六年级语文评价方案★

第一篇：六年级语文评价方案

六年级语文评价方案

六年级语文评价方案

一、指导思想

为促进学生语文素质的全面发展，凸显教育评价的发展性功能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展，为学生的终身学习和终身发展打下基础。

二、评价的目的

评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。

三、评价方式

评价的方式方法主要有：

（1）课堂评价：

课堂教学是教师和学生进行交流的主要形式，在课堂上，教师可以随机

进行评价，评价由学生本人、全班同学、教师三方参与，这种评价方法在每个年级、每节课上都可以灵活掌握。

（2）教师评价：

教师评价是老师在阶段时间内对学生知识掌握情况的评价。在每学完一单元后，以书面的形式对学生进行知识的检查，目的是帮助教师和学生了解己知识掌握情况，便于教师改进教学。评价由教师灵活掌握。

（3）小组评价：

小组评价在评价活动中起到了很大的作用，小组评价的优点在于可以更好地促进学生合作能力的提高和竞争意识培养以及集体荣誉感的形成。激发学生不断进步。

（4）反馈表：

反馈表内容由学生本人、小组、家长、教师四方面评价组成。当学习一段时间后，由学生本人进行自评，了解自己存在的不足和取得的进步。小组内根据学生的表现也对小组成员的做出评

价，最后由学生带回家，让家长根据孩子在家的表现写出反馈意见，教师可根据部分同学的表现进行点评。反馈表最后放入学生的成长记录袋。

（4）评价展示

每个教室的墙上，设计一个评价图板，上面标注评价类目和学生的相片，如果哪一个同学在某一方面有出色的表现，就可以在图版上获得相应的小标志，它能真实反映学生成长的轨迹，让学生对自己的优点和不足有清晰的认识，当阶段测评时，评出荣誉称号。在 “星空闪烁”栏中，把孩子的相片贴在所获得的荣誉称号上面。同时给予一定的物质奖励。

评价半学期一小结，教师根据评价过程中出现的问题和取得的成绩，写出总结。

三、评价内容、措施

(一)写字 书写认真、工整、整洁、大方、美观、字有创意、有风格

(二)积累 通过各小组每人的单

元测试成绩计算小组的平均分，前两名小组各加一颗星。

(三）阅读 评价标准：

课堂随机评价和平时阅读积累相结合

1、能用普通话正确流利有感情地朗读。

2、能找出好词、好句。

3、书写工整、认真、美观，没有错别字。

如做到上面一条得一颗星，二条得两颗，三条得三颗星。

(四)写作 通过学生平时所写的日记、作文、小练笔对每小组各个学生评价，分三个等级：

每次做完都进行及时而适当的评价。

1、语句通顺、条理清楚、无错别字。

2、内容生动具体。

3、表达出真情实感。

如做到上面一条得一颗星，二条得

两颗，三条得三颗星，有创新的四星。

(五)语文实践活动（手抄报）每两周每人制作一份手抄报。各小组组长首先选出一份，然后张贴在墙报上，各组长就手抄报的内容、版面设计、美工等做出评价，然后由教师、各小组长评价以后适当加星。

评价标准：

1、版面设计合理、内容丰富。

2、书写工整、整洁、美观。

3、版面、内容设计有创新。

如做到上面一条得一颗星，二条得两颗，三条得三颗星。

有创新，好的得星四颗。

（六）创新 通过学生作文、阅读、作业等方面加以体现。

视情况适当加星。

第二篇：六年级语文综合素质评价方案

六年级语文综合素质评价方案

一、评价原则：

对基础知识和某些易于用书面测试方式进行评价的内容，仍可使用书面评价。对口语、阅读表现力等以口试形式测评；对习惯方面的发展，可依据教师的日常观察下结论。能定量的定量，能定性的定性，不可强求一律。评价过程既注重科学性和实践性，又重视方法的有效性。坚持公开公平的原则，避免以偏概全。

二、评价内容及标准

1、朗读背诵标准

这学期的背诵还是以默写为主，要求背诵的段落都要进行默写。一个字默写错误扣一分,具体评分如下;

全对得“A”,90----99分以上得“B”

80-----89为“C”

80以下为“D”

2、作业评价标准（课堂作业本、作文、周记）

字迹端正，正确率百分百得A

字迹端正，稍微有几处错误得B

字迹不端正，错误5处以上为C

字迹不端正，错误率多为D

根据上学期的观察，很多学生的书写有退步，所以这学期对学生的书写提出严格要求，但凡书写得C的，都要在星星栏减掉一颗星星。

作文和周记分为文字书写和文章内容两部分，也以ABCD四个等级划分。

3、字词基础

以百分制为准，一个字错误扣5分。

4、口语交际

(1)根据学生在课堂教学中的表现，采用动态的形式给予学生一个鼓励性的评价。

(2)评价标准

围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，能用语言打动他人，为“A”；

围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，为“B”； 基本围绕主题，语言表达不太流利，为“C”；

离题或在表达中问题较多的为“D”。

5、摘录卡的评价以展出为主，给学生树立信心。

第三篇：六年级语文教学质量评价方案

2017——2018学年第二学期六年级语文教学质量评价方案

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合各科新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础。结合我校“日砺琢成、厚德载物”以及“给孩子快乐的童年，人生幸福的起步”的办学理念，我们希望通过对学生的综合性评价，树立出“身心健康、书法见长、知书达礼、向上向善”的南园路小学毕业生形象。

二、评价的目的

评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，同时为了更好地改善教师的有效教学，引导学生成为一名幸福快乐的南园学子，所以评价内容多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。

三、评价原则

根据语文课程的性质，我们把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，关注学生在学习过程中的表现、发展与变化，不断评价激励学生，在评价过程中，注重的是学生参与活动过程，强调的是评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。以此来帮助学生认识自我，陶冶情操，提高学生的语文素养。

四、评价形式

过程性评价与终结性评价相结合。

五、评价实施

（一）汉语拼音10% 评价方式：

（1）.以小学语文看拼音写字词为准，能独立认真正确完成。（2）.以单元测试上的看拼音写字词为准。（3）、形近字组词5组。（5分，错一组扣一分，书写不规范酌情扣分）（4）、同音字或者同音词填空5组。（5分，每错一字扣1分，书写不规范酌情扣分）（5）、用硬笔抄写一句话或两句古诗，要求行款整齐，书写规范、端正。（1分，抄错，书写不规范酌情扣分）

评价标准：

以每个单元为基准：优（每次作业及单元测试生字词完全正确）良（错3个字的）及格（错5个字的）不及格（5个以上的）

优秀：汉字书写工整、正确、页面整洁（☆☆☆）优：拼音和汉字正确、页面整洁（☆☆）良：拼音和汉字正确、页面不整洁。（☆）

（二）识字写字 10% 评价方式：

书写内容侧重于过程性评价，主要以平时的作业为主要评价内容。其中包括通过日常观察以及查阅平常作业书写情况、《小学硬笔习字字帖》《小学生课时练》等。

1、过程性评价7% 活动一：午练 2%

评价内容：利用午练时间可以抽查学生的识字情况、以及写字规范程度。评价方式：可以分享读书情况检查识字量，摘抄自己喜欢的段落考察写字规范程度。

评价标准：每次分享好的同学没有遇到不会的字加5分，摘抄工整的5分。活动二：提笔即是练字时3% 评价方式： 书写内容侧重于过程性评价，主要以平时的作业为主要评价内容。其中包括《小学硬笔习字字帖》《小学生课时练》《单元测试卷》等。

评价标准：每次作业书写优美，卷面干净整洁为优；书写字迹工整，卷面干净的为良；

活动三：汉字达人2% 评价方式：在每课学习后能根据所听读音正确书写字词和句子，做到规范整洁；

评价标准：学期内每次听写成绩进行登记，最终取平均值。平均90以上得10分，85-89得5分.2、终结性评价：3%

测试内容：听写词语、会背的段落。测试方法：在20分钟内完成书面测试。

评价标准：听写词语和写句子以字为单位评定等级，以百分制形式出现，书写正确，字体端正的为满分，错1字扣2分，90分以上的为优；85分以上的为良；75分以上的为合格；75分以下的为待努力。

（二）阅读积累30%

1、课内阅读10%：

（1）我会读，我会背。7% 评价内容：第十二册所有课文。

评价目标：用普通话正确、流利、有感情的朗读或背诵课文。

评价形式及方法：以合作小组为单位，每人抽取测试内容。组内评价，组长记录成绩。

评价标准：

优级标准：朗读有感情（5-7分）在巩固低、中年级朗读要求的基础上，侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿、能比较准确地表达课文的思想感情。

良级标准：朗读正确、流利（3——5分）正确，就是指用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。流利，就是指能在读正确的基础上，读得自然连贯、流畅清晰，做到“五不”：不破句；不结巴；不颠倒；不重复；不指读、顿读和唱读。

中级标准：朗读正确（1——3分）用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。

（2）日积月累

评价内容：积累教科书中出现的优美词语、精彩句段，积累俗语和关于读书的名言。评价方式：以两次手抄报的形式呈现。

评价标准：

优级标准：版面设计具有美感，插图精致，内容详实，书写规范，得3分。良级标准：版面设计较为合理，插图具有一定美感，内容较为详实，书写较为规范、工整，得2分。

中级标准：版面设计不够合理，插图没有美感，内容较少，书写不够规范、工整，得1分。

2、课外阅读10%：（1）午读5%

活动名称：快乐阅读快乐成长 评价方式：在每周周二、周四的午读时间中由班干部记录每个孩子的阅读情况，每两周进行一次总结。

评价标准：每次的午读活动中能够按时带书、认真阅读并做好阅读笔记的得“5分”，每次的午读活动中能按时带书、认真阅读的得“3分”，每次的午读活动中能按时带书、遵守纪律的得“1分”。学期末将每两周的积分相加算出平均分。（2）自主阅读5% 表二-2

活动名称：读万卷书行万里路

评价方式：将完成阅读量作为“日读十页六年有成”的阅读评价

评价标准：达到阅读量60万字得“5分”，达到45万字~60万字得“3分”，达到20~45万字左右得“1分” 课内外阅读理解：10%

评价内容：根据所给文章完成分析理解。评价方式：根据学生对文章的理解与表达，完成一张阅读测试卷。

评价标准：90分以上得十分；80——89得九分；70——79得八分；60——69得七分；50——59得六分；50以下得五分。

（三）口语交际部分(10%)

1、过程性评价（5%）

评价标准：平时在课堂上以及与人交谈中，能够做到正确运用普通话，认真倾听、表达逻辑严谨、条理清晰、乐于交际、语言优美、声音响亮。评价内容：内容以新闻类、故事类、才艺类等为主。

评价方式：每次口语交际后完成评价表（包括自评、组评、师评）各项标准分为四个等级：优、良、中、待合格。

2、终结性评价：以抽签形式进行汇报展示。（5%）

评价内容及方式：本学期练习中《口语交际》的内容：“介绍我国的一个民族”、“学习采访”、“学会申诉”、“学会解释”、“我喜欢的电视栏目”、“我喜欢的一句名言”、“推荐一本书”将这7次口语交际制成抽签卡。考核时让同桌两个合作，抽取其一，准备5分钟后当场展示，老师根据两人表现打出相应等级。评价标准：评价重点评价等级优良合格待努力

用词恰当用词准确，且多样化。用词较准确，词汇量比较丰富。能运用简单常用词汇。未能运用适当的词汇。条理清楚叙述分明、有层次、语句完成，有连贯性。叙述较有条理，语句较为完整。叙述重复、略欠条理及连贯性。叙述无系统,混乱。内容充实内容丰富、描述细致。内容充实，能作简单描述。内容单一，描述简单。内容空洞、未能切题。态度大方语调从容、态度自然，与场合相配。能较为从容、自信的表达。表现略为紧张，表达不够自信。不能准确表达自己的想法，态度不够大方。

（四）、习作（25%）

六年级习作既要关注学生语文习作能力的提高，又要关注他们在习作过程中的写作习惯的养成和发展，还要在习作练习中洞察学生的情感态度和价值观的养成。

（一）写作能力的考察（7%）活动一：习作练笔

评价内容：以第十二册语文书中的五个习作为考察内容。评价目标：

1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。

2、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

4、课内习作本学期不少于5次。

评价形式：针对学生的习作有效地开展学生自评、生生互评、师生共同参与评价等方式，将学生在习作中的各项能力展现在能力表中，有针对性的开展习作评价。评价过程：

1、每一次课堂习作前教师要明确说明习作要求，在规定时间内要求学生完成习作。

2、每次习作后引导学生针对自己的习作和他人的习作进行表格填写，并将表格即使反馈给学生。

3、学生针对表格反应的信息进行习作修改。评价时间：单元习作之后开展本项评价活动 评价标准：

满分为10分，对于特别优秀的作文可以给予满分。

1、书写工整，卷面整洁，无错别字。

2、内容具体，语句通顺。

3、能准确适用标点符号。

4、文章中心明确，结构合理。

5、感情真挚，构思新颖。（2）★★★★ ★★★ ★★ ★ 8——10 5——7 2——4 2分以下

活动三：习作交流会（10%）评价目标：

1、培养学生善于观察周围事物，记录感触深刻的人和事的好习惯。

2、在习作过程中寻找生活中的素材，能够记录下自己的真情实感，从而明白写作是为了表达内心的感受。

3、在习作练习，逐步养成正确的书写格式，字迹要工整。

4、习作结束，能够自觉养成修改习作的好习惯。

5、针对自身习作水平的不足进行反思并能结合日常学习经验予以改正。

6、乐于分享自己的见闻，从写作中获得乐趣。

评价内容：鼓励学生记录身边人、身边事，将自己的情感融入文字中，并将小练笔作为班级作品交流会的内容进行交流、评价。

评价形式：以小练笔为评价内容，组内学生互评，将评分较高的习作推荐给学生，学生朗读自己的作品，学生针对作品进行交流，总结优点、探明不足。

评价方法：

1、每月进行一次小练笔，写作时间和内容学生自定，每月初完成写作。

2、小组内推荐朗读优秀习作，开展优秀作品交流会。

3、作者自我评价

4、展开交流讨论，发现文章优缺点。

5、将优秀作品收录于“班级优秀作品册”中。评价标准：

1、书写干净整齐，不写错别字，标点符号使用准确。

2、内容具体，语句通顺，语言有条理。

3、文章内容反映的是自己的生活实际，能够表达自己的真情实感。

4、能够即使反复修改自己的作文。评价时间：

结合日常教学，每月开展一次作品交流会。

（六）综合性学习10%

综合性学习：依依惜别

用多种形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。阅读“活动建议”，了解活动内容。

1、阅读《给老师的一封信》。

2、阅读《在小学毕业典礼上的讲话》。

3、给校长的建议

4、了解“同学录”的作用，写读“毕业赠言”。

5、组织全班汇报学习成果。

七、评价结果的呈现评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平，收获的积分，同时也让学生看到自己的长处和存在的不足，为下学期的语文学习做好心理准备，再接再励，取得更全面的发展。

第四篇：六年级音乐课评价方案

音乐评价方案

这学期，本计划对学生进行歌曲演唱、才艺表演、识读乐谱、器乐葫芦丝吹奏四方面的考察，以及结合学生平时在课堂上的创作实践作为评分标准，分为优、良、合格、不及格四个程度。优：

（1）歌曲演唱：能够用正确的演唱姿势，用自然的声音，准确的节奏曲调有表情地抽取本学期学的任意曲子进行演唱、背唱。

（2）艺术表演：能够配合歌曲用学过的舞蹈动作表演歌曲，动作与本歌曲作常贴合。

（3）识读乐谱：能够完全正确的声音、语言、动作表现简单节奏，准确的认识简单的节奏符号，能够用唱名模唱简单的乐谱。

（4）葫芦丝吹奏：能够运用正确的指法完整地吹奏《高山青》 做到音乐优美，气息连贯。良：

（1）歌曲演唱：能够用正确的演唱姿势，自然的声音，准确的节奏和曲调有表情地演唱自己挑选的曲子。

（2）艺术表演：能够用动作表演歌曲。

（3）识读乐谱：能够用动作或声音表现简单的节奏；认识简单的节奏符号，能够用唱名模唱简单的乐谱，出错地方不超过2处。

（4）葫芦丝吹奏：基本上能够运用正确的指法较完整地吹奏《高山青》。及格：

（1）歌曲演唱：能够用正确的歌唱姿势演唱自己挑选的歌曲。

（2）艺术表演：能够较好的积极主动的用动作表现歌曲。

（3）识读乐谱：能够较好的用动作、声音表现简单的节奏；较好的认识简单的节奏符号，较好的用唱名模唱简单的乐谱。

（4）葫芦丝吹奏：能够吹奏出8小节以上。不及格：

（1）歌曲歌曲：不能以正确的歌唱姿势完整地演唱本学期课本内的歌曲。

（2）艺术表演：不能用动作表演歌曲。

（3）识读乐谱：不会用动作、声音表现简单的节奏，不能认识简单的节奏符号，不会用唱名模唱简单的乐谱。

（4）葫芦丝吹奏：不能够吹奏出4小节以上。

第五篇：六年级语文综合素质测试评价方案

六年级语文综合素质测试评价方案

新课程需要新的语文教育评价，其根本目的是促进学生语文素质的全面发展。新的教育评价观应该凸显教育评价的发展性功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展。根据上述思想，我设计了五年级语文测试评价方案。

总体来说，测评形式和内容多元化、开放性。所谓多元化、开放性就是从不同角度（读、说、写等）、不同层面（综合运用语文知识、态度和习惯等）、不同途径（评定的、展示的）进行公开、民主性的考评。从主体上来说，既有学生的自评、同学间的互动互评，又有老师的鉴评；从内容上来说，既有过程性的，又有结果性的。用于评价学生的朗读、背诵、口语交际以及在语文学习过程中体现出的情感、态度和习惯。

具体实施：

一、背诵（10分）

（一）形式：

以小组为单位，年级组语文老师共同参与评价（每小组一位老师），把要求背诵的课文以及课外推荐的诗文标题写在纸条上，让学生抽签背诵。

（二）评价标准：

1、平时能按要求背诵课内课外的优秀诗文，并能正确、流利、有感情地背诵抽到的内容。

2、平时能按要求背诵课内课外的优秀诗文，并能正确、流利地背诵抽到的内容。

3、平时能按要求背诵课内课外的优秀诗文，并能正确背诵抽到的内容。

二、口语作文（15分）

（一）形式：选择主题，创设交际情境。我们选择的主题是《趣味运动会上》，可以讲述自己在趣味田径运动会上的见闻和感受，最后教师鉴定。

（二）评价标准：

1、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，并努力用语言打动别人。

2、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3、、能清楚明白地讲述见闻，有自己的感受和想法。

三、听话（5分）

（一）形式：教师朗读一段话，学生倾听后归纳这段话的主要内容。

（二）评价标准：

1、能抓住主要内容，清楚简要地说出这段话的主要内容。

2、能大致说出这段话的主要内容。

3、能说出这段话的一些内容。

2013.1.