现代投资理论小结（5篇模版）

第一篇：现代投资理论小结

投资理论复习小结

现代投资理论的目的是为投资者提供一种手段，当存在无限多种可能性时，使投资者通过它从中确定他(她)的最佳组合。使用一个由预期回报率和标准差构成的框架，投资者需要估计组合中的每种证券的预期回报率和标准差，以及每一对证券之间的协方差，在这些估计值的基础上，投资者能够导出马氏的弯曲的有效集。对于一个给定的无风险利率，投资者能够确定切点组合并对线性有效集定位。最后，投资者能够投资于切点组合，以及以无风险利率借入或贷出，借入或贷出的数量依赖于投资者对风险一收益的偏好。具体方法：

一、马柯维茨的最优投资组合 1．期望收益率用作对相应的投资组合的回报潜力的衡量。标准差被视为对一个投资组合的风险的衡量。

2．选择投资组合的马柯维茨方法假设投资者同时寻找给定风险水平下最大的期望收益率以及给定期望收益率水平下最小的不确定性(风险)。

3．一条无差异曲线表示投资者认为同样满意的那些不同风险和收益率的搭配。

4.投资者被假定认为对位于“越西北”的无差异曲线上的投资组合越满意。5.对投资者的不知足和风险厌恶的假定导致无差异曲线是正斜率和下凹。6．一个投资组合的期望收益率是其成员证券的期望收益率的加权平均，以成员证券在组合中的相对比例为权数。

7．协方差和相关系数用于衡量两个随机变量“共同运动”的程度。

8．投资组合的标准差依赖于各成员证券的标准差、投资比例以及同其他成员证券间的协方差。

9．有效集由那些在不同风险水平下提供最大期望收益率和在不同期望收益水平下提供最小风险的投资组合组成。

10．投资者被假定在位于有效集上的组合中选择他们的最优组合。11．一个投资者的最优组合由投资者的无差异曲线与有效集的切点来确定。12．有效集是下凹的，这一命题基于组合的标准差的定义以及收益率不完全正相关或不完全负相关的资产的存在性。13．分散化通常导致风险的降低，因为组合的标准差一般将小于成员证券标准差的加权平均。

二、引入无风险借贷的最优投资组合：

1．无风险资产的回报率是确定的。无风险资产的标准差及其与其他资产 的协方差均为0。

2．在引入无风险贷出并扩展马柯维茨可行集时，投资者可以在无风险资产和风险组合之间分配资金。

3．随着无风险贷出的引入，有效集会发生改变，新的有效集将由两部分构成。一部分是由无风险资产出发的一条直线，一直到与马柯维茨有效集相切的点为止，另一部分是马柯维茨有效集中位于切点东北方向的部分。

4．随着无风险借入的引进，投资者可以使用杠杆手段。投资者可以用他(她)的全部自有资金，再加上以无风险利率借入的资金，投资某一个风险组合。5．当引入无风险贷出和借入后，有效集变为一条直线，这条直线从无风险资产出发，与原马柯维茨有效集曲线相切。

6．随着无风险贷出和借入的引入，有效集将由这样一些组合构成，组合是由一个风险组合和不同比例的无风险贷入或借出结合而成。7．投资者的最佳组合将由有效集上的无差异曲线决定。

8．投资者的最佳组合将包括对一个风险组合的投资和以无风险利率进行的贷出或借入构成。

9．相对于偏好冒险的投资者而言，风险厌恶的投资者将更少地借入资金进行投资，或者更多地贷出资金。

三、市场模型

1．证券的收益率和市场指数收益率之间的关系被称为市场模型。2．市场指数的收益率不能完全解释一个证券的收益率，不能解释的部分由市场模型中的随机误差项来反映。

3．一个证券的市场模型中的斜率衡量证券的收益率相对市场指数收益率的敏感性。斜率项被称为证券的贝塔值。

4．根据市场模型，证券的总风险由市场风险和个别风险组成。5．一个组合的垂直截距、贝塔值、及随机误差项分别为成员证券的截距、贝塔值、及随机误差项的加权平均，以投资组合中各证券的相对比例为权数。6．分散化导致市场风险的平均化。7．分散化可以减少个别风险即非系统风险。

四、资本资产定价模型

1．资本资产定价模型(CAPM)是建立在一组关于投资者行为的特殊假设和存在完全证券市场的假定的基础上的。

2．基于这些假设，所有投资者都持有相同的由风险资产构成的有效组合。3．投资者之间的不同点在于他们在无风险借入或贷出数量上的不同。

4．所有投资者都持有的同一个风险组合即为市场组合。

5．市场组合包括所有的证券，其中每个证券所占的比例等它的市值与全部证券市值的比例。

6．资本资产定价模型里的线性有效集即为资本市场线(CML)。资本市场线代表有效组合的预期回报率与标准差之间的均衡关系。

7．在资本资产定价模型中，对一种证券风险的相对测度是它与市场组合之间的协方差。

8．证券的协方差与预期回报率之间的线性关系即为证券市场线。9．证券的贝塔值是衡量该证券为市场组合所增加的风险的另一种测度，贝塔值测度的是相对于市场组合的方差的协方差。

10．资本资产定价模型中的贝塔值与市场模型中的贝塔值在概念上有相似之处。然而，市场模型不像资本资产定价模型那样是一个证券价格的均衡模型。而且市场模型使用市场指数，而市场指数却是资本资产定价模型中市场组合的子集。

11．在资本资产定价模型中，证券的风险可分解为市场风险和非市场风险。在市场模型中，证券的非市场风险对于该证券来说是独有的，因而也称为证券的个别风险。

五、因素模型

1．因素模型是一个回报率生成过程，该过程将证券的回报率与一个或多个共同的因素的变化相联系。2．证券回报率中任何不能被因素模型解释的部分都被假设为该证券特有的个性，因此它与其它证券的相应部分无关。

3．市场模型是因素模型的一个具体例子，因素是市场指数的收益率。4．证券的回报率响应于共同因素的假设极大地简化了确定弯曲的马氏有效组的任务。

5．投资组合对因素的敏感性是其所含证券的敏感性的加权平均，权数为投资组合中各证券的比例。

6．证券的风险由因素风险和非因素风险构成。7．分散化导致因素风险的平均化。8．分散化降低非因素风险。

9．因素模型不像资本资产定价模型那样是一个均衡模型。然而如果均衡存在，因素模型与均衡的资本资产定价模型之间存在特定的关系。习题：

1、协方差和相关系数均衡量证券的收益率共同变动的程度，这两个统计测度之间的关系是什么？为什么相关系数是更习惯的测度？

2．给出一个你预计具有相对较低的相关系数的两种普通股的例子。然后，再给出一个具有相对较高的相关系数的两种普通股的例子。

3．海克·凯迪认为无风险借入去购买一个风险组合等价于购买一个风险组合的多头。帕特西·凯依尔则同意下述说法：这样一项投资可视为卖出一个无风险资产空头，并用所得投资于风险组合。谁正确?并解释。

4．当无风险借入和贷出引入马柯维茨模型时，有效集会如何变化?用语言和图形进行解释。

5．为什么马柯维茨模型扩展到包括无风险借入与贷出的有效集与未包括无风险借入和贷出的马柯维茨模型的有效集只有一个公共点?为什么旧的有效集中的其他点不再被共享?用语言和图形解释。

6．基于CAPM模型作出的假设，所有投资者将拥有同一个风险组合，是真的吗?解释之。

7．当无风险借入和贷出引入马柯维茨模型时，可行集会如何变化?用语言和图形加以解释。8．将马柯维茨模型扩展到包括无风险借入和贷出，分别为一个高风险厌恶和一个低风险厌恶的投资者画出无差异曲线，有效集及最优投资组合。

9．如果你以无风险收益率借入资金并投资到最优风险组合上，将对总投资组合的期望收益率和风险产生何种影响。

10．假设当你变得更富裕时，你的风险厌恶水平随之降低。在—个无风险借入和贷出的世界里，你的最优组合会发生什么变化?你持有风险证券的类型会变吗?用语言和图形加以解释。

第二篇：3现代金融投资理论简述

3现代金融投资理论简述

3.1金融投资组合理论

1952年马柯维茨（Markowitz）提出的投资组合理论通常被认为是现代金融学的发端。马柯维茨在他的《投资组合》划时代论文中假设投资者均为风险厌恶者，也即理性投资者的目标在于：在风险给定的条件下，追求预期收益的最大化；而在收益给定的条件下，追求风险的最小化。若用E(rX)代表投资组合X的预期收益率，代表预期收益率的标准差（即投资组合的风险），马柯维茨断言，投资者的目标是追求（，E(rX)）空间中效用的最大化。给出了如何在众多的证券中建立起一个具有较高收益和较低风险的最佳证券组合。1958年托宾证明了风险规避者型投资者在（，E(rX)）空间中的无差异曲线必定具有一定曲率，且呈凸状。而在不存在无风险投资机会的条件下，投资有效界面（即马柯维茨有效边界）呈凹形。因此在（，E(rX)）空间中，投资者的无差异曲线与投资有效界面将有且仅有一个切点，该切点所代表的证券组合便是投资者的最优投资组合。

由于最优投资组合的确定需要计算大量的证券收益率、方差和证券间的协方差，且是一个二次规划，不适应于实际应用，因此，1963年夏普（Sharpe）提出了简化形式的计算方法，即现在所称的单指数模型。这一简化形式，使组合投资理论特别是在大量的证券经营中更实用了。在这个模型中，夏普把证券的风险分为系统性（不可分散）风险和非系统性（可分散）风险两部分。系统性风险就是市场风险，指证券价格的哪一部分变动是由于整个市场价格变动的影响造成的。它反映各种证券的价格对市场价格变化的敏感性或反应性的强弱。每种证券的系统风险是不同的，可用β值（见后面章节）表示，说明证券价格受市场影响的程度。非系统风险是指价格的哪一部分变动是由具体证券本身特点造成的。而证券本身的特点是指发行单位的盈利能力、管理效率等因素的不稳定而产生的风险。单指数模型还指出，投资者因承担较大风险而获得较高收益，但收益只与系统风险相联系，与非系统风险无关。因此，投资者不可能因承担可分散风险而得到报酬。

3.2资本资产定价模型

资本资产定价理论（Capital asset pricing model,CAPM）以马柯维茨的投资组合理论为基础，完整地回答了在资本市场均衡时，证券收益的决定机制问题。为使用现代组合投资理论的投资者提供了：

（1）单个证券资产风险与收益的关系。

（2）单个证券资产风险的度量；

（3）组合投资风险与收益关系。

这个模型的主要特点是一种证券资产的预期收益率可以用这种证券资产的风险的相对测度β因子测定，在不存在套利机会下，则存在一种均衡，即如果证券的风险相同，则它们的预期收益率应该相同。该模型可以表述为：

E(rj)rfj(E(rm)rf)

其中：E（rj）为证券j的期望收益率； rf为无风险利率；

βj为证券j的系统风险系数；

E（rm）为市场组合投资的期望收益率。

这个模型的主要框架为：首先运用马柯维茨均值-方差准则，投资者能够估计到所有证券组合中每一种证券的预期收益率、标准差和协方差。根据这些估计值，投资者就能推导出马柯维茨有效集合。然后给定无风险资产收益率，投资者就能识别出切点处证券组合和线性有效集合的位置。最后，投资者对切点处证券组合进行投资，并按无风险收益率进行借或贷，具体借或贷数量依赖于投资者对风险-收益的偏好。

资本资产定价模型由夏普于1964年、林特纳(Lintner)于1965年和莫森(Mossion)于1966年从不同角度独立发现的。是马柯维茨模型的具体运用，其简单直观的特点使之从诞生之日起就备受投资者的青睐，得到了广泛的应用。为了提高资本资产模型的实用性，20世纪70年代上半期，经济学家们在简化最初构成模型的众多苛刻条件方面取得了巨大的进展。布莱克(Black)于1972年和布鲁南(Bulunan)于1970年简化了模型无税收和无风险利率不变的假设；莫顿（Merton）于1973年成功地将模型单周期的局限进行了拓展，建立了时标资产定价模型（ICAPM）。

3.3套利定价理论

在资本市场达到均衡时，在一定的假设下，一方面，CAPM给出了资产收益率的决定机制，但是由于难以得到真正的市场组合，致使CAPM不易被检验；另一方面，一些经验的结果如小公司现象：当以公司的规模为基础形成资产组合时，考虑到估计β的差异后，小公司的年平均收益率比大公司的年平均收益率高出将近20%。这种现象不能用CAPM解释。罗斯（Ross）于1976年提出了一个旨在替代CAPM的套利定价理论。套利定价模型也是一个均衡资产定价模型，其不同于CAPM之处在于该模型并不要求投资者是风险规避者，即APT并不依据预期收益率和标准差来寻找最优投资组合，它更加强调资产收益率的生成结构，指出资产的收益率取决于一系列影响资产收益率的因素。而套利活动则能确保资本市场均衡的实现。其理论基础是一价定律，即两种风险-收益性质相同的资产不能按不同的价格出售。APT模型一经提出，经济学家们便围绕CAPM模型与APT模型孰优孰劣的问题各执一端，争论不休。但对它的研究已成为金融投资当中的重要内容。

3.4有效市场假说

在关于风险与收益的理论中，最为基础的理论是有效市场假说（efficient market hypothesis,EMH）。有效市场假说研究的是投资者的预期如何传递到证券价格的变化中去。如果市场是完全有效的，那么，所有证券的价格都将等于它们的内在价值。换句话说，既没有价格被高估的证券，也没有价格被低估的证券。投资的收益率必然是由系统性风险决定的正常收益率。所以，市场是否有效以及有效的程度，对投资者具有非常重要的作用。因为，在一个完全有效的市场中，证券分析的基础分析法和技术分析法都是徒劳无益的；反之，如果市场并非完全有效，那么借助证券分析寻找价格被高估和低估的证券，将可以为投资者赢得超常的收益。

有效市场的概念，最初是由Fama在1970年提出的。Fama认为，当证券价格能够充分地反映投资者可以获得的信息时，证券市场就是有效市场，即在有效市场中，无论随机选择何种证券，投资者都只能获得与投资风险相当的正常收益率。Fama根据投资者可以获得的信息种类，将有效市场分成了三个层次：弱形式有效市场（weak-form EMH）、半强形式有效 2 市场（semi-strong-form EMH）和强形式有效市场（strong-form EMH）。

1.弱形式有效市场（weak-form EMH）

弱形式有效市场假设所涉及的信息，仅仅是指证券以往的价格信息。当弱形式有效市场假设成立时，投资者单纯依靠以往的价格信息，不可能持续获得非正常收益。换言之，同一证券不同时间的价格变化是不相关的，所以投资者无法根据证券的历史价格预测未来的走势。在弱形式有效市场假设中，包含以往价格的所有信息已经反映在当前的价格之中，所以利用移动平均线和K线图等手段分析历史价格信息的技术分析方法是无效的。

2.半强形式有效市场（semi-strong-form EMH）除了证券以往的价格信息之外，半强形式有效市场假设中包含的信息还包括发行证券的企业的报告、季度报告、股息分配方案等在新闻媒体中可以获得的所有新鲜，即半强形式有效市场假设中涉及的信息囊括了所有的公开信息。如果半强形式有效市场假设成立，所有公开可获得的信息都已经完全反映在当前的价格之中，所以投资者根据这些公开信息无法持续获取非正常收益。那么，依靠企业的财务报表等公开信息进行的基础分析也是无效的。3.强形式有效市场（strong-form EMH）强形式有效市场假设中的信息既包括所有的公开信息，也包括所有的内幕信息，例如企业内部高级管理人员所掌握的内部信息。如果强形式有效市场假设成立，上述所有的信息都已经完全反映在当前的价格之中，所以，即便是掌握内幕信息的投资者也无法持续获取非正常收益。

包括有效市场假设在内的传统金融理论都是以市场参与者完全理性为前提的。事实上，市场参与者仅仅拥有在认知能力、行为能力、利己心均受到一定约束下的有限理性。外部世界的复杂性与其自身有限的信息收集处理能力，决定了市场参与者只能实现过程理性，而无法达到实质理性。完全理性这一前提的动摇，对传统金融理论的分析形成了巨大的挑战。无论是有效市场假设，还是以之为基础的资产定价理论与模型都有待修正。

4.投资策略

根据投资者对市场有效性的判断，可以把投资策略分为主动投资策略和被动投资策略两种。如果认为市场是有效的，那么投资者应选择被动的投资策略。例如，指数基金管理公司可以简单地投资于指数期货，或者按照市场指数中各种证券所占的比重建立组合。如果认为市场是无效的，即相信通过证券分析可以发现价格被低估或高估的证券，从而获得超常的投资收益率，那么投资者应选择主动的投资策略。

3.5固定收益证券

固定收益证券中有三个重要的度量，即：债券的久期、凸度和利率期限结构。久期是衡量债券价格对收益率变化的敏感度，它本质上是价值曲线在当前利率和债券价格点的斜率，而凸度则是斜率的变化量；利率期限结构可以为债券定价，利率期限结构确定了各到期日货币的价格，可以为市场发行新金融工具寻找合适的价格。利率期限结构是未来利率水平的重要指标，代表着市场未来的利率预期，投资者通过利率期限曲线形状推测未来利率走势。债券投资者、基金经理、企业财务人员都会认真研究利率期限结构，中央银行、财政部也需要解读利率期限结构，结合通货膨胀率等其他信息来制定国家利率政策；利率期限结构主要是讨论金融资产到期时收益与到期期限之间的关系。

3.6布莱克-舒尔斯的期权定价理论

期权是20世纪国际金融市场创新实践的一个成功典范。它的诞生对金融理论和实践带 3 来了巨大的影响。1973年，布莱克（Black）与舒尔茨（Scholes）的著名论文《期权定价与公司负债》及同年莫顿的论文《期权的理性定价理论》奠定了期权定价模型的理论基础，并推导出第一个完整精确的期权定价公式，即Black-Scholes模型，为金融财务学开创了一个崭新的领域。舒尔茨和莫顿因其在建立期权定价模型方面所做出的开拓性贡献被授予1997年诺贝尔经济学奖，布莱克虽然因为在1995年8月逝世而未能享此殊荣，但其英名也将永载经济学史册。至今，关于期权理论与应用的研究已成为金融学领域最活跃的分支之一。

期权，按照最一般的定义是在将来某一时刻按一定价格买卖某种资产的权利。而在期权交易中，如何给买卖双方确定公平的期权费即期权定价，自然是一个非常重要的问题。期权定价模型（Black-Scholes模型）给出了依赖于标的资产的执行价格E、现货价格S0、到期时间t、波动率σ和无风险利率r的欧式看涨期权价格C0的定价公式：

C0S0N(d1)EertN(d2)

其中：N（.）是标准正态分布函数；

ln(S0/E)(rd112)t

2t12ln(S0/E)(rd2)td1t

2t上述公式是建立在一系列严格基础之上，包括：（1）标的资产收益率服从正态分布；

（2）标的资产可以自由买卖，且可以卖空；（3）标的资产到期前不支付红利；（4）投资者可以以无风险利率进行借贷；（5）没有税收、交易成本等额外费用；

（6）标的资产价格具有连续性，服从几何布朗运动，其波动率的标准差为常数。

3.7二项式期权定价理论

Black-Scholes公式是现代金融理论的重大突破，但其只能用于欧式期权定价，而实际场内交易的期权美式比欧式多，科克斯（Cox）、罗斯和鲁宾斯坦（Rubinstern）于1979年提出了二叉树或二项式期权定价模型，使得标准期权有了定价基础。以后许多专家学者都试图通过放松Black-Scholes模型假设来修正期权定价公式，在这一方面的尝试一直没有停止过。布莱克、舒尔茨和莫顿在期权方面的贡献远远超出了衍生工具定价的范畴，他们所提出的方法可以广泛运用于经济活动的各个方面，为资产定价在许多领域中的应用铺平了道路。

3.8 投资组合绩效评价及其应用

虽然Markowits理论模型为精确测量证券投资基金的风险和收益提供了良好的手段，但是这一模型涉及计算所有资产的协方差矩阵，面对上百种可选择的资产，模型的复杂性制约 4 了其在实际中的应用。因此，证券分析家企图建立比较实用的评估基金整体绩效的模型，使其得到广泛的应用。以Treynor（1965）、Sharpe（1966）及Jensen（1968）的三个指数模型为代表，大大简化了基金整体绩效评估的复杂性，称为单因素整体绩效评估模型。单因素模型都是以CAPM理论为研究基础的。目前，这三种评估模型在发达国家资本市场中的运用最为流行。除了单因素整体绩效评估模型外，还有多因素整体绩效评估模型和基金业绩评价的归因分析等。

第三篇：现代学习理论与因材施教”理论研修小结

依据现代学习理论，学习是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程。主要体现在以下三个方面： 第一，学习活动必须引起外部行为和内部心理结构的变化，包括发展新行为或改变以往的行为，这里强调了学习的结果；

第二，这种行为和心理倾向的变化必须是持久的而不是暂时的，以此将学习引起的变化和由药物、疾病等外部原因所引起的暂时变化加以区别；

第三，这种变化来自于经验活动，由此将学习与遗传等因素造成的生理发育加以区别。

所谓因材施教是指从学生的实际出发,根据学生的个性特点和个性差异进行有针对性地教育,以充分发挥每个学生的才能和专长,促进学生个性的和谐发展。教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，

第四篇：现代城市规划理论

现代城市规划理论

一、新城市主义：新城市主义是20世纪90年代初针对郊区无序蔓延带来的城市问题而形成的一个新的城市规划及设计理论。主张借鉴二战前美国小城镇和城镇规划优秀传统，塑造具有城镇生活氛围、紧凑的社区，取代郊区蔓延的发展模式。新城市主义思想起源于20世纪80年代，1993年在美国亚历山德里亚召开的第一届新城市主义大会比标志着新城市主义运动的正式确立和理论体系的成熟。新城市主义提倡创造和重建丰富多样的、适于步行的、紧凑的、混合使用的社区，对建筑环境进行重新整合，形成完善的都市、城镇、乡村和邻里单元。其两大组成理论为：

一、传统邻里社区发展理论；

二、公共交通主导型开发理论。特点：

1、适宜步行的邻里环境。大多数日常需求都在离家或者工作地点5~10分钟的步行环境内完成。

2、连通性。格网式相互连通的街道成网络结构分布，可以疏解交通。大多数街道都较窄，适宜步行。高质量的步行网络以及公共空间使得步行更舒适，愉快、有趣。

3、功能混合。商店、办公楼、公寓、住宅、娱乐、教育设施混合在一起，邻里、街道和建筑内部的功能混合。

4、多样化的住宅。类型、使用期限、尺寸和价格不同的各类住宅集中在一起。

5、高质量的建筑和城市设计。强调美学和人的舒适感，创造一种区域感。在社区内特别设置一些公共建筑和公共场所。通过人性化建筑结构和优雅的周边环境给人特别的精神享受。

6、传统的邻里结构。可辨别的中心和边界。跨度限制在0.4~1.6公里。

7、高密度。更多的建筑、住宅、商店和服务设施集中在一起，鼓励步行，促进更加有效地利用资源和节约时间。

8、精明的交通体系。高效铁路网将城镇连接在一起。适宜步行的设计理念鼓励人们步行或大量使用自行车等作为日常交通工具。

9、可持续发展。社区的开发和运转对环境影响到最小程度。减少对有限土地资源和燃料的使用，多用当地产品。

10、追求高生活质量。总的来说，以上各点都是为了达到这一目的，提高整个社区居民乃至整个人类社区的生活质量。

二、精明增长与增长管理思想：核心内容是：用足城市存量空间，减少盲目扩张；加强对现有社区的重建，重新开发废弃、污染工业用地，以节约基础设施和公共服务成本；城市建设相对集中，空间紧凑，混合用地功能，鼓励乘坐公共交通工具和步行，保护开放空间和创造舒适的环境，通过鼓励、限制和保护措施，实现经济、环境和社会的协调。精明增长是一种在提高土地利用效率的基础上控制城市扩张、保护生态环境、服务于经济发展、促进城乡协调发展和人们生活质量提高的发展模式。最直接的目标就是控制城市蔓延，其具体目标包括四个方面：一是保护农地；二是保护环境，包括自然生态环境和社会人文环境两个方面；三是繁荣城市经济；四是提高城乡居民生活质量。通过城市精明增长计划的实行，促进社会可持续发展。

实现措施：断面规划、划定城市增长区、填充式开发和再开发、发展权转移。

成功之处：精明增长在美国的不同层面和不同领域得到了积极贯彻，且产生了不错效果。这主要归结于国家、州和地方三个能级政府的大力扶持，相互配合及其导向功能。联邦政府从预算及财政资助方面、州政府从政策制订以及超区域协作方面、城市政府从具体实施方面也都扮演了良好角色。在实施手段上，也能合理选择法律、经济、行政等政策工具，恰当地推进了精明增长的实践进程。

不足之处：精明增长的具体操作方式还需进一步明确和细化，测量和评估标准尚待统一，针对不同地区和城市人口、地理等特征应有区别使用精明增长的管理工具；参与主体以政府组

织为主，没有充分调动企业、社团及公民的积极参与；在推进精明增长的流程中，对于中前期的规划制定及实施比较关注，但对于后期的效果评估和反馈则缺乏重视。

三、城市“触媒”理论：“城市触媒”是指城市化学连锁反应，其中激发与维系城市发生化学反应的“触媒体”可能是一间旅馆、一座购物区或一个交通中心；也可能是博物馆、戏院或设计过的开放空间；或者是小规模的、特别的实体，如一列廊柱或喷水池。一个具有良性触媒作用的城市设计将会给城市发展带来正面的推动作用。城市触媒是由城市（它的‘实验室’）所塑造的元素，然后反过来塑造它本身的环境。他的目的是促使城市结构持续与渐进的发展。最重要的是该触媒并非单一的最终产品，而是一个可以刺激与引导后续开发的元素。在城市触媒理论中重要的突破点在于提出了如何从目标到实现的途径，其中作用与反作用、原因和结果是构成触媒概念的主要部分。触媒理论并没有为所有的城市地区规划出单独完成目标的方法、一个最终的形式或一个较好的视觉特质，而是描述一个城市开发的必备特征：可激起其他作用的力量。

第五篇：现代远程教育理论

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。

通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为现代远程教育

现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

一、基更对远程教育的定义：

1.远距离教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，整个学习期间，学生和教师处于准永久分离状态；

2.学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；

3.技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学计划区别开来）；

4.学生和教师进行双向交流是可能的（这样与其它教育技术形式区别开来）；

5.它相当于一个工业化的教育过程。

二、远程教育的本质：教的行为与学的行为时空分离

三、远程教育教与学再度整合的重点是：以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键

远程教育教与学再度整合的难点是：将学习材料和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点

远程教育教与学再度整合的策略有：

（1）学习材料不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的具有人际交流的特征。

（2）当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现。

远程教育理论基础篇

因为远程教育也是教育的一种形式，与传统的教育一样教学与学习的理论构成了远程教育的首要理论基础。其中，传播理论对远程教育有着更加特殊的意义。它构成了远程教育的另一个重要的理论基础。

一、学习理论

1.行为主义学习理论。

行为主义学习理论强调 学习室刺激与反应的联结，主张通过强化和模仿来形成和改变行为。他给我们的启示是学习正想要获得有效地学习效果，就必须要及时的适当的给予强化，为了实现这种强化，最好的办法是让学生知道自己的学习效果，正确的学习行为得到肯定，错误的学习行为得到纠正。

2.认知主义学习理论。

他的基本观点是：学习是人之组织与再组织；客体认知只有被主体同化与认知结构之中，才能引起刺激的行为反应。学习过程是信息加工的过程。

3.折中主义学习理论。

以加涅为代表的折中主义学习理论的基本观点如下：

学习是人的倾向和能力的变化，这种变化能保持一段时间，但是不能完全归结于生长过程。不仅承认外部行为的改变，也承认内部能力的改变。

学习的结果即教学目标，可以分为语言信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能五大类。

学习发生的条件分为内部条件和外部条件。教学就是要安排内部条件，从而促进内部学习过程的发展。

4.建构主义学习理论

皮亚杰关于建构主义的基本观点是，学习这是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的任职解雇得到发展。皮亚杰认为儿童与成人在思维方式上有性质上的不同，我们并不是生来就具备了现成的所有的知识，而是分阶段地发展我们的认知。

而维果斯基提出可文化历史发展理论，强调人质过程中学习者所处的社会文化历史背景的作用。提出了最近发展区理论。

建构主义核心意义概括为一句话，以学生为中心，强调学生对知识的主动探求、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

5.人本主义学习理论。

代表人物有马斯洛和罗杰斯。

强调个性的培养，重视情感问题的研究。

二。教学理论

1.赞科夫的发展性教学理论

包括两个方面的观点：第一以最好的教学效果，促进学生的一般发展。把一般发展作为教学目标。第二，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学，应该吧教学目标确定在学生的最近发展区之内。

2.布鲁纳的发现教学理论。

主要观点是学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构。任何学科都能用在智育上是正确的方式，有效地交给任何发展阶段的任何人，要有效学习，必须采取发现法。

3.巴班斯基的教学最优化理论。

最优化是以最小的代价（资源、时间等的投入）得到最令人满意的效益（产量，质量等的产出）。

其中必须注意，在巴班斯基的最优化理论中，“最优的”一词具有特定的内涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所

能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂──对具体事物进行具体分析。

巴班斯基提出的优选教学内容的七条标准：

（1）教学内容的完整性；（2）教学内容的科学价值和实践价值；（3）突出主要的、本质的东西；（4）教学内容必须符合各年级学生的可能性；（5）教材安排必须符合规定给该教材的时数；（6）考虑教学内容的国际水平；（7）内容应符合当前教师的可能性和学校教学物质设备的可能性。巴班斯基又规定了教师在优选教学内容时的工作程序：（1）深入分析教科书内容，判断它能否完成特定课题的教学、教育和发展任务，（2）从教学内容中划分出最主要的、最本质的东西；（3）考虑学科之间的协调；（4）按照分配给本课题的教学时数安排教学内容；（5）保证区别对待差生和优生。

4.加德纳的多元智能理论。

加德纳认为，所谓智能（Inteligence）并非单纯的语言能力和数理-逻辑能力，而是“在特定的文化背景或社会中，解决问题或制造产品的能力”。根据这种观点，人的智能存在着一个多元结构，其中包括并可以分解为八种智能，即语言智能，指个体听、说、读、写的能力；空间智能，指个体感觉、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达自己思想和情感的能力；身体运动智能，指个体运用四肢和躯干的能力；音乐智能，指个体感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力；自我意识智能，指个体认识、洞察和反省自身的能力；逻辑数学智能，指个体运算和推理的能力；人际关系智能，指个体与人相处与交往的能力；博物学家智能，指个体对自然界的生物进行辨别和分类的能力。

三。传播理论基础。

1.拉斯韦尔“五W”模式。

“5W”模式是：谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)。

“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。

“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。

“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。

“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。

“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。

2.香农-韦弗传播理论与模式。

第一个传播过程的模式是由贝尔电话实验室的香农(Claude Shannon)提出的。开始，由于香农的工作背景，他只对传播的技术感兴趣。后来，他与韦弗(Warren Weaver)合作研究，使得这个模式在其他传播问题上有了更广泛的应用。通常称为香农一韦弗的传播模式。它也

可用于分析教育教学传播过程，如图2.5所示。尽管以后人们又开发了许多传播模式，但是香农－韦弗模式让我们能确定并分析传播过程的各个重要阶段和传播要素，因而非常有用。

在这个模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，这里的发射器和接收器起到了编码和译码的功能。在信号被传递时，还有一些噪声来源对它起作用。

3.贝罗的传播理论 过程的四要素理论，贝罗模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message，C代表通道channel，R代表接受者receiver。贝罗模式明确而形象地说明了影响信息源、接受者和信息传播的条件，说明信息传播可以通过不同的方式和渠道，而最终效果不是由传播过程中某一部分决定的，而是由组成传播过程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它们之间的关系共同决定的，传播过程中每一组成部分又受其自身因素的制约。

4.罗密左斯基的双向传播理论。

罗密左斯基综合了工程教学模式和心理学模式的优点，形成了一个比较适用于教育的双向传播模式。

5.宣韦伯的传播学理论。

宣伟伯是传播学奠基人。是美国著名的传播学者，也是国际公认的人类历史上第一位把传播学系统化、理论化的大师。他认为教育传播要缺德好的效果，要遵循以下几个原则：共同经验原理，抽象层次原理，重复作用原理，信息来源原理，最小代价原理。