浅谈农村中学英语单词教学技巧★

第一篇：浅谈农村中学英语单词教学技巧

浅谈农村中学英语单词教学技巧

作者：刘长清 专业：英语教育 单位：灵武市回民中学 联系电话：***

浅谈农村中学英语单词教学技巧

英语教学中，单词的教学是一个关键。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。

根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。

农村中学英语教学难度很大，究其根由，除了无语言环境外，最大的问题就在于学习积极性不高，对英语有一种憎厌和惧怕感。通过几年农村英语的教学发现：七年级是“莫名我就爱上你”，八年级是“就在半梦半醒之间”，九年级就成了“雾里看花，水中望月”。七年级时因为是新学科，学生的兴趣和积极性都很高，对英语他们其实是很感兴趣的，也很愿意学好英语。但是学生第一道门槛--单词关没有跨过，在平时的教学中，常常是教师领读，学生跟读，机械重复，学生不活跃，没精打采，老师口干舌燥，马马虎虎完成任务。“投之以李，报之以桃”。因此，如何改变这种现状，需要教师在平时教学中多动脑筋想办法，真诚地对待每一课、每个单词，认真研究教学方法，采用一些能提高学生学习兴趣，让课堂活起来，能给学生更多思考的学习方法。

我们现在的教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路。《英语新课程标准》中明确指出：英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。学生刚学英语时的确是充满

好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在九年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可到用时又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，记单词成为令他们头痛的一件事，就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词

学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。

教师根据需要，以不同形式释义单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的释义方法： 1.用实物。

展示实物能使学生一目了然。教师无需提示，直接用英语表达就可以了。例如在教以下这些单词时，就可以用实物展示进行教学，使学生通过实物的感官刺激和教师的朗读，很好地掌握其含义。flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic，license, earring, candy apple banana...2.用近义词和反义词教学。对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如教学以下单词时。slowly--fast/quickly easy—difficult/hard be terrified of—be afraid to/of opportunity—chance not„ any more—no longer reply/response—answer vocabulary—word 3.直接解释。

对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思及含义。学生会更清楚明白。如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等单词的教学。

4、画图画即简笔画法。

画图是学生感兴趣的事情。在教学单词时，教师可出示事先准备好的图片，或是在课堂上用简笔画进行教学，当然也可以让学生自己动手作画。方式可灵活多样，能很快提高学生的兴趣。如在教以下单词时，教师可以通过图画或简笔画进行释义，学生会兴趣高涨，学得即快又好。soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。5.生活实践法。

利用生活、学习、工作、运动等具体情景和场合中释义单词。譬如park party，design，pimple parking等。6.用肢体语言释义。

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达

单词的意思。如在教学这些单词时，就可以用肢体语言。Eat drink play soccer run chew dance sing race swim break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce 对学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

7.数字法。

ten hundred thousand million billion half quarter one first once two second twice等.8.词典法。

对于有些单词教师没必要费尽心思解释，可以让学生通过查词典来了解它在语言环境中的意思。如在以下几句话中，就可让学生自己来通过查词典理解order的词义。China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二.传授学生巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导 当学生明白单词的含义后,还应让学生记忆单词，积极提高自己的交际能力。而有些学生习惯于一个字母一个字母地挨个背诵单词，往往是花大量的时间记忆，短时间

就忘得一干二净，而且这种记忆方法烦琐而无聊，长期下去，很容易形成厌学、畏难情绪。因此，教师在平时教学中应教给学生灵活记忆单词的方法。

1、拼读法。

即根据单词读音记忆单词的方法。在平时的教学中，我注意引导学生根据音节读、写单词。如单词documentary，其构成字母有11个之多，若按学生常用的背字母的方法机械记忆，困难较大。因此，我在单词教学中有意识地引导学生将单词分成单个音节进行记忆，即do—cu—men—tary，学生既能很快地读出单词，又快速记住其写法，且不易遗忘。另外一定要给学生教音标，尤其是元音，让学生一定要认识，并且会利用它们来认读单词，这样教师教起来会很轻松的。学生根据单词的发音记单词也会起到事半功倍的效果。

2、分类法。

通常学习者可因人而异，将单词进行分类记忆。如可将新目标英语中已学单词分成：家庭成员（Family members），水果类（Fruits），蔬菜类（Vegetables），运动项目（Sports），文化用品（Learning Tools），家具（Funiture）颜色（color）等。举一反三，事半功倍。

3、对应法。

如当记忆father（父亲）一词时，可联想到与其对应的mother（母亲）一词，这样可同时记住两个词，提高记忆效率。如：teacher（教师）—student（学生）uncle（叔父）—aunt（叔母）wife（妻子）—husband（丈夫）on（在„上）—under（在„下）big（大）—small（小）long（长）—short（短）

4、注意联系，以旧带新

学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。

例如，我要教学生bracket这个单词，由于之前学过jacket，racket，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。5.分音节记较长的单词

作为教师应及时为学生扫清障碍，化难为易，使其尝到“垫一垫脚就能摘到苹果”的成就感。有些英语单词虽然较长，但是教师可以根据单词内在的结构，创设具体、直观的情境，使学生对单词能一目了然。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end。

6.归纳记忆与联想记忆相结合。

⑴归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。①同根词act－acting－action－active－actively－activity－actor－actress；②按照拼法归纳，如all－ball－call－fall－hall－wall－small；day，say，play，away，today，may，pay，lay，gray等；③按发音归纳，如eat，meat，read，teacher，seat等。

⑵联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联想在一起记忆。如动名词和不定式均可用作动词宾语，但下面动词之后，只能接动名词；mind，suggest，enjoy，finish，practice，excuse等，而wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接动名词也可接不定式，记住其中的一个就会联想到其它几个

7.构词法.①名词＋y构成形容词，如wind（n）＋y→windy（adj）；②动词＋er构成名词，如teach（v）＋er→teacher（n）；③形容词＋ly构成副词，如slow（adj）＋ly→slowly（adv）；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如black＋board→blackboard，ten＋year＋old→ten－year－old。8.造句法。

让学生用所学单词造句，以次加深学生对单词的理解，记忆和运用。总之，任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？

英语是一门语言，而语言是一种工具，它的功能在于进行社会交际。目前，我们的学生学习刻苦，基本知识掌握得好，但动手能力较差，创新精神不足，只能循规蹈矩，按照老师讲授的回答问题，很少有个性发挥的余地。长此下去，学生的创造冲动逐渐消失，甚至像初进大观园的林黛玉，“不敢多说一句话，不敢多走一步路”。

以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。其实方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。

总之，一匹良马，配一副好鞍，它才会驰骋千里，而一种合适的游戏，放置于合适的位置，才能起到锦上添花的作用，而只有面对一幅美丽的壮锦，学生才能乐而忘返。

第二篇：日常生活中学英语单词

Born To Win

日常生活中学英语单词（2）

在日常生活中，还有很多的学习单词的地方，比如公交车站，地铁里，飞机场。以及超市的货品上，甚至是在不经意中看到的广告标语等等都充斥的英语的影子，这也就告诫广大的学子，以各种方式，多种途径去学习英语，在扩展词汇的同时还可以学习很多的知识，不乏为前期积累词汇的好方法。接下来，是跨考教育为大家总结的一些品牌单词，来看看他们是如何巧妙的与英语单词结合起来的。

一、常见的品牌单词

Pantene——潘婷 洗发水品牌 单词的意思是 多神教大约想表达很多神都用潘停 Tide—— 汰渍 单词是潮汐的意思，音译为“汰渍”象征着用潮水来洗衣服

Pampers——帮宝适 婴儿用品品牌

中文意思“纵容”，译为“帮宝适”，符合妈妈心情 Clairol——伊卡璐 洗发水 单词的意思是 透视意思是能把头发洗的清澈透亮 Dove—— 德芙 巧克力又是沐浴露的品牌,单词就是鸽子的意思 Crest ——佳洁士 单词意为“到达绝顶”

Converse——康威运动装的品牌,单词的意思是逆行表示了特立独行的洒脱

Gaint ——巨人集团 因为他们注册的早 所以台湾的自行车品牌Giant 就只好叫捷安特

二、相当俗气的品牌单词

Bird ——波导，手机中的战斗机 还好没有叫小鸟牌手机 Super ——苏泊尔压力锅 意思是超级 不够有文采 Boss ——老板牌抽油烟机 太直白了 显得没有深度

Nice——纳爱斯 想出这个品牌的人小学英语应该是学的挺好的

三、商标错误 英语太差了

Robust ——乐百氏 商家原以为是精力充沛的意思，其实是一个贬义词：粗野有力。li-ning ——李宁牌 英语单词lining 是衬料的意思很难有人去买衬料牌衣服吧

四、创新单词商标 改装单词形成独特商标 智慧的体现

Hisense—— 海信 是由“High”与“Sense”组合而成，代表了“高品味”、“高享受” Holiland—— 好利来 是由holy 神圣的和land 地方组成的合成词中英文商标都好听 Ipod—— 苹果公司的MP3 风行全球 I是我 pod是豆荚的意思 我的MP3象豆荚 Lux ——力士 取自奢侈的luxury 表示这种香皂品质最好最精品

Born To Win

Fanta ——芬达 来源于单词fantasy 幻想 表示这种饮料太好喝了是大家的幻想 Lenovo——“联想” 以前legend被人抢注了 于是改成了Lenovo novo 是创新的词根 Compaq ——康柏 单词是由compact稍稍变化来的一样 形容这种电脑很是简洁 Haier ——海尔 音译为higher 表达了想要飞的更高的愿望

Glea ——格立空调 改编自glee高兴的变化希望大家能高高兴兴的买他们的空调 Sony ——索尼 源于Sonic 声音的 他们做随身听 walkman 起家 最注重声音的质量 Acer ——宏基电脑 源于 ace王牌的意思就是我们打扑克的A Volvo ——沃尔沃汽车 源自volve 词根表示转动 强调车轮滚滚开向远方

五、几个单词合成的商标

Doctor lense ——博士伦 直译就是博士的隐形眼镜

Head and shoulder ——海飞丝，关注头和肩膀上的头屑其实是句谚语“我比别人更胜一筹。” Only One——“昂立一号”（口服液）汉语品牌铿锵有力英语品牌相当弱智 Jeans west ——真维斯 直译就是西方的牛仔裤 停好理解的 Green sword ——绿箭口香糖 其实应该翻译成 绿剑 才对 Playboy ——花花公子，这里不是绝对贬义哦

Goldlion——金利来 直译就是金狮 但是有人说不吉利 象是尽失所以改称吉利的 金利来 Up2u —— 服装品牌 读起来就是up to you 意思是正如你所愿 Blueribbon —— 蓝带啤酒 翻译的非常正确就是蓝色的带子 Oral-b ——欧乐-b牙刷 oral 是口部的意思 表示嘴里舒服 Goodyear —— 固特异轮胎 直译就是很好的轮胎 能够用一年

第三篇：中学英语单词课堂教学

中学英语单词课堂教学

湖南省凤凰县林峰中学

付 伟电话13469096

531英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。在中学阶段要提高英语教学质量，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇。学习英语想要比别人更成功，花更少的时间，那就一定要走捷径。而有效快速的背单词，就是学英语的捷径。然而，很多人都知道这个道理，知道词汇是学习英语的关键，但是苦于没有攻克单词的秘诀。因此，中学英语单词课堂教学可以遵循下面几步教学的方法。

1、按读音规律去教

由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。其中音和意的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先，要做到听单词句子能条件反射。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心，而我们的大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以我让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，听其音，知其形；观其形，知其音，提高单词的识别能力。如-igh[ai] light，might，fight，right，bright,-ear[:]learn，research，heard，search，ect.2、按形象联想去教

按形象联想教单词，首先教师要学会启发学生。学会联想单词是系统学习法最关键的一步，也是教会学生“捕鱼”方法之一。联想单词是脱离书本的最好方法，可以在任何空闲的时候进行。要让学生养成一个单词尽量在脑子里多过几遍的习惯。习惯一经养成，经年而不变。这样，记下的单词印象要深得多，可以长年不忘，就算以后偶尔忘记，由于已经在脑子里扎根，也很容易再回忆起来。

在刚开始的时候，可以按照词汇表来回忆单词。也就是让词汇表在脑海重现。

想单词的速度比看单词要快。对于记忆来说，看单词是“记”的过程，想单词是“忆”的过程。“记”“忆”的最有效结合就是“看”“想”结合。在七天以后，想单词可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应，形成image（形象）。

一般来说，归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的最佳办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。

单词的特点有很多。发音，词根变化，外形差异，内容，使用范围等等，都是思考的重点。在想不起的时候，要及时地看书，补上。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真谛。

3、按单词分类去教

按照单词分类教学，可以起到整体记忆整体联想的效果。中学单词能够分为以下类别：

⑴人体各部分名称（按从大到小，从头到脚排列）；⑵动物（按英文字顺排列，想动物译外文词）；⑶植物；⑷亲属与尊称（按辈分排列，最后是尊称）；⑸季节；⑹月份；⑺星期；⑻数词（注意用构词法记忆）；⑼介词；⑽连接词；⑾代词；⑿不规则动词表（有相同特点的排在一起）等等。

教学时，我们要善于抓住每一个类别的特点，安排好这一类单词的教与学，就能够达到教学目的，让学生牢牢记住教师教过的这些单词。

4、按遗忘规律去教

重复是记忆之母。因此，一个好的教师就要学会把握好人的遗忘规律。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，而不在于每次看着它的时间长短（同样规律也适合于交女朋友）。一般想记住一个单词，每星期要和它在不同场合见三到四次面。背单词的秘密不在于“一见钟情”，而在于“一回生二回熟”及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘，所以复习时应特别注意：

要注重尝试回忆与反复阅读相结合。复习时，不能单纯地一遍一遍地阅读，而是要在材料还没有完全记住前就积极地尝试回忆，回忆不起来再阅读、再记忆，这样知识往往较容易记住，保持时间也长，达到记忆所需要的复习时间或次数就可以减少。

要注意分配复习。正确地分配英语复习的时间和努力，对于复习的效果有很大影响。复习可以在一段时间内连续地进行，这叫集中复习；复习也可以分次进行，在多次复习之间间隔一定时间，这叫分配复习。

要注意循环巩固。词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，即能在听说读写言语交际活动中运用；第二堂课还应及时复习巩固，然后在3天、1周、2周、1个月„„后进行周期性的有计划的复习巩固。意义识记。

要注意方法的多样性。复习词汇可通过直接和间接来进行。直接词汇复习是指集中注意于单词上，记忆词的音、形结构和词义用法。如，按照词的音、形、义和用法归类集中记忆，或按教材后面的单词表，或自备单词本看中文读英文，看英文说中文，按字母、字母组合读音规则记忆单词，还可采用周期循环记忆法以及动用听觉、视觉、动觉综合作用记忆单词。间接词汇复习是指通过大量听广播、阅读报章书刊，寻找与老外或同学听说交际的机会和写信、写日记等听说读写交际活动，间接地记忆、巩固和扩大词汇量。在运用中记忆、巩固单词是记忆单词的最佳途径。在这方面，一般教师重视还不够，需要特别加强。

参考文献

1．卢焕玲.记忆单词的10种游戏[J].中小学英语教学与研究.2004.（6）

2．郑巧.初中英语词汇教学策略[J].中小学英语教学与研究.2004.（9）

第四篇：浅谈农村小学英语单词的教学体会

浅谈农村小学英语单词的教学体会

发布：刘德飞

时间：2008-12-5 22:18:00 来源：兴庆区教育局信息中心

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宁夏西吉县兴平乡六盘望京小学-----刘德飞

宁夏西吉兴县平乡六盘望京小学—马晓红

摘要：农村小学英语教学开始晚，而且专业教师缺乏，同时学具教具不足。如何去教英语单词，如何教好英语单词，我谈几点教学体会。

关键词：农村 小学 英语单词 教学 体会

小学是学习的起步阶段，应该培养他们的学习英语兴趣，养成爱学习的习惯。让他们在学习中感受到快乐。学习英语首先从单词开始，我就自己对小学英语单词教学谈几点体会。

老师的示范性。老师要做好示范。小学英语教师应该有过硬的英语水平。第一必须有深厚的英语文化知识底蕴，懂得很多英语应用的文化背景，比如英语使用国家人们见面谈论一切天气的情况，千万别问人家的年龄，还有人名的姓，英语在最后面而汉语在最前面，它和我们汉语的使用有很大的差异。第二老师的发音要标准正确。老师一定要有扎实的英语读音基础知识，例如学会清铺音，浊铺音，长音，短音的发音，找准发音的部位。在扎实的基础上应该精益求精。第三老师具备丰富的教育学和心理学的知识，这样才能了解儿童的心理，才能达到知己知彼，百战百胜，同时有教育学知识，懂得教育学会教育。第四老师必须具备广博的知识和多方面的兴趣爱好，这样能满足孩子好奇心的需要。

读。小学英语教师要学会读，学生更会读。首先农村学生基础差，要标准的领读几遍，这是读的开始。其次让个别同学来领读，其他同学一起读。而后老师读汉语意思，同学们读英语，老师通过声音的高低，节奏的快慢的变化，学生模仿老师的节奏读英语。在读中感受到美，感受到快乐。同时在读中，我们采取分组加分竞赛，男女竞赛读方式，很能调动学生学习的积极性和主动性，参与意识提高。学生在课堂中处于一种兴奋的情绪状态中，这样便于他们的学习和记忆，在享受快乐中学习，在学习中享受美。

活动；英语单词的学习应师生互动，学生活动起来很重要。在我的教学体会中，学生和老师互动起来，能真正达到在玩中乐，乐中学的境界。英语单词的学法，有很多不同的活动法。第一种集体活动法1让全班同学站起来，老师充当指挥家，挥手指挥，根据手的动作快慢学生读，在活动中学习。2游戏方式活动起来。如学习一个单词，为了强化记忆，提高水平，一行，一列，同桌，个别同学“推火车”。通过活动达到熟练的目的，以“火车速度”来衡量学生掌握程度。第二种根据单词的意思搞活动来读。如学习eye，右手指眼睛读，学习face也一样，右手指脸蛋读，还有学习hello,老师挥手打招呼，学生也挥手打招呼读，还有ran，老师跑读，学生跟着老师节拍做。这样以来学生的学习兴趣真的很高。小孩都有爱玩的天性，让他们在玩中学习，从他们心理特点出发来教学。第三种同桌互动来学单词。如两个同学互相面对坐，互相交叉击掌来读单词，还有一个读汉语，一个读英语，分开读，同时读。多种方式，让学生和老师活动起来。在活动中学习。

看；教英语要应用各种教具，根据农村学校的实际选教具。如找一些图片看，狗dog，猪pig，让学生看图片说英语；看实物；黑板backboard，桌子desk，灯light，书book，铅笔盒pencil-box，钢笔pen。把抽象的事物具体化，把实物呈现在学生面前。同时可以利用远程教育资源制作动画课件，利用小孩爱看动画片的特点，来教学。在看中学。

听和说；先说听。老师说，同学听。同桌互相一个说，一个听，不但能听懂，而且能够辩正误。同时跟随磁带听，能听懂。其次说说；老师指个事物会说，拿个照片photo，拿个图片picture，拿个书包bag.同时会对话。如hello,hello;hi,hi;最后编成口溜说1 2 3 4 5 6 7 8 9 10，one two three four five six seven eight nine ten.编成歌曲唱说；我是I，你是YOU，女的她用SHE，男的他用HE，其它都用IT，等方式来说。在说和听中学习单词。

以上是我对农村小学英语教学的几点体会，边教边学，边教边悟，不断在学习中进步，在锤炼中提升。

第五篇：农村初中英语单词教学的反思

农村初中英语单词教学的反思

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

对农村初中英语教学水平的提高研究非常的多，诸如兴趣的提高，写作的提高，口语的提高等等。今天就农村初中英语的单词教学谈谈我的感想和反思。单词教学，是英语教学的基础。单词犹如建房的砖块，需要一块一块的积累，才能建成高楼大厦。单词也只有一个一个的积累，才能学好英语。但是对我们这些农村初中教学的老师来说学生的单词学习是存在一定的困惑的。在单词教学上缺乏有效性和长效性，并且受环境的影响学生没有更多的机会去接触英语。很多农村学生英语差的主要原因在于单词积累太少。单词量太小会影响他的知识构建，在阅读和写作过程中处处遇到不认识不会写的单词，就会大大挫伤学习英语的积极性和信心。

第一、分析农村初中学生英语单词学习现状。

在班级教学的反思中我发现，学生单词量少是学习英语的最大障碍。单词量少，会造成理解句子和文章的含义困难;单词量少还会造成学生的写作困难;单词量少会使学生失去对英语学习的兴趣。为什么会造成单词量少？一方面，学生在音标学习时期已经欠账，农村初中英语教学不是非常注重英标教学的。音标不会读，就不会拼读单词，在后来的学习中，对新单词的读音掌握就十分的困难，因为不会读单词，就会造成记不住单词的后果，久而久之，越来越多的单词不会读和写，更不知道含义，学习英语的信心自然就消失了。尤其在我们这样的农村初中，班级有近一半多的学生不会音标，单词发音困难或者不正确，近三分之一的学生单词量非常的小，不会读，不会写，不会用，因此学习英语非常困难。另一方面，是学生不能持之以恒。学习英语是一个长期漫长的过程，在这个过程中，单词是一个一个积累起来的。数量巨大，过程长，会让学生产生为难情绪，意志稍不坚定，是很难做到坚持下去。还有一个原因，缺乏正确的记忆方法。方法不对，花再多的时间也是达不到良好效果的，而且即便是当时记住了，很快又会忘记。单词的记忆有规律可循，可根据读音来记忆，也可以根据构词法来记忆，还可以进行比较记忆等等，方法众多，只有找到正确的适合自己的方法，记忆单词才会非常轻松。

第二、单词教学的重要性。

前面已经提及单词犹如建造房屋的砖块，虽然小，不起眼，却起着举足轻重的作用。学习和掌握好了单词，我们才能进行下一步的短语和句子学习，进而才能理解课文和进行写作。很多学生就是因为单词量小，挫伤了学习英语的积极性。想要一个农村班级的英语水平得到一定的提高，首先要从单词教学着手，从单词开始培养对英语学习的兴趣和信心。因此，我们要抓住一切机会进行单词的学习，课前的预习，课堂的学习和课后的复习等等。

第三、如何进行单词教学呢？

在我近几年的英语教学中也在不断探索和总结一些适合农村初中英语单词教学的方法，在自己的班级英语教学中也进行过实践，下面我就举一些取得了良好效果的方法。

（一）课堂上适当进行音标教学。

音标有助于学生自己预习单词和记忆单词，所以我们一定要重视并长期坚持。一次教一个或两个音标，慢慢的积累，从初一到初三不间断地进行音标教学。当然不能一下教太多，否则学生会觉得枯燥乏味，就达不到我们想要目的了。

（二）每个单元的单词提前教读，提前过关。

还在学习上一个单元时就要开始下一个单元的教读。不能到了学习哪个单元才教哪个单元的单词，应该提前学习和记忆，这样做的目的是让学生在学习这个单元时已经会读单词了，可以培养学生的信心。

（三）单词过关形式多样。

常规的单词过关形式就是听写，这种单词听写比较枯燥乏味。除了常规的听写单词，还可以让学生用作业本捂住音标和含义，看着单词读和说出含义，这样可以让学生能把单词的含义记住，英语稍次点的学生就只需看着单词读，检查他们是否会读。

（四）通过做游戏学习单词。

这种游戏就是通过单词重组的形式来训练学生记忆单词。方法是把一个单词字母顺序打乱，或者是按音标分成不同的部分，让学生重新把它组合成一个他认识的单词，这种方式可以激发学生学单词的兴趣，也是学生们喜欢的方式。

（五）结合实物教单词。

英语教学离不开现实生活，生活中的很多物品可以变成我们教单词用的道具，如学习用品，生活用品，或者把我们日常见不到的东西通过多媒体展示给同学们看，如一些风景名胜，一些体育项目等。这样避免了去凭空想象一些物品，也更能增加他们对单词的印象。

（六）小组内学习单词。

小组合作学习是我们常使用的策略，可以培养学生们的合作能力，也能取长补短。我把这种学习策略也运用到了我的单词教学上。每一个小组成员只有4人，其中一个英语成绩最好的作为组长，组长的职责就是在每次老师教读单词后，再次领着学生小组内读单词，并且要组织组内的同学们划分音节和探究如何记忆这些单词，完成最好的组可以得到一定的奖励。

（七）把单词教学融进短语，句子和课文中。单词单独存在就失去了它本身的意义，只有融入短语，句子和课文，才能体现它的意义，这样也可以知晓其用法。

单词教学是英语教学的先行军，一定要让学生从内心和行动上引起重视，并且一定要抓好单词的听说读写，从而提高学生的英语学习兴趣和信心，当然最主要的还是要鼓励学生有持之以恒的心，否则一切便是空谈。农村初中的英语单词教学还仍然困惑重重，但是只要有信心，我相信一定会有新的突破。