5、詹天佑导学析练

第一篇：5、詹天佑导学析练

5、詹天佑

一、教材简析：

本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。

二、教学目标：

1、自学生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挟、毅然”等词语的意思。

2、学习根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。

3、从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

4、能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。

三、教学重难点：

1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。

2、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；

3、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

四、教学准备：

学生：课前自读课文，自主识字、解词、默词，了解课文内容。

教师：

1、深入解读文本：查阅修筑京张铁路的背景资料、詹天佑的为人、事迹及成就。

2、设计配套的课件：教学课件、人字形演示课件。

五、教学时数：二课时

六、教学过程

第一课时

一、导

1、我们伟大的祖国有悠久的历史灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少儿女一身正气，威武不屈。他们热爱祖国，用毕生的经历报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。今天我们一起去了解爱国工程师詹天佑的事迹。

2、课题“詹天佑”

二、学 自学提示：

1、自读课文，并读准字音。

2、日积月累，词语解释。

3、课文记述了一件什么事？

4、借助搜集的资料，简介京张铁路。

5、划分段落，理清思路 学生自学、讨论，师巡视指导。

三、析

1、字音字形：

岔、施、铲、惹卷舌音； 挠鼻音N，劣边音L

2、日积月累，词语解释。

干线：交通线、电线、输送管（水管、输油管之类）等的主要路线（跟“支线”相对），课文指铁路的主要线路。

阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。

要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。

轰动：一下子引起很多人注意。文中指詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震动。

周密：周到而细密。一般指考虑问题、做计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。

经纬仪：测量角度用的仪器，由绕水平轴旋转的望远镜、垂直刻度盘和水平刻度盘构成。天文、地形和各种工程测量上广泛应用。

竣工：完工。一般指规模较大的工程。藐视：轻视、小看

3、课文记述了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）

4、简介京张铁路。

京张铁路连接北京丰台，经八达岭、居庸关、沙城、宣化至河北张家口，全长约200千米，1905年9月开工修建，于1909年建成。是中国首条不使用外国资金及人员，由中国人自行完成，投入营运的铁路。这条铁路工程艰巨。现为北京至包头铁路线的首段。京张铁路是清政府排除英国、俄国等殖民主义者的阻挠，委派詹天佑为京张铁路局总工程师（后兼任京张铁路局总办）。2009年是京张铁路一百年纪念，现代京张铁路沿线围绕旅游主题开发，有关方面还将京张铁路的申报文物保护单位，另外京张铁路的姊妹路京张城际铁路于2009年8月11日开工建设。

5、划分段落，理清思路

（一）（1）概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

（二）（2-3）介绍詹天佑主持修筑京张铁路的时代背景。

（三）（4-6）叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。

（四）（7）写京张铁路提前两年竣工及中国人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义。

四、练

练习册、长江作业本。

第二课时

一、导

1、听写词语。

2、课文主要内容。

二、学 自学提示：

默读课文，思考下列问题：

1、京张铁路部是一条普通的铁路，可在当时它承载的是我们祖国的荣辱与安危啊，那么詹天佑是在什么情况下主持修筑这条铁路的呢？

2、在勘测线路的过程中遇到了什么困难，他是怎样想、怎样说的？

3、在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是如何克服的？

4、同样是开凿隧道为什么采用两种不同的方法？詹天佑身上有哪些优秀的品质呢？ 学生自学、讨论，师巡视指导。

三、析：

A、京张铁路部是一条普通的铁路，可在当时它承载的是我们祖国的荣辱与安危啊，那么詹天佑是在什么情况下主持修筑这条铁路的呢？

1、当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权……

2、有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 3.过渡：从某种意义上说，铁路修筑权关系到名族，国家的命运。面对帝国主义的阻挠要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，依然接受马上开始勘测线路。B、勘测线路

在勘测线路的过程中遇到了什么困难，他是怎样想、怎样说的？

1、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。„大概‟„差不多‟这类说法不应该出自工程人员之口。”

2、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

C、开凿隧道

1、在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是如何克服的？

2、开凿隧道的两种不同方法

① 两端凿进法

②中部凿进法

3、同样是开凿隧道为什么采用两种不同的方法？

詹天佑能针对实际情况，创造性地采用不同的方法来开凿隧道，使工期缩短一半，他真是一位一位拥有杰出的创造才能的工程师。

D、设计线路

1、在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？

坡度特别大，火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？

2、顺着山势，设计了一种“人”字形线路。

3、人字型线路的设计又一次说明了什么？

人字型线路解决了火车爬陡坡的问题，这真是一个伟大的创举，詹天佑又一次用自己的创造才能征服了我们，在强烈的爱国主义精神驱动下，詹天佑凭借自己杰出的创造才能，使京张铁路提前两年就竣工了。

小结：詹天佑主持修筑的京张铁路提前两年全线竣工，用铁一般的事实证明了中国人的聪明才智，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。

E、为什么说詹天佑是一位杰出的爱国工程师？詹天佑身上有哪些优秀的品质呢？ 詹天佑胸怀强烈的爱国热情，于危难中受命，顶住层层压力，克服重重困难，身先士卒，用自己杰出的创造才能成功地修筑了京张铁路，为维护祖国的尊严作出了杰出的贡献。他是中华的好儿女，是我们学习的好榜样！

热爱祖国

充满智慧 工作严谨

有顽强的毅力

以身作则

与工人同甘共苦

总结：詹天佑为中国人争了光，他是我们永远的骄傲！在中国近代，还有许多有志气的中国人，他们也为我们的国家争了光，他们也是我们的骄傲！

四、练

小练笔《当我站在詹天佑的塑像前》

第二篇：“导、学、析、练”四步教学法

“导、学、析、练”四步教学法培训心得

一、“导—学—析—练”四步教学模式解析

1、“导”：即导入、引导和指导。

（1）导入，采用不同的方法导出本节学习内容。

（2）引导，在整个学习过程中，在适当的时机加以引发诱导。

（3）指导，运用原理、寻找规律、抓住难点教会学习方法，进行点拨指导。

2、“学”：就是学生在教师指导的基础上，实行自主独立学习。通过对知识进行初步的感知，形成感性认识并能解决简单的问题。3.“析”。就是师生交流研究、生生互助合作的过程，是围绕学习目标进行质疑解惑的过程，是对已有知识的运用和对新知识的获取、生成、升华的过程。“ 析”是“导学析练”教学模式的核心。4.“练”。就是消化、巩固、检验的过程，是形成技能、技巧、实现知识迁移的过程，是运用知识解决问题、实践创新的过程。

二、实施“导学析练”的基本方法

1.导的过程中，要抓住四点：（1）检查预习，导入新课。（2）明确目的，揭示目标。（3）自主学习，出示指导。（4）答疑解惑，适时引导。2.学的过程中，要抓住三点：

（1）课前预习：a 独立预习（也可下发预习提纲）b 小组合作预习。

（2）课内学习：自主学习或合作学习。

（3）课外拓展：结合课内学习情况安排课外拓展内容。3.析的过程中，要抓住三点：

（1）组内解疑：解决自主学习中的疑难问题。（2）组间解疑：解决小组学习中提出的疑难问题。

（3）教师解疑：学生对重、难点内容理解不透彻或其它疑难，教师可进行质疑、启发、讲解，引导学生归纳出规律、方法、技巧。4.练的过程中，要抓住三点：

（1）基础知识检测。全员考查基础知识，实现基础知识当堂清。

（2）综合能力运用。巧设机关，步步为营，全方位多角度设计，进行学生的能力培养。（3）创新能力培养。根据学生年龄特点，创设最佳的教育契机，设计创新内容，实现教育的培优工作。

三、运用“导学析练”教学模式应注意的问题

1.要充分理解“导学析练”是为贯彻课程标准、实现自主探究式学习方法提供了一个正确的方向，而不是一成不变的机械的教学步骤。

2.应该在总体参照 “导学析练”方法的前提下，敢于拓宽思路，大胆取舍，灵活运用，继续创新，一切服从于实际效果。

3.“导学析练”教学模式在运用时，要灵活，不要生搬硬套，特别是要把握好“导”的尺度，“学”的深度，“析”的温度，“练”的广度。4.在学的环节中，教师必须给出一定时间让学生去自主学习和独立学习，以培养学生独立思考问题的能力和自学能力。5.在这里值得我们注意的是：“导、学、析、练“教学模式在操作上都不是独立存在的，它们是相互联系的，相互依存的，相互包含的。在“导”中也有“学”，也有“练”也有“析”；在“学”中也有“析”，也有引导、指导，也有“练”；在“议”中也有“学”，有应用知识解决问题的过程，也有引导、指导，也有“练”；在“练”中也有“析”，也有引导、指导，也有“学”。可以说不是固定不变的，要根据内容的不同有选择的运用。

6.培养学生的自学能力和探究学习能力及创新能力是“导、学、析、练”教学模式的核心。准确确定学习目标是“导、学、析、练”教学模式的关键。学习目标既是教师要掌握的、同时也是学生必须要明确的。是教学的方向、是课堂教学的归宿。没有学习目标的教学活动是盲目的教学活动，同时也会降低课堂教学效果。自学指导是运用“导、学、析、练”教学模式进行课堂教学活动的切入点，没有学法指导的教学活动，学生的学习会费时费力从而降低学习效率。

7.如果把“导、学、析、练”中的“导”作为课堂教学中的一个环节，其操作过程为：

①检查预习情况，对作业进行讲评，并导入新课。

②引导学生明确本节学习目标——给出学习目标。

③指导学生如何学习——给出自学指导

④在课堂教学进行中，教师根据学生学习情况要时时的对学生进行引导和指导。

8.请不要忽视“导”的这一部分内涵：

导趣（激发动机，引起兴趣）、导向（揭示目标，引导方向）、导疑（激起疑问，引发思维）、导法（指导方法，授以技能）、导馈（引导反馈，及时矫正）。

第三篇：对导学析练的几点想法改好

对“导学析练”教学模式的几点体会

焦家庄小学张秀芝

导学析练教学，是一种在教师的指导下学生自主学习的教学模式。在我校各科教学中，导学析练教学模式具有强大的生命力和远大的发展前途。

一、导学析练教学模式的理论依据

首先，导学析练教学既是一种教学模式，又蕴涵着崭新的教学论思想，具有坚实的教育理论基础。当今时代，“教会学生学习”不仅仅是一个口号，而是一种教学的指导思想，是一种具体的教学方式。导学析练教学模式正是这一教学思想的具体体现和基本要求。在信息化的社会里，一个人的知识是需要经常更新的。学校学习不过是为今后学习奠定基础，这个基础既需要一些必要的事实和结论方面的知识，更需要形成学生能独立地去获取知识、运用知识的能力。引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更为重要。导学析练教学模式注重的恰恰是重视学生的学习过程和学习方法。它以学法指导为主要连接点，而学法指导的实质就在于引导、启迪，在于充分发挥学生的主观能动性，使之成为学习的主人。因此，导学析练教学模式将“学”的地位提到了前所未有的高度。是“教为主导，学为主体”教学思想和教学原则的充分体现。

其次，导学析练教学符合学生的身心发展规律，具有坚实的心理学理论基础。自20世纪50年代以来，许多心理学家都将研究重心转移到了学生的学习，提出了众多的学习理论。从早期的桑代克的刺激——反映学说、斯金纳的操作条件反射学说到现代的罗杰斯的人本主义学习理论、班杜拉的社会学习理论，从皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的认知结构学说、奥苏伯尔的认知同化理论到加涅的累积学习理论、布鲁纳的掌握学习理论，虽说并未能完全满足学校教学的需要，但他们为我们研究学生的学习提供了切实可行的起点。导学析练教学正是在吸收众多学习理论研究成果的基础上来构建自己理论的。

最后，导学析练教学还具有哲学上的开拓意义，是马克思主义实践观和内外因辩证关系原理在教学领域的具体运用。教学过程既是一个特殊的认知过程，又是一个特殊的实践过程。在这里教师将自身的理想、知识、经验、思想等作为人的本质力量和主体结构的东西对象化出去，对学生客体施加影响和改造。同时，学生在学习过程中，由于接受、融合了来自教师的教育和影响，也会发生主体性质和结构的变化。还有，导学析练教学强调：在教学的过程中，“学”是内因，“教”是外因，外因要通过内因才能起作用。因此，学生是学习的主体，教师的作用只是在于“导”

二、导学析练思想下的教学模式应遵循的几个原则：

（一）主体性原则。传统教学法是“以教为中心”，忽视了学生内因的作用。导学析练思想指导下的教学模式强调“教为主导，学为主体”。这就要求我们教师要以“学”为出发点和归宿，注重学生学习内因的激发和学生主体地位的落实。为此，我们首先要研究学生学习的内部要素和结构。学生的学习是由主体、客体和中介等三个方面的要素组成的，其主体要素主要包括学习者的自身素质；客体要素是指学习者吸取信息的信息源；中介要素是指学习主体要素和客体要素相互作用的媒介，如语言符号、技术工具等。其次，我们要研究学生主体作用的发展性、创造性和互补性，为教师因材施教提供客观依据。惟有如此，才能真正以“学”为本，为“学”服务。

（二）发展性原则。传统教学方法一般是满足或者停留在知识的传授上，教学过程主要是知识的传授的过程。这样，学生就成了被动接受知识的容器。教师的职责也就在于向学生灌输知识。导学析练思想指导下的教学模式在教学工作中的着眼点上已经根本不同于传统教学，它要求教师通过知识技能的传授，最大限度地开发学生的智力，升华学生的思想，也就是促进学生素质的全面发展。教学目标是教学的出发点和归宿点，课堂教学应紧紧围绕教学目标进行，特别是对于完不成的教学目标要及时补救。通过争议、精讲、评价等环节，使学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现教学目标。

（三）民主性原则。导学析练思想指导下的教学模式，要求教师将“学”置于神圣的地位，一切为了学生的发展。教学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地位，即学生是演员，教师是导演。这就要求教师坚持教学的民主性。教学民主不仅仅是教师的工作作风问题，而且是教师教学思想观念的折射。在当今时代，如果教师仍然死心塌地地信奉“家长制”，是根本无法为“学”服务的。贯彻民主性教学原则，首先要求教师坚持“在真理面前人人平等”，从“师道尊严”的束缚中解放出来，鼓励学生“吾爱吾师，吾更爱真理”。

（四）和谐性原则。导学析练思想指导下的教学模式既有学生的学，又有学生的“导“。两者是不可分割的统一整体。从上课开始到结束，从教师的“导”到学生的“学”，教学过程各个环节应合理搭配，体现出和谐、自然、优化。这就要求教师要追求“教”与“学”的和谐统一。为达此目的，除要建立和谐的师生关系外，在教学过程中，教师“教”的起点、“教”的进程、“教”的逻辑顺序等等，都要以学生的生理和心理特征为依据，以适应学生的发展。当然，这种适应不是一种消极适应，而是一种主动适应，即以学生的“学”为基点，使之“跳一跳，能摘到果实”。

（五）反馈性原则。进行信息反馈，对残缺知识进行有效的的矫正和补救，是防止知识缺陷，积少成多，实现当堂达标的有效手段。心理学研究领域提出了一个崭新的课题——“元认知”。传统学习理论主要研究学生在学习活动中认知到了什么和如何去认知，而元认知则是对学习认知活动的认知。它要求学习者对自身的心理状态、能力、所要达到目标以及达到目标所采取的学习策略与方法等有一个明确的认识，同时在学习活动中及时进行自我评价、自我监督，从学习结果中获得反馈信息来调整自己的学习活动。因此，导学析练思想指导下的教学模式要注重学生学习效果的及时反馈，以逐步培养和提高学生的元认知能力。

三、导学议练思想指导下的教学模式的基本程序

前一阶段时间，我们学校主要学习消化了全县初中小学已有成型成功经验，如四中的“导学案”、职中的“三段位”、板块教学、“记读议写评增减放延”九字方针等等。在此基础上，全校掀起了一场“以课改促教改、以教改促体改” 的全方位教学改革的高潮。在学习借鉴的基础上，我们以语文部和化学部为龙头先行一步，积极探索导学析练思想下的教学模式。目前，语文学科和化学学科的教学模式已初步形成。下面，对两个学科教学模式的基本程序予以描述。

1、“导学议练”思想指导下的语文教学模式

“导学析练”教学模式还从整体上改革读写教学的宏观运行体系，对读写学习进行科学的整合和建构，以读促写，以写促读，形成一个良性、和谐的互动系统，从而实现读写学习整体优化的理想目标。简要介绍如下：

第一．材料积累——积累的多寡，对读的理解程度和写的正确深刻起着决定性的作用。为了促使学生养成有计划地积累的良好习惯，形成丰厚的人文积淀，我校有特色的管理策略有：开放式阅览课、专题性阅读（发动学生根据自己的兴趣确定专题，然后单独或合作收集材料）、专题交流会（挑选某一专题积累较充分的学生在班级进行交流）、延伸性阅读（从课文这一个“点”延伸到“面”进行广泛阅读）、话题积累本（对常见的话题专门准备积累本积累）、114专项积累、（即每天积累一句名言、一首古诗和四句成语）、专题人文讲座、各类社会调查等。

第二．方法学习——通过指导、观摩、赏评和自我积累等途径，学习思维方法，学会正确思维、深层次思维。我校较有特色的管理举措有：佳作赏评课、课文学后记（选择深受学生喜爱的或有争议的课文，请学生写学后记，表达自己学后的感悟、对有关问题的看法）、读本阅读卡、推荐书阅读卡。

第三．表达练习——经常性地进行口头和书面表达练习，可以更有效地促使学生进行积累，并不断提高思维能力和口头表达能力。这方面我们的做法有：经常性地举行讨论会、演讲赛、辩论赛和课前专题表达练习，有规律地进行随笔、专项文体训练和各类自由写作训练。

第四．矫正指导——学生由于思维发展尚处于较低水平，需要通过不断地矫正才能促使他们更好地发展，应当通过教师的思维矫正指导，形成教师评改和学生互改、自改相结合的思维矫正网络。我校设计了以下一些管理手段：“我的作品集”、学生作文互改、班刊编辑等等。

2、“导学析练”思想指导下的化学教学模式

围绕“导学案”，先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“学案” 引 导自学使课堂教学延伸到课前，课上用“导学案” 代替教案 导学，达到“导学析练” 教学思想 宏观指导下的数学课堂教学模式。基本上具有以下环节：以“学案”自学→以“导学案”导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。

第一.依据示案自学情况，进行以案导学。课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。

第二.依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑。“导学案”一开始把“温故知新”作为复习巩固旧知识为前提，要求学生通过“学案” 中的问题串去解决，并给了学生充分自由思考的时间。找到新知识的切入点搞好新旧知识的衔接，有利于建立完整的知识体系。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。有针对性的结合问题探究（主课题）精心设计子课题，使学生在教师精心引导下从事学习活动（个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式），并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。，在师生互动生生互动中去完成每个子课题的学习任务。得出正确结论，使学生主动构建自身发展所需的数学基础知识和基本技能；在教师巧妙设疑或学生质疑的前提下引导学生进行“析”，从事“探究学习，合作学习。”从而培养学生“自主学习，探究学习，合作学习”的学习方法。第三.教师精讲点拨，学生归纳总结。对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

第四.扣标整合，形成网络。学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。

第五.当堂达标训练，知识迁移拓展。紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会，面向全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入到个体的认知结构，进而形成个体的创新性能力。在以学生为主体的学习过程中培养了学生的学习兴趣和科学思想与方法，同时达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的教学目标。

四、导学析练思想下教学模式常用的五种策略

策略之一：编写学案和导学案

“学案”是教师根据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的，针对学生自学而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标和意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权和参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者和引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”的作用是指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁，培养学生自主学习和建构知识能力的媒介，具有“导读、导听、导思、导行”的作用。“导学案”同样是教师根据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的，是建立在“学案”基础上的，是针对学生自学而开发的一种学习方案。在教师的精心预设下使教师的导贯穿整个课堂教学中，从而体现教师的主导作用；在教师的引导下让学生积极参与到每个教学环节之中，从而体现学生的主体作用。导与学紧密联系，使教学活动有条不紊的进行。

策略之二：进行达标测试

纵观现在的新教材，书后的习题设置较少且很基础，我们的学生会有“吃不饱”的现象存在，尤其是分层教学中较好的学生。这恰好是新教材的一个特色，给教师留有一定的思维活动的空间，这就要求教师参与到教材编辑中来，去选择补充适合学生实际的习题，使所教知识以及教材更加完善。因此，我们自然会去关注市场上的许多同步教辅资料。但这些资料比教材还厚，东西太多，且编辑水准不一。直接给学生选一本合适的资料很难，为此，教师要积累习题，甚至编辑出我们自已的教辅练习题。我们在“实际的教学设计”中明确设置了“达标测试”一栏，就体现了这样一种思想，它将成为校本教研的一个重要组成部分。策略之三：实施消化性考试

我们的消化性考试和通常的考试有所不同。在关注基点上，消化性考试的目的和作用则在于学习，在考试的过程中直接完成所考知识本身的学习、理解和消化；在涉猎深度上，消化性考试在命题按学设考，想让学生学会什么就考什么，每次考试的时候也是学习刚刚开始的时候；在受益对象上，消化性考试则使学生在学习上直接受益；在操作时序上，消化性考试是在一个教学过程的中期即学生预习自学之后组织进行，它将考试顺序前移了一位，省略了过去固定的教师讲解的程序，减去了检测性考试的时间占位；在组织过程上，消化性考试完全有别于检测性的考试方式，实行全面回顾命题，开卷合作答题。教师出题不再因神秘而烦心，学生答题不再因神秘而恐惧。考试过程可以借助工具，可以互相研究，更加有利于拓宽思维、深入思考，消化理解所考知识；在评价方法上，消化性考试的评价，同时关注学生个体和群体，同时关注学习的过程与结果，其宽度与深度与通常的考试有很大的不同。对消化性考试，我们主要在章未复习时采用。策略之四：进行教学反思

古人说“学源于思，思起于疑”，是很有道理的。教学也需要反思，这是课堂教学的继续。在提高教师自身素质的各种实践尝试中，“反思性教学”日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。经过反思，教师的经验能上升到一定的高度并对后继的教学实践形成影响。我们要求每一位教师都积极开展反思性教学，通过有效的教学反思，使教学实践日趋合理，开辟了提高教学质量的新途径，促进教师自身的专业成长。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学的效能。在教学反思的过程中，我们着重通过教师的不断探究、质疑，谨慎地考察教学实践，并通过对他人和自己的观察、开发教育教学案例、进行行动研究等多种形式，不断矫正不良的教学行为，追求教学实践的合理性。策略之五：开展听课活动

听课是教师在授课之前依据课标对教材的理解与把握，结合有关的教学理论和师生实际，研究本单元本节课的教学思路和教学设计。听课是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的一项重要活动。它可以促进教师之间的经验交流，全面提高教师素质，提高了教学质量，在实施新课程的教育理念中起着非常重要的作用。因此，它在教学中的作用越来越受到人们重视。为上好每一节课充分发挥集体智慧,我们在说课中，对不同的教师对同一内容产生的不同理解和解读，采取集体备课与个人备课相结合的方式达成共识，互相取长补短，互相促进。

五、“导学析练”教学模式的实施的初步效应

“导学析练”教学模式的实施，使我校的语文教学产生了可喜的变化。成功地为我校语文学科教学改革探索出了一条新路。“导学析练”教学模式催发了许多语文教师的探索改革学科教学管理的热情，为语文学科深化教学改革迈出了实质性的一步。

“导学析练”教学模式使语文教学生机勃勃，极大地提高了教学效率；学生的学由于有了这一指向，使学习始终在清醒的状态下进行，激发了学生发现学习规律、探求学习方法的热情，自主学习的能力有了明显的提高。

当然，“导学析练”教学模式是一个开放的体系，可以不断的改进和更新。我们将继续努力，不断提高自己的理论素养，更深层次地把握教学规律；同时在实践中大胆创新，使整个教学管理模式更趋完善。

第四篇：詹天佑导学案

《詹天佑》高效课堂教学设计

（第二课时）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，从他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学重点、难点：

1、理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，从他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

2、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学过程：

一、谈话导入 温故知新

1、全文是围绕哪一句话来写的？

（詹天佑是我国杰出的爱国工程师）板书：杰出

爱国

2、围绕这个中心，课文选取了哪些具体事例说明？

板书： 勘测线路

开凿隧道

设计“人”字形线路

这节课让我们再来细细地品读课文，从字里行间与詹天佑亲密接触，去领略詹天佑的感人风采。

二、合作探究 感受“杰出爱国”

1、接下来我们进入合作探究环节。请大家打开导学案45面：为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师？画出课文中相关语句读一读，谈谈自己的感受。

请注意，同学们在展示的时候还可以采用画图的方式来给大家讲解。这样可以双倍加分哦！

2、小组合作探究

3、反馈展示（这一环节由学生主持）预设：

A、他们以为这样一要挟（xié），铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。【“要挟”是什么意思？帝国主义是怎样要挟的？这说明了什么？】 B、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘（kān）测线路。

【这是一个什么句？有什么作用？】（过渡句，承上启下的作用）

【他是在什么情况下接受任务的？你从中感受到什么？】

（“毅然”说明詹天佑强烈的爱国情怀，“马上”说明詹天佑雷厉风行和严肃认真的工作态度。）

（背景：从1840年鸦片战争到1905年，腐败无能的清政府卑躬屈膝，先后与22个国家签订了745个不平等条约，仅支付战争赔款就损失白银十几亿两，换来的却是帝国主义更加疯狂的侵略和掠夺。1904年，清政府筹建北京到张家口的京张铁路。英俄两国同时争夺修筑权，谁获得了修筑权，除了可以在铁路附近办工厂、采煤矿，掠夺我国的资源，获得巨大的经济效益外，更重要的是还可以控制我国的北部。清政府对两方均不敢得罪，只得决定自力修建。所以詹天佑是受命于危难之中，为国分忧。）

C、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。” 【这是人物的什么描写？反映出詹天佑怎样的品质？】

（这是对詹天佑的语言描写，说明他对待工作一丝不苟和极端负责，对工作人员要求也非常严格。体现了他严肃认真的科学精神。这就是一个杰出的工程师所具备的基本素养：那就是一丝不苟的工作态度和高度的责任感）【那你认为他的这种工作态度和科学精神源于什么呢？】（强烈的爱国情怀）

【这句话应读出怎样的语气？请你读一读！】（坚定而严肃）

D、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。【这是人物的什么描写？表现了詹天佑怎样的品质？】

（这是詹天佑克服困难的动力。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争光的坚定决心。）

【课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？他是怎样克服困难的？从文章里边找一找。】

困难一：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗（shèn），隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打两口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。

困难二：铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。

困难三：……

【你能用画图的方式给大家讲解一下吗？】

师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。

█京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

师：听了老师的补充，大家一定有别样的触动。我们再来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断时，詹天佑总是想—— 这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。

当帝国主义打扮成猎人的模样，想看中国人出洋相时，詹天佑总是想——

当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——

小结：孩子们，詹天佑正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，京张铁路提前两年竣工，为清政府节省了白银28万两，总费用只有外国承包商索价的五分之一，创造了一个了不起的奇迹！

三、拓展延伸 情感升华

此时此刻，如果你面对着詹天佑爷爷高大的铜像，你想对他说什么呢？

四、总结升华 寄予希望

听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，我不由地想起了一位外国来兵对他的夸赞：“詹总办匠心独运，真了不起，令祖龙望而夺气。”意思是说：造万里长城的秦始皇看到这条铁路也要被吓晕过去。

是呀，梦想变为现实，圆了几代中国人的梦，今天我们看到的京张铁路默默无语，但它用铁一般的事实向世人宣告：中国人有骨气！中国人有智慧！中国有希望！同学们，你们是祖国的花朵，你们是祖国的希望，你们就是祖国明日的詹天佑！

五、课堂检测（见导学案）

教学反思：

一节试教和一节研讨课下来，结束了《詹天佑》的教学，留下了不少的思考。慢慢地磨一节课出来，的确挺累人，但这是年青教师成长的必由之路，只有这样一路走来，才能收获渐丰！现对本课教学的成败之处分析如下：

1、教学思路清晰，教学环节流畅。

本课我分为五大环节，分别是：⑴谈话导入，温故知新；⑵合作探究，感受“杰出爱国”；⑶拓展延伸，情感升华；⑷、总结全文，寄予希望。各教学环节过渡自然，使整课的教学浑然一体。

2、以问来串起整个课堂

在这四个多月的高效课堂教学尝试中，我觉得要打造语文高效课堂就必须精心合作探究的问题，应有选择性地抓关键问题，从问开始，以问来串起整个课堂，起到“牵一发而动全身”的作用。也就是说，每堂课要找到较佳的教学切入点，只有找准了切入点，学生才能顺着教师的引导，对课文进行有效的解读，从而达到课堂效率的最优化。教学本课，我从文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”入手，重点抓住“杰出”和“爱国”两个中心词，学生展开合作探究，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，从他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

3、充分挖掘材料，注重铺垫和扩展。

詹天佑是写人的文章，为了丰满人物形象，我补充了詹天佑修筑京张铁路的一些材料，如修筑铁路的背景和修筑铁路过程中的遇到的一些困难，作为情感的铺垫和文本的扩展，让学生更全面地感知詹天佑的爱国和杰出。

4、学生展示方法多样。

在学习“开凿隧道和设计人字形路线”时，理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处是本课教学的难点，为了突破难点，在展示时，我引导学生采用了画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等方法。一个学生在讲解“人字形”线路时，用粉笔刷当火车在黑板上演示，然后我让大家观看视频动画，让学生更直观地、更清晰地理解，这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

本课的不足之处有：

1、尽管采用了多种形式的读，但读的遍数和时间还不够充分。如还有剩余的时间可安排多读重点语句或段落。

2、人文性偏重于工具性。本课有很多词语是学生难于理解的，如：轻蔑、藐视、竣工、打击，学生反馈时没有讲到，我也忘了引导学生去理解。还有忽视了文章关联词语的用法。

总之，通过这篇课文的教学，让我明白了每篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

第五篇：詹天佑导学设计

《詹天佑》

第一课时

知识与技能：

1、学会施，挠等11个生字，能正确读写阻挠，悬崖峭壁，勉励，恶劣，岔道，泥浆，艰巨等词语。

2、正确流利朗读课文，初步感知詹天佑的爱国。

3、学习课文1、2自然段。

过程与方法：通过品词析句，了解詹天佑的爱国，初步感知詹天佑的爱国。情感态度价值观： 初步激发学生的爱国热情。

重点：正确读写生字，了解课文主要内容。

难点：了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的困难。

教学过程：

活动一．激趣导入

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

课前大家已经搜集了资料，哪位同学能结合你课前预习情况，说说你了解到的詹天佑。（学生结合《常规预习本》的“有关资料搜集”介绍自己心目中的詹天佑。）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

活动二．锁定目标、设计提示

自学提示一：各小组内检查课前预习情况，订正《常规预习本》中出现的问题，并且针对“质疑问难”中的问题进行讨论，争取小组内解决。

自学提示二：默读课文2、3自然段，思考：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑

第一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？划出相关词句，把你的感受写在句子旁边。自学后，小组内先交流，选小组代表汇报。

练习有感情地朗读课文2、3自然段。

活动三：交流尝试

各组组长组织小组成员进行小组合作学习，互相检测，答疑解难。

小组代表汇报自己组内预习成果时，其他小组给予补充、纠正、评价。学生默读，并将感受写在句子旁边，小组内交流，师行间巡视。

活动

四、交流评点

针对自学提示一进行点评：

1、“针对课题提问”部分预设：詹天佑是怎样的人？本文通过一件什么事来写詹天佑的？等等

预设方法：本文以人物名字为题，可以针对人物的品质提问，也可以针对人物的事件提问，还可以针对人物动作、语言等提问。

2、师重点强调生字读音和书写：庸读后鼻音，岔是翘舌音。铲是前鼻音。隧道的“隧”读四声。“要挟”的”要”读一声。狂风怒号的“号“读二声，干线的”干“读四声。

3、课文主要内容预设：课文主要写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线——京张铁路，他是一位杰出的爱国工程师。

4、质疑问难部分预设：问：课文哪几个自然段具体叙述这件事的？答：课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。

问：詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？ 答：帝国主义阻挠、狂妄自大、对中国人民极端藐视。

针对自学提示二进行点评：

联系上下文理解“要挟”：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。

外国报纸：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。

师追问：这句话我们还能看出什么？生答：外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。

全国的反映如何？用文中的一个词来概括。（轰动）

师小结：全中国人殷切希望铁路修筑成功。

提问：这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

生汇报：衬托了詹天佑的爱国主义精神。

学生汇报朗读，师评价或范读。

活动五：巩固拓展：

1、听写生字。

2、假如你是当时的一个中国人，面对这种情况，你会怎么说？

第二课时

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

过程与方法：

引导点拨学生品读关键语句，想象当时的情景，动笔画画隧道的开凿方法和人字形铁路等方法来感悟詹天佑的杰出才华和爱国的精神。

情感态度价值观：激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的情感

重点：体会詹天佑的杰出才华和爱国精神

难点：人字形线路的设计思路

教学过程：

活动一：导入

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？这节课，我们继续学习课文。

活动二：锁定目标、设计提示：

自学提示一：默读课文4——6自然段，思考：詹天佑在修筑邪路时遇到了哪些困难，是如何克服的？ 试着画一个示意图，说明詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法，再借助“人”字形铁路的插图，说说火车爬上陡坡的方法。

练习有感情地朗读课文。

自学提示二：读7自然段，这一段在文中起什么作用？有感情地读一读，说说你的感受。活动三：迁移尝试

学生自主朗读并批注，小组合作交流并展示，师行间巡视，发现画的好的同学。活动四：交流评点：

针对自学提示一点评：将第一个问题划分为三个小问题：

一、勘测铁路

二、开凿隧道

三、青龙桥。

1、詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？

2、詹天佑为什么要采用这样两种不同的方法？两种不同的施工方法有什么好处？詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法？

（詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维。）

3、引导学生用准确的语言将“人”字形线路介绍清晰。

过渡：詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

师拓展：这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑杰出的才干）

师小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

针对自学提示二进行点评：

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

注意引导学生读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。这段话总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应。

全文总结：作为祖国的未来，我们一定要向詹天佑学习他的爱国主义精神，从小立志为祖国做贡献，活动五：拓展延伸

1、如果现在你站在詹天佑的铜像前，你想对他说些什么？把你想说的话写下来吧。

2、写写《我所认识的詹天佑》。

板书设计

7、詹天佑

阻挠勘测线路杰出

要挟→毅然接受→开凿隧道→提前竣工

爱国

嘲笑设计线路