第一篇:撰写教学随笔活动的阶段性总结
教师撰写教育教学随笔活动阶段性总结
为提高我校教师读书和写作的积极性,推进广大教师在教学领域中的行动研究,坚持以教育科研为先导,以课堂教学为主阵地,促进教师在学习中成长,在反思中前进,在科研中发展,我校在上级部门的正确指导下,开展了教师撰写教育教学随笔的教研活动,经过一段时间的尝试,此项活动取得了一定的成效,现将活动总结如下:
一、主要工作:
1、加强培训,统一认识。通过学习、讨论新教育思想,从教育理想的高度来审视本实验,更新教师的观念,使全体教师从心底里参与随笔写作活动。
2、学习理论
学习国内外关于教师随笔、教育叙事、教师专业日记写作的理论,思考如何指导教师开展随笔写作,如何活动更有成效。
3、建立制度
根据活动的需要,建立相应的制度,制定活动方案,确保此项活动落到实处,使活动有章可循,逐步走向制度化和规范化的轨迹。
4、搭设平台
(1)学校为教师选购四百多本教育书籍,每年订购多种教育教学刊物。要求每一位教师每学期读1—2本好书,完成一定数量的读书笔记或读后感。(2)教研组每学期向外推荐优秀随笔,推荐写作积极分子参加县级以上的“教学能手”评选活动,激发教师写作的成就感,为教师的专业发展搭好阶梯。
(3)学校认真选取教师的优秀教学案例、随笔、论文等,争取在各种教育杂志上发表或各级各类征文评比中获奖,并打算将优秀教学教育随笔汇编成册。
5、开展活动(1)教师在每次月假放假当天,将随笔交至校长办公室签字批阅。校长阅览之后,再将优秀随笔推荐到各教研组,教研组长组织组内教师进行交流探讨。教师间相互阅览、留言,实现同行互助式的校本教研方式。
(2)在教研组内开展读书沙龙、随笔写作讲座等活动,让教师的个人经验与同行的感悟相碰撞,收获更多的教育智慧。
(3)教研组内每月结合教师随笔开展一次课题研究交流会。我校每个教研组都确立了一项课题,如:语文组的《如何培养学生的良好行为习惯》,数学组的《如何提高学生解题的能力》、英语组的《学生英语习惯的培养》等,每个月教研组长组织教师围绕本组课题,结合老师个人的随笔,探讨交流好的方法、经验,使课题研究工作日渐成熟,也为教师的发展积累了许多切实可行的经验。
二、取得的成效
1、提高了教师的理论水平,促进了学校教师骨干队伍的发展壮大。
在活动过程中,我们深刻地认识到,要教师写出高质量的教育教学随笔,首先要让教师广泛吸纳新的教育思想、教育理念。为此,学校通过外出培训、校本培训等渠道为广大教师提供学习的机会。几年来,我们先后派出了二十多位老师赴上海、杭州、西安等地参加了关于课程改革、课题研究等方面的研修项目培训。在“走出去”的基础上,我们开展了扎实、形式多样的校本培训。学校成立了语文、数学、英语、政史地四大课题组,各课题组都有分管领导,建立层层管理、逐级落实、全员参与的管理与活动机制,确保校本研讨活动落到实处,定时间、定内容、定地点,使活动有章可循,逐步走向制度化和规范化的轨迹。
2、教师教研水平有所提高。
平时,我们要求教师及时做好教后反思,经常撰写教学论文、随笔、案例分析,积极参加各类征文评比,积极向各级各类刊物投稿。教师通过教育随笔的写作,提升了自己的教育理论水平,在教育随笔的写作过程中,实现了培育质朴清新的人文精神,使教师在不断探索的过程中逐步明晰对新教育实验的认识,课题研究成果也越来越丰硕。近两年来,我校教师在《青海教育》、《海北教育》、《门源教育》等各类杂志发表论文上百余篇,在县级以上各级各类论文评比中共有三十多篇获奖。
3、改变了教师的行走方式及生存理念。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。三年多来,使我们深深体会到,唯有反思,我们思维之泉才会永不枯竭;唯有不断反思,笔下才会诞生一篇篇精彩纷呈的灵动之作;也唯有反思,我们才会由一名“新手型教师”真正提升为熟练型甚至是智慧型的教师。在“教师写随笔”这条艰难的道路上,我校教师互相交流,互相勉励,逐步养成了“读书—实践—反思—写作”的良好习惯。本来,在上课、批改作业以后,好多青年教师都会感到无所事事,空余时间基本是依赖电脑。现在,学校的大部分青年教师在认真完成繁重的工作任务之余,都能积极参与课题研究,反思自身的教学行为,教育理念,写出了许多有一定质量的教育随笔。通过读书、思索、写随笔,我们的视野开阔了,品味提升了。
三、存在的问题:
1、少数教师对新教育实验认识不够,没有认真分析日常工作中的教育教学现象,所写的随笔还在走形式,只求数量,不求质量。
2、教师随笔还缺乏足够的深度,在理性认识上尚需进一步加以提炼总结。
四、今后的设想:
1、学校局域网正在规划之中,全面建成后实现校园网全面覆盖后,我们要充分利用“教育在线”、“校园网”等网络资源,开展丰富多彩的随笔交流活动,并积极在学校门户网站实名传帖,发表教育教学随笔,与同行们共同切磋。
2、将此项活动确立为课题,并申请县级以上级别课题,使此项活动真正上升为理论的高度。
俗话说:“众人拾柴火焰高”,我们相信,有上级专家的指导,有学校领导的的支持,有全体教师的努力,我们写教育教学随笔的这条路一定会丰富而又多彩。
第二篇:如何撰写教学随笔.
如何撰写教学随笔
最近,我们组织老师撰写“教学一得”,目的要求老师在平时的教学中,做一个有心人,注意积累素材,养成思考的习惯,把自己对教学中的亮点进行剖析、提升,以丰富自己的教学素养。从交来的文章看,不少老师没有掌握撰写教学随笔的要领,不是将其写成工作总结,就是摆开架势,洋洋洒洒,面面俱到,看不出“一得”在何处。
我想,教学随笔要写好并不难,只要在如下几个方面把握好,就可以了:一是立意要新。就是要将自己教学中富有鲜活的事件抓住,一般化的东西会失去生命力。将鲜活的事件进行挖掘和思考,从教育教学的理论高度去分析,再结合自己的教实践,提出真知灼见,给人以启迪。
二是角度要小。教学随笔提倡短小精悍,这就要求选择议论的课题角度要小,不能舖得很开、题目很大,切岂象学术论文,这会既费力,又写不出高质量的教学随笔。三是行文要精。写作时层次要清,逻辑性强,或敍或议;遣词造句要精短而富有变化,切岂十几字甚至几十字的长句子。要把道理用最经济而明白的语言说出来;教学随笔篇幅不宜太长,一般以千字左右为好。
以上是我在长期的工作和写作中悟出的一点体会,在此奉献给有志者。
第三篇:教师撰写教学随笔制度制度
工农中心校教师撰写教学随笔制度
2013—2014学第一学期
新课改要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯,还要养成“撰写教学随笔”的习惯。随笔对教师的专业发展极为重要。叶澜教授认为:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年随笔有可能成为名师。”为此,学校制定此项教师随笔制度:
1、教师要加强对平时工作的随笔,采取“回忆式随笔”和“撰写式随笔”相结合的办法,要求每位教师每周必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中撰写出2--3个教学随笔,并认真及时做好记录。也可记教育故事,教学案例可长可短。要写清撰写时间,学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学随笔的评选,并将优秀的教学随笔结集成册。
2、学校定期对教师的教学随笔进行展示、交流。教师的教育教学随笔在每月底,由教研组长收齐后交到级部负责人,以级部为单位组织交流。
3、鼓励教师建立个人“随笔集”,有条件的老师要把随笔情况上传到校园网上,每学年学校将对优秀的教学随笔分类装订成册,实现资源共享。
4、教师要运用新课程理念,开动脑筋,采用多种方法进行教学随笔,及时提炼经验,及时发现问题解决问题,努力提高自身的随笔水平。
5、教师要针对自己的教学实际,灵活选择教学随笔的类型。
6、坚持教学前、中、后随笔,教学前随笔重在教学预测,教学中随笔重在随机应变,教学后随笔重在教学批判。
7、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。
8、把要求学生“学会学习”与会教师“学教学”统一起来。教师把自我作为意识对象,在教学活动中,把教学活动本身作为意识对象,不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
第四篇:关于开展“撰写教学随笔”活动的实施方案
关于开展“撰写教学随笔”活动的实施方案
一、指导思想 根据学校校历、科研计划及校本培训计划安排,为了让广大老师积极参与课堂教学有效性研究,对于一线教师来说,不敢说每一节课都有体会最深的心得,但每天都要教学不同的内容,面对不同的学生,在讲课过程中,突然得到某种悟性与启示,产生平时没有想到的观点,发现平时没有注意到的材料及时记录下来.作为撰写教学随笔的题材,学校决定于2013年6月开展“撰写教学随笔”的活动。特制定办法如下:
二、参评对象:全校在职教师
三、撰写要求
1.教学随笔,也可以说“教学一得”,主要是写教学中某一点体会最深的心得,文章结构可多样化,题目自拟。
2.所写的教学心得体会,立意要新,让别人看后觉得耳目一新。
3.列举实例要具体生动,.在举例时一定要把事实讲明白,使读者看后既懂,又能学会用.4.要做到小中见大.从个别具体的事例出发,能体现出一般规律.注意把中心思想集中到一点上来,反映较深刻的问题和道理.使读者透过现象看本质,通过个性看共性.四、评比和奖励办法
1.设立评委:黄英彬
吴
彬
李秀琳
唐仕新
(注:评委也要上交撰写教学随笔,但不参与评比奖励)
2.审评要求:所有稿件一律由科研处按教研组进行封名字后再评阅 3.评比时间和地点;
时间:2013年6月18日
地点:学校多媒体教室
4.评审形式:先分组阅读评出名次,再综合评审决定奖项。
5.奖励办法:凡上交“教学随笔,”者均有纪念奖,按上交人数的30%设一、二、三等奖。由科研处给获奖的教师印发荣誉证书,并在学校宣传栏以光荣榜的形式进行公示,最后在全校教职工会上进行通报。
五、截稿时间
截稿时间:2013年6月12日。教师打印好的稿件先交给教研组长,组长再统一上交到科研处。
请各教研组认真做好组织宣传工作。
合山市东矿小学科研处
二0一三年五月十日
第五篇:如何撰写教学总结
撰写教学总结的准备工作
一、课题的选择
教育经验总结的课题主要来自教育教学实践,因此,应该从教育教学实践中寻找课题,要选择最有感触最有体会的方面来写,可以写的范围很广,主要可以分成三方面:
一是在教育教学各环节中自己的特长和创造,对别人可能会有帮助,值得总结探究的问题。如备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、成绩考评等,或者班主任工作中的班级管理、家访、主题班会、班务活动的开展、批评教育方法等方面,把这些方面的做法上升为理论或规律,就能对别人提供很好的借鉴和指导作用。某教师写了一篇题为《信息时代的家校联系》的家访经验总结,文中指出:信息时代人们都在时间链上奔忙。老师和家长难于相邀,采用电话家访、短信家访和网络家访的新方法,可以密切家长与学校的联系,方便快捷地处理事务。这种观点较新,对他人无疑具有指导作用。
二是针对教育教学中存在的问题,运用了一些较好的处理方法,妥善地解决了问题,可以上升为理论的。如教学中的重点难点、学生学习中的薄弱环节、教材中的些瑕疵、传统教学中的一些弊病以及教学改革中的一些突破等,或者班主任工作中的差生转化、特殊事件的处理等等,这些方面的经验是教育教学报刊中最常见,对其他人的指导作用也是最现实的。
三是自己在学习和进修中,对教育教学问题和理论的感悟。在教育理论的学习和进修过程中,理论水平会得到丰富和提高,同时,看待教育教学中的问题就会站在新的立足点、新的高度,就会有新的视角,当我们把理论和实践联系起来,回顾所做过的工作时就会产生顿悟,这个顿时的感悟也会成为进行经验总结的课题。比如学了研究性学习、探索性学习、体验学习等新的教学方法,可能会想到自己的实践中也曾这样做过,把它总结出来或许会对他人有借鉴作用。
总之,教育教学中值得总结的东西很多,只要新颖并对现实有指导意义,就可以拿来总结。
二、题目的拟定
(一)题目拟定的要求
一要小题大作。教育经验总结来自于实践,是实践后总结出来的新理论,或是对原有的理论的提高和发展,它们是点点滴滴的积累,因此,表述也只是教育理论系统中的一小部分,选题必须小,小的题目便于我们选择材料和组织材料。大的题目不容易把握,需要充分的材料。材料不充分则容易空泛。“小题大作”是指题目要小,从小事切人,但不能局限于以小事议论小道理,要从小事中看出大道理,即通常所说的“小处着手,大处着眼”。要使文章有一定的意义,能从具体到一般,把经验上升为理论或规律。教学经验虽然只是点点滴滴的,但正是这种一点一滴的经验规律构筑了教育理论的大厦。
二要简短新颖。俗话说,题好一半文。好的题目的确能表明文章的成败。好的文章题目要简短、干练,虽然短,但要鲜明地亮出自己的观点。一般在10个字内为宜,长了则不醒目。好的文章题目还要新颖。可以说,新是文章的生命,既然题目是文章的“眼”‟,„因此,迷人才有吸引力。迷人就要耳目一新,要新就要选择那些别人谈所未谈或者谈得浅的问题来写,那些老套的问题很难谈出新意,读者看到这样的标题也不会感兴趣。要使题目新颖还要在制作上别出心裁,如《用“心”转化后进生》、《阅读教学应放飞学生的个性》、《“数”山有路“趣”为径》等。当然,题目拟定有对难免落人俗套,最重要的是观点新、内容新。
三要语带谦恭。教育是一门科学,科学的探索是无止境的。教育又是一门艺术,对艺术的追求也是没有极顶的。每个人的教学经验的总结只是沧海之一粟,尽管某些经验可能十分宝贵,体会和感悟可能会更深刻,但那么一点经验能否适合别人别地,能否经得起检验,最后还是要实践说了算。因此,标题要尽可能语带谦恭。能表现自己谦虚的词常见的有这么几类:用在开头的有“浅谈”、“试谈”、“浅议”、“小议”等;用在题尾的有“一得”、“举隅”、“管窥”、“点滴”、“初探”、“探索”、“尝试”等;用在题中的有“几点”、“一点”等。这些词的运用可以给读者一种亲近感。
(二)标题的形式
教育经验总结的标题有两种,即单行标题和双行标题。
单行标题要能表明观点、内容或对象,如《数学教学应重视学生主体性发展》、《浅谈小语课堂教学的学法设计》
双行标题由正副标题组成,正标题要表明观点、内容、目的或意义,副标题要能说明总结的对象范围、角度、方法、途径等,如《少讲新奇典型但求平常真实——谈小学生习作的取材》,《“真知”“真能”:语文教学的最高境界——重温叶圣陶语文教学论述的感悟》,《“睛”在哪儿?——<五彩池>教学谈》 撰写教学总结,还应注意材料的积累、整理与观点的提炼:
一、材料的积累与整理
教育经验总结的材料来自教育教学实践,教师积累和整理材料可以分两类,一类是事实材料。这类材料为写作经验总结提供不尽的源泉,教师平时要留心收集整理这类资料,这些资料包括教育教学各环节中最有心得体会的典型事例、教例、深例、题例等等。一类是理论材料。这类材料为写作经验总结提供理论依据,教师要勤于摘录这些资料,这些资料包括教育教学理论、教育家和其他名人及领袖人物的教育言论、教育报章杂志的观点以及各级学术会议交流的文章等等。平时有心收集的这些材料、还要按照专题归类整理,使之条理化,这样,写起文章来就会言之有物。
二、观点的提炼
教育经验总结是要由具体的实践而上升为一般规律或理论,因此,要对材料进行提炼分析,提出观点。教育经验总结的观点表现为做法、认识、主张、评价、体会、感悟等。教学经验观点的提炼的方法常见的有分析的方法和综合的方法两种。
分析的方法是最基本的方法。分析是将一个事物分成若干要素或组成部分,然后对一个一个要素或组成部分,用联系的观点去观察比较,找出它们的沟在联系和本质属性。教育经验总结大都采用这种提炼观点的方法,如有位老师写《高年级学生如何过好作文选材关》,就用了分析的方法提炼观点:
“高年级学生在作文选材方面常见的有以下几个问题:一是虚假,即编造不真实的内容。如第十册第六单元作文《我爱——》,是个半命题作文。有位学生写了《我爱祖国旅游胜地》,他写到了长城如何雄伟,西湖如何美丽……叫来一问,这些地方他都没去过,全是《社会》课本内容的四版。没有生活经历,凭空编造,也就写不出真情实感。二是平淡,即即大家都知道的事情写。这些学生知道要写自己生活中的真实事件,但是,这件事是否值得写,他们没想到这一点。如在写《我做了一件好事》一文时,有位学生写了在校园里捡废纸,我在班上一问:„这学期谁在校园里捡过废纸?‟忽啦啦举起了一大片手。这种你做我做他也做的事,若没有什么特别感人的情节就不要写,如果写了,说明他不会选材。三是重复,即材料翻来覆去用,没有新意。有一位女生,四年级作文时写《我尊敬的一个人》,她写了一个女清洁工;五年级作文时写《XXX影响了我》,她又写了这个清洁工影响了她;六年级作文时写《一件难忘的事》,她又写了这个女清洁工的事令她难忘。一个人,一件事,从四年级写到六年级,内容重复,没有创新,说明她没过好选材关。”
“高年级学生过好选材关,就必须把握好三条原则:真、新、独。”(原载《小学语文教学)2000年第11期,作者李亚勤)
这位老师把小学高年级学生作文选材问题剖解开来、从平时掌握的事实材料中进行分析,指出小学高年级学生作文选材存在三个问题,这三个问题说明学生没有过好选材关,这样从单方面的事件找到了它们之间的内在联系,发现了它们的本质属性,在此基础上很有针对性地提出这篇经验总结的观点“高年级学生过好选材关,就必须把握好三条原则:真、新、独。接下去,这位教师写了他的做法。这种通过抽象概括提炼出来的观点就有了针对性和说服力,并具有普遍意义。
综合的方法也是经验总结常用的方法。综合的方法就是找出众多现象所具有的共同的本质属性,归纳概括出具有普遍意义的规律的方法。综合的方法要求有足够的素材,这样才能摒去假象造成的观点错误,避免犯以偏概全的毛病。当然,还要能从众多的材料中选择有代表性的典型事例,抓住关键,这样才不会陷入繁杂之中。比如,一个教师在《浅谈小学数学教学中的兴趣培养》一文中,把小学数学教学中兴趣培养的做法和体会综合归纳为五个方面:①创设探索性情境,激发学习兴趣;②创设竞争性情境,引发学习兴趣;③创设游戏性情境,提高学习兴趣;④创设故事性情境,唤起学习兴趣;⑤创设操作性情境,调动学习兴趣。(《小学教学教育》2001年第10期,作者王桂义、宁艳红)这位老师在文中用一些典型事例来说用他们的做法和体会。当然,运用综合归纳的方法在经验总结里也常常形成一个总的观点。
分析和综合的方法是很难分开的,在一篇文章里往往既要运用分析的方法,法。
如何撰写教学总结?
一、教学总结的表述
教学总结从表述方式来看,主要有三种:描述性写法,概括性写法,论述性写法。
描述性写法,即用描述的语言把有意义有价值的做法描述下来,从表达方式方面来说,主要是叙述多,议论少。从总结这方面来说,经历写得多,体验写得少,更多地强调做法。后面例文一采用了这种写法。
概括性写法,即用概述性的语言来介绍有意义、有价值的做法,对事件不作具体描述,对事件的分析探究较多。从总结的角度来说,重在突出体验和感受。后面例文二即采用这种写法。
论述性写法则用论述性的语言来写,由材料提炼的观点是文章的论点,典型材料做例证,并较多地引用理论论据,较多地强调理论观点,思辨性较强。后面例文三即采用了这种写法。
二、教学总结的基本结构
教育经验总结的基本结构大致包括以下几部分:
1.题目
制作一个较有新意能吸引读者的标题,标题最好表明观点,切忌把阶段性总结的标题当作经验总结的标题。
2.引言
引言的写法有:交待背景或写作目的;概括介绍文章的主要内容或主要观点;介绍文章总结的对象或角度等。总之,要让读者一读开头就能判断是否有阅读参考价值。
3.正文
围绕观点组织材料,要有典型事例,要有分析研讨,要进行理论概括。这是经验总结的核心,有理有据才能使人信服。
4.结尾
或归纳出结论;或总结出规律;或亮出自己的见解和主张。如果开头或文中已经表明自己的观点,也可以不写结尾。
5.附录和参考资料
一些有必要让读者了解又不便于在文中表述的内容,可以列在文章后面,以附录的形式出现。文中引用了别人的观点未作说明的,可以在文后编号注明。文中参考了别人的观点,并未引原文,可以在文末注明。
三、教学总结的结构方式
教育经验总结的结构方式很多,下面作简要介绍。
1.三段式
三段式指的是开头、正文、结尾,而不是三个自然段。开头部分或介绍基本情况,或概述主要内容,或提出基本观点。正文部分陈述做法、体会。结尾部分或得出结论,或说明效果,或指出不足。也有的正文写做法,结尾写体会。
2.过程式
过程式是按照教育教学实践的过程,叙述自己的做法和经验体会。一般把过程分为几个阶段,按先后顺序,一边介绍做法,一边分析总结自己的经验体会。
3.小标题式
小标题式也称作条目式。前言部分概述情况,然后把经验体会总结成几个方面,并标上标题,标题之间接并列关系、主次关系、先后关系或逻辑关系排列,然后各部分介绍做法,谈体会。如果分开的几个部分没有标标题,则可以只标上一、二、三、四的序码,因此,又称为序码式。小标题或序码一般放在每一部分的正中,有序码的小标题也常常放在每部分的开头段空两格的位置。此外,也可序码和标题同时具备。
4.实验报告式
即用实验报告的结构方法来撰写经验总结,关于实验报告的结构方式请看“教育实验报告”一章。
以上方式可以单独运用,一般情况下是几种结构方式的综合运用。