形成富有成效的课堂气氛的策略（样例5）

第一篇：形成富有成效的课堂气氛的策略

《形成富有成效的课堂气氛的策略》

野岗一中 李新英

摘要：为了培养新时代、有能力的接班人，需要我们紧扣课堂，在课堂上要成效。一方面，我们需要在教学中紧扣能力，充分发掘学生的能力，让学生感觉学有所成；另一方面，我们要尊重学生，关注学生，从心理方面，发挥每个学生的主动性，形成富有成效的课堂气氛。

关键词：课堂气氛，教学策略

目前来说，教师上课满堂灌，学生反应消极，课堂气氛沉闷的教学模式已经远远落后于时代，被证明效率低下。但是，课堂气氛活跃就是好的课堂？在数学教学的实施过程中，本人感觉并非如此。尤其在数学公开课，老师提出问题，学生不假思索，踊跃地报出正确答案，课堂气氛异常活跃。让人觉得不符合教育规律：第一，有作秀之嫌，这节课学生已经上过一次，程序、答案了然于心；第二，问题太简单，对学生的发展要求太低。

本人认为形成富有成效的课堂气氛，应该从两方面着手： 一，从能力方面。

前一段，学习了蔡林森的“先学后教”教学法。本人认为“先学后教”只是一种教学手段，之所以成功，是因为他抓住了教育的本质。教育不仅仅把知识传授给学生，而且包括引导学生积极运用大脑去思考。西方哲学认为人与动物的最大区别是人会思考但动物不会。现阶段生活水平提高，即使是农村学生，身体与大脑也发育良好。但很多学生玩游戏很聪明，但在学习上却偷懒，不擅于动脑。本人认为应该从以下三个方面着手：

第一，培养学生动脑的习惯。

蔡林森的“先学后教”教学法并不直接把知识传授给学生，而是先通过学生自学知识，然后老师再与学生一起讨论，更正学生的错误，加深学生的理解。

这样逼着学生去思考。然后，当堂训练，现场指导学生练习，不给学生偷懒的机会。

教学方法不止蔡林森的“先学后教”这一种，但是我们要学习蔡林森的这一理念。在教学设计中，留下充足的时间和机会让学生动脑，培养学生动脑的习惯。

第二，教学设计符合学生的思维规律。

初中学生智力正在发展当中，而且每个学生的智力发育也不平衡。对于老师都有这样的体验，明明这道题或者个知识点很简单，但学生就是学不会。这时，就需要我们沉下心来，从学生的角度来看待问题。以一个初学者眼光看待问题：从学生以往的知识与能力着手，理解新知识的形成，加深新知识的运用。然后我们才能以引导者的身份更好地引导学生学习知识。比如，七年级下册的几何证明让很多学生感到不习惯，因为有些学生还处在简单思维——两角相等就相等，不相等就不相等，有什么好解释的。这就需要我们不光讲几何，还要事先解释逻辑推理的思维方式，这样学生才能从习惯上接受并运用。

第三，教学设计要有一定的难度。

教学要求不能太难、太偏、太怪，这些已成共识。但也要有一定的难度，不能太简单。太简单，对学生没有挑战性，会让学生产生自满情绪，不深入思考，不利于培养动脑习惯。另外，现在社会发展很快，社会要求也在增加，事先设置一定的难度也为高中进一步学习打下基础。

二，从心理方面。

第一、教师积极的观察学生

老师在在课堂中积极地观察学生，积极的引导学生学习，并给予及时反馈。在课堂教学中，教师应该少讲，把任务尽量的让学生自己完成。这样做一方面是培养学生积极动脑的习惯，另一方面，教师可以在学生训练的同时，积极观察他们。观察他们的完成情况，找出难点、易错点，积极予以反馈；观察他们的表现情况，该表扬表扬，该指正指正；对于个别学习不积极的学生，也有机会引导他们认真学习。这样可以避免“满堂灌”中老师只管教学，学生爱听不听的现象，教师与学生有更多交流互动，为组建高效课堂做准备。

第二、形成积极学习的氛围

五十名学生同在一班级中，彼此互相影响，只有课堂形成积极学习的氛围，每个同学才能全身心投入的参与到学习当中。教师应该从学期开始就组织学生进行紧张有效的学习，说明课堂纪律，引导学生积极参与。每一节课都要进行课堂组织，明确教学目标，阐明对学生的学习任务和学习要求。务必形成高效的学习环境：进入课堂，学生立刻进入学习状态，紧张、高效地进行学习。切实做到学要学的好，玩要玩得好。第三、尊重每一个学生

初中生已经进入到青春期，处在自我意识的“自我发现”期，他们不断地进行自我观察，分析和评价着自己；内心世界丰富而复杂，开始拥有自己的隐私；情绪方面开始变的热情而冲动。这时，我们先管理好自身的情绪，运用自身的智慧去引导学生。最重要的是我们要尊重学生，无论是鼓励学生，还是要求学生，还是批评学生，都要从学生的正面着手，以学生可以做的更好为出发点。而不是贬低他们，归类于无可救药之流。这样才可以引导学生积极学习，对学习充满希望。

另外，学生是敏感的，老师的尊重学生也会感受到，会促进师生关系融洽，课堂教学顺利进行。

总结

教室不仅是学生智力发展的环境，也是其社会性和情绪发展的环境。课堂气氛的所有方面都与学生发展相互作用，影响他们的学习。教师应该鼓励学生发展，并积极营造高效的课堂气氛，并以此促进学生发展。

参考文献

《聪明教学7原理》How Learning Works 苏珊•A•安布罗斯等著 华东师范大学出版社

《教学革命:蔡林森与先学后教》 蔡林森 首都师范大学出版社

第二篇：创造良好体育课堂气氛的策略

创造良好体育课堂气氛的策略

摘要

课堂教学气氛的优劣直接作用于学生，它与教学效果有着密切联系。良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在活动中感受到潜移默化的教育。因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环境，是构成体育教学心理环境的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得体育教学成功的关键，而这种轻松愉快的体育心理环境，正是体育教学目标的追求。

[关键词]：体育教学、课堂气氛、情感、兴趣、游戏、鼓励

一、严以律己，重视身教

教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者。教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去教化学生，以自己的形象和语言来控制学生情绪，调节课堂教学气氛。对学生来说，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物，教师的行动是无声的命令。体育教师更应重视身教，因为教师的一言一行，将给学生以最直接的影响。教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启动学生全身心地投入课堂学习。

二、认识体育课堂的特殊性，为学生提供良好的情绪场

体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，何愁上不好体育课呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生，给学生以充分理解和信任，和学生进行多方面的情感交流，学生就会把教师当作朋友。在师生双边活动中，教师的情感起着重要的作用。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”学生只有在充满情爱的世界里，才会产生良好的情绪，才会在欢悦的心理状态下接受教育。因为只有和谐的师生关系，才能促使教师乐教，学生乐学，只有乐教和乐学，才能获得良好的教学效果。要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。当然，爱学生并不是溺爱、迁就和放任，而是要对学生严格要求，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方，使学生感到教师可敬可亲。当教师看到某个学生表情忧郁，就应当想到他是否身体有病或家里发生了什么事。气候突变，就应当考虑到学生的着装等，总之，多一点关心，多一点爱抚可大大缩短师生之间的心理距离，他们的学习热情才会持续高涨。对犯了错误的学生，要坚持循循善诱，正面教育，以理服人，使学生心悦诚服。教学经验告诉我们：师生之间只有相互敞开心扉，消除情感障碍，达到心理相容，解决为谁学习的问题，教学任务才能顺利完成。

另外，体育教学能有效地培养学生的集体主义精神和竞争意识，每当学生们观看体育比赛时，往往会情不自禁地为顽强拼搏，最后取得胜利的运动员鼓掌称好，如果是班际、校际或国际比赛时都会为自己的一方加油呐喊，这时对培养“后进生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义。体育教师应把握时机，适时对“后进生”进行教育，并要为其创造表现自己的机会，促使他们的感情转化。值得注意的是教师应该对优差生一视同仁，不能厚此薄彼，带有偏见，切忌急躁、粗暴、冷谈、厌弃，使课堂教学始终和谐发展。

四、培养学生学习体育的兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，要充分认识学生心理因素的能动作用，紧密结合学科特点，尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，采用多种手段、变换刺激方式，不断激起学生思维涟漪，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后用相互评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。

五、寓教于乐，开展多种游戏活动

在体育教学中，如果采用音乐来渲染课堂气氛，更能使课堂气氛盎然生辉。如游戏“救护伤员”、“支援前线”中，教师可用录音机播放枪炮声、冲杀声以及胜利的欢呼声来进一步活跃课堂气氛。使活动中的学生“身临其境”，仿佛自己也是一名光荣的解放军战士，这时老师因势利导，不失时机地对学生进行思想品德教育，使学生顽强的斗志和不屈不挠的精神在潜移默化中得到发展和提高。这样极大地调动了学生参加体育活动的积极性，有利于“发展学生的基本活动能力”和“培养学生对体育学习的兴趣”，更有利于德育在体育中的渗透。

又如在体育技术内容教学时，教师可设法把技术教学渗透到游戏活动中去，以此增强学习热情。如在上完“投标枪”课后，我设计了“看谁进圈次数多”的游戏，在该游戏活动中，我采用了变化投掷距离和改变投掷物的大小打中场地上圆圈进行教学。学生为了进圈次数多，就会想方设法改进自己的动作，因为只有动作正确出手、角度合理、鞭打速度快才会得心应手。通过游戏，让学生享受成功的喜悦，使学生在活动中获得快乐，学习技能，增强体质。

六、及时肯定，多加鼓励

喜欢别人赞美是人的天性。人人都渴望别人发现自己的长处、优点，并得到肯定或表扬。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越来劲，并产生群体效应。在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好。因此，在教学中要肯定学生成绩，积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬。因为当一个人的长处被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围。结束语

“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。参考文献目录：

1、戴汝潜：《体育课问题教学的“问题”思考》，《基础教育研究》杂志社2003年1月A版，第33页。

2、蔡梓权：《体育课程问题教学法研究及其特色》，《柳州日报》（柳州书苑）2007年10月13日。

3、于桂远：《积极应对体育课因素的负面影响》。《基础教育研究》杂志社2009年1月A版，第21页。

4、王晓红：《中小学教师教育科研问题的一些思考》，《基础教育研究》杂志社2009年12月A版，第12页。

5、高

芸：《生命教育视阈下体育教学中的师生关系研究》，《体育教学》2009年2月15日总第131期，第48页。

6、平保南：《在体育课中渗透“规则教育”的四点尝试》，《体育教学》2009年3月15日总第132期，第19页。

7、吴桂燕：《共同协作全力推进学校健康教育的有效实施》，《体育教学》2009年4月15日总第133期，第18页。

第三篇：高职英语课堂气氛的激发策略

高职英语课堂气氛的激发策略

【摘 要】高职英语教育是为了培养出更多、更优秀的专业英语人才，在高等教育中，它是很重要的一部分，是英语教学的重要组成部分。但是我国的高职职业英语教学目前的发展情况不容乐观，由于传统教学模式的影响，它还存在很多的问题。本文在此基础上，重点研究了高职英语教学的改革，提出了高职英语课堂气氛的激发策略，希望真正为高职英语教学的改革提供有益的借鉴。

【关键词】高职教育;职业英语;教学

一、高职英语教学的现状及问题

（一）课程内容出现误导，没有突出职业性

高职英语教学内容，大多数都是经过专家选出的比较符合正统思想的，比如反映当代现实生活西方文化传统、现代科技、体育娱乐、语言教学、学生校园文化等，但同时，这些内容是有限的，不能代表英语文化的全部。这些课程的设置让高职英语的学习变得枯燥乏味，缺少学习的乐趣。对于高职院校的学生来说，他们学习英语的目的就是为了更好的就业。所以，那些有较强理论性质的英语课程，对于大多数的学生来说，学习枯燥的英语并没有多大的用处，这种课程内容和学生学习目的不符合的现象应该加以改正。

（二）英语教学方法的不恰当

由于受传统教学模式的影响，在教学观念，教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，轻视能力培养。职业英语的教学方法没有做到针对性，外贸英语，会计英语，物流英语，机电英语等等，在课堂上教师讲授的方法应该不同，针对不同的职业英语，很多的高职院校仍然采用单一的教学方法，教师讲、学生听，教师重视英语的阅读，过分强调阅读，过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，使得老师成为了课堂上的主角，学生成为了配角，这样的教学方法不利于调动学生学习英语的兴趣，不能为学生学习英语提供一个良好的实践机会。以教师为主的单一的教学方法，根本就不符合高职职业英语教学的目的。

（三）缺乏社会实践的锻炼

职业英语的目的就是培养学生在某一方面的英语应用能力，最终的用途就是在实践中熟练运用，但是高职英语教学以英语语言知识的讲解为主要教学内容，应试为目标，其培养的学生不能有效地应用英语，听、说、写、译能力较差，学难致用。学校出于各种原因的考虑，没有为学生提供实践的机会，仅仅以课堂上教师的讲解为主要方式，学生学到理论知识以后，不能很好的在生活中交谈，这样就达不到学习的目的。

二、高职英语课堂气氛的激发策略

（一）职业英语课程结构多元化

高职职业英语教学目标就是为了能够更好的就业，所以在设置相关课程时，课程要面向职业，针对具体的工作岗位，结合英语职业岗位的人才规格、知识结构、能力结构、素质结构等进行学习。所以，教学课程的设置要体现职业性，最好能够用具体的工作内容引导学生进入到英语学习中。为了课程内容能够吸引学生的学习兴趣，可以将课程结构设置的多样化，比如，可以将英语课程设置成三大板块：基础语言知识模块：提高其基础英语的听说能力;职业英语模块：培养其职业英语的听、说、读、写能力，以适应岗位要求;涉外交际、英语职业资格或技能等级证书培训模块：旨在提高学生的职业交际能力。多元化的板块，可以带动学生学习的热情，提高他们的学习兴趣。

（二）创新职业英语教学方法

高职教育是一种特殊类型的高等教育，有着明显的定向性，培养的是高等技术应用型人才，目的是要提高学生的职业英语应用能力。所以传统的教学方法已不能完成这个目标，需要创新教学方法，提高课堂的教学效率。

作为教育主导者的教师，要更新教育观念，把教学指导思想从应试教育转到应用教育上来，就必须充分发挥现代教育技术手段来进行教学。利用多媒体和网络教学是英语教学改革的方向之一。多媒体和网络教学是一种新兴的教育方式，它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的丰富表现力能优化教学内容和教学环境，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的主动性、参与性，使学生在真实或较真实的语言环境中实践英语学习，从而更加有效地提高交际能力。职业英语教育应加大投入，充分发挥现代化教学手段的作用，营造生动活泼的教学氛围，以便于帮助教师顺利完成英语教学任务。

（三）职业英语教学实战化

要提高学生的职业英语水平，就要进行英语的实战演练，“全面提升学生职业能力，建立全真化情景的实训实习体系是关键”。

学校应该根据职业英语教学的特点，在校内为学生和老师提供练习英语的场所，模拟英语口语的语言环境，让学生在实战演练中敢于说英语、提高说英语的水平，针对不同职业的英语进行不同的练习，不如可以建立外贸英语角，会计英语角，物流英语角，机电英语角等等。同时在具体的职业英语环境中进行职业英语口语训练，在休闲娱乐中获得职业英语知识，激发学生学习热情。

此外，学校要与相关职业的企业合作，学校与企业建立长期合作的机制。这样，学校的职业英语专业的学生可以到企业中进行实战培训演练，企业也可以解决一部分人员紧缺的状况，校、企都有益处。比如，机电英语专业的学生到机电企业中实习，可以了解在具体问题上的英语表达方式;物流英语专业的学生可以到物流企业中，将理论英语应用到具体的物流工作中，这样学生的实践经验就会大大增强。

三、结束语

高职英语教学的改革是为了培养出真正适合社会经济发展需求的高等应用型人才。教学改革应围绕着课程内容、教学方法、校内实训、教学实践来展开。职业英语教师应当服从和服务于高职院校英语教育的培养目标和对毕业生的基本要求，转变传统的以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学理念和教学方法，进行课程结构多元化;创新教学方法;壮大职业英语教学师资力量;职业英语教学实战化方面的改革。

参考文献：

[1]段钰.高职学生职业英语能力的培养[J].山西教育（教学）.2010（06）

[2]汪丹.高职职业英语教育初探[J].科教新报（教育科研）.2011（24）

[3]方宇波.高职职业英语教学体系的构建[J].职教通讯.2011（06）

第四篇：如何营造课堂气氛

如何营造课堂气氛

课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌

良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性

学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用一些实验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

五、运用激励手段活跃课堂气氛 著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。

第五篇：营造课堂气氛

浅谈小学语文教学中轻松课堂氛围的营造

单位：泸西县中枢镇逸圃小学

姓名：郭丽梅

联系电话：***

邮编：652405

电子邮箱：ypxxglm@163.com

通讯地址：云南省红河州泸西县中枢镇逸圃小学

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学中，教师作为教学的组织者，要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松的学习氛围，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么如何在语文教学中营造轻松的课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、构建良好的师生关系。

1、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。如果教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这会在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，学生是不愿意和你交流问题的。其实，教师的威严并不是建立在严厉的表情基础上，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，这是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、轻松的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。营造宽松和谐的课堂气氛。

2、尊重学生的劳动成果。

在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，并鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、注重教学方法和教学组织形式，积极营造轻松的课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

1、以生动形象的语言，点燃学生学习的热情。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，才能拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，全身心地投入语文学习中。

2、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，教学《唯一的听众》一课时，为了让学生真实地感受老教授真诚、无私地对青年的帮助与关怀，我主要让学生抓住描写老教授语言、神态、动作的句子来感悟，再配上适合的背景素材，制作成幻灯片，从而让学生真实地感受老教授的鼓励给“我”带来的变化及人与人之间真情的美好。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。

3、精心设置问题让学生以丰富的想象培养创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者去发现、去填补、去阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的喜悦，内化为自觉的行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如：

《詹天佑》教学中，要求学生体会詹天佑为我国铁路事业艰苦卓绝的奋斗历程，体会这是什么精神在支撑着他？

《怀念母亲》教学中，要求学生思考作者怀念两个母亲的场面是怎样写的，为什么这样写，这样写有什么好处？

《只有一个地球》教学后，要求学生说说你将怎样保护环境，并呼吁全人类参与到这个行列中来。

通过类似上述问题的设置，学生会更加深对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

4、让学生动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。教学《詹天佑》一课时，让学生动手画画詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道时的两种不同的方法。让学生在学中画，在画中学，这样既培养了学生动手操作的能力，又调动了他们学习的兴趣。

总之，营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

作者简介：郭丽梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月参加工作，小学高级教师，大学本科学历。从教以来一直从事小学语文教学并兼班主任工作。工作中，我爱岗敬业，刻苦钻研，敢于创新，甘于奉献。