邹华道-南京听课有感1(2015-2015第一学期11.6-11.9)

第一篇：邹华道-南京听课有感1(2015-2015第一学期11.6-11.9)

南京观摩课心得

古城小学 邹华道

2015年11月6-9日，我有幸参加了在南京金陵中学河西分校体育馆举办的“‘七彩语文杯’全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会”。（本次活动共有两个会场，第二会场在南京雨花台中学）在为期3天半的时间里，观摩了来自全国16位优秀教师评比课和5位特级教师的示范课，并聆听了苏教版教材专家的精彩点评。虽然天气寒冷，但难得这么近距离的接触这么高水准的课堂和高水平的名师授课，所以我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，感触很深，收获甚多。下面我简单谈几点感受：

一、课前亲切谈话，消除学生的紧张情绪。

上课的21位老师各有各的引导方法，如江苏盐城王恒干老师，让学生说出自己名字“干”怎么读，和滁州紫薇小学华德勇老师，从刚刚放开的二孩政策进行谈话，最后从“姐弟”的相互以存关系开始因数与倍数的探究。另外印象极深的是数学王子张齐华让学生对自己初次给一个评价，学生说出：颜值爆表等评价，让学生畅所欲言，拉近了老师与学生的距离，整节课，学生沉浸在自豪感当中，自信心得到很大的提高。

二．精心独特的课堂设计。

一节好课的标准，那就是敢于真正放手，给学生讨论汇报的时间和空间；敢于让学生出错，甚至期待学生出错，然后充分利用错例把它变成学习的资源；敢于尝试个性化的课堂设计，把数学知识游戏化、活动化，让数学课堂好玩起来。特级教师魏洁《单式折线统计图认识与应用》一课，就是一节大胆的课。他突破了“公倍数”和“最小公倍数”枯燥的列举设计，甚至是打破了教材中的课题，引用了接尾巴的游戏，让学生在玩的过程中感悟到“公倍数”和“最小公倍数”的意义和作用，是玩中学、学中玩的最好诠释。另外喻老师讲的《抢数》一课，她就是通过播放游戏视频，明确游戏规则：两人从1开始轮流往后报数，每次至少报1个数，最多报2个数，谁先抢到指定的数谁赢。然后喻老师和同学连玩几次报数游戏都是老师赢，学生就很好奇，从而激发了学生强烈的探究欲望和学习需求。

三、注重孩子主动参与课堂。

上课开始，骆老师就以“为猴子接回尾巴”的游戏紧紧抓住学生的好奇心理，引发学生探求新知和奥秘的动机。接着，一节课就在玩重新接回尾巴的游戏，在 “猜、转、记”游戏过程中，不断呈现新问题，让学生形成新的认知冲突，引发学生积极思维。就这样，学生在玩的过程中不知不觉认识了“公倍数与最小公倍数”，同时还掌握了它们的求法，最重要的是学生自己探求出来的方法，那种智慧火花一次次的点亮。整节课下来，都体现新课程“以学生为主体，教师为主导”的理念。教师教的轻松，学生学得也轻松愉快，并且感受到学习数学的乐趣。同样喻老师的《抢数》的教学中，让孩子从游戏中开始，一步一步深化到数学方法的提炼，在意犹未尽的游戏中掌握游戏该如何去赢，接着带孩子逐步验证，让数学知识深化到孩子的内心。总之，通过这两节课，让我认识到课堂上原来也可以让学生这样好玩的学会，这——就是我追求的课堂“玩中学”。

通过这两天的学习，收获很多，我会珍惜每一次听课的机会，努力学习其他老师身上的优点，取长补短，使自己更上一层楼。

注重与学生之间的沟通，拉近师生间的距离

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少，老师与你们数学老师有什么相同和不同点等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生的课堂的思考问题解决问题搭好桥铺好路。

一、能够根据教材创设有效的情境，真正为课堂教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。来自上海的马亚琴老师在《复式折现统计图》的教学中能够重视学生的学习需求，巧妙用好学生的生活经验已有知识与学习经验。结合教材创设有效的情境以便激发学生的学习兴趣，为课堂教学埋下伏笔。

二、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

总之，六节课的观摩，让我受益匪浅，各位名师对教材独特的钻研和见解让我大开眼界。对照自己的教育教学工作，发现还有很多不足之处，在今后的教育教学工作中要认真钻研教材，向教育教学经验丰富的老师学习，争取让自己的教学水平达到进一步提高。

第二篇：邹华道—2011年暑期南京培训有感

2011年暑期南京小学骨干教师培训有感

全椒县西王小学：邹华道

盛夏，我很荣幸地参加了南京苏教版小学实验教科书骨干教师培训，8天培训内容丰富多彩，方式多种多样，既有专家的报告，也有实地参观。经过培训，我感觉每天过得都很充实。因为每天都有不同方面的教授专家讲座，所讲的案例都是来自一线教学中，我每天都有所思有所想。培训让我重新解读了新课标，进一步认识新课标发展方向和课改的新理念，作为一名农村小学教师我应像贲友林老师那样，在繁琐的教学中应多了一份“心计”，多一份“经营”。在新教改实施以来，在我心中有许多困惑，但通过这次培训学习，使我们茅塞顿开，听着专家们的讲解,我如沐春风，醍醐灌顶。在本次培训中，我受益匪浅，感受颇多。从来自教编委和一线特级教师以鲜活的案例、丰富的知识内涵，给我们深刻地解读了新课标修改设计理念、教材编写、重组和教学过程。我现在将这次培训学到的东西和感受总结如下：

一、更新教育理念，明确小学数学教学目标。

本次培训重点之一是郑君威专家讲的新课标的修订和黄为良编委讲的教材重组修订问题。新的课标充分体现了“数学味”，它需要解决两个问题：1.数学是什么？2.数学教学（教育）是什么？修订后的课标更加明确、规范、明了、全面。增强了可操作性，更适合于教材编写，教师的教学、学习评价。课程设计是符合学生发展的规律，能引发数学思考，体现数学的实质，结果与过程统一。这就要求我们更新教育教学理念，努力使自己向“学者型，钻研型”的教师靠拢。要明晰了修订后课标和教材主要有哪些方面变化，在优化课程设计和学

段上做了哪些调整。为其在实际教学中我们要明确小学数学教学目标，以符合新课标，设计的教学目标让绝大多数学生只有通过努力才能够达到。因为现代化的教育不是精英教育、选拔教育，其课改内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的不能任意扩大、拔高。学校教育不是终结性教育，其课改要给学生全面而丰富的发展留有充分的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续地发展。我深感只有学习和了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，并在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，让自己的教学忙而不盲。

二、重视教学设计，给学生创设自由发展平台。

在实际的教学活动中，教师要当好组织者，精心设计教学目标、教学过程和习题。教学设计要培养学生健全的人格，突显其个性发展，这是我们每一位教师的责任，教师要通过课堂教学，创设情景，给学生提供一个思维，创新的平台。通过修订后教材的选修课的教学，使学生的兴趣、个性等得到发展，为社会培养合格人才作好铺垫。这是培训学习给我的启示。以往教学，我不敢放手。但通过贲友林、王凌、魏洁一线专家讲授，使我知道，教师要充分信任我们的学生，相信他们完全有能力自主交流，让学生能够充分展示自己学习过程，体验成功的快乐。教师做得只是当好课堂教学的组织者，精心设计教学过程，给学生一个自由发展平台。新课标修改后更强调：“什么数学？课堂教学应该教给学生什么？（为什么要学？→学什么→学生怎样学？）要以生为本”。数学课堂教学要能引发学生数学思考，体现数学的实

质。新教材强调要调动儿童的“思维参与”，应当创设好合理情景。好的情境可以让学生迎向数学本质与学科合理性，特别是问题情意设计，要以数学实质为源，巧妙地、合情地提出来数学问题，引发儿童心理上的认识冲突，这正是郑君威教授和教材编委黄为良反复强调的。要使儿童处于一种“心求通而未得”状态，让学生“跳一跳，才能勾得着”，这样才有助于形成猜想，发现新知。同时在教学中要解放儿童的双手、大脑、眼睛、嘴巴和空间，给他们想、做、说的平台，让他们探讨、质疑、交流、大胆“辩论”，让学生有更多地参与思考发言机会，这样教师才能发现学生会解知识点程度。从而组织有效教学。有效的教学强调教师素养、学生的学习能力，教会学生由“学会”变为“会学”（特级教师：张勇成）。让学生掌握数学学习的方式，有意识培训学生的交流能力，为学生长远利益考虑，让他们自己建构属于自己的学习模式。这些都要求教师用心设计教学每一个环节，给学生自由学习的空间和时间。这正是新课标所提倡的，也解开我心中的困惑。

三、教师要有意反思，做个“有心人”。

反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力，是一种积极的思维活动，是同化，是探索，是发现，也是再创造（教材编委：候正海）。通过本次培训体会到：数学教师应善于反思，做个“有心人”。要有意识发现问题，这是成长一名优秀数学教师的必要条件。正如贲友林老师所说：做个有想法的老师，用思想提升教育生活的品质；在繁忙的日常工作中，将无益、有害的改为有益的习惯，哪怕只是一个

小小的改变，假以时日，必能受益无穷。所以我们要有意的反思我们教学中的得失。去尝试改变自己，做个会思考性的教师。本次培训的10位专家都讲述自己生活经历，讲到了要有意识、客观地进行有效反思总结和再学习，就是比别人多想那么一点，多做一点，多写一点，这给我的触动很深。候正海专家告诉我们：在教学过程中反思不是教师课堂技术的机械执行者，而是课堂实践的自觉反思者。反思教学中出现问题；反思教材设计意图是否符合数学本质；反思学生什么要学？学什么？怎样学？反思教学目标达成情况（自我满意度）；反思教学中出现偶发事件等等。要做教学上多化点心事，要不断学习理论知识，要多看一些这方面的书籍，总之要做个“有心人”。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任，系数学教育之重任于肩。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华。

2011年7月30日于江苏省检察官培训中心（石景山庄）

第三篇：南京听课有感

南京听课有感

全国第四届思想品德、思想政治优质课评选活动于10月16日至19日在南京举行，有18个省、自治区、直辖市的选手参加了比赛，比赛精彩分呈，高潮不断，会后评出一等奖九人，二等奖九人。我有幸参加了大会，收获颇丰，感触良多：首先，见识了全国最高水平的高中政治课的“庐山真面目”，其次，聆听了与会专家的评课过程，受益匪浅。参会过程中，还与天津市的几位同行交流了一些工作体会，对我今后的工作也很有帮助。趁者收获的喜悦，总结如下： 一、一堂优秀的政治课应具备那些要素

1、处理好三维目标的关系

我们都知道，政治课的三维目标是知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。其中情感态度和价值观目标是一堂好课优先设置和实施的课程目标。一等奖获得者贵州省凯里市一中的蒋娅老师“树立正确的消费观”一课中举了“木楼校舍”这一事例，在贵州山区的简易的摇摇欲坠的木楼校舍中，一群渴求知识的孩子的精神深深感动了每一位学生和听课教师，灵魂得到了洗礼，情感得到了升华。能力目标是组织和呈现教学内容的主导。这次大赛每一位选手都充分发挥了学生的主体作用，设置精彩问题，引导学生探究，学生在探讨中、在思维中、在回答问题的过程中培养了思维品质。知识目标是支撑全部课程目标实施的基础。这一目标是最基本的目标，所有老师都能引起重视，但往往出现这样的极端，即只重视知识目标而忽视其他两重目标。本次大赛，参赛教师们都能很好地处理好三维目标之间的关系。

2、处理好生活逻辑和理论逻辑的关系

安徽淮南二中的石小平老师讲“价值规律及表现形式”时举了一个“卖西瓜”的事例，让学生分析西瓜价格变化的原因，这一事例特别贴近学生生活，学生非常感兴趣，很快把学生带进了知识的海洋，接近尾声时又设置了一个情景回归，让学生给瓜农出主意，告诉瓜农怎样才能在激烈的市场竞争中获得更多的利益。整个课堂气势恢弘，一气呵成，用小事例讲清楚了大道理。

新疆的刘涛老师在讲“事物是普遍联系的”这一内容时，巧妙地设置了“长勺取水”这一情节，即请几名同学参与，用特别长柄的勺子取水喝，同学们使用了各种方法也喝不到水，但当同学们改变思维方法，互相喂水时就喝到了水。用这一生活化的情节启发了同学们的思维，调动了同学们的参与，激发了同学们的兴趣，整个课堂立即活跃起来了，这一节的理论也就顺利的完成了。

3、把握好理论观点教学与学生逻辑思维能力培养的关系 参赛选手都能做到设置精彩情境，培养学生思维能力，即通过情景导入，引导学生探究，激发学生讨论，从而达到培养学生能力的目标。不管是南京市的事例，还是其他省区的事例，不管是国内的事例，还是国际的事例，都能调动学生迅速展开思维，这样既培养了学生的能力又很好的完成了理论的教学。

4、正确处理学生主体地位和教师主导作用的关系

新课改主张调动学生参与讨论，但往往出现这样的错误倾向，即学生主体作用的缺失和教师作用的淡化。参赛教师基本上都能恰当地处理好这两者的关系。江苏的路宽老师在讲“传统文化的继承”时用多媒体手段给学生展示了中国的传统习俗、建筑文化、国画艺术、戏剧艺术等内容，引导学生探讨，学生热烈讨论，积极思维，争相发言，教师不失时机地进行引导，通过上述内容的讨论，学生迅速归纳出“传统文化的特点”这一理论。学生主体地位和教师主导作用都得到充分发挥。

5、处理好教学方式的选择和教学实效性的关系

首先，教学方式要做到多样化，如启发式、合作探究式、体验式等方式，其次，教学方式要服从服务于内容，防止形式化。重庆外国语学校的李静老师讲“文化创新的途径”时展示了张艺谋雅典奥运会闭幕式八分钟表演的视频资料，引导学生进行辩论：惊喜与遗憾。形式非常新颖，学生兴趣高涨，迅速归纳出了所学理论。教学形式新颖，教学效果良好。

6、科学运用信息技术手段，创造性地开发和整合课程资源 信息技术手段要服务于教学内容，要利于突出教学主题，要有利于提供自主探究的平台。开发课程资源要有利于服务教学，避免使教学内容泛化。参赛的每一位选手都能巧妙的运用信息技术手段，合理开发运用教学资源，教学效果良好。

二、作为教研员应如何评课

在大会的闭幕式上，与会专家进行了评课，我听后受益很大。首先，评价一节课应从整体上把握，这一节课的整体安排如何，即教学内容整体设计如何，教学手段运用是否得当，学生的主体地位和教师的主导作用是否得到了发挥，先进教学手段的运用如何，教学效果如何等都要综合考虑。其次，一节课的优点有那些，闪光点有那些要总结出来，不足有那些，要提出建议，便于老师以后发扬优点，改进不足，得到提高。尽量不要在细枝末节上纠缠不清，教研员评课要大气。还要注意不要把评课评成批斗会，只指缺点，不提优点，这样会挫伤老师的积极性。

三、会议过程中和天津市的几位同行进行了交流，对天津的教育教学情况有了进一步的了解，同时还增进了和他们的感情，对今后工作之间的合作有很大帮助。

带着收获的喜悦结束了南京之行，总结收获，为今后工作打下坚实的基础，争取在工作中取得更大的成绩。

第四篇：2010-2011学第一学期听课小结

2010-2011学第一学期听课小结

听课是我们中学教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。不仅要做好听课记录，而且课后要再次回顾，要对教学活动进行剖析与反思，多一份思考就多一份提高。

1、记录施教者亮点即成功之处

俗话说：三人行必有我师，我们在听课时首先要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是才从学校毕业刚刚走上讲台的新老师，也一定有值得我们学习的东西，何况一般施教者都精心准备，是其才华和智慧的充分展示，一定会有许多地方值得我们学习和借鉴，我们要及时捕捉并记录下来。比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处理技巧，一个意外事件巧妙处理，一个巧妙的引入过渡承转，独具匠心的留白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语。

2、记录施教者瑕点即不足之处

听课时还要带着批判和审视的目光，无论多么资深的教师，准备得多么充分，教学过程中也难免有疏漏失误之处，也一定会有 “败笔”之处的，记录下来，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训。作重新思考设计，以便在以后自己教学时得以改进和提高，同时以此为鉴，也可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平。3、记录自己昕课中闪现的灵感

在听课过程中，听课教师往往会因为一些特殊情景或一些偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不及时去捕捉并记录下来，就会因时过境迁而烟消云散。在听课时将此想法及时记录下来，在下节课自己施教时就加以运用，发现此演示做法极大地调动学生积极性，活跃了课堂气氛，而且耗时不多，效果十分显著，有效地提高了课堂教学质量。

第五篇：2009-2010学第一学期听课小结

2009-2010学第一学期听课小结

本学期，我有幸成为课堂观察组的成员，听了不同学校不同老师的思想品德课。每次课后，观察组成员都会在教研员老师的引领下进行现场评棵。听评课后，我收益匪浅，现把自己的收获及感悟总结如下：

一、新的教学理念落实。

1、以人为本、以学生为本，注重满足学生成长、发展的需求，注重培养学生终身学习的能力。

2、注意营造民主和谐的师生关系和生生关系，能在平等、愉悦的氛围中通过师生互动和生生互动开展教学活动。

3、能够采用各种方式，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，着力引导学生自主学习、合作学习、探究学习。当代教育的发展趋势，是由“道德教育”转向“道德学习”，强调在老师的组织帮助下，学生自己学习、自己认识、自己体验、自己实践。

4、重视实践环节，注意引导学生从日常行为的养成做起，从身边的具体小事做起，践行道德，践行法律，由此增强德育的实效性。

5、在活动中体验，在体验活动，三步四环，清晰流畅。

二、教师功能的转变。

1．教师亲和力大大提高，感染力增强。克服“马列主义老太太”形象，上课面带微笑、笑容可掬，语言亲切，富有亲和力，师生关系融洽。

2．以学生为本，从学生的视角观察社会，关注社会生活。不再是让学生“上课划条条，下课背条条，考试考条条”。而是教给学生终身可用的内容，为学生终身发展服务。

3．注重学生认知规律，情境的创设注重情感体验，增强感性认识，以利于初中学生逐步把知识从感性认识上升到理性认识。4．三维目标整合处理上都有一定技巧，较为准确把握课程标准。不 仅注重学生知识技能的掌握，也重视学习的方法与过程，更侧重情感态度价值观的培养。

5．整合信息，选材切入点符合课标的“三贴近”原则。利用本班、本校、本地以及教师亲身经历的实例进行教学，教学教育效果良好。6．根据时事政治和知识体系创造性处理教材，提高教材的时代性和逻辑性。

7．避免满堂灌、填鸭式，采用讨论式，启发式教学，采用谈话法、话题法、案例法、情境模拟、角色扮演、多媒体辅助等形式多样的教学方法，大大提高了教学效率。

8、在新课改春风的吹拂下，两位政治教师能够站在时代的前沿，积极投入改革洪流中，大胆实践。树立起了新理念，新的学生观、教学观、教材观。

三、共同探讨的问题。

1．如何解决课堂时间不够用的问题。

2．怎样给学生主动探索自主支配的时间和空间。3．关注学生的生存方式，构建平等的师生模式。4．关注学生的心理境界，创设有挑战性的话题。

5．关注学生独有的文化，增强师生之间、生生之间的多维互动。