教育学基础 感想范文

第一篇：教育学基础 感想范文

是什么决定了现在的你

有人曾说世界上没有两片相同的树叶，同样世界上也没有两个相同的人，即使是孪生姊妹。这不仅仅是说他们在外貌上有所不同，更多的是在性格以及个人发展方面的不同。一个家庭，兄弟姐妹众多，但为什么个个性格迥异,追求各异呢。从古至今，有许多学者都在研究是什么因素导致了个体发展的差异，有实验法，有调查法，有走访法。最终也总结了许许多多影响个人发展的因素。也许我觉得这些理论都太过于空洞了吧，总觉得这些理论夸大了这些影响因素，但是回想起从小学至今，种种的影响因素都在潜移默化中决定了一个个体的发展，只是我们并未过多的关注罢了。就我个人的经历而言，我之所以成为今天的我，不仅仅是家庭、学校、社会的影响，还有自己对自己的认知和要求。

家庭环境，是一个很至关重要的因素。我来自一个普普通通的农村家庭，一家四口，父母、我和我妹妹。虽然家住农村，生活不是很富足，但是一家人和和睦睦，也很欢乐。我很健康，没有身体或者心理缺陷。每当看到新闻上报道说又有畸形儿，智障儿或者是一些先天疾病的人时，我都倍感庆幸，因为上天给了我健康的身体，不会让我在人生的起跑线上就落后于别人。在学校，班上很多同学常常因为身体不好就请假看病，这样一是拖垮了身体，二是耽误了学习。当他们躺在病床上的时候，我们却在奋笔疾书，这样无形之中就拉大了大家的差距。一个健康的身体是影响个人发展最主要的因素，它比什么都重要，因为身体是革命的本钱，无论做什么都要以身体为支撑。试想，如果都没有健康的身体，又何谈好好的发展呢。

除了健康的身体，家庭条件也是很重要的。不仅仅是对孩子的教育培养，对他们品格的形成也有很大的影响。我父母都是农民，他们所受的教育少，不是因为他们不热爱学习，而是在他们那个年代，能够有饭吃已经是头等大事了，能够有余钱去送孩子上学更是难上加难。正因为如此，所以他们缺少了深造的机会，而等着他们的也只有面朝黄土背朝天的生活。而在那个时代，一个大学生不仅仅受人尊重，而且还吃着国家饭，也不用辛苦的劳作。这不是他们的错，只是生不逢时，时代的错。想想现在，家里条件好了，我不仅上了小学、初中、高中，而且也进入了梦中的象牙塔，而这一切都赋予了我知识分子的象征，也让我以后有更高的追求，更好的发展。家庭条件饿提高，不仅仅让我们的生活提高，也会让我们都有机会接受教育，也就有可以靠知识转变命运的机会，也会让我们有一个不一样的人生。另外，都说穷人的孩子早当家，我觉得还是有道理的。穷人家的孩子比较独立，比较包容，比较有责任心和进取心，因为他们想靠自己的努力去改变这一困境，因此他们有更大的毅力，更大的决心，更强的抱负去创造不一样的人生。富人家的孩子因为优越的家庭条件和父母的溺爱，更加可能会依赖别人，安于现状，不思进取，最终一事无成。当然，我并不是说穷人的孩子一定厉害，而富人的孩子无所事事，做什么样的人也是在于自己的。

当然，良好的家庭氛围对人的发展也是很有帮助的。在学习上，父母对我是很宽容的，他们说，只要我愿意读，能够读，就算砸锅卖铁也会让我继续读书。我爷爷是一位很重视教育的人，他很愧疚没有让我的父母受到良好的教育，因此他把希望寄托在我的身上，希望我以后好好读书，做国家的栋梁之才。爷爷每天晚上都会和我聊聊他们过去的苦日子，然后总是对我说让我好好学习，将来走出这座山。爷爷对我的影响很深，很大程度上我努力学习都是为了不让他失望。因此，每当从学校拿奖状回家，他总是细心谨慎地把它贴在墙上，仔细看着。每当看到爷爷脸上洋溢着喜悦的微笑，我原本疲惫的心又开始充满活力，我想不为自己，也得为我爷爷好好学习。在高三快要高考时，突然接到爷爷病危的消息，我完全无心学习。几天以后，爷爷离开了我们，我感觉我的人生失去了风向标，失去了学习的动力。那段时间，我不思学习，上课走神，自甘堕落，成绩一落千丈。一天晚上，父亲坐在我的身边，低声对我说“爷爷虽然走了，但是他对你的期望还在。”我猛然惊醒，我不能辜负爷爷的期望，就算他现在看不到，但我相信，他的在天之灵也会欣慰的，只要我好好学习。凭着那股劲，我考了华师，而我也即将成为一名老师，这也是我爷爷所期望的。除了对学习的影响，我觉得良好的家庭氛围也能够培养一个人良好的性格。和睦快乐的家庭，孩子也会健康向上，对生活也很积极，这无疑对一个人的发展很有裨益。而那些充满暴力，父母离异，风气不好的家庭，孩子会很内向，不愿与人交流，有的甚至演变为心理缺陷，最终给社会带来很多不安全的因素。电视上经常报道犯罪事件，而相当大的部分犯罪分子都是因为家庭的原因从小在心里留下阴影，以至于造成人格缺陷，做出不法事情。所以说，父母是孩子的第一任老师。如果家长都没有树立好的榜样，又怎么期盼孩子的成功呢。由此可见，家庭是影响个体发展的极为重要的因素。我是一名免费师范生，两年以后我将站在讲台上成为一名人名教师。我之所以会成为一名教师，其实很大程度上都是因为国家实行的免费师范生政策。在高考填报志愿时，我很犹豫也很迷惑，不知道自己真正想要的是什么，以至于都不知道自己要填报什么专业。后来听说了免费师范生政策，父母觉得一个女孩以后成为一名老师也是一个不错的选择，工作稳定也不辛苦，再加上学费全免和生活补助。本着这一原则，父母就让我填报了华师的英语专业，这也就决定了我成为一名教师的人生定位。从小到大，国家出台了各种各样的教育政策，九年义务教育，农村学费减免，社会各种资助等等政策。这些政策对于出生于农村家庭的我是有很大帮助的，很大程度上减轻了家里学费的压力，因此我也更有机会接受良好的教育。再想想那些交不起学费的孩子，如果没有这些政策，他们可能就不能上学，不能接受教育，而等待他们的也是一条的不同的，或许更加艰辛的人生道路。

在我的记忆中，从小学开始我的成绩一直不错，每学期都会捧着奖状回家。在小学,我是班长，很调皮，很活泼，但是老师都比较喜欢我，成绩在班上也是数一数二的。所以,当我进入初中的时候，凭着小学的实力，初中也一直名列前茅。而且，进入初中以后，因为父母外出务工，我的性格也变得很文静，很少说话，只知道埋头学习。因为这样，我高中考到了县重点，但是我却去了另一所学校。当时，他们都觉得很可惜，但是我觉得上了县重点高中高手如云，竞争力很大，如果承受不了压力可能就半路夭折了；如果我去另一所高中，不仅学费全免，而且有机会名列前茅。在学校，如果成绩一般甚至很差，老师是不会把精力放在他们身上的，相反成绩优秀，老师就会经常关注你，同学们也会尊重你，自己也会觉得学习很有动力。三年高中，结果也如我所料，在县重点和我同一水平的同学高考都不理想，而我幸运地考上了重本。他们说，县重点压力大，成绩一般老师不重视，加上学校爱玩的风气，使他们慢慢地开始堕落。学校的环境，老师的重视程度，以及自身是否努力，对以后个人的发展都有着至关重要的作用。

人们常说，命运是由自己掌握的，的确如此。正因为对待学习态度的不同，所以人生的道路也就发生了很大的变化。学习成绩优异的，他们都考上了理想的大学，继续深造，接受更高等的教育，迎接他们的是更高的人生目标。而那些无心学习，或者成绩不是很好的同学，有的是上一个三流大学混日子；有的放弃学业，外出闯荡，或许会丰富人生经历，闯荡出一番事业；还有的已经成家立室，过早地担当起为人父母的责任。在我的同学之中，有已经成家立室的，外出闯荡的，也有继续读书的。同学之间的差别也越来越大。所以说，自己一个不经意的决定，可能会影响我们的一生，也决定我们要成为什么样的人。

除此之外，一个人的性格和追求也会影响个人的发展，会影响他的人生目标，会影响他以后从事的职业。我性格比较内敛，做事踏实，坚持知足常乐，喜欢埋头学习，因此不敢挑战自己。大一因为室友们的鼓励，我上台演讲竞选，成功当选班长。一年下来，经历很多困难曲折，虽然学到很多，但是后来觉得自己实在不适合担任干部，于是就放弃了二次竞选。而我的室友积极进取，追求很高，从大一的年级主席再到现在的学院主席，各方面的能力都得到了提高成为全院的风云人物。性格的不同，追求的不同，导致了我室友成为风云人物，而我却还是默默无名。不过，性格没有对与错，追求也没有绝对的好与坏，但是却可以引导个体走向不一样的人生。

一方水土养育一方人，就是说环境对人的发展有很大的影响。人是社会性的，他的生存和发展都离不开家庭环境和社会环境。当然，又因为人是具有主观能动性的，所以我们可以适当改变和避免那些对于我们发展不利的因素，让他们有利于或者不阻碍我们的发展。影响一个人的发展的因素很多，我们不能一一赘述。我们也不能说哪些因素重要，哪些不重要，因为就是因为那些各种各样的因素，和那些重要、不重要的因素才使你成为现在的你，独一无二的你。

第二篇：基础教育学

基础教育学

填空题

1.我国战国末期所出现的《学记》是世界上最早、最完整的著作。2.柏拉图在其作品《理想国》中展示了自己的教育观。

3.夸美纽斯的《大教学论》是教育成为一门独立学科的开始。4.赫尔巴特出版《普通教育学》

5.英国洛克《教育漫话》卢梭《爱弥儿—论教育》 杜威《民主主义与教育》 6.蔡元培提出德智体美和谐发展的教育方针和“学术自由、兼容并包”的办学指导思想。

7.陶行知提出“生活教育”理论，并主张实行普及教育和平民教育。

8.杨贤江是我国教育史上最早比较系统的试图用马克思主义观点论述教育理论的人，其代表作是《新教育大纲》，这是我国第一本以马克思主义观点论述教育问题的著作。9.布卢姆《教育目标分类学》，把教育目标分为认知目标、情感目标和动作目标，此目标分类为人们研究和评价教育过程提供了依据。

10.最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家—埃及。中国在夏朝就已经有了学校，成为“庠”“序”。欧洲最早出现学校的地方也是进入奴隶社会的文明古国—希腊。名词解释 1.教育：广义的教育泛指有意识的增进人们的知识技能，影响或是改变人们的某种思想意识，增强人们体质的一切活动。这种活动可能是无组织的、零碎的，也有可能是有组织的、系统的。狭义的教育主要是指学校教育。即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的有计划有组织地对受教育者施加影响，已培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。基础教育学的研究对象是指狭义教育，即学校教育。

2.德育：即教育者培养受教育者思想品德的教育。具体而言，它指的是教育者根据一定的社会要求和受教育者个体需要及品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加一定的影响，并通过受教育者积极的内化与外化，以养成一定思想品德的教育活动。

3.培养目标:是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。

4.教育的目的:教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。5.我国制定教育目的的理论基础是：马克思主义关于人的全面发展的学说。

简答题

1.素质教育及其特征：就是培养、提高学生素质的教育。它可以分为三个层次，即身体素质教育、心理素质教育与社会素质教育。素质教育是一种现代教育，注重学生的个性健康发展，注重培养学生的创新精神和实践能力；素质教育着眼于人的可出续发展，能够使学生充分发挥其个人的潜能，也使他们各方面素质得到综合发展；素质教育是社会主义市场经济对人才素质的特殊要求体现，是落实全面发展教育发展方针的一种教育模式，是面向21世纪的新型社会主义教育。P75 特征：全面性、主体性、全体性

2.素质教育与应试教育的关系（p77)<1>教育的性质与目的不同 <2>课程体系不同 <3>教学方法不同 <4>教育评价手段和评价标准不同 <5>教育结果不同 <6>人际关系不同 <7>社会效应不同 素质教育和应试教育并非是彼此独立、绝对对立的关系，而是相互联系、相互借鉴的。素质教育和应试教育是两种不同的模式，各有自己的侧重点，但它们都有一个共同的朴素的愿望，即让受教育者得到发展。因此，在考察两种关系时，应保持科学的、完整的、实事求是的态度和方法。因为没有应试教育的存在，就不可能有素质教育的提出。素质教育是在应试教育的环境中产生的，同时素质教育的发展必须以应试教育的革新为前提。3.古代教育的特点：<1>阶级性和等级性 <2>教育与生产劳动相分离 <3>专制性和刻板性 <4>不完善性 P9 4.我国基础教育改革的发展趋势（P87）：<1>完善农村义务义务教育管理机制 <2>全面推进素质教育 <3>加快实现基础教育现代化 <4>建设一支适应现代化要求的师资队伍 <5>完善督导评机制 我国基础教育课程改革趋势：（1）彰显以学生发展为本的课程概念（2）强化基础学科和学科基础知识（3）重视道德教育和人文教育（4）课程内容的综合化、生活化和社会化（5）课程形式的个性化和多样化（6）课程操作与现代信息技术有机结合（7）课程教材改革的法制化

5.教师劳动的特点<1>复杂性：教师劳动的复杂性主要体现在教师劳动对象、劳动目的以及劳动方式的复杂性三个方面。<2>创造性：教师的劳动具有丰富而独特的创造性，变现为对教学内容的加工和处理、对教育教学方法的选择和运用、对教育教学偶发事件的机智处理等方面。<3>示范性：教师劳动与一般劳动不同，其主要区别在于，一般劳动与劳动手段是分离的，而教师既是劳动的主体即劳动者，也是劳动手段。<4>长期性：教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动。P129 6.自主学习：指学生在老师的指导下，自觉运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效的进行学习的学习方式。

自学:是根据社会和人的发展需要，借助社会力量，充分调动主观能动性自我学习，不断积累知识、获取技能和培养能力的活动。P169 7.教学的地位和作用：教学是学校的中心工作，学校工作必须以教学为主。P216【大题】

（1）教学是学校实现教育目的的基本途径。（2）教学是促进学生掌握间接经验的有效方式

8.上课：它是整个教学工作的中核心环节，是提高教学质量的关键。【*】 上好一堂课的基本要求：（1）目的明确。教学的目的是以教学内容为依据从学生实际出发制定的，它既包括知识教学的目的，又包括能力培养的目的，还应包括思想教育的目的。教学时教师自己不仅应明确这些目的，而且还要让学生明确这些目的，使整个教学活动从这些目的出发。（2）内容正确。首先要确保教学内容的科学性和思想性，在此基础上做好教学内容的组织工作（3）方法得当。既包括教学方法选择上的得当，又包括教学方法运用上的得当。得当的方法来源于对教学目的、教学内容和学生特点等多因素的综合考虑，具有启发性和趣味性，使教师乐教，使学生乐学。（4）结构紧凑。教学要有高度的计划性和严密的组织性，结构紧凑，能以较少的时间和精力取得最大限度的教学效果。（5）积极性高。在教学过程中，教师和学生都应处于积极的状态，教师应积极发挥其主导作用，学生积极发挥其能动作用，且实现两者的结合。P270 9课外作业的形式：口头作业、书卖作业、实践作业【*】

课外作业不至于批改的基本要求是：作业内容要符合课程标准和教科书的要求，具有典型性、启发性和创造性；作业分量要适当，难以要适度；教师对所布置的作业要提出明确的要求，规定完成的时限，并对其中的难点和疑点作必要的指导；教师要及时检查和批改作业，并做必要的讲评或个别指导。10.个体身体发展的一般规律：（1）个体身心发展的统一性（2）个体身心发展的顺序性（3）个体身心发展的阶段性（4）个体身心发展的不平衡性（5）个体身心发展的差异性（6）个体身心发展的互补性 关键期理论：人类个体从出生到成熟的漫长过程中，不同年龄阶段的发展水平和速度是不同的。个体在其发展过程中的某个特定时期对某些能力或知识信息的获得特别敏感，如果接受了适当的刺激和培养，错过了，就难获得。

要点

1.说理疏导和纪律约束相结合原则（疏导原则）：要求德育坚持说理启迪，疏通引导，启发自觉，调动学生的积极性，同时辅之必要的纪律约束，使学生的品德健康发展。

基本要求：1.要正面说理，疏导引导，启发自觉。2.要树立先进典型，用正面榜样教育引导学生前进3.要以表扬为主，批评处分为辅4.把细心细致的说理疏通和必要的严格的纪律约束结合起来

2.长善救失原则：在德育过程中，一分为二的看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，并因势利导化消极因素为积极因素。

3.教师：受过一定专门训练，接受一定社会的委托，在学校中专门从事向受教育者传授知识，发展智力，完善品德，增强体质，促进身心全面发展的专职人员。4.学习方式：指学习者在完成学习任务过程中的基本行为特征和认识取向。不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习状态、学习态度、学习品质等心理能力要素。学习策略：指学习者完成学习任务或实现学习目标采取一系列的步骤，其中某一设定步骤就称为学习方法。

现代学习方式的特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性 5.课程计划：根据一定的教育目的和不同学校的教育任务，由国家教育部门所制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。6.教学原则：（1）科学性和思想性统一原则（2）理论联系实际原则（3）直观性原则（4）启发性原则：是指在教学中教师在承认学生是学习的主体，要充分调动学生的主动性、自觉性和创造性，引导学生独立思考，容桂贯通的掌握知识，培养分析问题和解决问题的能力。（5）循环渐进原则（6）巩固性原则：教学要引导学生在理解的基础上，牢固的掌握所学知识和技能，使所学知识和技能能够持久的保持在记忆中，并在需要的时候能够准确无误的提取出来，加以运用。（7）可接受性原则（8）因材施教原则

7.教学模式（1）传递---接受教学模式（2）自学---指导教学模式（3）引导---发现教学模式（4）情境---陶冶教学模式（5）示范----模仿教学模式 8.分组教学：根据学生的能力或学习成绩或其他标准把他们分成不同的小组进行教学的一种组织形式。分组教学类型：（1）按能力分组和按作业分组（2）内部分组和外部分组。分组教学优点：它比传统分班上课更能较好的适应学生的个别特点，照顾个别差异，有利于因材施教。缺点：第一，不易科学的鉴别学生呢个的能力与水平。第二，分组后造成的负面的影响比较大，进入快班的学生容易滋生骄傲自满的心理，而慢班的学生的学习积极性又会受到打击。第三，在分组教学的问题上，学生、家长、教师与学校的意见不易一致，容易引起矛盾。第四，为保证分组的合理性，分组就必须经常进行变化，情况一变，就得重新分组，大大增加了行政管理工作的难度。9.复式教学：使班级授课制的特殊形式，它是指把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师在同一课堂内，分别用不同的教材，交叉地进行教学的一种组织形式。主要在小学实行，一般适应于人口少、时间少、教师少、经济较落后的地区。

科学编制复式班表：要制好复制班课表，关键的是要处理好直接教学和自动作业之间的动静搭配关系，合理安排好教学路线。

10.说理教育法：通过摆事实、讲道理等方式来影响学生的思想意识，以真实情感来启发引导学生，使学生心悦诚服地弄懂道理，培养学生辨别是非的能力，提高思想认识的一种方法。

11.运用榜样示范法要做到以下：（1）注意先进事迹的真实性、典型性、权威性。群众性。对于青少年学生树立榜样，尤其要注意榜样的相近性。（2）引导学生对榜样事实求是的分析。使学生明确应该像榜样学习什么，怎样学习，做到心服口服，从而调动学习榜样的主观能动性。（3）为学生学习榜样开展多种教育活动，在活动中提出明确而具体的行动要求。（4）教育者必须严于律己，注意自身行为的示范作用。

12.实际锻炼法：教育者根据德育任务精心组织各种实践活动，有目的、有计划的训练受教育者成为具有品德行为习惯的一种方法。13.班级授课制是教学的基本组织形式。

第三篇：教育学感想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》感想

学院：生环 学号：1046012 姓名：马涛

概要：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

感想：怀着十分期待的心情，我拜读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，看到关于教师发展的提议，我感到了国家对于教师队伍建设的进一步重视，对于当前教师发展过程中存在的问题提出了有效的改善措施，但是关于教师资格证书认定还有待于进一步讨论。首先，提出了提高教师素质的具体措施。国家继续重视教师在教育中的作用，强调教师的专业地位，提出要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，同时，对于提升教师素质提出了培养途径，如在实践中成长、提高业务水平、形成教学特色和办学风格，并且特别强调将是的建设作为提升教师素质的重要方面；其次，更加重视对教师评价的多元性。《纲要》强调将师德作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容，对于城镇和农村的教师提出不同的评价要求，而非过去的统一化管理，忽视各方面因素对教师评价的影响；第三，重视农村教师的待遇。鉴于当前我国农村教师整体素质和待遇方面所存在的缺陷，新《纲要》提出了包括推进师范生免费教育、加强教师培训、完善津补贴标准等方面的改进措施，对于在农村长期从教且贡献突出的教师给予奖励，能够有效地促进农村教育的发展；最后，严格了教师准入标准，但仍需继续细化准入标准和考核方式。尽管《纲要》提出了分级制的教师资格认定制度，但是对于具体的考核标准并未做出更加严明的规定，且对“定期登记制度”未做出明确规定，教师资格是否需要定期考核、每次考核的内容和标准是否一样没有做出说明，另外，目前我国的教师资格证书只有分学制阶段和学科，并没有任何等级差别，且全国通用，这些是应该改革的问题。

第四篇：教育学 感想

《我的教育观——教育在人发展中的作用》

廖恩楠 084 英师六班

教育贯穿于人的一生，今年20岁的我可以说受教育了20年，对于教育，我也有话要说。

荀子持性恶论，我也是他的信徒。人性本恶，所以一出生的人需要家庭教育使他们磨平棱角，适应这个社会，成为社会的人。逐渐长大之后，人需要学校教育，使其得到更大的发展。可以想象，没有教育，呱呱坠地的婴儿只会保持蛮荒，与世隔绝。

父母是孩子的第一任老师，父母教育孩子最基本的生存知识和生活知识，父母教育孩子学会说话，学会与别人沟通。在孩童时的教育对人的一生具有重大的影响，如果早期家庭教育不当会给孩子的一生留下难抹去的阴影，如果早期家庭教育使孩子养成良好的习惯，对孩子终生受益。在平时生活中也不乏很多相关的例子：父母教育孩子要学会分享便会在孩子心中早早种下宽厚的种子，如果父母一味地教育孩子人不为己天诛地灭，可预测孩子长大后也会自私自利。我曾听过很多小孩子说粗话，这让我感到很费解，直到我听到这些孩子的家长也是脏话连篇，这就难怪孩子们会这样了。早期的家庭教育虽然只有几年，但这几年是不容蒙混过关的，想成为合格的家长，就应该全身心地教育孩子，自己首先做好榜样，要铭记在心，即使是在不经意间向孩子灌输的思想也会在孩子的脑海里被重重地刻下。

学校教育在人的发展中起主导作用，对于中国的教育，相信很多人也像我一样，一边在抱怨，一边在忍耐。“中国教育更重‘外铄’而西方教育更重“内发”，中国教育更重约束而西方教育更重自由，中国教育更重人为控制而西方教育更重顺应自然，中国教育更重只是累积而西方教育更重能力培养，中国教育更重教师作用而西方教育更重学生地位，中国教育更重教育的结果而西方教育更重教育的过程。”这几句话读起来让中国人心酸，但却又无力辩驳。我们总嘲笑中国学生是书呆子，老师教什么就学什么，老师布置什么就做什么，缺乏自己的思考，过于温驯。中国大部分学校就像是加工厂，学生的脑袋进入工厂里，被强灌输一番然后再送出工厂，成为一堆无竞争力的死脑袋。

比中国教育体制更可悲的是那些自认为高高在上的老师。人在求学生涯中总会遇见那么几个极品老师使你越发厌恶学习。我对我初三的语文老师印象很深刻，她虽然是一位所谓的特级老师，但是她对不同学生的态度千差万别。我的成绩在班级中算中等，她一直没有记住过我的名字，有一次发试卷的时候点到我名字让我上去拿，但是我一开始没有听到，后来去找她要试卷的时候，她很粗暴地一甩我的试卷，说我的名字早就被叫过了为什么不上来拿。虽然这是件很小的事情，但也足以证明她的人品。平时她对好的学生嬉皮笑脸阿谀奉承，对差生就怎么看怎么不顺眼。中考后我和母亲一起回校碰见了她，她还怂恿我母亲让我报较差的学校，众人皆知她假公济私让自己的孩子加了分进了市重点一中。老师是学校教育很重要的一部分，甚至可以说是老师撑起了学校教育，我认为真正做到一个知识丰厚，受人爱戴的老师才有资格去说不是老师教不好，而是学生不努力。

只有做好教育，社会才能得到稳定的发展，社会中的人才能不断地提升自我。与其埋怨受教育者的错误，不如先从教育者抓起，认真审核教育者是否合格。

第五篇：现代教育学基础

第一章

1、根据试试教育的机构与场所，教育课分为学校教育、家庭教育和社会教育。

2、家庭教育与学校教育和社会教育相比有着以下4个特点：第一，教育内容生活化；第二，教育方式情感化；第三，教育时间的持久性；第四，教育作用的显著性。

3、教育学的发展史大致划分为三个阶段：教育学的萌芽阶段、教育学的创立时期、教育学的发展阶段。

4、教育学的萌芽阶段：①古希腊柏拉图的《理想国》

②《学记》是《礼记》中一篇专门论述教育问题的作品，一般认为是战国时期孟子的弟子乐正克所作，是世界上最早的教育专著。

③昆体良是古代罗马帝国初期的演说家和教育理论家，撰写《雄辩术原理》，西方最早的一部教育专著。

5、教育学的创立时期：①捷克教育家夸美妞斯，著作《大教学论》

②英国教育家洛克的《教育漫话》

③法国思想家卢梭的小说体教育著作《爱弥儿》

④瑞士教育家裴斯泰洛齐（贡献最大）著作《林哈德与葛笃德》

⑤德国哲学家康德，当其在哥斯堡大学期间，普鲁士政府已颁布了义务教育法令，为培养大量合格的师资，该大学于1774年首次开设教育学讲座，由哲学教授轮流讲授教育学，这可能是世界上最早的教育学课程。康德在1776—1777年讲授教育学，其后又有数次主讲。

⑥德国哲学家特拉普，世界上第一位教育学教授

⑦赫尔巴特，近代德国著名的心理学家和教育家，在世界教育史上被誉为“科学教育学的奠基人”。其著作《普通教育学》被公认为第一本近代教育学著作。

6、教育学的发展阶段：实用主义教育学，代表人物：美国的杜威，代表著作《的教育信条》、《民主主义与教育》、《经验与教育》

第二章

1、教育起源的3种主张：生物起源说（最早由法国社会学家、哲学家利托尔诺提出）、心理起源说（美国教育家孟禄）、劳动起源说

2、学制（学校教育制度或学校教育系统）定义：是指一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。3、1904年清政府颁布了《奏定学堂章程》（又称癸卯学制），这是一个比较完整的、并在全国实施的学制体制。

4、当代学制改革的趋势：①进一步完善终身教育体系②义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长③普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展④高等教育大众化、普及化

第三章

1、社会生产力发展水平、政治经济制度和文化传统是社会的主要内容或组成要素，构成教育的主要社会基础。

2、社会生产力与教育关系：⑴社会生产力对教育的制约作用①生产力制约着人才培养的类型和质量规格；②生产力的发展制约着教育发展的物质基础；③生产力的发展制约着教育结构的变化；④生产力的发展也制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化

3、教育对文化的作用： ①教育具有文化传递的功能②教育具有文化选择的功能③教育具有文化更新与创造的功能④现代教育的开放性还促进文化的交流与融合

4、个体发展对教育的制约作用

⑴个体发展水平对教育的制约（生理）①个体发展的先天因素对教育的制约：包括遗传素质，以及有遗传基因所控制的身心成熟机制，都属于个体发展的自素质②个体后天发展的水平对教育的制约。包括个体拥有的知识经验、个体的智慧、感情、意志、行为发展水平、个体的自我意识和主体性的发展程度等

⑵个体身心发展规律对教育的制约（心理）①身心发展的阶段性②身心发展的顺序性③身心发展的不平衡性④身心发展的个别差异性

第四章

1、教育目的的定义

人们对受教育的期望，成为广义的教育目的。至于狭义的教育目的，在我国通常是指由党和国家提出的是国家对各级各类学校人才培养的总的规格和要求。

2、教育目的观、⑴社会本位论⑵个人本位论⑶马克思主义的社会需要与人的自身发展的辩证统一论

3、布鲁姆的教育目标分类： A.认知领域

⑴认知，⑵领会，⑶运用，⑷分析，⑸综合，⑹评价 B.情感领域

⑴接受，⑵反应，⑶价值化，⑷组织，⑸价值与价值体系的性格化 C.动作技能领域

⑴反射动作，⑵基本—基础动作，⑶知觉能力，⑷体能，⑸技巧动作，⑹有意沟通

4、素质教育即培养、提高学生全面素质的教育。

第五章

1、教师的职业素质

A教师的职业态度和教师的信念 B教师的德行⑴爱心⑵责任心⑶公正

C教师的专业知识和能力素养⑴教师的知识结构⑵教师的能力结构 D教师的人格特征

5、教师的职责和角色

（简答题）

A教师是学生自主学习、自我构建知识的引导着 B教师是学生成为完整人的促进者 C教师是学习者和研究者

6、我国学者叶澜等人提出了以教师专业的自我更新为取向的五个发展阶段：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。

7、学生的合法权利：受教育权、身心健康权、人格尊严权、隐私权

8、师生关系的历史嬗变 A教师中心的师生关系 B学生中心的师生关系

C教师主导、学生主体的师生关系 D交往对话的新型师生关系

9、师生冲突是师生之间由于存在价值观、地位等方面的差异，或者不合理的教育方法、管理制度，所导致的彼此之间旨在遏止对方而满足自己，并干扰教育教学的互动过程。

第六章

1、依据课程的功能来分，可以分成工具类课程、知识类课程、技艺类课程。

2、拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，著名的“泰勒原理”：确定教育目标，选择教育经验，组织教育经验，评价教育效果。

3、我国新一轮课程改革的基本内容 第一，课程功能的转变。第二，课程结构的改革。第三，课程内容的改革。第四，课程实施方式的改革。第五，课程评价的改革。第六，课程管理的改革。

第七章

1．课堂教学工作是由一系列环节组成的，包括备课、上课以及学生学业成绩的检查与评定。

2．备课：备文本、备学生、备教学行为、备自我。3．课的类型：单一课、综合课。4．上好课的基本要求（简答）：1教学目标要指向全天学生素质的全面发展、2教学内容要正确、3教学方法选择运用要贴切、4教学组织要有序、5教学要有好的效果、5．档案袋评价定义：档案袋评价又称成长记录袋，是一种新的评价方法，属于质性评价的范畴，主要指有目的地收集学生学习表现的一些信息，包括考试成绩、作业、作品、照片、录音带、录像带等放进个人的文件夹中，并附有教师评语、同伴互评、学生自评及家长评语，以展示学生学习的历程及意义。

第八章

1．课堂教学方法主要有：示范—模仿式、传递—接受式、引导—发现式、自我辅导式、情景—陶冶式、集体性教学等。

2、最常用最基本的教学方法：传递接受式和示范模仿式是我国中小学最常用、最基础的两种教学方法。

3．异军突起的文理科教学方法：1情境教学法2引导发现教学方法 4．当代教学方法的新发展：1自学辅导教学法2集体性教学

5．教学设计定义：所谓教学设计就是针对教学进行的精心计划的活动，它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教学方法的选择和运用、教学评价的实施以及教学环境、师生关系、教学技术与手段的考虑等一系列活动。

6．新课程理念指导下的有效教学设计要求教学体现建构性、生成性、多元性相统一的新思维。（填空）

7．课堂教学最主要的教学组织形式是班级授课制。第九章

1．德教定义：我们将德教界定为通过学校整体生活进行的，对所有成员都起作用的，有目的或无意识的道德及社会性影响。

2．道德学习的基本机制：1道德学习发生的前提：本能或善端2接受暗示3非反思性选择4自主选择5接受暗示、非反思性选择与自主选择的关系。3．德育实施（论述）

定义:德育主要是通过德育课、各科教学、综合实践活动、班主任工作、心理健康教育工作、校园文化建设、网络教育等多种途径和方法加以实施的。

德育课就是向学生进行思想道德教育的专门课程，在学生的思想道德形成和发展中起重要作用。

其他各科教学对培养学生良好的思想品德具有重要作用。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活或社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。

班级是学校进行德语的基本单位。班主任工作在培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的过程中起重要作用。

心理健康教育工作是培养学生健康心理品质的有效途径。加强校园文化建设，优化育人环境是实施德育的重要途径。

第十章

1．非正式组织在性质上有不同的类型，有研究者将其存在分为三类：⑴亲社会型⑵娱乐型⑶消极型。

2．问题行为的管理以预防为主，3．一线老师在班级管理的实践中，创造了许多行之有效的方法：⑴信号暗示⑵趋近控制⑶幽默处理⑷有意忽视 ⑸转移兴奋点⑹冷却处理⑺行为协议⑻使用代币制⑼正面批评教育⑽适度的惩罚。4．班集体的组织和培养（论述）

A确定班集体的发展目标：目标是集体发展的方向和动力。班级目标必须由班级全体成员，包括班主任和广大同学共同讨论确定。班级目标的制定要依据教育目的和培养目标，符合现代社会的要求

B培养班集体的核心队伍：一个良好的班集体都会有一批为班集体工作的核心队伍。班级的核心队伍，首先是班、团干部。学生干部不是天生的，而是在实践中锻炼出来的。对于班干部，班主任要把使用和培养结合起来。班级的核心队伍，除了班干部外，还包括班级中某方面表现非常突出和优秀的学生

C营造良好的人际关系：班级中的同学关系如何，关系到集体行动的一致性，关系到对集体目标的认可，关系到集体的凝聚力。为此，要经常开展集体活动，使大家在活动中增进认识，增进友谊。班级良好的人际关系的建立，根本的还在于大家对集体的认同，集体意识的增强。

D制定和执行班级规则，营造良好的班风：班级规则是集体的行为准则，它是集体行动一致性的保证。对班级来说，班级规则是一种外在的要求。

E开展丰富多彩的集体活动：班集体是在全班同学积极参加的各种共同的教育活动中成长起来的。班级活动的内容很多，从形式上看，有常规的活动，也有根据特定的任务设计的阶段性活动。班级活动组织要符合教育性的要求，要以促进学生的发展为目的，贴近学生的生活实际，使学生感兴趣。