新课堂教学模式改革的做法与反思靳建虎

第一篇：新课堂教学模式改革的做法与反思靳建虎

新课堂教学模式改革的做法与反思

槐桥乡小弟八联办小学 靳建虎

新的“课堂观”就是教育现代化下的新的育人观，“新课堂”就是特定的教育教学条件下创建的现代教学课堂。既是一个发展机遇，又是一个严肃的挑战，更是是一种责任。树立新的课堂观，以新的课堂观审视课堂、统领教师，是实现我县教育内涵式发展，实现教育教学新跨越的战略举措。

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革的春风，已吹进了我们的校园，经过一个学期的实践，教师们已有了自己的感觉、感受，把初步的实践通过不同的形式作了传达和交流。目前，这一教学模式对师生产生了一定的冲击，并引发了共鸣。新课堂已触动了广大教师的心灵。下面谈谈我校引领教师课堂教学中的一些做法与思考。

三点做法：

1、在转变观念，提高认识上下功夫。

推广新课堂，不单单是一个方法问题，而是一场革命。这场革命的成功与否，更新观念是关键。校长只要有了正确的教改思想，并努力把这种思想变为教师的思想和行动，课改才好办。教师是落实课改的核心因素，只有教师转变了观念，明确了方向，积极投入，才能使新课改落实到实处。这是推广新模式必不可少的思想基础。

其次校长要帮助引导教师明确自己在新模式下的角色定位，当校长的不要怕别唠叨。我认为更新观念是最难的一件事情。新课改的观念对少数教师来说，灌输两遍三遍更多遍很少起作用或根本不起作用（举例）。这就要求我们做过细的思想工作，在不同时间、不同场合，采用不同方式，有意无意识地向教师强化和渗透，让他们并从传统的角色中走出来，由传统的知识传授者向教育过程指导者、合作者的角色转变，由学生学习评判者向学生发展促进者角色转变，由“教书匠”向“教育研究者”的角色转变。使教师充分认识到，新的课堂要和学生健全的人格紧密联系在一起，把学习与生存、生活、生命联系在一起，把学习变成自己的事情，课堂上让学生的思维、思考，思路、思想表达出来，让学生得到训练、锻炼、历练、磨练，让课堂成为人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展的课堂，真正成为创生的，启迪思考与探究，研究与实践的创新课堂。

2、在立足实际，真抓实干上下功夫。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，经过证明了的行之有效的教学模式。但是我们不能把它当成唯一模式，我们要认真学习县局文件，按照“四通过”（通过教师突出学生的主体地位，真正让学生成为课堂的主人。深刻明白教与学的关系，才能打造真正的“新课堂”。要通过教师课堂上设计的兴趣导火索,激发学生的学习热情,进而达到学生主动学习之目的.要通过教师课堂上的科学教法和灵活讲法，完成教学目标，进而达到培养学生的创新精神和实践能力。），“七特定”（在特定的学生、特定的老师、特定的课程内容、特定的班级、特定的学校，特定的环境、特定的背景下自然生成的特定的方式、方法）。按照人的认知规律和新课标的要求。改革过去为教而教，为知识而教，固守教师——知识——学生的教学路线，以致教师“满堂灌”，学生被动学的局面。“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

推进课堂教学改革的困难程度是可想而知的，小学校长这个位置很重要，因此，校长必须当好课改的排头兵，带头上阵，闯出新路。我本人是代数学的，我用新课改的思想要求自己，带头尝试，大胆承诺，自己的课欢迎大家随时听。这样评起课来才得心应手，真正让大家口服心服。同时，我认为校长要成为本学科课改带头人，做课改的弄潮儿，从而有力推进课改的进程。

学校对课改高度重视，力争从实际出发，不盲目照搬照抄，因人而宜，因学科而宜，因班级实际而宜，允许发展不平衡，但要求教师，人人参与，个个尽力，不求完美，但求认真。课堂教学不能只说不干，或不催不干，干干停停。搞课改，贵在实践，要在实践中发现问题，解决问题，课改才能迈出新步，闯出新路。

困惑：

绝大部分教师对课改的态度是积极向上的，并做出了一定成绩，但少数教师由于受传统观念的束缚仍对课改认识不足，观念滞后，方法陈旧。总以为学生小，没有自学能力，担心完不成任务，质检考杂了。虽然从形式上看是先学后教的模式，实际旧戏重演，教师没有有效地组织指导学生自学，没有千方百计的创设最佳的自学环境，没有留给学生足够的时间和思考的空间，课堂大量时间教师滔滔不绝的讲授，唯恐学生不会，或直接把答案告诉学生，学生服从于教师的讲授，教师包办课堂的现象时有发生，学生依旧依赖教师，根本谈不上发挥自学的主动性。

部分课堂还不够开放，教师对学生想信不够，作业布置缺少梯度，不重视作业的实效，太过依赖教辅资料，而忽略精选精练。

“教学三清”不能有效落实。水平稍差的教师，加上班额过大之由，在堂清中没有很好的办法面对全体测评，反馈信息不全面，教师难以掌握学习的程度和达标率。周清、日清因课时较满，周六、周日不到校，加之管理人员有限，落实不到位。

三点反思：

1、工作与人品

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，对我们每个人来说，都是新生事物，这是我们做校长的难得机遇，同时也别无选择。对待课改的态度，是工作的反衬，是人品、道德、修养的表现。平时我们讲做人上要加强修炼，不断完善自我以致形成高尚的道德功底，我觉得对待课改就是考验我们的时刻。我们一定要深入实际，真抓实干，清除功利干扰，忘我工作，以苦为乐，以献为荣，想的是教育、是学校、是学生；把自己的能力、气力、才智奉献给工作，全力以赴，任劳任怨，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，无愧时代赋予的期望。

2、校长要继续更新意识和强化学习。

时代在发展，事物在变化，做校长要用发展的眼光看待课改，用灵活的脑子思考课改。只有如此，才会推陈出新，有生命的活力。在实施“先学后教”的过程中，我们要善于分析、善于思考、善于发现、善于判断、善于总结。以期收到更佳效果。同时，我们要加强学习，广泛涉猎，吸收新鲜血液，为自己的知识做好储备，让自己的思考更有价值。只有这样，我们才能思维敏捷、思考缜密，自己的语言才能打动人，教育人。

3、校长要有积极向上的心态。

课改成败与否，校长是关键。校长除了加强学习更新意识外，还要有积极进取的态度。时刻想着课改，研究着课改，在课堂教学上找不足，寻差距，把眼睛牢牢盯在漏洞上，问题上，永不满足，时刻警惕，对微小差漏，立刻纠正，绝不放过。

俗话说得好，良好的开端是成功的一半，我们的课堂教学改革，已步入良性循环轨道，广大教师认可，学生及学生家长认可。但课改不是一蹴而就的事情，仅仅是开始。就整体而言，还不能说取得实质进展，我们不能有松口气思想，更不能在概念上、说法上、形式上变一点花样，就说课改成功了。徐校长说的好，目前，“困难很多，问题不少”我们一定要保持清醒的头脑，遵循教育规律和学生发展规律。迎难而上，做改革的有心人和促进派，拿出象更新观念一样的精神，以非凡的毅力，超常的智慧，坚持、再坚持。相信我们在县局和校部领导下，在教育同仁的共同努力下，课堂教学改革之花定会结出丰硕之果！

第二篇：新课堂教学模式反思

新课堂教学模式的心得体会

邓远洋

2014年1月10日

新课堂教学模式的心得

随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？通过这一段时间的学习，下面我简单谈谈自己的几点看法：

一、创设有效的问题情境 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。

二、组织有效的探究活动

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：

1、创设良好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。

2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。

3、热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。

4、促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。

5、宽容与欣赏学生探究的过程和结果。教师要善于对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。

三、建立有效的合作方式

随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师至少应注意：①、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。②、建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。③、适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

四、运用有效的课堂评价。《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。首先，评价的原则应该是客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。具体做到：（1）准确不能模糊。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。（2）生动还要丰富。多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春雨，促进思维发展。（3）严谨不失幽默。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。（4）中听更要中用。《课程标准》指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。（5）独特不乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。

总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。

第三篇：中职课堂教学模式改革的反思

中职课堂教学模式改革的反思

【摘要】目前中职教学工作陷入“两难”境地，即“教学难、管理难”，传统的教学方法和管理方法已不灵验，暴露出很多问题，迫切需要探索走出目前困境的方式方法。针对中职学校课堂教学质量存在的问题，着力从帮助学生树立信心，明确人才观；教材的选用、合理运用现代教育技术手段、加强理论联系实践、建立激励机制、因材施教搞活课堂教学等方面进行研究和实践，努力提高课堂教学质量，增强学生实践技能，为学生日后走上工作岗位打好基础。

【关键词】课堂教学；教学模式；反思

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。

一、要认识和遵循中职教育规律

我们从事一切工作，都必须自觉遵守事物发展的客观规律，才能取得成功，任何违背客观规律的行为，必然会受到规律的惩罚。搞经济建设是这样，搞中职教育也是这样。

什么是中职教育规律？实践告诉我们：学校培养的人才与企业的人才需求相一致，这就是中职教育规律。

众所周知，事物本质的必然的联系称这为规律。中职教育由学校――企业共同构成。学校与企业之间在中职教育中存在着相互依存，相互作用，相互制约的联系。具体表现为：学校依据企业的人力资源需求组织办学，实施教育，培养的人才为企业所用：依托企业的人力资源需求延续办学生命力，实现良性发展；企业依据学校的培养目标决定是否录用学生，依托学校教育来实现人才资源需求，促进自身的发展。

中职教育中学校与企业之间的这种联系，是非本质联系。我们稍作分析就会发现，?S系它们之间相互关系的本质联系在于人才的“供”与“需”是否达到一致性。如果学校培养的人才符合企业的需求，即“供”与“需”达到一致，双方之间的联系都会持续和发展，中职教育才能保持活力；反之，学校培养的人才与企业的人力需求不相符合，即“供”与“需”相背离，双方之间的联系也就随之中断，中职教育将失去生命力。由此可见，唯有学校培养人才与企业人力需求相一致，才是中职教育不可违背的客观规律。

进行教育教学改革，目的只有一个，就是促使办学机制符合中职教育客观规律，实现学校教育事业的发展。因此，构筑技能人才能力培养体系，必然要以中职教育规律为基石，围绕满足企业人力需求这个中心，展开对学生关键能力的培养。

二、扎实推进教师业务能力建设。

1.组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设。学校要逐步地引进教学人才同时也要培养人才，学校一方面有计划地派骨干教师去进行专业教学培训、参观、考察等多种形式积极为教师业务能力的提高创造良好条件，为教师的专业成长提供人文关怀，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师教学的能力。假期安排专业教师深入大型企业实习，了解现今企业的设备和设施，从而及时更新学校的教学实验设备和设施，及时与企业接轨。开展新老教师结对帮教制度，新老师扎实推进教师业务能力建设。

2.组织学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设。学校要逐步地引进教学人才同时也要培养人才，学校一方面有计划地派骨干教师去进行专业教学培训、参观、考察等多种形式积极为教师业务能力的提高创造良好条件，为教师的专业成长提供人文关怀，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师教学的能力。假期安排专业教师深入大型企业实习，了解现今企业的设备和设施，从而及时更新学校的教学实验设备和设施，及时与企业接轨。开展新老教师结对帮教制度，新老师通过专业骨干教师的传、帮、带、提高新教师的业务水平。努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍，努力把自已培养成科研型教师，不断提高自身的整体素质。

3.建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每两月定期进行学情调查，了解教情、学情；三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

4.改革教师考核评价制度。以《中等职业学校教师专业标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

三、创新课堂教学，积极探索具有职教特色的教学活动

职业中学学生学习积极性和主动性不高、参与意识不足，专业知识和专业技能的培养与行业实践脱节，根源在于教师教学方式方法单调、僵化，缺乏创新和职教特色。面对中职学校学生文化基础薄弱与专业课系统性较强的教学矛盾，课堂教学要打破传统的思维束缚。首先，专业课教师要善于从教材中解脱出来，要做教材的主人而不能做教材的奴隶。立足于职教特点，驾驭教材，对教材进行大胆处理，本着“够用为度”的原则，树立要点意识，从专业知识的系统框架中梳理出学生在实际工作中最需要的知识要点，以工作任务和工作过程为线索，通过“筛选、整合、包装”，形成满足学生需要、符合学校办学条件实际、适应行业生产实践需求的校本教材体系。在一个教学时间单元内，选择一个学生最需求的知识和技能，开展典型性主题教学，让学生自己去构建知识间的联系。其次，要创新课堂形式。导致专业课学习中学生自主参与不足的主要因素是教师教学过程繁琐、形式单调、程序格式化，追求课堂结构的完整。要调动学生的参与意识，教学中应摒弃传统的“复习――引入新课――讲授新课――例题、练习――小结”教学俗套和程序的格式化，充分体现“学做合一”、“先做后学”的教学策略，教学的关注点从教学流程的完整性转向开展工作任务的“做”的行动的实践性。允许学生围绕工作任务展开的各种活动，哪怕离开座位与远距离同学的交流、自主讨论中的争吵、在工作或尝试中的出错导致仪器和工具的损坏。再次，在教学空间上，不要局限与教室，实训室、实训中心、车间、工地、工矿企业都可以成为专业课教学的主阵地，一体化学习场所应成为专业课教学的主流追求。在教学时间上，淡化“课时”概念，教学设计从课时设计调整为任务设计，提高专业课教学的连续性和实效性。

四、提高教师教学课堂教学反思的途径

1.群体反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如，年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。

2.教后记。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课堂的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面。它包括对教材内容的取舍或补充，对课时计划的安排、对教学目标的确立、对教学策略的抉择、对教学重点难点的确定、对教学内容的编排、对教学方法的选择、对教学媒体的应用等等。这些内容，可根据教学情况，择其一二进行小结，或批注点评，或连缀成篇。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式；教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、研究学生型等等；教后记的写作要做到迅速及时、实事求是，否则就会失去灵魂、失去价值。

3.日记“亮点”。同做任何工作一样，教师课堂教学工作也要抓住亮点。亮点体现教师课堂教学的创新和与众不同之处，亮点越多，越能体现教师课堂教学水平的不断提升和进步。对亮点的采集，笔者作为一线教学工作者，经常每天记日记，每天记录课堂教学的亮点，最受学生欢迎的课堂教学方法、策略、手段，不同的教?W内容有不同的教法、策略、手段，学生究竟是否可以接受或反响如何，都可以经过教师的不断反思、理顺成为教学工作的亮点并加以记录。每天坚持保持反思记录，去粗取精，日后必能够推动教师教学水平的提高。所以，教学亮点反思记录的做法确实能够创新教师的教学方法。

五、激发学生学习动力，让历届毕业生的优秀事迹引领学生的成长

将理论与实践有机融合，让企业文化走进课堂。使学生在学习和生活中体验自己的不足和优势。学校可以在建设企业文化长廊，经常到联合办学单位录制“企业访谈”，作为职业指导的材料让学生熟悉企业的用人的一些标准。通过这样的活动，让学生在课堂上直接了解了企业发展思路、企业对人才要求和对优秀员工的培训条件。这种把 “说”道理变为“看”场景的德育方法，不仅使学生对企业文化产生认同感和归属感，同时学生自然会对自己的专业和未来的规划倍感兴趣，积极上进。

教书育人是一项系统而复杂的工作，特别是我们职校教师面对的是一群文化成绩不理想而思想复杂的学生。什么样的方法才是最好的教学方法？其实教学有法，教无定法，笔者个人认为：受学生欢迎又能真正把科学知识传授给学生、培养学生的道德素养和学习能力的教学方法就是好方法。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京.清华大学出版社.2007.[2]李芳华.职业教育行动导向型教学[OL].全国中小学教师继续教育网.2013.[3]申继亮，刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004（3）.

第四篇：新窝铺小学语文课堂教学模式改革基本思路

新窝铺小学语文课堂教学模式改革基本思路

张殿平

一、指导思想：以《小学语文新课程标准》和宁城县教育教学指导中心下发的《小学语文课堂教学基本流程》为指针，以大明镇总校提倡的高效课堂教学为中心，大力推行我校语文课堂教学改革，力争使学生的语文素养达到一个新的高度。

二、基本思想：

以指导学生课外预习为突破口，以培养学生形成良好的自学能力为目标，以小组合作学习为主要学习方式，旨在减少课堂上不必要的教学步骤，把更多的时间交给学生来展示自己的预习成果，追求课堂高效，减轻教师负担，夯实学生基础，提高学生语文素养。

三、具体操作流程：

精读课文第一课时的预习：

（一）预习。

加强对学生预习的指导，开始时先利用几节课教师带领学生预习课文。让他们明白怎样预习，待学生学会预习后，再逐渐的放手。要让学生在学习时做到：

1、把课文读正确。即把字音读准，不丢字不填字，不重复读句子，正确断句，句子间的标点和段落间都有合适的停顿。即逗号停顿时间短，句号停顿时间稍长，段落间的停顿时间长。

2、读流利。即读课文不磕绊，有一定的速度。

3、读课文要达到规定的遍数，6—8遍。可以采用多种形式的读。出声读、默读，浏览等都是读的方式。

4、生字词的处理。（1）画出文中的生字词，可以用直尺在生字下画线段，也可以画波浪线。（2）把文中的生字词制作成生字卡片。生字卡

片可以用香烟的外包装盒，也可以用其他商品的包装盒，还可以用硬一点的纸板，用彩笔或粗一点的笔正确的将生字词写在生字卡片上。此项工作可以小组间进行合作，人手一份。（3）利用生字卡片把生字多读几遍，读准字音。通过查工具书给生字组词，弄清楚生词在文中的含义，能做到用生词造句子最好。（4）在一个新的田字格本上，把每个生字写四遍，要工整的写。（必须用钢笔写字，教师做好对学生预习的检查）

5、疑问。学生在大量读课文的基础上，肯定会对课文中的某一段落、句子或者是整篇课文有自己的疑问。让学生把产生的所有疑问都写在一个本子上。待到第一课时结束之前或者是在上课一开始导入时提出来。教师选择比较容易的问题当堂解决，稍难的问题可以留到第二课时。

（二）上课基本流程：

虽然学生已经做了足够了预习，但是上课前，教师的导入环节必不可少，还向往常一样，设计好导语或者是创设好的情景。引入新课后，可以直接检查学生的预习情况。首先检查的是学生对于生字词读音的掌握情况。可以利用学生手中的生字卡片，教师也可以自己制作一套生字卡片。采用多种形式的读，可以指名读、开火车读、分行齐读、全班齐读、男生齐读、女生齐读等多种方式。旨在检查学生预习生字词的情况，教师可根据生字词的数量来把握时间。不一定全班都检查一遍，但是重点关照的还是学困生。如果学生对于生字词读音掌握的很好，且会进行组词，可以试着让学生利用新词造句。这也是对学生在预习时使用工具书情况的一个检查。

其次检查的是学生读课文的情况，可以分自然段让学生读。重点找学困生读。其他同学认真听，教师和学生共同指导。比较难读的地方或

者是学生读不准的地方，教师要做好指导。指导完后要让学生多读几遍，必须做到把课文读正确、读流利。

第三步可根据学生读课文的情况进行调整上课思路。可以再让学生默读一遍课文或者是浏览课文，小组可以合作弄清楚课文的大致内容，让学生分组汇报。教师指导总结。

此时如果剩余时间比十分钟要多很多，那就可以重点分析一个段落。或者是让学生提出自己弄不懂的问题，把很多问题都集中汇总。帮助学生理出思路，从中选取重点的问题作为下节课的主要任务。

第五篇：新团小学高效课堂教学模式改革实施方案

乐至县童家镇新团小学

高效课堂教学模式改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实县教育局“关于深入推进全县初中、小学课堂教学改革的工作”的要求，扎实推进我校课堂教学模式的改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的“先学后导，当堂训练”高效率课堂教学模式，特制订本实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教学模式改革领导工作小组，全面负责我校高效课堂模式改革工作：

组 长：颜 波 副组长：赵天久

组 员：王太菊 吴成彬 刘海 童春林 雷俊良

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、试点班级、人员安排：

确定新团小学五年级为我校新授课课堂教学模式改革试点班级；语文学科由王太菊老师担任主研、数学由罗祖慧老师担任主研。

四、“先学后导，当堂训练”高效率课堂教学模式基本流程： ⒈提示课堂教学目标。（用时约1分钟）

【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【注意点】①要认真钻研课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真看清楚要求。

⒉引导学生自学。（用时约2分钟）

【操作】课前制作好投影或小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。【目的】让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，到时如何检测等。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，到时如何检测等。

⒊学生自学，教师巡视。（用时约5～8分钟）

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学情况，端正学生学习态度。

【目的】使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。【注意点】①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中下学生，可以给中下生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③既要面向全体，又应尊重个体，注意不能因为只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

⒋检查学生自学的效果。（用时约5～8分钟）【操作】让中下生尤其是后进生回答问题或板演。【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【注意点】①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖问题，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或黑板写出，供评讲时用。

⒌引导学生更正，指导学生运用。（用时约8～10分钟）

【操作】①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，形成能力，以指导以后的运用。

【目的】①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题；②通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确教的方式。可以采用“兵教兵”的方式，也就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。

6、当堂训练。（用时不少于15分钟）

【操作】①布置课堂作业；②督促学生独立完成课堂作业；③批改部分已完成的学生作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。【注意点】①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型、适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。⑤要注意矫正学生的坐姿等学习习惯，培养他们的综合素质。

五、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，模仿适应阶段（2015年3月21日—2015年7月2日）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师特别是主研教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让主研教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、初步确定出试点班级将要使用的“先学后导，当堂训练”新授课课堂教学模式。

4、让实验班级全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生课前预习、自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂模式课改实施方案》，全面启动五年级语文、数学两科高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处分别以语、数教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开主研教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

4、五、六年级语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导深入听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题。第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2015年9月8日—2017年1月20日）

本阶段的大体目标为：

课改小组成员和两位主研教师在总结前一阶段经验的基础上，通过几轮研究课，总结经验，最终形成“先学后导，当堂训练”的新授课高效课堂教学模式。引导全体教师对此种教学模式进行认识，提出个人的意见和看法，便于在后期研究中及时整改。

具体措施：

1、主研教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式；其他非试点班级也可以主动参与研究，提出意见和建议。

2、教导处组织开展校本教研活动，通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高试点班级教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生预习、自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2017年3月25日—2017年5月30日）

本阶段大体工作目标为：

主研教师已基本掌握“先学后导，当堂训练”的课堂教学新模式，此教学模式也已经定型。老师和学生都能够适应这种新的教学模式，老师也能形成自己的教学风格。能够在全体教师中进行推广、试行，争取使各班学生的自学能力合作意识能够进一步增强，教学质量能有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论

文、教学反思、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校将对参与课堂教学模式改革的试点班级教师绩效奖励倾斜，评优晋级优先。

六、工作要求：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在改革起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保改革取得良好效果。

3、主研教师将自己的过程资料、教改经验、反思材料上交学校统一管理，以便资源共享。教研组平时要注意协助教务处做好高效课堂教改文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。

4、开展改革的班级及学科教师必须结合校情、学情实际，深钻细研，不断提高自己驾驭课堂教学的能力和水平，既避免盲目照搬，华而不实，又力戒借实验改革之名，避实就虚，搞形式主义，努力使每节课“真实、朴实、踏实、高效”，确保本次课堂教学模式改革取得成功。

乐至县童家镇新团小学教导处

2015年3月20日