对中职学校美术教师需要具备的专业素质的一些思考[最终版]

第一篇：对中职学校美术教师需要具备的专业素质的一些思考[最终版]

对中职学校美术教师需要具备的专业素质的一些思考

摘 要：职业教育的发展，是一个国家工业现代化发展程度的重要衡量指标之一。中等职业教育是在初中后到高中期间进行的职业教育培训阶段，有时也涵盖部分高中后的职业教育培训，是当前我国职业教育的主体。因此，不论是从国家、地方还是企业，都对中职学校培养的学生提出更高的要求。而职业学校发展水平及学生技能水平都要受办学条件、教师专业素质等因素的制约。

关键词：中职 美术 素质

在我国教育研究领域，对于“教师专业素质”的释解非常多，开网页百度搜索一下“教师专业素质”的词条，就会出现这样的解释：教师专业素质，又称教师素质，是指能顺畅进行教育活动的基本条件。这里从教学专业角度定义了教师专业素质。

中职学校美术教学的培养目标是为社会培养具备专业基础知识、专业技能和设计制作能力的应用型美术人才。所以要求中职学校美术教师在教学中必须注重提高学生基本素质，一方面让学生掌握基本的美术知识，另一方面要让学生掌握完成设计创意工作的基本方法和技能，这就需要中职学校美术教师不断提高自身的专业素质，其专业素质决定着美术教育的发展方向和质量。

教师专业素质就是教师在教育教学行动中体现出来的、决定其授课成效、对学生身心发展有着明显影响的内在品行的集合。也有学者从职业特点来论述教师专业素质的定义，认为教师专业素质是教师以人的自然禀赋为基础，通过后天教育和自我提升而形成的具有时代特色的文化、修养、能力等方面的心理特征和职业修养。

现代美术教育不再仅仅局限于只美术知识的灌输，更将开发学生心智、增强审美能力放在重要位置。美术教师的专业素质表现在：将德育教育和美育教育结合在一起，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。培养学生拥有发现美和创造美的能力。职业教育教师与普通教育教师具有共同性，也具有其特殊性。中职美术教师是职业教育教师的组成部分之一，其教育对象的学习能力和基本文化素质的相对欠缺也对其专业素养提出了更高要求。

美术专业学科知识主要是包括与美术本体发展、美术欣赏、美术创作有关的知识。美术教育的课程改革，强调美术教学与现实工作实际相联系。工艺美术教学与现实社会、热门话题相联系；传统的绘画教学与民间艺术、地方特色相联系；现代艺术设计涵盖广泛，历史、地理、宗教、科技相关系，与科技研究成果和工业技术水准相联系，还涉及新的艺术见解、社会导向、生活风尚等因素，涉及多种西方现代哲学、应用科学和心理学等研究成果；现代媒体艺术是艺术与电子技术的高度综合，与电子影像设备、计算机软件和网络的知识、技术相联系。这些都要求教师应具备渊博的一般文化知识。在美术教育中要用到教育心理学、中职学生心理学、美术教育原理等知识，中职学校美术教师还应具有教育科学知识。

中职学校美术教师应该具有平面设计、艺术设计、广告设计等大学本科以上专业知识水平，需要有特定的专业设计能力，为学生将来就业的具体职业岗位培养美术设计人员方向一个特定能力，这些具体岗位包括：广告、数码、网页设计、动漫、产品展示、三维设计、包装设计、书籍装帧、插画、工业设计、幼师学前教育等。一个优秀的中职美术教师必须具有相关的专业技术理论知识水平，才能在教学中传授相关的专业技能。本研究的中职美术教师专业素质主要包括专业精神、专业知识、专业能力三个方面构成。美术专业学科知识主要是包括与美术本体发展、美术欣赏、美术创作有关的知识。美术教育的课程改革，强调美术教学与现实工作实际相联系。工艺美术教学与现实社会、热门话题相联系；传统的绘画教学与民间艺术、地方特色相联系；现代艺术设计涵盖广泛，与历史、地理、宗教、科技相关系，与科技研究成果和工业技术水准相联系，还涉及新的艺术见解、社会导向、生活风尚等因素，涉及多种西方现代哲学、应用科学和心理学等研究成果；现代媒体艺术是艺术与电子技术的高度综合，与电子影像设备、计算机软件和网络的知识、技术相联系。这些都要求教师应具备渊博的一般文化知识。在美术教育中要用到教育心理学、中职学生心理学、美术教育原理等知识，中职学校美术教师还应具有教育科学知识。中职学校美术教师需要具备在课堂教学实际情境中解决问题的能力、化解矛盾的机智，通过创意的教学，主动启迪中职学生的创意思想，激发中职学生的学习兴趣。工作中，美术教师需要具备良好的沟通能力，在与各种各样的人或者组织进行联系沟通，包括学生、相关管理人员、教学团队等，要凭借各种方式方法进行交流沟通，包括面对面交流、电话、电子邮件、视频等手段和方法。

中职美术教师的专业能力是指美术教师具备良好的语言表达能力、沟通能力、敏锐的观察能力、丰富的想象能力、创造力、运用现代教育技术的能力等。

本人认为要提高中职美术教师的专业素质需要多方位努力，首先，教育行政部门要积极发挥职能作用，不断完善在职进修制度。主要做法有两个，一是政府增加美术教师培训机会，加强跟踪机制，加大监督力度。二是给中职学校和教师更多的自主权和选择权，改变美术教师在职培训的资源配置方式。加强职前和职后教师的教育培训链接，不仅让教师更好地学习和理解新的知识与技能，而且帮助教师形成正确的教育教学理念，掌握有效的教育教学方法，落实到教育教学实践中。还要通过校企合作、校本教研等，改善和优化师资队伍的结构。许多经济发展水平较高的国家对从事职教教师有一套规范的聘任和审核的准入机制，为不断提高职业教育教师专业素质，对职业教育教师的要求标准往往要高于普通教育的教师。国外职业教育教师培养和专业发展经验值得我们学习和借鉴。

教师专业素质提高是一个长期的系统的工程，应不断总结分析，在借鉴国内外中职教育先进经验的基础上，努力探索加强中职学校美术教师专业素质的有效方法和途径。

第二篇：对外汉语教师需要具备哪些素质

对外汉语教师需要具备哪些素质

随着我国综合国力的增强，在世界多元化的发展背景下，外国人对中国文化的探索及学习的需求日益迫切，而我国越来越多的大学生选择了对外汉语教师专业。在初期，很多学生都会好奇，教外国人说中文还需要参加什么培训？下面，京师环宇对外汉语教师培训机构就为你解读，为什么需要对外汉语教师需要培训，并且作为对外汉语教师需要具备哪些素质？

过去我们习惯于把外国人请进来，到我们的高校里进行培训，所有的对外汉语教学计划、教学模式、教学方法都是按照我们的传统习惯来教的。但是，现在我们是要走出去，从过去的以来华留学生为主的对外汉语教学，现在已经转变为走出去到国外去开展国际汉语教育，所以必须要参加对外汉语教师培训，去适应国外的这种学习环境，用外国人能够接受的方式来开展语言文化的教学。另外，我们的教材和一些文化读物博大精深，我们要先学好、消化好、理解好，才能把它变成外国人能够易于接受的、更易于理解的一种文字或者是形式传播出去。因此，京师环宇对外汉汉语教师培训机构的诞生，是具有时代意义的。

京师环宇名师总结，对外汉语教师需要具备3方面素质：一是对外汉语教学基础理论知识，包括对外汉语教学概论、第二语言习得理论、中国文化、跨文化交际；二是对外汉语教学应用理论知识，包括语音及语音教学、词汇及词汇教学、语法及语法教学、汉字及汉字教学；三是模拟课堂教学实践经验。如果不经过专业的培训，模拟课堂教学是不容易的，大纲要求内容非常多，自己复习起来比较没有方向。

京师环宇，全称为北京京师环宇国际教育科技中心，是经过国家教委特殊审批的少数具有对外汉语教师培训资质的办学机构，它汇集了对外汉语专业资格培训名师，以北京师范大学为依托，汇集了北京大学、北京师范大学、北京语言大学、中国人民大学、首都师范大学等著名院校的名师专家授课，对教学质量建立了十足的保障。雄厚的师资力量造就了极高的通过率。通过京师环宇的培训，其中国际注册汉语教师资格证取证班通过率高达85%，教师资格取证班通过率高达95%。

目前，我国已在全球80多个国家和地区开设了500余所孔子学院，主要课程就是我国的儒家经典著作一——《论语》，国外众多学校已经把汉语作为必修课，可见对外汉语教师的发展前景非常广阔。

第三篇：对中职专业建设的思考

对中职专业建设的思考

摘要

本文简要分析了当前专业建设中的主要问题，提出必须明确和调整专业部职能定位，明确专业部工作的中心任务和专业建设的目标与内容，狠抓教学质量，形成专业特色；专业部、学科和教师个人事业的发展形成合力，促进学校各项事业的发展。

关键词

专业建设

在学校本学的工作计划中，“抓质量、创特色、上规模，建设骨干示范性职业学校”的提出是非常及时，也是非常准确的。然而客观地说，我们离这样的目标实在还非常之远。既没有名牌专业，也没有特色专业，专业建设既不强也不大，更没有受到同行和社会非常肯定的专业，还远远不能满足本地科技经济发展的要求。学校办学和各专业的建设发展常常显得非常被动。校内教学质量的问题更是冰冻三尺，非一日之寒。我们虽然能够准确地发现问题所在，但在实际落实和操作中，显然还有很大的困难，而困难也是显而易见的。我们认为，要做强做大，抓质量和创出特色，以落实和调整专业部功能定位和强化专业建设作为着力点，是一个必然和必须的选择。

一、当前专业建设的主要问题

我校从1998年开始由年级组管理模式转为专业部管理模式，在管理实践中取得了一定的成效，因为它原本就是正确的选择。但是，就目前的情况来看，无论是哪一个专业，都基本上不存在有意识的专业建设。专业部的职能定位一直不明确和摇摆不定，思想上既要获得专业部管理的好处，又担心专业部相对独立发展。专业部责权利不明确，不统一，专业部和教师各方面的积极性都没有得到很好的调动。专业内部发展的动力缺失，犹如釜底抽薪。当前各专业的发展基本上都是被动的，或者迫于行业、企业等社会需求形势的变化，或是迫于招生形势的变化。即使是目前发展较好的计算机和旅游专业，都主要是由于获得社会经济发展急需人才的机遇的支持，而不完全是专业内部努力的结果。如果社会需求环境发生变化，专业内部仍然不存在内部发展机制的话，其后续发展将仍然是被动的。

学校的发展由各专业部的发展组成，因此学校的发展也将显得被动的。学生思想工作、教务教学管理工作以及其它工作仍然会产生越来越多的问题，穷于应付，无法更多地工作于提高教学质量，办出专业特色，打造品牌专业。更谈不上上规模，即使出于某些需要勉强扩大规模，后果也是明显的。我们已经有一些这方面的教训。

由于延续了一些年级组管理的模式，当前在专业部管理上的学生管理这一方面，占用了从专业部长到普通教师的大量资源。中心工作任务不明确，管理服务工作不得要领，喧宾夺主，1

舍本逐末，教学本身以外的事务性工作占了各级领导和老师们很大部分的工作时间和精力。专业部和教师给人的印象是，追求行政或管理效益，而不是教学效益。甚至有老师戏称自己为搞行政，而不是搞教育，称专业部只能管管学生打架的事情，别的什么都不用做。其弊端是明显的：剥离了专业教学、课程建设、师资队伍建设以及以及其它教学资源的建设，也就也剥离了专业发展的内部动力。加上满负荷甚至超负荷的教学工作量，教师没有一丝一毫的思考时间，教学质量的提高无从谈起。因此，重新明确或调整专业部的职能，发展职责和发展的中心任务，使其在管理和发展中具有相对的独立性，是应该提到议事日程上来了。

另外，现有各专业基本上未深入切合本市经济发展的需要，专业与行业企业联系并不紧密，学生就业显得被动，用非所学；升学情况也未尽人意。教学硬件设备不够完善，实训基地的建设是我们的死穴。教师队伍中教学业务与学术梯队未见踪影。课程设置散而乱、多而杂，缺乏结构性和系统性，难于使培养对象形成合理的知识结构；培养失去明确目标，职业与升学定位不明确。课程标准缺位，甚至任由教师个人自由把握。教学计划的制订、实施和修改完善的常规管理缺乏程序和规范等等，都是当前专业建设中存在的主要问题。

二、专业建设的目标

我们各个专业的总目标都应该是，踏踏实实地工作，摒弃纯粹的“形象工程”，抓住要领，苦练内功，争取成为在地域和教育系统的相当范围内，具有实实在在的影响力的名牌专业，而不是徒有虚名、外强中干或内虚的示范专业。两者的区别就象市场经济和计划经济的区别，一个是市场决定，另一个是钦定。当然我们也不排除政府方面支持的积极作用。

据我们观察和分析，就中等职业教育这一领域来说，但凡品牌专业，都有一些突出的特征或标志：

（1）

最大程度上适应当地经济建设的需要，所培养的毕业生是当地社会发展急需的人才，受到当地企事业单位的欢迎。教学质量和教学效益好，就业、升学率高。

（2）

在教育系统的内部，一定的地区范围内有重要影响，在一定的范围内被公认为龙头专业。

（3）

在专业内部，有在一定的范围内起一定影响的学科带头人。学科带头人在教学和科研方面有自己的特色和模式，紧跟教学和科研的前沿，与外界同行联系紧密。同时，教师队伍结构合理，教学业务有一个完整的梯队。

（4）

在实训基地的建设方面，与当地企业结合非常紧密，在联合办学方面非常之有特色，有成效。实验实习场所，教学技术和信息资源积累雄厚。

（5）

专业建设过程中，发展、管理的思路和结果受到同行和上级部门的肯定。

除此以外，还有一些具体的特征，如在专业内部，每个专业方向重点发展一、二门专业学科课程，形成一定的影响力。在不同的阶段承担一定的不同级别的教学与科学研究项目，出一 2

批研究成果，形成一定的辐射力和影响力。在一定地域范围内，争取资格承办或组织学科课程标准的制定，组织承办专业学会活动、技能竞赛并制定标准等等，都是明显的品牌学校和品牌专业的载体或支撑。

我们的分析也许还不全面，但是它们已经能够说明问题了。通过分析和研究上述特征或标志，就可以形成我们在专业建设中的具体明确的目标。然后，照此菜单必然能做出招牌菜。

三、专业建设的内容和措施

首先，作为专业建设的带头人，专业部与学科组负责人必须具专业建设的意识和思想，以及课程建设的意识和思想，要有全面系统地考虑全局问题的思维方式，准确全面地把握专业建设和课程建设的内容。调动专业部全体教师的积极性，带领专业部全体教师把工作的中心转移到专业建设和提高教学质量的工作上来。抓住要领，抓住重点，尊重教学规律，科学地制定教学实施方案。重点抓好专业设置调整，以课程建设带动专业建设，以师资建设推动课程建设，重视实训实习基地建设，做好教学条件、教学资源的积累建设与管理。建立有效的校企合作机制，以产学研结合推动专业建设。促进教师业务水平的提高，促进提高学生的升学就业率。既讲工作也讲效益，搞好经济建设，促进精神与物质双丰收，关心、改善工作条件和人民生活，这些都是专业建设和事业发展的重要内容。

1、专业方向的设置调整

当前随着中职教育形势的发展，专业设置和教学方案的制定要遵循需求驱动模式。在当前市场经济条件下，将由指令性计划和政府管理取向逐步向劳动力市场需求取向过渡，由于培养目标既要满足社会需求，又要满足个人需求，所以专业设置是根据动态的劳动力市场相对灵活地进行。市场经济条件下的专业设置是一种市场主宰的“需求驱动”模式。真正做到面向劳动力市场、服务劳动力市场【1】。即使是当前热门的软件蓝领人才的培养，也将面临市场环境和教育环境的迅速变化，应有与时俱进的应变和调整的机制。比如根据教育部组织相关机构所作的调研论证的数据，目前中职学校计算机应用与软件技术领域的毕业生就业岗位，主要分布在计算机销售/技术支持与服务（30.7%）、信息收集/录入与数据处理（29.2%）和办公文秘（21.5%），共81.4％ 【2】。这些数据非常符合我校的毕业生就业状况，因此，反映出我们急需建立一个目前尚欠缺的计算机硬件实验室。我们的专业方向与培养目标应该最大限度地适应学生升学和就业市场的需要。

我们不是消防队员，哪儿着火往哪儿扑。工作不仅要考虑当前，而且要有一定的预见性，要有相对长远一些的打算。

2、课程设置与教学实施方案的制定

各专业方向的教学实施方案（课程设置和教学计划）的制定，始终都是专业建设中的核心工作。如计算机专业，无论是软件方向，计算机应用方向或是其它方向，或者其它如电子商务和经营管理，都必须有鲜明的思路。课程设置与教学计划制定必须遵循和兼顾以下的原则：（1）“结构”和系统知识原则；（2）适合学生认知特点的原则；（3）生活效用原则；（4）兴 3

趣需要原则；（5）社会发展与市场需要原则。【3】在此不展开讨论，关于课程设置，完全可以另开篇幅进行深入讨论。

课程设置的起主要决定作用的应该是上述因素，而不是其它因素。为什么当前教学计划中课程的数量多而庞杂，而不考虑学生的认知特点和知识技能的合理组织？为什么某些教师的结构工资长期处于高位，而另外一些教师则相反？其中不排除一个原因：即课程设置和教师工作任务的安排上，内部结构工资制的负面影响就完全显现出来了。

3、加强施训基地、实验实习场所和其它教学条件教学资源的建设

教学实验实习场所及其它教学硬件设备，教学软件和其它教学资源的生产和积累，如教学文件教学实施方案，课程标准等教学文件，课程资源，题库资源，图书信息资料。信息科组的职能必须恢复，应正名为“现代教育技术促进中心（科组）”。不光负责信息硬件设备的管理使用，而且更应注重其“内容”的服务，应在全校范围内示范和指导现代教育技术及其理论在教学中的应用，以及信息化条件下的课堂教学设计。

学校对专业的资源投入，首先要考虑的是你这个专业有没有发展前途。学校给各专业以适当的独立发展性，各专业在适当的相互竞争中，有利于学校的整体发展。各专业实际上是在竞争学校的有限资源，学校在有预见性的情况下，对优势专业、有前途的专业、对学校整体发展有帮助的专业进行优先支持，是必然的。合作和协调发展是另外一个主题，表现在一荣俱荣、一损俱损，缺了任何一个臂膀，都难于成为国家级示范学校或重点学校。基础学科同样如此，更乐意看到各专业均衡发展，因为学校的整体发展给大家带来共同的利益。

4、专业建设必须与本地科技经济紧密结合，建立校企合作机制

这是一个难点，我校在此方面曾经做过长期的努力，但效果显然是不太理想，主要原因应该是本地经济总量水平有限，产业发育欠成熟，制约了我们这一方面的发展。我们还将继续努力。在这一方面，我们应该学习和吸取兄弟学校的经验，加强交流。比如重庆龙门浩职业中学在这方面有突出的成绩，可以去取经，学习别人的经验。

5、教师队伍和服务管理者队伍的建设

两个队伍的建设，目标是形成结构合理的教学业务梯队和教学管理服务梯队，让学科带头人形成影响力。因为在学校的一切工作中，人是第一要素。

在教学过程中，只有在合作与竞争中，形成教学与学术能力和业务水平，才能形成教学与研究的特色与风格。那种指定名师的所谓百千万工程来刻意“培养”的做法，显然是非常可笑的和在所谓课堂教学中来刻意培养学生的创造能力的做法一样可笑。因为只有整个教学与科研工作系统的结构中，才能形成脱颖而出的教学骨干，只有在整个的教与学的系统结构与学生认知、动作技能和情感意志结构相互作用的过程中，才能形成他的创造能力。

要有鼓励教师个人在自己熟悉和专长的领域长期研究、不断提高的思想，发挥个人所长，优化组合，达到最佳的教学与管理效益。在有利学校发展的条件下，尽量不要以庞杂的工作事务来干扰其发展方向，使其尽量专一，在长期专一的条件下才可能有所成就，这是教师教学 4

水平和学术水品提高的根本，也是教师骨干和学科带头人形成的根本。如果所用皆为教师所长，则众多教师在自己所专长的领域就能发挥最大的作用，由此形成的合力必然有助于专业部各方面工作的开展，取得最大的发展效率。领导班子和教师个人事业的发展与学校各项事业的发展紧密结合，才是最大的发展。

工作岗位的人员要搭配好，根据教师个人的心理生理特点，根据教师个人的教学业务知识与能力结构的特点来合理安排工作任务。一般来说，男性心理思维特征较突出的表现在数理逻辑思维与分析能力、空间想象能力，而女性则较长于识记，感性知觉能力，和机械性、技巧型操作技能方面。如以计算机专业来说，计算机原理和网络技术，以及程序设计和软件开发类的课程由男教师承担来承担更为合适；而计算机操作与办公应用，平面图形或动画的设计与处理，多数类型的网页设计与制作等类课程就更为适合于女教师来承担，这样就能发挥个体的长处，能取得最佳的教学与技能竞赛辅导效果。

在青年教师培养的过程中，要有利于他们的成长，也应该充分注意到其个人生理心理、知识与能力取向特点，在不同的阶段安排合适的工作任务，来帮助其确定自己未来的发展方向，使其打下坚实的基础。这样对专业部和学校的发展都是一个好的选择，因为学校和专业的长远发展离不开教师个人的成长。

总之，我们必须排除一切干扰，始终坚持以教学工作为中心，发展才是硬道理。努力提高广大干部和教师的专业素质，更多地为教学服务，为提高教学质量服务，将重要的资源投入于教学工作和教学服务工作上。应讲究效益，避免有限的资源浪费在无效益的投入上。大力强化专业建设，课程设置要结构合理，要有明确的定位和培养方向，与本地产业经济紧密结合，服务于当地的社会经济发展

第四篇：关于中职学校专业教师教育素质培养策略论文

【论文摘要】提升中职学棱专业教师整体素质特别是教育素质已成为职业教育改革的一个重要方向。本文在总结国内外相关做法的基础上，提出了中职学校专业教师教育素质培养策略：给专业教师“减负”、“降压”，完善专业教师职前准入机制，健全专业教师教育素质职后提升体系，促进专业教师教育素质自主发展。

【论文关键词】中职学校专业教师教育素质 培养

国务院于2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了培养适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才迫切要求的相关决定。而作为培养相关技能人才主力军的中职学校专业教师，其整体素质的高低直接关系到学生素质的高低。深化教育改革，大力发展职业教育，对中职学校专业教师提出了新的更高的要求。中职学校专业教师除了应提升相关专业知识、提高专业技能以外，还应提高将专业知识和技能传授给学生的本领，也就是相应的教育素质。教师的教育素质是以一种结构形态而存在的。在认真分析相关研究的基础上，笔者认为教师教育素质主要包括教育价值取向、教育理论知识、教育教学能力、教师自主专业发展能力等几个方面。

一、提升地位：给专业教师“减负”、“降压”

中职学校教师压力感不断增加，导致教师工作积极性下降，已影响到教师教育素质的提高。

全社会应当为中职教师营造一个维护教师职业威望的良好氛围，树立“尊师重教”的社会风气，不断提高教师的社会地位，维护教师的合法权益，尊重教师的劳动，理解教师的苦衷，对教师的工作进行公正合理的评价，以此减轻中职教师过重的心理负担。学校要营造尊重、理解、沟通、信任的组织氛围，构建宽松、高雅、清新、具有人情味的校园文化，建立健全校园沟通平台，缓解教师的工作压力。要给教师更多的工作灵活度与教学自主权，避免使教师做过多形式化的无用功，使每个教师都有时间和精力对教育教学进行思考，创造性地教学，体会到教书育人的快乐。只有保证中职教师的职业活力，才能进一步推动职业教育事业的和谐发展。

二、严格考核：完善专业教师职前准入机制

1．优化职业技术师范院校的课程设置

根据职教师资的培养目标和服务方向，必须构建理论教学、实践教学和教育实习三元整合的课程体系，充分体现出师范性、技术性、学术性三者的融合与统一，保证职教师资培养目标的实现。针对职业技术师范院校对教育类课程重视不够的现状，师范院校应增大教师资格类课程在总课时的比重，强化教育理论课程和教师基本技能课程，使其达到总课时数的20％左右，加强师范生的从教能力与素质。

另外，职业技术师范院校还应重视教育实践，建立稳固的实习基地，加强与教育实习基地的联系与沟通，适当延长教育实习的时间，丰富教育实习的内容。针对职业教育的课程改革，师范院校有必要采取“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的人才培养模式，夯实教育专业课程，强化教育实践课程，培养学生的实际操作能力。

2．完善教师资格认定与定期考核制度

教育部门应改革目前以考试为主的教师资格认定办法，提高教师资格认证的“门槛”。在考试基础上，主管部门必须对专业教师政治、思想和品德素质进行严格考核，还应经过一个试用期，从多个维度对其进行学科知识、教学知识、教育教学技能、知识更新能力等的考查，方可颁发教师资格证。

同时，考试方式可以多元化，除了采用传统的笔试外，还应加入面试，考核的内容可包括基本技能考试、论文考试、能力倾向检查、心理健康评估等。

另外，还可以参照国外的经验，取消教师资格证书的终身制，增加教师资格有效期制度，在实质上增强教师的危机感，使教师能够主动地提高自身素质。

3．严格专业教师入职培训制度

中职学校应高度重视专业新教师群体的入职培训工作，强调导师对中职学校专业新教师的作用，必须在学校中挑选具有丰富教学经验的老教师担任新教师的指导老师，对其进行日常的辅助和监督。

另外，学校在对中职学校专业教师提供具有针对性、实效性的入职培训之前，有必要明确新教师专业发展的要求，帮助新教师设置新专业成长目标，并对新教师的教育教学情况进行动态监测，最后对人职培训进行有效评估，以确保合格的新教师从事教育教学工作。

三、强化培训：健全专业教师教育素质职后提升体系

1．建立教师发展学校系统提升专业教师教育素质

教师发展学校是在教师教育改革的国际背景下产生的新型学校。20世纪80年代中期以来，美国出现了这种新的教师培养模式——专业发展学校(ProfessionalDevelopmentSchool，简称PDS)。

创建专业发展学校不是建立一所新学校，而是中小学与大学合作形成一种新的机制，使得教师教育的改进与中小学教育质量的全面提高形成一种共生关系。借鉴国际教师教育改革特别是美国PDS建设的经验，一批教师发展学校在我国各地相继建立，但多数是由师范院校与普通中小学合作建立的教师发展学校，因此，也可尝试由师范院校与中职学校合作建立教师发展学校，促进专业教师的素质发展。

2．加强校本培训

相对于传统的校外集中培训，校本培训在时间上、空间上和组织形式上灵活自由。由学校发起组织的培训，以实现学校的具体要求为目的，能够从学校和教师的实际出发，选择适合本学校个体特点的培训内容和形式，解决教师的具体问题，加强教师和学校的沟通，促进学校和教师的自身发展。另外，校本培训因地制宜、就地取材，能切实减轻校外培训的财力和人力的消耗，能有效缓解工学矛盾。校本培训还能够实现校外培训不能实现的全员培训，它能够满足学校每一位教师的需要，使每一位教师都有所提高，大大提升学校的整体竞争力。

四、系统设计：促进专业教师教育素质自主发展

1．合理制定个人专业发展的规划

教师专业发展不仅涉及个人、学校，而且涉及外在的一系列复杂的因素，这就需要教师在制定专业发展规划时善于分析各种因素的影响，并学会据此制定个人专业发展规划。具体来说，就是在认真分析自己目前专业发展状况的基础上，审视自己发展的机会。确定自己专业发展的目标，然后制定行动方案，并执行行动方案，最终对自己的发展规划有一个客观的评价。

2．自主进行系统的自我反思

这里的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、分析和解决自己在实践中遇到的问题，把日常教育教学工作与教育教学研究融为一体，使自己由单纯的“教书匠”型教师逐步成长为一名研究型乃至专家型的教师。同时反思要坚持自主化和经常化，事前认真分析研究，制订最佳方案，事后全面总结反思，探索内在规律。

3．自觉开展行动研究

行动研究(ActionResearch)是一种日益受到关注的融合教育理论与实践为一体的教育研究方法。行动研究建立在对教育教学反思的基础上，发现问题、分析问题、诊断其原因，再收集素材，学习理论，寻找有关论据，拟订行动研究的方案。在实施研究的过程中应遵循“行动——研究——再行动——再研究”的原则，通过不断地研究行动、反思，最后对资料进行整理、统计、分析，初步写成研究报告或论文。

4．自觉参加在职进修与培训

专业教师必须主动从多方面、多渠道充实自己，有意识地选择安排学习机会和学习方式。这能促使教师在不断进修时，了解自己专业成长与发展的方向，最终成为自己职业发展的设计者和实施者，成为终生学习者和自我教育者。同时“在培训中把学习到的格式化、系统化的教育理论和方法即公共命题知识，内化为自己的心理结构，升华为自身的素质，并通过进一步的学习、反思、实践促进隐性知识显性化，从而实现教师专业上的成长”。

5．主动与学校内外的同事进行沟通、交流与合作

教师的劳动充满了创造性、开拓性，在发展的过程中，可能会遇到许多问题、困难和障碍，这些问题单靠教师一个人的力量有时是难以解决的。所以，教师要充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，寻求与同事进行合作与帮助。同时，“教师的劳动带有个体分散性的特点，既有开拓创造的宽广的一面，又有缺乏交流、固步自封、因循守旧的一面”。教师必须意识到，个体学习的方式在目前知识更新速度不断加快的形势下，由于个人思维的局限性及模式化倾向，获取的知识毕竟十分有限。因此，作为团体成员的教师应努力超越自我，学会如何相互学习和合作，在学习型团体中更好地促进自身的专业成长。

第五篇：2016专业中职学校教师工作总结

中职学校教师工作总结

本学期自开学以来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，虚心请教有经验的老教师。并时时刻刻以一名合格的人民教师标准，严格要求自己，以教育方针为指导，以教好学生、让学生全面发展为目标，努力使学生学有所得。下面是本人在本学期中的教学经验及工作内容。

一、政治思想方面：

认真学习和落实党的十八大会议精神和学习党的最新章程。认真学习中央领导的重要讲话精神，我看到了党中央对职业教育的关注和重视，看到了职业教育的发展前景和发展方向，进一步坚定自己从教的信心。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，注意从书本中汲取精华，认真学习仔细体会如何做好一名人民教师。

二、教育教学方面：

1、积极参加我校校本培训“各类培训”。

2、认真学习学校安排的政治业务学习。

3、课前认真备课，写好教案。认真钻研教材，了解教材的结构及其重点与难点，掌握知识的逻辑，从教材中汲取精华并传授给学生。了解学生原有的知识技能，并根据学生情况修改教学难度。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，以提高自身的教学水平。课堂上组织好课堂教学，关注学生的学习动态，适当采用不同的教学方法以提高学生学习的兴趣。并留好作业让学生加强当天所学到的知识。平等的对待每一个学生，让他们都感到老师的关心，促进师生间的和谐关系。

三、工作考勤方面：

热爱自己的事业，从不因为个人的私事而耽误工作的时间。本学期担任9个班的《和静优势地理资源》教学工作，及1个班的班主任工作，全部按时完成，没有缺漏一节。认真积极作好自己分内的工作，如：课时制定计划、教师工作手册的填写、布臵作业、建立试题库、参加听课、评课活动等。

当然，人无完人，金无足赤。由于兼任学校的支部组织委员工作，在教学方面和科室的工作时间有时候分配不均，导致两头有些不兼顾，而且在组织教学方面也存在一些不足。在今后的教学工作中，我将更严格要求我自己，努力工作、发扬优点、改正缺点，为学校美好的将来奉献自己的力量。

谢谢