第三要理清思路、独立完成作业。

第四要学会检查。要把书本上的知识转化为自己的知识，就必须通过作业实践来转化。作业的几大优点是：

1、学习效果

2、加深对知识的理解和记忆

3、提高思维能力

4、为复习积累次料 作业时特别应注意审题，如果审题有误，将会出现“失之一厘，差之千里”的现象。第五步是课外学习要掌握好科学的学习规律，包括打好基础循序渐进、温故而知新。搞好课外学习，包括主动进行课外阅读参加课外实践活动，掌握正确的课外学习方法。还要掌握读书方法。总之，课前要抓好预习，课中要认真听讲，课后要完成作业巩固所学知识，课外学习要运用手段，使自己的学习成为个性化的学习方法。

第二篇：学思1+1教学总结——如何激发学习英语兴趣总结

：语言是一门艺术，不是随便可以学好的，学汉语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。本文主要从师生关系、学习环境、教学方法及课内外相结合方面论述引导中学生对英语的学习兴趣。关键词：师生关系；教学方法；学习兴趣

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

本人认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，而作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽这种关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。

由此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（a good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教foot ball，我们指着足球：“what„s this？it‟s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行”guess “比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想”抛砖引玉，"能得到同行的赐教不胜荣幸。

从中学生的年龄特点分析，初中阶段的学生富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，对新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。但是，这个年龄段的学生的注意力转移比较迅速，有的学生刚开始学的时候觉得有趣，但不等到二十六个字母学完，就觉得枯燥无味，趣味索然了。在课堂教学中，他们注意力的起伏比较明显，唯有对感兴趣的东西，注意力才能持续整节课的时问。从学习动机分析，初中阶段大部分学生的求知欲是建立在兴趣之上的。对感兴趣的内容，能够抱着积极、主动的态度去学习，时问上能够大量的投入，态度上能够百学不厌，甚至可能废寝忘食。兴趣成为他们学习最为直接，也最为强劲的动力。因此初中英语教师应该意识到兴趣对学习的促进作用，要精心设计、巧妙引导、想方设法以新颖的教学手段激发学生兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，同时为他们提供更多的思索、发现、创造的机会，让他们真正参与学习过程，能够趣味盎然，主动积极地学习

二、丰富多样的教学形式利于保持学习兴趣

1、利用实物引发兴趣

心理学知识告诉我们，面对真实的、贴近的人或物，学生会觉得熟悉和亲近，不会感到学习对象的单调和枯燥，并由此而引发磐趣。在教学过程中，教师尽可能利用日常生活中常见的实物，让学生学习它们的英语名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，增强第一信号系统和第二信号系统的联系，使学生更快地学会新的单词和句型，掌握英语语言知识和语言技能，并能够比较牢固地巩固。例如，教师教学生水果名时，可把苹果、香蕉、桔子、葡萄等拿到教室，放在讲台上，然后逐个问”What‟sthis?”，帮助学生用英语回答，从而达到学习水果名称的目的。之后可以进行各种句型的训练，如：Lookattheapple．Whatcolourisit?通过这样的方法让学生学习颜色、形状等等；用What‟sonthedesk?引出Therebe句型的用法等。在学习活动过程中，教师把这些实物作为奖品送给回答问题较好的学生，以激发学生学习新知识的积极性，活跃学习氛围，并使学生熟记当堂所学内容，达到良好的教学效果。转载于 无忧论文网 http://www.xiexiebang.com

2．创设情景、激发兴趣

情景是指对学习新的语言知识、技能和听、说、读、写能力产生影响的各种环境。廊坊虽然是一个距离京津之间的城市，但学生在日常生活中，使用英语的机会很少，英语的教学和使用，经常局限在课堂上和课本中，“老师讲我听，老师读我跟，老师写我学，”与实际生活脱离，与实际情景脱节。这种干巴巴的方法往往影响学生学习的主动性和积极性。所以，部分学生在上英语课时打不起精神。在课堂教学过程中，教师应该将教材中的情景真实地再现于课堂，让学生在身临其境中学习。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的但有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，学生就会在不知不觉中产生兴趣，听说能力就会得到提高。例如在讲解一0结尾的单词加一S还是一es时，可归纳成一句顺口溜：Negroesandheroeslikeeatingtomatoesandpotatoes，这样学生就把以一0结尾加一es的单词记住了。课堂中可使用对话、角色扮演，结合课文内容，每教授一个情景句型，就让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话。如学到myfamily，学生将“合家欢”照片带到课堂，讲解自己的照片，其他学生可就照片提很多问题，如：whoisthegirlinthepicture?等等，整个课堂气氛会非常活跃。另外，教师要组织学生以丰富多样的课外活动参与语言实践活动。如：举行英语晚会、办英语墙报、拼写单词比赛、猜英语谜语、听英文广播、办英语角等，每天定时让学生读一篇英语文章或一个幽默故事，成立课外兴趣小组等，让学生把课堂上学到的知识运用到课外活

动中，为学生提供运用英语的机会，丰富了知识，开阔了视野；同时也激发了学习英语的兴趣，并使学习兴趣保持长久。

浅谈如何激发中学生学习英语兴趣

摘要：中学英语教学是学习英语的关键阶段，为了能够克服目前学生对于英语学习的恐惧感，能够真正让学生能够激发学习的兴趣和动力，我们在日常教学时应如何加以引导和进行正确培养。

关键词：兴趣,英语,教学

一、培养学生英语学习的兴趣，激发学生的主动性

无数教学实践证明，教师创造的各种英语学习的意境，都优化了学校的教学环境。通过优化学校教学环境是可以达到素质教育、主体教育的目的。作为一个英语教师，应该更新教学观念，彻底摆脱教师中心，把学生作为学习活动的主体，充分发挥学生的主动性和积极性；走出片面灌输的传统教学模式，走出“演讲”的角色，做一个“激励者、促进者和协调者”，确立为学而教的指导思想，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，优化语言环境，激发学生的学习兴趣，做好教与学的最佳结合。

在中学英语教学中，教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；要充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性，注重“以人为本”，发挥学的主体作用，建立新型师生关系，开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。关键词：英语 兴趣 方法 学习1.引言

在当今改革开放的新形势下，国际间的政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语的桥梁作用更是显得重要。因此，在我们中国掀起一轮又一轮的“英语热”。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，这跟我们时代的要求是格格不入的。有位英国作家说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法是教英语的最好方法。本文将尝试探讨激发中学生学习英语的兴趣的看法：

2.1.帮助学生树立正确的学习观，培养学生的自信心

教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形势着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了 一个句子，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对英语产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学中，教师要多创设竞争和成功的机会，体味到通过自己的努力取得成功的快乐。

2.2.利用形成性评价为住的多种评价体系，呼唤学生的学习兴趣

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的英语教学目的仍然是培养他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习英语的信心。

2.3.在课堂中运用多种手段，激发学生的学习兴趣

教师应改变教学观念，合理地选择教学策略和方法，在教学中适当地引入新的教学方式，会使课堂教学更加丰富多彩，实现促进学生全面发展的目的。2.3.1尽量使用英语来组织课堂教学 英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。2.3.2.注重中西文化的渗透

教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来，这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望。讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们的出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，心理往往充满了乐趣，这样的时刻，课堂上常常是欢声笑语，兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。2.4建立新型的师生关系，培养学习兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。3.结语

总之，培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。参考文献：

1、侯检菊,肖武云,曹群英.2005.“如何培养大学生的英语学习自主性 ”[J].《西北医学教育》

2、李兵.2004“小学生英语学习中的自主性” [J]基础教育外语教学研究;年09期;

3、李晓林2004“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性” [J].《四川教育学院学报》

4、谭萍萍.1999 “如何让学生保持学习英语的兴趣” [J].《湖南教育》

论如何激发中学生学习英语的兴趣

怀远县常坟中学 陈小丽

良好的动机，浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力，因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是激发他们学习的兴趣，那么如何激发他们的学习英语的兴趣呢？工作几年来，在教学过程中我不断尝试和摸索，总结以下几点：

一、建立开放性的师生关系。

建立融洽的师生关系是顺利开展教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。因此，只有建立起民主平等、情感交融，协力合作的开放性师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，学生才会“亲其师，信其道”。初中生正处于心理发展的过度期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。针对这一心理特点，平时我会尽量抽时间去接触他们，通过多种途径了解他们，给他们解决英语上出现的问题。对优等生和后进生我一视同仁，尤其是后进生，我平时以鼓励为主，利用人格魅力征服他们，真正成为他们心目中的模范和榜样。他们一旦“认可”了老师，对老师所教的英语课就会产生浓厚的兴趣，并努力学好它，从而收到良好的效果。

二、创设宽松和谐的课堂气氛。

1、给学生一些自由发展的空间。

中学生天生爱玩好动，沉闷的课堂气氛会给学生造成一定的压力，然而，宽松和谐的课堂气氛会激发学生的情感，坚定他们的学习意志。因此，教师应充分利用情绪力量，尊重学生的想法，应该让学生在课堂上free talk or discuss together，尽可能说出自己的看法，增强他们的信心，使他们感到上英语课并非一种负担，而是一种乐趣。

2、设计合理的课堂活动，从而使课堂气氛活跃。

中学生好模仿、好胜心强，教师可以设计一些活动形式，如猜谜语、做游戏、讲故事、情景剧等。学生会在这些有趣的活动中充分施展自身才华，变枯燥无味的语言知识为趣味无穷的知识游戏。在教学过程中，教师还可以充分利用各种教学方法，灵活运用一些异域风情、文化风俗、名著、童话等学生感兴趣的阅读材料或者补充一些较为时尚的符合中学生口味的脑筋急转弯、绕口令等激发学生兴趣，活跃英语课堂气氛。

3、鼓励学生积极参与课堂活动。

学生在英语课堂上不敢说英语，主要原因是怕说错，这就造成了课堂上的沉闷气氛。因此，作为教师，要鼓励学生敢于开口说英语，并帮助他们树立自信心，增强他们的成就感。英语作为一门外来语言，学生在学习时肯定会遇到困难，因此，在英语课堂上，教师要全力肯定学生的努力，保护学生的尝试愿望，激励他们的创造欲，以不同的标准评价不同层次的学生，如：“Very good!You are so clever!You are excellent!” 等，让学生感受到教师对他们的关爱，让他们体会到成功的喜悦，树立参与英语课堂活动的信心。如此一来，便激活了全班每一位学生，轻松愉快的课堂气氛也就建立起来了。

三、要给学生一种课堂新鲜感。

教师要在教学方法上进行创新，让学生在不同的课堂有不同的感觉，学生自然就会产生兴趣，就会积极地学习，就会学得轻松、投入。我给初一学生上第一节课时就特别注意这一点。首先，我用英语进行自我介绍和问候，然后再翻译过来，这样就吸引了学生的好奇心，紧接着又介绍了英语的使用范围和重要性。在讲解问候语“How do you do?”时，让他们模仿着说，伴随着握手的动作，他们就容易理解“How do you do?”这一句的运用场合，从而激发同学们学英语的兴趣，使他们产生一种“我要学英语”的意识。为了使课堂具有新鲜感，我常用水果、食品、日用品、玩具等教具辅助教学，例如：在教学水果名称时，除了自带水果外，我还让学生每人带一个，在利用实物讲练pear、banana、apple、orange等内容后，把水果放在口袋里让学生猜，或者用“Is it an apple?”等句型相互问答，猜对的学生奖励一个苹果。

四、利用电教手段，激发学生学习积极性。

运用多媒体教学，可以把抽象的语言，单调的词汇具体化、生动化、形象化，也会吸引学生的注意力，迅速地调动其学习英语的积极性。例如，学习kilo 这个单词，运用多媒体将具体的数字、物体与其搭配（three kilos of apples），同时将声音与图像融为一体，显得生动而有趣。在这样的情景中学习操练，学生们会记忆犹新。

五、在课外举办一些学习英语的活动。

对学生学习积极性的调动，不仅靠课堂学习，而且丰富多彩的课外活动，也能够吸引其注意力。其中，英语角就是一项比较好的活动，它给同学们提供了说英语的真实场所，可以让同学们表现出高度的热情。

总之，新课标下英语学习兴趣的培养是取得良好教学效果的有力保证。教师应该重视培养学生的英语学习兴趣，使他们好学、乐学，充分调动他们的主观能动性，充分挖掘学生的内在潜能，只有这样才能有效地提高英语教学质量。

第三篇：巧用洋思教学模式,全面提高英语成绩（模版）

巧用洋思教学模式，全面提高英语成绩

摘要：初中的英语教学存在的难题就是两极分化，后进生厌学甚至放弃学习英语。如何改变这一局面成了每位初中英语老师的探讨的重要课题。巧于利用洋思教学模式，有利用改造后进生，全面提高英语成绩。

关键词： 洋思教学模式 先学后教 后进生

目前市区的大部分初中生源复杂，来自不同地区不同小学的学生英语基础参差不齐。给初一年级英语老师的教学带来了极大困难。随着知识的积累，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加，到了初二年级，分化现象尤其突出。如何抑制两极分化现在成了初二英语教师的头等难题。“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”，到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。

怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，全面提高学生的英语成绩，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。

在韩山实验中学，笔者接触到了洋思教学模式，并进行了深入的学习和探索。不断尝试运用，事实证明，运用洋思教学模式，可以有效的帮助后进生提高英语成绩，达到全面提高成绩的目的。

那么，什么是洋思教学模式呢？

洋思中学的课堂教学模式很简单，也很好操作，只有八个字：“先学后教，当堂训练”。这既是课堂教学的模式，也是教学的原则。每一部分的内容，都要做到“先学后教”。每节课都要有15—20分钟的随堂练习时间，教师不能借口这节课内容多而不让学生练习或者减少练习时间。

“先学后教，当堂训练”的教学模式可以分为五个基本步骤：1)，揭示教学目标；2)，自学前指导；3),自学；4),后教；5),当堂训练。

如何利用洋思教学模式来全面提高成绩呢？下面我们就从这几个方面进行探讨。1，教学目标巧分层

长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往，两级分化现象会愈加严重。只有进行目标分层，从学生实际出发，有的放矢的区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。事实上，新课程无论在课程标准上还是在课程内容上都作了明显的层次划分。

例如为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，我给不同层次的学生制订不同的学习目标。例如在教授新单词的目标设置上，A层次学生应自学新单词并达到拼读准确，当堂背下并能运用新词造句。B 层次的学生应该会读会拼重点词应该会运用。C层次的学生应鼓励其学会自己拼读，并且要求四会的词应尽可能当堂背下。

2，教师巧分身 传统的教学模式一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业）课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，好学生可能接受得了，但是对于中层和中下层的同学，中间总会产生一些疑问和困惑，又不能及时得到解答，久而久之就对学习失去了兴趣。这样，老师似乎也就变成了只是面对极少数的好学生授课，而忽略了大部分的学生。

洋思教学模式让老师终于拥有了分身术，在学生的自习环节，老师不用讲课，主要的工作就是巡视课堂。对于A层次的学生，大部分通过自学就可以弄懂教材的基础知识，老师这时可以关注中下层。分身后的老师时而可以及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；时而可以给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。时而对部分有放弃学习倾向的同学及时的鼓励，从最基本的词教起。老师通过巡查，全面掌握学生的自学情况，最大限度地了解学生自学过程中遇到的疑难问题。，把主要的倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。

老师分身有术，就不用怕照顾不到英语的“困难户“了。3，巧用“兵教兵”

在英语课堂教学上，巧用兵教兵，兵练兵，兵强兵，主要体现在两个环节上：小组合作和自我展示；互助合作和释疑互动。这是对学困生的充分考虑,对他们来说,这样的课堂是最喜欢的课堂.小组合作、自我展示：教师通过口述或屏幕展示将任务平均分配到小组，一般组内同学讨论，展示自己的问题。展示是对学生预习的延伸与检测，处理信息，全员合作学习，提升学习质量。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由一个短语造出很多优美的句子：be good for：Eating apples is good for our health.Walking after supper is good for the old.„„ 这个后教的过程，打破老师满堂灌讲知识点，学生记笔记的模式，学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。此环节是生生、师生、组生、组组互动的重要过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师也作为他们中的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生。老师通过对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。

4，巧择形式巧操练

英语课程不同于其他学科的主要一点是，它本身是一门语言，教师必须把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？ 不同课型应该灵活的侧重不同的操练方式。比如，在对话课中，学生利用自己身边的或事先准备的教具进行自学，仿说新句型。自学时鼓励 A 层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以 Pairwork 和 Groupwork 为主要形式；对于 B 层学生，应有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；鼓励C层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。

5，巧用当堂小测验

洋思教学模式的最后一个环节是当堂训练。其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题。练习的形式是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。我通常是适当的把这一环节变成一个小测验。利用学生手头上《随堂练习》，或者自己出的学案，利用最后15到20分钟让学生独立完成。学生独立完成时，老师巡查，及时批改部分先完成的同学并加以表扬鼓励，同时总结学生哪些题目容易出错。特别留意中下层学生，鼓励其尽力做好基础题，争取挑战难一点的题目。最后剩下5分钟当堂批改，让学生互批，点评易错或典型的题目，总结复习语言点。通过当堂的小测试，全体学生都及时得到训练，巩固了当堂的学习内容。重要的是，后进的学生在老师的监督下，克服畏难情绪，及时复习巩固当堂知识点。

教学是一个面向全体的过程，我们老师也希望学生：一个也不能落下！洋思教学模式的几个教学环节，都是遵从这一理念，每一个出发点都是为了整体的学生，特别照顾到后进生。学洋思经验，看到洋思所获得的丰硕成绩，坚定了我们进行教学改革走素质教育之路的决心。我们将继续深入开展学洋思活动，彻底转变观念，与时俱进，改革创新，相信明天我们也不会有英语后进生。

第四篇：小学生英语自主性学习评价总结（模版）

小学生英语自主性学习评价总结

自主学习是当今教育研究的一个重要主题。在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习则被看成一种有效的学习方式。小学《英语课程标准》也明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激化和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神等，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。教师在教学过程中不仅要传授知识，同时也要发展学生自主学习的能力。顺应时代发展的要求，结合自身的教学实际，本学重点进行了“五年级学生英语自主性学习星级评价”课题的研究，在各位领导与同事的积极配合下，各项任务井然有序的完成了。忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种了收获，激励我更加奋进。现将本学的小课题研究工作总结如下：

一、重视学习，努力提高自身的小课题研究能力

为了提高自己的专业素养与业务能力，本学期重点阅读了《中小学外语教学与研究》、《英语文摘》、《小学英语优秀案例集》等专业书籍，在阅读中提高自己的英语研究理论水平；同时观看了《山东省优质课光盘》、《全国小学英语教学观摩研讨会案例集》等，通过课堂实录提高自己的课堂教学艺术与驾驭课堂的能力；再者积极参加网络教研，努力撰写英文随笔，提高自己的书写能力。

二、激发学生自主学习的兴趣，提高他们的英语学习水平1.利用家长会，形成家校合力。在学期初的家长会上，我就向家长详细说明了自主性学习星级评价的具体实施细则、评价方法，力求得到家长们的支持。同时也希望家长注意：把孩子学习英语的积极性和兴趣放在首位，避免给孩子施加过大的压力。2.利用星级评价机制，调动孩子自主学习的兴趣。

A.在单词记忆方面，每次书写完单词之后，全对的孩子都要在班级内提出表扬，并授予A+等级。

B.在作文书写方面，除了完成老师规定性的题目外，还有个别孩子自己命题，自己书写英语小作文。不仅单词书写准确，语法完成质量高，内容也非常有意义。比如：李旭辉的自命题作文《My future》中，就写到：In my future,I am a strong man.And I want to be a doctor.Because I think the doctor is very useful.They can make body healthy and help the people.In the spare time,I can play the computer ,it's very small,but it's good.I can play games,take photos,be a toy dog,and so on.I like my future,I lood forward to it.随着时间的推移，越来越多的孩子加入到书写小作文的行列中来。

三、课题研究中存在的不足及改进措施

1.孩子自主性学习的兴趣有待进一步提高。尽管我们采用了大量的方法来激发孩子们学习英语的兴趣，但能够自觉、主动地进行自主学习的孩子数量在每个班级中都是有限的，仅仅限于班级中的优等生，部分中等生甚至差生的兴趣还待进一步提高。

2.书写的规范性。大多数学生在书写单词或句子时，能按照规定的四线三格的形式进行书写，书写美观、规范。但仍有个别学生书写欠潦草不规范，仍需加强26个英文字母的书写。

3.重视了写，忽视了说的能力培养。大部分学生对于单词的记忆、作文的书写积极性很高，质量也很高，但他们却忽视了说的能力的表达。每每让他们自己到台前表达一段英语的时候，他们都显得有点不情愿。

第五篇：浅谈如何让学生在愉快教学中学习英语

浅谈如何让学生在愉快教学中学习英语

武潭镇罗家坪中学 曹亮

当今世界，英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。这就对九年义务教育的英语教学提出了更高的要求。为了学生更好地学习英语，我在长期的教学实践中深深体会到：愉快教育是提高教与学效率的金钥匙。那么什么是愉快教育呢？简言之，愉快教育就是要致力于把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。那么，在英语教学中怎样来实施愉快教育呢？

一、关爱学生，融洽师生关系，力创师生同乐的局面。

愉快教育是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，我通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以我总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。我始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。

二、灵活运用教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

为快乐教育施教，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。在课堂教学中我常用创设情景Group task等手段激励学生说英语，体会成就感，达到寓教于乐的效果。情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上仁爱版八年级英语下册Unit4 Topic2 SectionB时我就在班上举行了一次服装模特大赛，让一些学生穿上不同的衣服，按照一定的顺序在好听的音乐下迈着模特步走到前面来，然后用英语做自我介绍，比如我穿着什么衣服，来自哪个国家等等。这个场景，刺激了学生的感官，所以在愉悦中接受了新知识。

还有Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。主要以表演对话；编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

三、欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐

学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都;“跳一跳，摘到桃子"，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于潜能生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让潜能生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

以上只是我对实施愉快教育的一点心得体会，让我们共同努力使我们的教与学真正达到投入少收益大的效果，让学生们在快乐中学好这门功课。